Metodologia do Ensino de Lutas (LEF21) II 7

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1º) Conceitos e importância das lutas Antes de se tornarem esporte, as lutas ou as 
artes marciais tiveram duas conotações principais: eram praticadas com o objetivo 
guerreiro ou tinham um apelo filosófico como concepção de vida bastante 
significativo. Atualmente, nos deparamos com a grande expansão das artes marciais 
em nível mundial. As raízes orientais foram se disseminando, ora pela necessidade 
de luta pela sobrevivência ou para a “defesa pessoal”, ora pela possibilidade de ter 
as artes marciais como própria filosofia de vida. Um dos problemas da violência que 
está presente principalmente nos grandes centros urbanos são as brigas e os 
enfrentamentos de torcidas organizadas, além da formação de gangues, que se 
apropriam de gestos das lutas, resultando, muitas vezes, em fatalidades. Sobre o 
verdadeiro objetivo da aprendizagem desses movimentos foi mal compreendido, 
afinal as lutas: 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Sofreram transformações em seus princípios filosóficos em razão de sua 
disseminação pelo mundo. 
B Sofreram transformações em seus princípios Sociólogos em razão de sua 
disseminação pelo planeta. 
C Possuem como objetivo principal a “defesa pessoal” por meio de golpes agressivos 
sobre o adversário. 
D Apresentam a possibilidade de desenvolver o autocontrole, o respeito ao outro e 
a formação do caráter. 
 
2º) A avaliação se faz presente em todos os aspectos da atividade humana. O julgar, 
o comparar, ou seja, o avaliar faz parte do cotidiano por meio de reflexões informais 
que orientam as opções do dia a dia. Já no contexto escolar, a avaliação deve ser vista 
como um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada 
teoria e por uma determinada prática pedagógica. Sobre o ensino e a avaliação 
escolar no ensino de lutas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Avaliar as lutas por meio de combates entre os alunos é uma excelente estratégia 
para avaliar o conhecimento adquirido. 
II- A utilização de questionários que englobem as três dimensões, conceitual, 
procedimental e atitudinal, caracteriza-se como uma estratégia interessante de 
avaliação. 
III- Embora não seja uma prática tão comum, a utilização de diários com registros 
das aulas é uma maneira interessante de avaliação. 
IV- A aplicação de provas, trabalhos e apresentação de trabalhos não deve ser 
realizada, pois é um método ultrapassado de avaliação, principalmente em 
disciplinas de cunho prático. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a sentença I está correta. 
B As sentenças II e III estão corretas. 
C As sentenças II e IV estão corretas. 
D As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
3º) Sobre a forma de enfrentamento, correlacione as colunas: 
I. Forma direta. 
II. Forma indireta. 
( ) kung fu. 
( ) Esgrima. 
( ) Karatê. 
( ) Duelos. 
( ) Sumô. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A I - I - II - I - II. 
B II - II - I - I - I. 
C II - II - I - I - II. 
D I - I - II - II - II. 
 
4º) Classificação de acordo com a intenção da ação, que podem ser classificadas 
como direta: acontece quando o oponente é a fase final, ou seja, o golpe resulta em 
ponto no oponente, ou seja, ele é o propósito final da ação motora. Ou indiretamente 
é quando utilizamos o oponente, ou o corpo do oponente ou até mesmo uma parte 
do corpo do oponente para alcançar o objetivo final. Relacione as colunas: 
 
I. Indireta. 
II. Direta. 
( ) Caratê, chute na cabeça, em que o objetivo final é o oponente com o resultado 
de um ponto positivo. 
( ) Jiu-jítsu e o estrangulamento, em que o golpe termina no oponente e, por isso. 
( ) Quando em algumas lutas o objetivo do golpe é o nocaute e não simplesmente 
acertar o adversário, assim, por exemplo, no boxe o soco seria a ferramenta para 
levar à pontuação máxima, que é o nocaute. 
( ) No sumô, modalidade estudada na unidade anterior, como existe a habilidade 
de projeção do oponente, o corpo do oponente é utilizado para alcançar o objetivo 
de jogar o mesmo para fora ou fazê-lo tocar no chão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I - I - II - II. 
B II - II - I - I. 
C II - I - II - I. 
D II - I - I - II. 
 
5º) A distância entre os oponentes é um dos possíveis critérios para classificação 
das lutas. Dessa maneira, podem ser consideradas lutas de curta, média e longa 
distância, respectivamente: 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Judô; sumô; boxe. 
B modalidades de combate, de autodefesa e ataque. 
C Jiu-jitsu; muay thai; esgrima. 
D Lutas orientais; ocidentais; indígenas. 
 
6º) Todo conteúdo da educação física deve ser trabalhado a partir de três dimensões 
do conhecimento: conceitual, atitudinal e procedimental. 
Para trabalhar o conteúdo de lutas de modo conceitual, qual tema de aula o 
professor deve usar? 
A O respeito ao adversário. 
B A história das lutas olímpicas. 
C A ginga da capoeira. 
D O saber ganhar e perder. 
 
7º) Existem várias leis que permitem e asseguram as práticas das lutas na escola, 
além disso, os PCN's permitem uma prática com regulamentação previamente 
estruturada. A Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, altera a Lei nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo 
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”. Ainda nesta lei consta o incentivo à prática da luta capoeira 
(BRASIL, 2008). 
Sobre o ensino de Lutas na âmbito escolar, sobre o papel do professor, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
A É papel do professor possibilitar o ensino da lutas, respeitando a individualidade 
de cada aluno e suas limitações. 
B É importante que o professor utilize de sua criatividade e iniciativa, para criar 
materiais de proteção e/ou ataque para as práticas de lutas, sendo estes 
preferencialmente de forma reciclável. 
C O Professor deve valorizar a todo momento o conhecimento cultural, a bagagem 
cultural que os alunos trazem de suas vidas extraescolares no ensino- aprendizagem 
das lutas. 
D Desenvolver um trabalho cujo objetivo é ensinar as técnicas e táticas aos alunos, 
sempre oportunizando os melhores e mais habilidosos para o melhor desempenho 
de todos. 
 
8º) A respeito da capoeira nas aulas de Educação Física, analise as afirmativas a 
seguir. 
I. A Educação Física escolar deve focar principalmente nos aspectos técnicos da 
capoeira, como foi feito com o judô, favorecendo o aparecimento de atletas de alto 
desempenho. 
II. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a voz do 
oprimido em sua relação com o opressor. 
III. A transformação da capoeira em mais uma modalidade esportiva é benéfica para 
a disseminação de seu conteúdo e o aumento do número de praticantes. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I e III, estão corretas. 
B As afirmativas II e III estão corretas. 
C Somente a afirmativa II está correta. 
D Somente a afirmativa III está correta. 
 
9º) Esta pode ser a dimensão mais difícil de se ensinar, pois os processos de 
aprendizagem e ensino podem se basear em vários campos, com enfoque ao 
componente afetivo, que enfatiza as relações interpessoais com o seu determinado 
objeto de valor. É normal haver dúvidas do tipo: devo eu ensinar os critérios de 
caráter ao aluno ou até mesmo componentes afetivos interpessoais? Sim, você deve 
enfatizar e recomendar que com o ensino das lutas terá uma arma surpreendente 
para tal tarefa, qual dimensão poderíamos entender como sendo específico as 
colocações anteriores: 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Prodedimental. 
B Afetivo. 
C Atitudinal. 
D Conceitual. 
 
10º) O ensino das lutas para crianças podem proporcionar benefícios com relação 
aos aspectos afetivo-social, cognitivo e psicomotor. 
Sendo assim, assinale a alternativa INCORRETA sobre um benefício afetivo social: 
A Coordenação motora, equilíbrio, atenção, raciocínio lógico. 
B Equilíbrio, lateralidade, motivação,compreensão, trabalho em equipe. 
C Autocontrole, cooperação, trabalho em equipe orientação espaço-temporal, 
agilidade. 
D Atenção, coordenação motora, motivação, autoconfiança, união.