Metodologia do Ensino de Lutas (LEF21) II 1

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1º) O conteúdo pode ser entendido como uma seleção de formas ou saberes 
culturais, conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, 
crenças, sentimentos, atitudes, interesses, modelos de conduta, entre outros, cuja 
assimilação é considerada essencial para que se produza um desenvolvimento e 
uma socialização adequada ao aluno. Assim, conteúdos formam a base objetiva do 
conhecimento e são viabilizados pelos métodos de transmissão e assimilação, sendo 
que as dimensões do conhecimento se dividem em conceitual, procedimental e 
atitudinal. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a 
pergunta que deve ser feita para caracterizar a dimensão conceitual: 
A O que se deve fazer? 
B Como se deve agir? 
C O que se deve saber? 
D Como se deve ser? 
 
2º) As artes marciais, como o próprio nome já exemplifica, foram criadas para a 
guerra e não para o âmbito escolar. Nesse sentido, os professores precisam estar 
preparados para adaptar e transformar esses conteúdos para uma abordagem 
didático-pedagógica. Sobre as responsabilidades e dificuldades dos professores 
nesse processo de ensinar lutas na escola, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Entre os fatores apresentados pelos professores para a não utilização das lutas no 
ambiente escolar estão a associação com a violência, a falta de materiais, roupas e 
espaços adequados. 
II- A maior dificuldade apresentada pelos professores, trata-se da insegurança com 
relação ao tratamento deste tema, por achar que para desenvolvê-lo em suas aulas 
é necessário ser ou ter sido um praticante de alguma luta ou arte marcial. 
III- Outra dificuldade apresentada com relação às lutas, está relacionada à falta de 
materiais indicando quando, como e o que ensinar durante o processo de ensino. 
IV- Com similaridades próprias, as atividades das artes marciais que fazem parte da 
história e cultura de diversos povos têm regras e movimentos específicos, que 
devem ser respeitados pelo professor. A execução desses movimentos torna-se 
outra dificuldade, visto que requerem força e resistência por parte dos alunos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A As sentenças I e IV estão corretas. 
B As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C As sentenças I, II e III estão corretas. 
D As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
3º) A Educação Física compreende um campo do conhecimento que engloba 
diferentes áreas de atuação. Tem como interesse principal o desenvolvimento motor 
e o movimento humano. Na escola, isso pode ser estimulado por meio dos esportes, 
jogos e brincadeiras. No entanto, por possuir vários campos de atuação, não é 
possível que todas as modalidades e possibilidades de atuação sejam desenvolvidas 
no ambiente escolar. Assim, estratégias devem ser utilizadas para oferecer aos 
alunos o maior número possível de experiências. No âmbito das lutas, como nem 
sempre é possível trabalhar todas as modalidades, isso pode ser feito por meio da 
utilização dos aspectos universais das lutas. Sobre os aspectos universais das lutas, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Uma vez que nem todas as lutas possuem contato ou que possuem contato restrito, 
o nível de contato não pode ser considerado um aspecto universal. 
II- Diferente dos esportes coletivos que possuem traves ou cestas fixas, as lutas 
possuem oponentes móveis, sendo que essa característica classifica-se com um 
aspecto universal das lutas. 
III- O aspecto universal das lutas conhecido como imprevisibilidade deve ser 
trabalhado com cautela nas escolas para que os alunos não corram riscos. 
IV- Considerando que o Sumô e a Esgrima não possuem regras bem definidas, as 
regras não podem ser classificadas como aspecto universal das lutas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a sentença I está correta. 
B As sentenças II e III estão corretas. 
C As sentenças II e IV estão corretas. 
D As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
4º) Ao definirmos um método de ensino, bem como o que será transmitido aos 
nossos alunos, devemos definir o conteúdo. Conteúdos formam a base objetiva do 
conhecimento e são viabilizados pelos métodos de transmissão e assimilação, sendo 
que as dimensões do conhecimento se dividem em: conceitual, procedimental e 
atitudinal. Com relação às dimensões de conteúdo, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A dimensão atitudinal de conteúdo consiste em conhecer as mudanças pelas quais 
passaram o esporte e caracteriza-se pela questão: o que se deve saber. 
II- A dimensão procedimental de conteúdo propõe a valorização do patrimônio de 
jogos e brincadeiras e é caracterizada pela questão: como se deve agir. 
III- A dimensão atitudinal baseia-se na vivencia de diferentes jogos e brincadeiras. 
IV- A dimensão atitudinal de conteúdo reconhece e valoriza atitudes não 
preconceituosas e habilidade, sexo, religião etc. 
V- A dimensão procedimental caracteriza-se pela questão como se deve ser e baseia-
se no respeito aos adversários e colegas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a sentença II está correta. 
B As sentenças I e IV estão corretas. 
C As sentenças II e IV estão corretas. 
D As sentenças I e III estão corretas. 
 
5º) A avaliação se faz presente em todos os aspectos da atividade humana. O julgar, 
o comparar, ou seja, o avaliar faz parte do cotidiano por meio de reflexões informais 
que orientam as opções do dia a dia. Já no contexto escolar, a avaliação escolar deve 
ser vista como um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma 
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Sobre o ensino e a 
avaliação escolar no ensino de lutas, assinale a alternativa CORRETA que apresenta 
métodos de avaliação indicados para o ensino de lutas: 
A Diários, trabalhos e questionários. 
B Avaliações práticas, combates e provas. 
C Apresentação, combates e prova oral. 
D Pesquisas, avaliação prática e avaliação técnica. 
 
6º) O ambiente escolar propicia inúmeras oportunidades para o desenvolvimento 
de atividades relacionadas a lutas. Existem muitos exemplos atitudinais que 
possibilitam o aprendizado de forma universal. Com relação aos exemplos 
atitudinais, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Participar de um Congresso técnico, a fim de melhorar o desempenho individual. 
II- Presenciar uma aula de artes marciais para identificar as diferentes técnicas entre 
os participantes. 
III- Participar e promover discussões entre alunos sobre temas relacionados ao 
estudo da filosofia do judô. 
IV- Assistir a uma palestra sobre ética e respeito nas artes marciais. 
V- Assistir ao filme Rocky Balboa com a finalidade de identificar os valores de 
dedicação e confiança. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B As sentenças II e IV estão corretas. 
C As sentenças I e III estão corretas 
D As sentenças III, IV e V estão corretas. 
 
7º) "Criado por monges para proteção contra ladrões e assassinos de tribos 
mongóis. Outras artes surgiram dela, a adaptação dessa família, franzina 
fisicamente, tornou-se muito famosa para o mundo competitivo. Além disso, a 
família transformou essa arte em uma filosofia de vida, exportando-a para o 
brasileiro, e para o mundo todo, inclusive para o Japão. Lembrando que esta não é 
uma modalidade olímpica, assim como constatado pelo judô. Quando olhamos para 
esta arte como modalidade esportiva, temos como propósito principal a derrubada 
ou imobilização". 
Sobre qual arte marcial o texto se refere, assinale a alternativa CORRETA: 
A Sumô. 
B Judô. 
C Jiu- Jitsu. 
D Karatê. 
 
8º) Ao se deparar com o ensino de lutas na escola, o professor encontra-se com 
inúmeras questões, como as dificuldades inerentes a esta instituição, além de quais 
aspectos irá abordar. 
Sobre o ensino de lutas na escola, assinale a alternativa CORRETA: 
A O professor necessita ter formação específica em lutas para ministrar a aula. 
B O professor deve focar no ensino nas lutas de toque. 
C Sugere-se que o professor ensine apenas lutas com ações previsíveis.D As lutas devem ser ensinadas como práticas culturais modificadas ao longo do 
tempo. 
 
9º) No ambiente escolar quando formos tratar de luta e artes marciais, devemos ir 
muito além de simplesmente o soco ou o chute, devemos abordar a manifestação 
que aquela luta representa. Dessa forma, existem três dimensões para facilitar o 
entendimento do educando. 
Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa CORRETA: 
A Conceitual; Procedimental; Avaliativa. 
B Social; Procedimental; Atitudinal. 
C Conceitual; Procedimental; Atitudinal. 
D Conceitual; Avaliativa; Atitudinal. 
 
10º) Coll; Pozo e Sarabia (2000) propõem três dimensões dos conteúdos, sendo 
estas uma forma de facilitar o entendimento de determinado conteúdo e com grande 
potencialidade explicativa para os fenômenos educativos. Estes conteúdos devem 
ser compreendidos como tudo quanto se tem de aprender para alcançar 
determinados objetivos que não apenas abranjam as capacidades cognitivas, mas 
também incluam as demais, como as capacidades de cunho motor, capacidades 
afetivas de relação interpessoal e, por fim, as capacidades com objetivo de inserção 
social (ZABALA,1998). 
Assim, como poderíamos compreender a dimensão conceitual, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A Os conteúdos conceituais são termos abstratos e de fácil aprendizagem, podem 
ser restringidos a uma única definição encaixotada ou fechada, pois não necessitam 
certas estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do 
aluno, fornecendo-lhe experiências ou situações que induzam ou potencializam a 
aprendizagem. 
B Os conteúdos conceituais são termos abstratos e muito difíceis, podem ser 
restringidos a uma única definição encaixotada ou fechada, pois necessitam certas 
estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do aluno, 
fornecendo-lhe experiências ou situações que induzam ou potencializam a 
aprendizagem. 
C Os conteúdos conceituais são termos concretos e de fácil aprendizagem, podem 
ser restringidos a uma única definição encaixotada ou fechada, pois necessitam 
certas estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do 
aluno, fornecendo-lhe experiências ou situações que induzam ou potencializam a 
aprendizagem. 
D Os conteúdos conceituais são termos concretos e muito difíceis, podem ser 
restringidos a uma única definição encaixotada ou fechada, pois necessitam certas 
estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do aluno, 
fornecendo-lhe experiências ou situações que não, necessariamente, induzam ou 
potencializam a aprendizagem.