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CURSO DE PEDAGOGIA PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA GIRA MUNDO THAIS CARDOSO PEREIRA – RA 2070980 POLO FLORIANÓPOLIS/SC 2021 1. Tema: Mundo. 2. Título: Gira Mundo. 3. Tema / Situação Problema: Devido ao cenário atual de conflitos mundiais, mais especificamente o que vem acontecendo na Síria, e após ouvir a história da ativista Malala, o grupo começou a manusear com mais frequência e com um alto grau de curiosidade o globo terrestre exposto em sala de aula. Então, nasceu o projeto “Gira Mundo”. E para compreendermos um pouco sobre as guerras faz -se necessário estudar o mundo como um todo, as culturas, as religiões, os costumes, etc. 4. Justificativa: Tendo em vista a importância de sabermos qual é nosso lugar no mundo, onde moramos, qual localização no mapa, em que continente estamos, vamos viajar por todos os cantos do mundo, conhecer as diversas culturas, etnias e toda a magia e encantamento que um projeto desse porte pode alcançar. Ações educativas são o caminho para formar cidadãos conscientes que saibam respeitar diferenças, acolher o novo, entender o passado e projetar um futuro melhor. 5. Embasamento Teórico: Referenciando-se ao contexto brasileiro, Rocha (2000, p.129) explica que “até o século XIX, os conhecimentos geográficos ensinados nos estabelecimentos educacionais existentes no Brasil não estavam organizados a ponto de constituírem uma disciplina escolar específica”. Esse autor explica ainda que, no Brasil, durante o monopólio da educação jesuítica, a Geografia não teve assento nas escolas como matéria. Foi somente após a criação do Imperial Colégio Pedro II, em 1837, localizado no Rio de Janeiro (antiga Corte), que [...] a disciplina Geografia passa a ter um novo status no currículo escolar. Influenciado pelo modelo curricular francês, no novo estabelecimento de ensino predominavam os estudos literários, mas apesar de não serem a parte mais importante daquele currículo estavam presentes as Ciências Físicas e Naturais, a História, as Línguas Modernas e a Geografia. Durante quase todo o Período Imperial, o ensino de Geografia manteve-se quase que inalterado em suas características principais, tendo sofrido poucas alterações no que diz respeito ao conteúdo ensinado ou mesmo na forma de ensinar. Praticou- se durante todo o período, a Geografia escolar de nítida orientação classista, ou seja, a Geografia descritiva, mnemônica, enciclopédica, distante da realidade do(a) aluno(a). (ROCHA, 2000, p. 131). É preciso primeiramente investigar os conhecimentos prévios dos alunospara assim fazer um planejamento que desperte o interesse das crianças. Para Freire (1983, p. 39; 2003): O mundo é mediador do processo educativo. Como realidade objetiva ele é cognoscível. O diálogo entre educadores e educandos éfundamental para construir novos conhecimentos e compreendendo- se, nesse processo, como seres sociais e habitantes do mesmo Planeta. É imprescindível a Geografia como tema disciplinar, fazendo com que a criticidade se torne rotina formando assim adultos conscientes de suas ações. 6. Público – alvo: Este projeto será direcionado para a turma do 4º ano do ensino fundamental. 7. Objetivos: Objetivo Geral: Este projeto tem como objetivo formar cidadãos críticos e conscientes de suas ações e seu lugar no planeta, trazer o entendimento sobre o Mundo e seus continentes. Objetivos específicos: a. Estudar o mapa mundi; b. Conhecer as diversas culturas dos continentes; c. Explorar mapas e legendas; d. Debater a diferença etnica e cultural dos povos; e. Estimular a o pensamento crítico sobre nosso lugar no mundo e o respeito às diferenças. 8. Percurso metodológico: Serão considerados os conhecimentos prévios e as experiências dos alunos, eles terão a oportunidade de expor seus saberes e suas dúvidas. Ao longo do projeto serão propostas sistematicamente brincadeiras e atividades individuais ou em grupos, conversas dentro e fora da sala de aula. Primeiramente como sondagem teremos uma roda de conversa sobre o tema (Mundo), indagarei qual a visão da turma sobre mundo, como é o lugar onde vivemos, como podemos torná-lo melhor, farei novamente a contação da história da ativista Malala, os alunos serão questionados do que se tratava a história se gostaram ou não, o que mais chamou atenção e como atividade pedirei para que façam um texto e um desenho (que ficará exposto na sala) trabalhando sua interpretação de texto. Apresentarei diversos mapas, conversaremos sobre os países e lugares, falarei sobre a diversidade cultural e costumes dos povos que formam o nosso mundo e como atividade farei a proposta de confeccionarmos um mapa, onde cada criança fará o caminho de casa até a escola. Faremos uma ginacana. Dividirei o grupo em 6 pequenos grupos, onde cada grupo representará um continente e com cores diferentes. A atividade será pintar em papel pardo o mapa de cada continente e apresentar uma curiosidade de cada pedaço do mundo, podendo ser qualquer assunto pertinente ao continente estudado.Feita essa atividade vamos aos jogos.Farei cartas com as cores do continente que cada grupo pintou e sortearemos as cartas das cores do continente, ganha a equipe que conseguir falar uma curiosidade do continente que foi sorteado pela carta. Teremos a “Bagagem do Saber” – se trata de uma mala contendo o mapa do mundo que cada criança levará para casa e dentro dela pintará no mapa qual país escolheu para trazer algo e compartilhar com os amigos da turma. Pode ser qualquer objeto, fotografia, roupa, culinária, etc. Qualquer conhecimento que nos faça viajar para o país que a criança escolheu estudar com sua família e trouxe para apresentar à turma. Levarei mapas antigos e atuais do mundo para montarmos um painel na sala de aula. Com os computadores da escola estudaremos os mapas em 3D. 9. Recursos: Utilizaremos papel pardo, tintas, lápis, borrachas, computadores, uma mala de viagem. Objetos Indígenas, pinturas com materiais naturais. 10. Avaliação: A avaliação será processual analisando o desenvolvimento dos alunoscom enfoque mais significativo a uma avaliação observadora e mediadora, sendo que esta proposta exige tarefas com oportunidades de expressão. A avaliação será registrada através de parecer descritivo e por fotografias. Haverá a observação sistemática, através de uma relação dialógica, que considere o contexto em que as crianças estão inseridas, suas vivências e experiências. A avaliação deve acontecer permanentemente e é importante que o professor também se avalie periodicamente, e procure tornar a mesmaum processo a favor da aprendizagem, esta deverá ser diária e ter como basea práxis pedagógica. Os diversos momentos serão registrados através de fotos e memórias para que esteja claro os avanços, desempenhos e dificuldades encontrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores. Os resultados servirão de ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os conhecimentos e assim dar condições para que se promovam avanços na construção do conhecimento e da cidadania. 11. Produto final: No último dia do projeto faremos um dia diferenciado, com a colaboração das crianças serão organizadas a exposição das atividades realizadas nesse período (painel com mapas e desenhos) juntamente com os registros fotográficos no pátio da instituição, convidaremos todas as turmas para conhecer nosso trabalho. Farei uma breve fala para explicar a intenção do projeto e com ajuda das crianças responderemos questionamentos dos visitantes. 12. Cronograma: A cada quinze dias estudaremos um continente. 1º QuinzenaNas aulas de estudos interdisciplinares – disciplina que ocorre uma vez por semana. Começaremos pelo continente africano, assistiremos vídeos, faremos estudos de texto e para finalizar na segunda semana do estudo desse continente trarei um grupo de capoeira que nos contará e apresentará a cultura africana através dessa dança. 2º Quinzena Nas aulas de estudos interdisciplinares – disciplina que ocorre uma vez por semana com uma hora e meia de duração. Será a vez da Ásia, assistiremos vídeos, faremos estudos de texto e para finalizar na segunda semana de estudo faremos uma aula de Yoga e resumidamente falaremos dessa prática, como surgiu e como conquistou todos os continentes. 3º Quinzena Nas aulas de estudos interdisciplinares – disciplina que ocorre uma vez por semana com uma hora e meia de duração. Será a Europa o continente escolhido. Assistiremos vídeos, faremos estudos de texto e para finalizar na segunda semana de estudo, faremos um mercado internacional. Montaremos um mercado e precificaremos os produtos (que serão embalagens vazias) em Euro, mas as crianças irão pagar em reais, (utilizaremos dinheiro falso) fazendo o cálculo de quantos reais é preciso ter para comprar um produto em euro. 4º Quinzena Nas aulas de estudos interdisciplinares – disciplina que ocorre uma vez por semana com uma hora e meia de duração. América será o próximo continente. Assistiremos vídeos, faremos estudos de texto e para finalizar na segunda semana de estudo, faremos um dia de Jogos Indígenas. Com petecas, arco e flechas, cabo de guerra e uma exposição de objetos indígenas. 5º Quinzena Nas aulas de estudos interdisciplinares – disciplina que ocorre uma vez por semana com uma hora e meia de duração. Oceania será o último continente que estudaremos. Assistiremos vídeos, faremos estudos de texto e para finalizar na segunda semana de estudo, faremos pinturas Aborígenes. 13. Referências: BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do MEC - PCN, 1997. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade, 1983. ROCHA, Genylton Odilon Rego da. Uma breve história da formação do(a) professor(a) de Geografia no Brasil. Terra Livre, São Paulo, n.15, p.129-144, 2000. SEGURA, Denise de S. Baena. Educação Ambiental na escola pública: da curiosidade ingênua à consciência crítica. São Paulo: Annablume: Fapesp, 2001.
