WtE_Vol6

Prévia do material em texto

6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês
WAY
ENGLISH
T
O
for Brazilian Learners 6
Claudio Franco • Kátia TavaresClaudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco Claudio Franco 
ENGLISH
for Brazilian Learners 66
WTE_Ingles_6ano_PNLD2017_Capa_AL_PR.indd 2 6/9/15 5:31 PM
1a edição | São Paulo | 2015
WAY
ENGLISH
T
O
for Brazilian Learners 6
Claudio de Paiva Franco
Doutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) 
pela UFMG.
Mestre em Linguística Aplicada pela UFRJ.
Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ.
Proficiente em Inglês pela Universidade de Cambridge 
(CPE), Inglaterra.
Foi professor de Educação Básica das redes estadual 
(Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio).
Autor de livros didáticos de Inglês.
Kátia Cristina do Amaral Tavares
Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem 
pela PUC-SP.
Mestre em Letras Anglo-Germânicas pela UFRJ.
Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ.
Foi professora de Educação Básica das redes estadual 
(Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio) 
e de Ensino Superior na PUC-Rio.
Autora de livros didáticos de Inglês.
6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês
WTE_Ingles_Vol6_PNLD2017_001a002_Inic.indd 1 6/9/15 12:09 PM
2
Diretoria de conteúdo e inovação pedagógica
M‡rio Ghio Jœnior
Diretoria editorial
Lidiane Vivaldini Olo
Gerência editorial
Luiz Tonolli
Editoria de Língua Estrangeira e Arte
Mirian Senra
Edição
Carmela Ferrante, Danuza Dias Gon•alves e 
Barbara Manholeti (estag.)
Arte
Ricardo de Gan Braga (superv.), 
AndrŽa Dellamagna (coord. de cria•‹o), Erik TS (program. visual), 
Leandro Hiroshi Kanno (editor de arte),
Luiza Massucato (assist. de arte) e 
Tangente Design (diagram.)
Revisão
HŽlia de Jesus Gonsaga (ger.), Ros‰ngela Muricy (coord.), 
Ana Paula Chabaribery Malfa, Lu’s Maur’cio Boa Nova e 
Brenda Morais (estag.)
Iconografia
S’lvio Kligin (superv.), Claudia Bertolazzi (pesquisa), 
Cesar Wolf e Fernanda Crevin (tratamento de imagem)
Ilustrações
Galv‹o Bertazzi
Fotos da capa
Big Ben Ð gnoparus/Shutterstock/Glow Images
P‹o de A•œcar Ð Giovani Cordioli/Flickr Open/Getty Images
Est‡tua da Liberdade Ð anaglic/Shutterstock/Glow Images
Escultura Love Ð Tupungato/Shutterstock/Glow Images
T‡xi de Nova York Ð Vacclav/Shutterstock/Glow Images
Protótipos
Magali Prado
Título original da obra: Way to English for 
Brazilian Learners Ð 6o ano 
Copyright © Claudio de Paiva Franco e 
K‡tia Cristina do Amaral Tavares
Direitos desta edição cedidos à Editora Ática S.A.
Avenida das Na•›es Unidas, 7221, 3o andar, Setor C
Pinheiros Ð S‹o Paulo Ð SP Ð CEP 05425-902
Tel.: 4003-3061
www.atica.com.br / editora@atica.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Franco, Claudio de Paiva
Way to English for Brazilian Learners : l’ngua 
estrangeira moderna : ingl•s : ensino fundamental II / 
Claudio de Paiva Franco, K‡tia Cristina do Amaral Tavares. 
-- 1. ed. -- S‹o Paulo : çtica, 2015.
Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano.
1. Ingl•s (Ensino fundamental) I. Tavares, K‡tia 
Cristina do Amaral. II. T’tulo.
15-03092 CDD-372.652
Índice para catálogo sistemático:
1. Ingl•s : Ensino fundamental 372.652
2015
ISBN 978 85 08 17344 0 (AL) 
ISBN 978 85 08 17343 3 (PR)
Cód. da obra CL 713389
CAE 543 586 (AL) / 543 587 (PR)
1a edi•‹o
1a impress‹o
Impressão e acabamento
WTE_Ingles_Vol6_PNLD2017_001a002_Inic.indd 2 6/9/15 12:09 PM
Apresentação
Caro aluno
Você já deve ter percebido a presença da língua inglesa em 
seu dia a dia – em filmes, músicas, jogos eletrônicos, sites etc. 
Na Internet, o inglês é bastante utilizado para a divulgação de 
conteúdos para pessoas do mundo inteiro. Na comunicação 
entre indivíduos de diferentes países, seja a distância, seja 
presencialmente, a língua inglesa também é muito usada. 
Assim, aprender inglês é importante para ter acesso a tudo 
isso e poder participar de interações nesse idioma de forma 
ativa e crítica.
Esta coleção foi planejada pensando em contribuir para sua 
formação como indivíduo que utiliza a linguagem em diversas 
práticas sociais. Dessa forma, as atividades foram elaboradas a 
partir de situações de uso da língua inglesa para que você seja 
capaz de desenvolver, de forma integrada, as habilidades de 
ler, ouvir, falar e escrever em inglês. Além disso, a diversidade 
cultural e a riqueza da variedade linguística são valorizadas.
Ao longo dos quatro volumes, você encontra uma grande 
variedade de gêneros textuais e de temas de relevância para 
você e a sociedade como um todo. Ao aprender a língua 
inglesa, você descobre novas formas de pensar, sentir e agir 
no mundo. Nesta coleção, o ensino da língua não acontece 
de maneira isolada, é sempre articulado com as demais 
disciplinas do currículo, convidando você a refletir criticamente 
sobre diversas questões e a participar mais ativamente da 
sua comunidade.
Como buscamos valorizar seu papel na construção coletiva 
do conhecimento ao longo de toda a obra, esperamos que, ao 
utilizar a coleção, você se sinta sempre convidado a se engajar 
com entusiasmo, junto com seus colegas e seu professor, 
em um processo de aprendizagem colaborativo, prazeroso e 
enriquecedor.
Os Autores
3
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 3 12/05/15 18:41
Conheça seu livro
Conheça as seções que fazem parte deste livro.
 Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar 
você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro.
1 Observe as imagens abaixo e responda:
a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens?
b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês?
c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo 
equivalente em português? 
Observe o 
inglês à sua 
volta e veja 
o que você já 
sabe devido à 
presença do 
idioma no seu 
dia a dia.
A
tip
M
a
tt
h
e
w
 C
o
le
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
B
Y
p
h
o
to
/A
la
m
y
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
U
rb
a
n
m
y
th
/A
la
m
y
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
S
h
e
il
a
_
F
it
zg
e
ra
ld
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
A
b
e
l 
T
u
m
ik
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
zh
u
 d
if
e
n
g
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
8 
Tips into Practice
Apresenta dicas para você colocar 
em prática diversas estratégias de 
leitura e aprendizagem.
Before Reading
1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E 
que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)?
2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text. 
Then, mark the correct item that completes each sentence below.
a. The text is from
 a print magazine. an online magazine.
b. The text is in the section
 “Kid Reporters”. “Photos & Videos”.
c. The text is about a
 kid reporter. professional reporter.
3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her. 
 Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies.
Reading
 Now read the text below to check your predictions.
 
Observe a 
estrutura, 
o leiaute e 
a fonte do 
texto. Isso 
ajudará você a 
compreendê-lo.
tip
 
Fazer 
previsões nos 
prepara para 
compreender 
melhor o que 
vamos ler.
tip
www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark
TIme For Kids • Kid Reporters
Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014.
Kid reporter: Grace Clark
Grace Clark
Age: 10
New York, NY
Favorite things to do in free time: Reading and swimming
Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, 
and my home
Who I admire: My mom, who works very hardMy favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins
My favorite book genre is: Fantasy
My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story
My favorite sport or sports team is: Riding
My favorite musician or musical group: Taylor Swift
Career goal: To be the first female president
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/<
w
w
w
.t
im
e
fo
rk
id
s
.c
o
m
>
News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos
Unit 234
Reading
Prepare-se para ler o texto principal 
da unidade, fazer atividades de 
compreensão e refletir criticamente 
sobre o texto que acabou de ler.
Classroom
Language
Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês 
em situações de sala de aula.
1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the 
example below.
read • look • listen • work • talk • write
Work 
in groups.
your 
name on the board.
 
to the CD.
 
the text.
 
at the photographs.
 
to your classmate.
a.
c.
e.
b.
d.
f.
22 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
16
Classroom Language
Apresenta frases em inglês usadas 
em situações de sala de aula.
Vocabulary Study
Animals and Pets
1 A pet (or companion animal) is an animal that people keep in their home 
for companionship or protection. Which animals listed below can be pets? 
Choose items from the following list.
bear catcanary chicken
dog hamstergoldfish lion
macaw sharkrabbit turtle
227 Listen to the recording and repeat the words from exercise 1.
3 Complete the chart below with words from exercise 1.
Animal Groups Examples of animals
a. birds: canary, , 
b. fish: goldfish, 
c. mammals: bear, , , , , 
d. reptile:
 
Agrupar as 
palavras e 
expressões 
por campo 
semântico pode 
ajudar você a 
ampliar e fixar 
o vocabulário 
aprendido.
tip
U
rs
o
: 
E
ri
k
 M
a
n
d
re
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
P
a
s
s
á
ro
: 
g
ra
s
s
-l
if
e
is
g
o
o
d
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
G
a
to
: 
S
h
e
b
e
k
o
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
G
a
lo
: 
A
k
s
e
n
o
v
a
 
N
a
ta
ly
a
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
C
a
c
h
o
rr
o
: 
A
n
e
ta
P
ic
s
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
P
e
ix
e
: 
K
A
M
O
N
R
A
T
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
H
a
m
s
te
r:
 s
to
c
k
_
s
h
o
t/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/
G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
L
e
ã
o
: 
R
o
b
 H
a
in
e
r/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
A
ra
ra
: 
S
te
p
h
a
n
ie
ll
e
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
C
o
e
lh
o
: 
S
za
s
z-
F
a
b
ia
n
 J
o
zs
e
f/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
T
u
b
a
rã
o
: 
F
io
n
a
 A
y
e
rs
t/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
; 
T
a
rt
a
ru
g
a
: 
M
e
m
b
e
r/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
Save the Animals! 125
Vocabulary Study
Estude o vocabulário de forma 
sistemática e contextualizada.
LetÕs Go 
to School!
C
ré
d
it
o
/A
rq
u
iv
o
 d
a
 E
d
it
o
ra
Warming Up!
 As fotos mostram escolas em diferentes países. Qual dessas salas de aula é a mais 
parecida com a sua? Por quê?
 Qual é a sua disciplina favorita? Por quê?
Escola Estadual Nossa Senhora do Belo 
Ramo, Belo Horizonte, Minas Gerais, 
Brazil. 7 ano, Mathematics
Julian Germain/Acervo do fotógrafo
66 
Warming Up!
Explore o título da unidade e as 
imagens de abertura para levantar 
hipóteses relacionadas ao tema.
Around the World
Taking it Further
1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers 
to the questions below.
  Think about it! 
George e Grace moram em 
países diferentes e vêm de 
culturas diferentes, mas 
ambos falam inglês. Muitas 
pessoas, como você, também 
aprendem a falar inglês como 
língua estrangeira. Para você, 
o inglês pode ser considerado 
uma língua de comunicação 
internacional? Por quê? 
2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which 
activity is it? 
Accra é a capital e maior cidade de Gana, na África. Você sabia que o inglês 
é a língua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os países que utilizam o inglês 
como língua oficial ou majoritária (utilizada pela maioria da população no seu 
dia a dia):
Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language# 
mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014.
A
ll
m
a
p
s
/A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Equador
0º
0º
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO GLACIAL ÁRTICO
OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
M
er
id
ia
n
o
 d
e 
G
re
en
w
ic
h
Trópico de Câncer
Trópico de Capricórnio
Círculo Polar Antártico
Círculo Polar Ártico
Le@rning on the Web
Para conhecer a rela•‹o nominal de pa’ses 
que utilizam o ingl•s como l’ngua oficial, visite: 
<http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_
where_English_is_an_official_language> (acesso 
em: agosto de 2014).
 Países onde o inglês é a língua oficial ou majoritária (com 
exceção de Quebec, que é uma província francófona do 
Canadá)
 Países onde o inglês é a língua oficial, mas não é a língua 
nativa majoritária
a. What is his first name?
 Adjei. George.
b. How old is he?
 He is eleven. He is twelve.
c. Is his family big?
 Yes, it is. No, it isnÕt.
d. What is his favorite sport?
K
is
s
B
e
e
tl
e
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/
G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
M
a
s
c
h
a
 T
a
c
e
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/
G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/7). 
March 2014. (Tablet Edition)
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/<
w
w
w
.t
im
e
fo
rk
id
s
.c
o
m
>
My name is George Adjei.
I am 11 years old and in the 
sixth grade.
I live with my mother, 
grandmother, and older sister, in 
Accra, the capital. I love reading 
and playing soccer.
ALL ABOUT ME
TiMe For Fun • Around the World
A DAY IN TH
E
 LIFE
N
L
S
O
4 150 8 300 km0
Unit 238
Taking it Further
Amplie seus conhecimentos sobre o 
tema da unidade.
4
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 4 30/04/15 10:56
Ao final do livro, a seção Vocabulary Corn er organiza o vocabulário aprendido. A seção Language 
Reference in Context resume conteúdos linguísticos de forma contextualizada e apresenta novos 
exercícios para você estudar. O Glossary traz o significado das palavras que aparecem no livro.
Language in Use
Imperative
1 Read the following fragments from the text on page 122. Then, mark the 
correct item that completes each sentence below.
“Report animal abuse.”
“Guard the home team.”
“Contact your local authorities…”
a. In all fragments the verbs in bold (“report”, “guard”, “contact”) are used to
 encourage people to stop animal cruelty.
 describe people’s habits involving animal abuse.
b. The sentence “Guard the home team.” is equivalent to
 “Attack the home team.” “Protect the home team.”
c. The verbs in bold are in the
 Imperative. Present Simple tense.
 Read the following text and do exercises 2-5.
Available at: <www.peta2.com/wp-Content/uploads/2012/10/peta10-sierra-ad.jpg>. 
Accessed in: March 2015.
D
iv
u
lg
a
•
‹
o
/<
h
tt
p
:/
/w
w
w
.p
e
ta
2
.c
o
m
>
Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home.
Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy.
Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home.
Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy.
Unit 7128
Language in Use
Aprimore seus 
conhecimentos 
gramaticais a partir 
de situações de uso 
da língua.
Listening and 
Speaking
Participe de 
atividades de ouvir e 
falar em inglês, com 
uso de áudio e com 
seus colegas.
Listening and Speaking
1 What are their talents? Complete the following gaps with the items from the 
box below.
dancing • drawing • singing • playing the guitar
 
Considere o 
que você já 
sabe sobreo contexto 
em questão 
(no caso, um 
programa de 
TV de show de 
talentos) para 
favorecer o 
estabelecimento 
de hipóteses 
sobre o que 
será ouvido. 
Que programas 
de shows de 
talentos você 
conhece? 
Como os 
participantes 
são geralmente 
apresentados?
tip
 
Para 
compreender 
informações 
específicas, 
preste atenção 
nas palavras- 
-chave.
tip
Language Note
It is easier to learn the alphabet in English when the letters are grouped by sound.
/eɪ/ as in 
they
/iː/ as in 
green
/e/ as in 
red
/aɪ/ as in 
my
/oʊ/ as in 
go
/uː/ as in 
zoo
/ɑː/ as in 
car
A, H, J, K B, C, D, E, 
G, P, T, V, Z*
F, L, M, N, 
S, X, Z*
I, Y O Q, U, W R
* The letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE.
1. Listen to the recording and repeat the letters of the alphabet. 
2. Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name? 
3. In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns: 
Can you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your 
English teacher’s name?
13
3
12
 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2.
a. b. c. d. 
212 Listen to part of an Australian television talent show. Then, mark the correct 
item that completes each sentence below.
a. The boy’s name is
 Jay. Jack.
b. He is
 thirteen years old. fourteen years old.
c. His talent is
 singing. dancing.
drawing 
M
a
x
 T
o
p
c
h
ii
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
A
ID
/a
m
a
n
a
im
a
g
e
s
/C
o
rb
is
/L
a
ti
n
s
to
c
k
R
.I
e
g
o
s
y
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
 y
e
v
g
e
n
iy
1
1
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
Unit 242
Time for Fun!
 It’s time to play “Snakes and Ladders” with your classmates.
INSTRUCTIONS
You need:
a die move upa counter move down
• Comece o jogo na casa 1 (START).
• Jogue o dado para mover sua peça.
• Responda às perguntas, suba as escadas e escorregue pelas serpentes.
• Ganha o jogo quem chegar primeiro à casa 30 (FINISH).
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
25 2626 28 29 30
24 2323 222222 21 20 19
13 1414 151515 1616 17 1818
12 11 101010 99999 8 7
1 2 33 4 55 6
27
4
17
1921
26
1111
22
What’s your 
favorite 
sport?
What’s your 
favorite 
football 
team? FINISH
What’s your 
favorite
free-time 
activity?
45 ÷ 9 is…
What’s your 
favorite 
book?
Who’s
your
favorite 
singer?
What’s
your
favorite
song?
7 × 7 is…
How are
you today?
How old
are you?
START
Spell your
first name
Spell your
last name3
29
20
8
551
Review 1 49
Review, Time 
for Fun!, Thinking 
about Learning
Reveja os conteúdos 
trabalhados, divirta-se 
com jogos e avalie 
sua aprendizagem a 
cada duas unidades.
Project
Planeje, desenvolva 
e apresente projetos 
interdisciplinares 
em grupo.
Viewing Families through Art (First Part)
Na unidade 5 você falou sobre famílias. Observe como as fotos abaixo mostram 
famílias representadas através de diferentes formas de arte e leia a tarefa abaixo para 
fazer a primeira parte do Project 2, Viewing Families through Art.
TASK: In small groups, search for different artworks (paintings, drawings, sculptures, graffitis, 
movies etc.) that show families through different perspectives. You can also create your 
own work of art to show your views on families. Identify each item by writing down its 
title, the name of its author and the year of production.
2A
Go to page 
153 for the 
second part of 
this project.
In this part of the project, it is only necessary to select or create works of 
art about families and write down some basic information to identify them. 
Later, you are going to use them to organize an art exhibition.
K
u
b
k
o
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
B
o
b
 A
in
s
w
o
rt
h
/G
e
tt
y
 I
m
a
g
e
s
O
S
G
E
M
E
O
S
/A
c
e
rv
o
 d
o
s
 a
rt
is
ta
s
D
e
A
g
o
s
ti
n
i/
G
e
tt
y
 I
m
a
g
e
s
Project 2A 119
Looking Ahead
1 Take a look at the pictures below and, in small groups, discuss the following questions 
about them.
Observe as 
possíveis 
referências e 
relações entre 
diferentes 
obras de 
arte para 
compreendê-
-las melhor.
tip
a. Qual dos quadros acima serviu de inspiração para a criação dos demais?
b. Essa obra de arte tem sido recriada por vários artistas. Na sua opinião, por que isso tem 
acontecido?
c. O que os quadros têm em comum? O que eles têm de diferente?
d. Para você, qual das recriações é a mais criativa? Por quê?
2 Se você fosse Leonardo da Vinci, como seria sua Mona Lisa? Faça a sua própria 
releitura da obra e compartilhe com seus colegas. 
Extra Reading
 <www.factmonster.com/ipka/A0900629.html> (Forms of Art)
 <www.factmonster.com/ipka/A0906942.html> (Art Movements)
 <www.metmuseum.org/learn/for-kids>
Extra Video
 <http://artforkidshub.com/>
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/M
u
s
e
u
 d
o
 L
o
u
v
re
, 
P
a
ri
s
, 
F
ra
n
ç
a
.
A
rt
 C
o
ll
e
c
ti
o
n
 o
f 
th
e
 B
ib
li
o
te
c
a
 L
u
is
 Á
n
g
e
l 
A
ra
n
g
o
, 
C
o
lo
m
b
ia
.
S
a
m
a
ra
 P
e
re
ir
a
 d
e
 A
ra
ú
jo
/A
c
e
rv
o
 d
a
 a
rt
is
ta
D
iv
u
lg
a
ç
ã
o
/F
o
x
 B
ro
a
d
c
a
s
ti
n
g
 C
o
m
p
a
n
y
The Mona Lisa (La Gioconda) by 
Leonardo da Vinci, 1503-1506
Mona Lisa Simpson
Mona Lisa Nordestina
Mona Lisa by Fernando Botero, 1978.
Exploring Different Art Forms 147
Looking Ahead
Debata com 
seus colegas 
questões relevantes 
sobre o tema 
da unidade.
Writing
Escreva um texto a 
partir da observação 
de textos que você 
explorou na unidade.
Writing
In this unit you have read several comic strips on pages 136 and 143. 
A comic strip is a sequence of drawings in panels that tells a story or a single 
panel that describes a situation with humor. By using illustrations, comic strips 
can express ideas that cannot be expressed through words alone.
1 Read the comic strip below and compare it to the first comic strip on page 143. 
Notice that both texts are about the same topic and have similar characteristics. 
What are they? Talk to a classmate about them.
THAVES, Bob; THAVES, Tom. May 24, 1997. Available at: <www.gocomics.com/
frankandernest/1997/05/24>. Accessed in: August 2014.
2 Create a single panel comic strip to illustrate an ability you have. Your comic strip 
can also be about a talent that a friend or a person you admire has. Be careful to 
do it in a humorous way without embarrassing anyone. Do not write real names.
Step by Step
1. Decide what to write about. It can be about an ability or talent you have. If you 
prefer, your comic strip can be about a friend or a person you admire.
2. Plan your comic strip first and think of the situation you are going to describe.
3. Imagine what the characters are saying or thinking and write it down. You can 
use speech or thought bubbles.
4. Make drawings to describe the situation. Add colors to your comic strip.
5. Exchange comic strips with classmates and discuss the texts. Talk about how 
you feel when you read them.
6. Make the necessary corrections.
7. Make a final version of your comic strip.
Writing Context
Before writing your text, complete the following paragraph describing 
the elements of the writing context.
 You are going to write a single panel in order to illustrate an 
ability or a a person has (you, a friend or someone you admire). 
You are going to use a humorous tone. Your text can be published on a 
traditional school or on the Internet so that other classmates 
and the whole school community can read it.
 
Ao revisar 
a tirinha, 
considere, por 
exemplo:
  objetivo: A 
tirinha está 
adequada ao 
seu objetivo?
  linguagem 
verbo-visual: 
As imagens e 
o texto estão 
bem integra-
dos?
  cores: As 
cores usadas 
ajudam a 
despertar o 
interesse do 
leitor?
  ortografia: 
As palavras 
estão escri-
tas correta-
mente?
Reescreva seu 
texto com base 
na revisãofeita 
por você e seus 
colegas.
tip
3 It’s time to share your comic strip with your classmates and other people. 
You can use one of the online resources to create and publish your comic 
strip: <bitstrips.com/create/comic>; <www.wittycomics.com/>.
©
 1
9
9
7
 T
h
a
v
e
s
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 
R
e
s
e
rv
e
d
/D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 
S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
ck
Unit 8146
5
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 5 12/05/15 18:48
Contents
Conheça seu livro ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 4
Tips into Practice ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 8
Classroom Language ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 16
Review 2 ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 80
Time for Fun! ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 83
Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 84
Project 1B ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 85
Review 1 ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 46
Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 49
Thinking about Learning ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 50
Project 1A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 51
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 18
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 20
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22
Greetings ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 25
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26
Subject Pronouns/Verb to be: affirmative form ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 28
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 30
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 31
• Exploring motivational posters
• Establishing connections with History and Geography
Hello
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 52
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 54
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56
Occupations ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56
Months of the Year ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57
Countries and Nationalities ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 58
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59
Verb to be: negative and interrogative forms ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 62
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 64
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 65
Around 
the Globe
• Exploring profiles
• Establishing connections with Science, Arts, History, 
Geography and Portuguese
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 32
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 34
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36
Personal Interests ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36
Numbers ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 37
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 38
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39
Possessive Adjectives ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 42
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 44
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 45
• Exploring short bios
• Establishing connections with Portuguese and Arts
My Life
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 66
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 68
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70
Word Order ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70
School Subjects ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 71
Days of the Week ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 72
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Verb to be: review ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Question Words ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 75
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 76
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 78
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 79
LetÕs Go 
to School!
• Exploring school timetables
• Establishing connections with Arts, History and Portuguese
Il
u
s
tr
a
•
õ
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
6
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 6 30/04/15 10:56
Review 3 ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 114
Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 117
Thinking about Learning ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 118
Project 2A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 119
Review 4 ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 148
Time for Fun! ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 151
Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 152
Project 2B ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 153
Vocabulary Corner ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 154
Language Reference in Context ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 166
Glossary ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 177
Index ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 183
Bibliography ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 184
What Is a 
Family?
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 86
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 88
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90
Family Members ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 92
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93
Plurals ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93
Genitive Case (´s) ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 94
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 96
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 98
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 99
• Exploring acrostic poems
• Establishing connections with Portuguese, Arts 
and Geography
Save the 
Animals!
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 120
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 122
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125
Animals and Pets ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 127
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128
Imperative ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 131
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 132
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 133
• Exploring campaign posters
• Establishing connections with Science, Arts and Portuguese
Exploring 
Different 
Art Forms
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 134
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 136
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138
Colors ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138
Abilities ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 139
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 140
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142
Can ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 144
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 146
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 147
• Exploring comic strips
• Establishing connections with Arts and History 
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 100
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 102
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104
Parts of the House ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104
Furniture ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 105
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 106
Language in Use ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107
There is / There are ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107
Prepositions of Place ̊ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 110
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 111
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 112
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 113
• Exploring descriptions of photographs
• Establishing connections with Geography, History and Arts
Houses 
Around 
the World
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
7
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 7 30/04/15 10:56
 Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar 
você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro.
1 Observe as imagens abaixo e responda:
a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens?
b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês?
c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo 
equivalente em português? 
Observe o 
inglês à sua 
volta e veja 
o que você já 
sabe devido à 
presença do 
idioma no seu 
dia a dia.
A
tip
M
a
tt
h
e
w
 C
o
le
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
B
Y
p
h
o
to
/A
la
m
y
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
U
rb
a
n
m
y
th
/A
la
m
y
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
S
h
e
il
a
_
F
it
zg
e
ra
ld
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
A
b
e
l 
T
u
m
ik
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
zh
u
 d
if
e
n
g
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
8 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 8 30/04/15 10:59
2 Como você já sabe, várias palavras e expressões em língua inglesa fazem 
parte do nosso cotidiano. Elas estão em vários lugares: nos games, nas 
vitrines de lojas, nas embalagens e até mesmo nas etiquetas de roupas que 
usamos. Quais outras palavras/expressões em inglês estão presentes no seu 
dia a dia? 
  Think about it!
Por que é comum usarmos termos em inglês na língua portuguesa?
3 Em 2013, selfie foi considerada uma palavra internacional e passou a 
constar em dicionários. Leia a tirinha abaixo e tente explicar, com suas 
próprias palavras, o significado da palavra selfie. Em sua opinião, será que 
Jon conseguiu tirar uma selfie? 
Available at: <http://garfield.com/comic/2014-01-26>. Accessed in: July 2014.
©
 2
0
1
2
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
al 
U
c
li
c
k
Tips into Practice 9
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 9 30/04/15 10:59
4 Leia o texto abaixo e responda:
a. Onde você encontraria esse texto? 
b. Qual é o objetivo do texto? 
c. Quem é Jake? 
d. Ele tem alguma habilidade especial? 
O inglês está 
presente 
em diversas 
situações do 
seu dia a dia, 
como em jogos. 
Aproveite 
essas 
oportunidades 
para aprender 
o idioma 
também fora 
da escola.
B
tip
Available at: <http://adventuretime.wikia.com/wiki/File:Game_creator_instructions.PNG>. 
Accessed in: July 2014.
5 Agora, releia o texto e correlacione as colunas.
a. Para dar um pulo duplo, aperte duas vezes a tecla PLAY
b. Para mover para a esquerda, aperte a tecla SPACE BAR
c. Para começar a jogar, aperte a tecla ⇧
d. Para atacar, aperte a tecla ⇦
. 6 Muitas vezes, algumas estratégias de leitura, como observar palavras 
parecidas com o português e o uso de imagens, nos ajudam a compreender 
um texto. O que ajudou você a compreender o texto?
JAKE
SPECIAL ABILITY:
Multi-jump
PLAY
JUMP 
(press twice to double jump)
MOVE 
LEFT
MOVE 
RIGHT
MOVE 
DOWN
Attack: Stretchy Punch
SPACE BAR
POWER UP ATTACK
Giant Jake
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/<
h
tt
p
:/
/a
d
v
e
n
tu
re
ti
m
e
.w
ik
ia
.c
o
m
>
10 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 10 30/04/15 10:59
 Coloque em prática as estratégias de aprendizagem apresentadas nas dicas A e B 
e aprenda algumas estratégias de leitura a seguir. Antes de fazer os exercícios sobre 
os textos abaixo, conheça algumas dicas de estratégias que são importantes antes, 
durante e depois da leitura do texto.
Identifique 
se o texto é 
um anúncio, 
cartum, pôster 
etc. para, com 
base no que 
você já sabe 
sobre esse 
gênero textual, 
compreender 
melhor o texto, 
seus objetivos e 
sua estrutura.
C
tip
7 Agora, responda às questões a seguir. Para cada item, informe a estratégia 
de leitura (C-G) que você utilizou.
a. Qual é o objetivo do primeiro texto?
b. No segundo texto, o que a imagem do elefante com um nó em 
sua tromba sugere?
c. Qual o gênero dos textos apresentados?
 Pôster. Cartum
d. Qual deve ser o significado da expressão “Turn it off when not in 
use” (presente nos dois textos)?
 Use sempre que possível.
 Desligue quando não estiver em uso. 
Tip:
Tip:
Tip:
Tip:
Apoie-se em 
palavras 
parecidas com 
o português 
para fazer 
previsões 
sobre o texto e 
compreendê-lo.
E
tip
Observe as 
relações entre 
os elementos 
verbais 
(palavras) e 
não verbais 
(imagens, 
cores, tipos e 
tamanhos de 
fonte etc.).
F
tipFaça previsões 
sobre o texto 
a partir do 
que você já 
conhece sobre 
o assunto.
D
tip
Available at: <http://safetyposters.com.au/posters-from-left-field/>. 
Accessed in: July 2014.
Identifique a 
fonte do texto 
para ajudá-lo a 
criar hipóteses 
sobre o que 
será lido.
G
tip
D
iv
u
lg
a
•
‹
o
/H
P
R
 H
e
a
lt
h
y
 C
o
m
m
u
n
ic
a
ti
o
n
D
iv
u
lg
a
•
‹
o
/H
P
R
 H
e
a
lt
h
y
 C
o
m
m
u
n
ic
a
ti
o
n
Tips into Practice 11
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 11 30/04/15 10:59
8 Leia o texto abaixo e responda às questões.
TIME FOR KIDS. Family Edition. Cover. 
March 2014. (Tablet Edition)
a. Qual é o gênero do texto? 
b. Qual é o nome da revista em que o texto foi publicado? 
c. Qual é o público-alvo desse texto? 
d. Qual é a data de publicação do texto? 
e. Quais os nomes dos dois animais que aparecem no texto?
9 Quais palavras do texto são parecidas com palavras em português?
10 Releia o texto e responda às questões abaixo.
a. A qual seção da revista a matéria de capa deve pertencer?
 “Animals”. “Science”.
b. Qual é o significado de TFK em “TFK goes to Antarctica”?
 Time for Kids. Time, Family and Kids.
c. A que palavra a expressão “the icy continent” se refere? 
d. Qual é a expressão equivalente em português para “the icy continent”?
 o continente gelado.
 o continente desértico.
Observe o 
leiaute do 
texto, ou seja, 
a organização 
visual dos 
elementos 
verbais e não 
verbais na 
página.
H
tip
Observe que, 
em um texto, 
diferentes 
palavras e 
expressões 
podem se 
referir ao 
mesmo 
elemento.
tip
I
R
e
p
ro
d
u
•
ã
o
/T
im
e
 M
a
g
a
zi
n
e
12 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 12 30/04/15 10:59
11 Leia o texto abaixo e complete as frases do quadro.
Não se 
preocupe com 
as palavras 
desconhecidas, 
pois nem 
sempre é 
necessário 
saber o 
significado de 
cada palavra 
para atingir 
o objetivo de 
leitura.
J
tip
Apoie-se no 
vocabulário já 
conhecido para 
ajudá-lo na 
compreensão 
do texto.
K
tip
Observe a 
relação entre 
a imagem e a 
legenda.
L
tip
TIME FOR KIDS. September 2012. (Tablet Edition)
O texto acima Ž uma capa da revista . A matŽria de capa 
Ž sobre os , que est‹o em perigo. Segundo o texto, os 
est‹o tentando ajudar esses animais.
12 Releia o texto da p‡gina anterior para estabelecer rela•›es com o texto 
desta p‡gina. Escreva V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, corrija 
as frases falsas.
a. Os dois textos foram publicados pela mesma revista.
b. Os dois textos foram publicados no mesmo ano.
c. Apenas a primeira revista Ž uma edi•‹o especial para a fam’lia.
d. Tanto os pinguins quanto o urso-polar foram fotografados no continente 
ant‡rtico.
13 Ao responder ˆs quest›es sobre os textos das p‡ginas 11 e 12, voc• 
aprendeu o significado das palavras ÒwaterÓ e ÒicyÓ. Considerando o 
contexto, qual deve ser o significado de icy waters em ÒA polar bear swims 
in icy waters near AlaskaÓ (legenda da foto)? 
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/T
im
e
 M
a
g
a
zi
n
e
A polar bear 
swims in icy waters 
near Alaska.
Tips into Practice 13
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 13 30/04/15 10:59
 A partir da unit 1, voc• vai encontrar enunciados de exerc’cios em ingl•s. 
Compreend•-los ser‡ importante para o seu processo de aprendizagem da l’ngua 
inglesa. Para ajudar, use algumas estratŽgias de leitura j‡ apresentadas, tais como: 
apoiar-se em palavras parecidas com o portugu•s e em vocabul‡rio conhecido, 
observar o leiaute do exerc’cio e as rela•›es entre linguagem verbal e n‹o verbal.
15 Em duplas, identifique o enunciado de cada exerc’cio, escrevendo A, B, C, 
D, E ou F no espa•o adequado. Converse com o seu colega sobre o que Ž 
solicitado nos exerc’cios, sem faz•-los.
 Enunciados:
 
A. Mark the correct item that completes each sentence below.
B. Match the columns below.
C. Answer the questions below.
D. Complete the following sentences. Use the expressions from the box below.
E. Write sentences as in the example below.
F. Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements.
 Exerc’cios:
 
Enunciado: 
a. Peanuts is the name of the dog.
b. Charles Schulz is the name of the comic strip.
c. Snoopy is the name of the creator of the comic strip.
14 Use a estratŽgia de aprendizagem de vocabul‡rio apresentada na dica M para 
completar as anota•›es feitas em uma p‡gina de vocabul‡rio no caderno. 
save = 
(Ex.: energy
= ‡gua
left X 
( X )
L
A
N
T
E
R
IA
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
: 
Para que você 
se lembre do 
vocabulário 
que aprendeu, 
tenha o hábito 
de anotar 
palavras e 
expressões 
novas em 
um espaço 
reservado 
para isso. 
Você pode, 
por exemplo, 
usar tradução, 
sinônimos 
e/ou antônimos 
em inglês 
ou mesmo 
desenhar. Veja 
os exemplos 
ao lado:
M
tip
14 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 14 30/04/15 10:59
 
Enunciado: 
a. “Rats!” is an example of
 formal language. informal language.
b. Snoopy is
 excited. frustrated.
 
Enunciado: 
a. Grace Clark is ten years old.
b. Grace is a reporter for Time for Kids.
c. Grace’s favorite free time activities are riding and swimming.
d. Grace’s favorite book genre is romance.
e. Grace’s favorite book is The Hunger Games.
 
Enunciado: 
“How’s the boy?” • “theboy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy”
a. “Hello, Snoopy” is equivalent to .
b. “How are you today?” is equivalent to .
c. “Tiger” and refer to “Snoopy”.
d. The exclamation expresses irritation.
 
Enunciado: 
a. What is Neymar’s nickname?
b. How old is he?
c. Where is he from?
d. What is his profession?
e. What is his star sign?
 
Enunciado: 
a. He’s Neymar .
b. She’s .
c. .
d. .
Tips into Practice 15
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 15 30/04/15 10:59
Classroom
Language
Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês 
em situações de sala de aula.
1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the 
example below.
read • look • listen • work • talk • write
Work 
in groups.
your 
name on the board.
 
to the CD.
 
the text.
 
at the photographs.
 
to your classmate.
a.
c.
e.
b.
d.
f.
22 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
16
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_016a017_Classroom Language.indd 16 30/04/15 11:04
3 In pairs, complete the following speech balloons with the sentences from 
the box as in the example below.
Thank you. • Excuse me. • I’m sorry. • I’m sorry. I’m late. • I don’t know.
What page? • May I go to the toilet? • Can you help me, please? 
Can you repeat that, please? • How do you say “lápis” in English?
Excuse me. 
Colocar 
cartazes com 
termos e frases 
em inglês onde 
você pode 
visualizá-los 
frequentemente 
pode ajudar 
a fixação do 
vocabulário. Em 
grupos, façam 
cartazes 
ilustrados 
com as frases 
que vocês 
aprenderam 
nesta seção e 
espalhem-nos
pela sala. 
Assim, a turma 
vai poder usar 
mais a língua 
inglesa em sala 
de aula.
tip
43 Listen to the recording and repeat the sentences from exercise 3.
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
17
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_016a017_Classroom Language.indd 17 30/04/15 11:04
Escola Estadual Nossa Senhora do 
Belo Ramo, Belo Horizonte, Minas 
Gerais, Brazil. Série 6, Mathematics.
C
ré
d
it
o
/A
rq
u
iv
o
 d
a
 E
d
it
o
ra
Hello
Warming Up!
 Como você costuma cumprimentar seus amigos? E sua família? E seus professores?
 Você já usou expressões em inglês para cumprimentar alguém? Em caso afirmativo, quais?
C
h
ri
s
to
p
h
e
r 
F
u
tc
h
e
r/
G
e
tt
y
 I
m
a
g
e
s
18 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 18 30/04/15 11:06
• to learn how to use greetings and introduce people
• to learn how to use subject pronouns
• to learn how to use the affirmative form of the verb to be
• to explore motivational posters
• to establish connections with History and Geography
Learning Objectives
 19
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 19 30/04/15 11:06
Before Reading 
1 Answer the questions below.
a. Você costuma ler histórias em quadrinhos (comics)? 
b. Quais histórias em quadrinhos você conhece? Qual é a sua preferida? 
c. Quais elementos são comuns nas histórias em quadrinhos?
 balões de fala balões de pensamento
 onomatopeias (boom, splash) travessão
2 Take a look at the pictures and the source of the following text. Then, mark 
the correct item that completes each sentence below.
a. The text is a cartoon. comic strip.
b. The text is from a book. website.
c. The main character is a dog. girl.
3 Look at the pictures again and mark what you expect to find in the text. 
 expressões de cumprimento expressões de despedida
 expressões de sentimento uma frase engraçada
Reading 
 Now read the text below to check your predictions.
 
Observe as 
imagens e a 
fonte (source) 
do texto. Isso 
ajudará você a 
compreendê-lo.
tip
 
A partir das 
imagens, faça 
previsões 
sobre o que 
você vai 
ler. Isso vai 
ajudar você a 
compreender o 
texto.
tip
 
Ao ler histórias 
em quadrinhos, 
observe as 
relações entre 
os elementos 
verbais e não 
verbais.
tip
SCHULZ, Charles. Classic Peanuts. Available at: <www.peanuts.com>. Accessed in: July 2014.
©
 C
h
a
rl
e
s
 M
. 
S
c
h
u
lz
/P
e
a
n
u
ts
 U
n
it
e
d
 M
e
d
ia
/I
p
re
s
s
Unit 120
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 20 30/04/15 11:06
Reading for General Comprehension 
 Na história em quadrinhos, todas as as meninas, ao encontrar Snoopy, 
fazem a mesma coisa. Que coisa é essa?
Reading for Detailed Comprehension 
1 Match the columns below.
a. Charles Schulz is the name of the comic strip.
b. Peanuts is the name of the dog.
c. Snoopy is the name of the creator of the comic strip.
2 Complete the following sentences. Use the expressions from the box below.
“How’s the boy?” • “the boy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy”
a. “Hello, Snoopy” is equivalent to .
b. “How are you today?” is equivalent to .
c. “Tiger” and refer to “Snoopy”.
d. The exclamation expresses irritation.
3 Match the columns below.
a. Como Snoopy é chamado por uma das meninas? “Sugar-lips”.
b. Como Snoopy gostaria de ser chamado? “Tiger”.
4 Focus on the following panels and mark the correct item that completes 
each sentence below. 
 
Ao ler, 
você pode 
buscar uma 
compreensão 
geral do 
texto ou a 
identificação de 
informações 
específicas.
tip
 
Observe que, 
em um texto, 
diferentes 
palavras e 
expressões 
podem se 
referir ao 
mesmo 
elemento.
tip
 
Amigos 
costumam 
usar termos 
e expressões 
informais para 
se referir 
um ao outro 
como tiger 
(equivalente 
a “garotão”) 
e sugar-lips 
(equivalente 
a “lábios de 
mel”).
tip
a. “Rats!” is an example of
 formal language. informal language.
b. Snoopy is
 excited. frustrated.
©
 C
h
a
rl
e
s
 M
. 
S
c
h
u
lz
/P
e
a
n
u
ts
 U
n
it
e
d
 M
e
d
ia
/I
p
re
s
s
Hello 21
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 21 30/04/15 11:06
5 Releia os quadrinhos do exercício 4. Por que Snoopy está se sentindo assim?
 Porque as meninas o cumprimentam apenas com acenos ou aperto de mão.
 Porque ele não tem um bom relacionamento com as meninas que o 
cumprimentam.
Reading for Critical Thinking
 Discuss the questions below with your classmates.
a. Na história em quadrinhos, é possível perceber que todas as personagens 
cumprimentam Snoopy. O cumprimento pode ser visto como um sinal de 
educação, de gentileza. Quais atitudes e/ou gestos dos personagens, ao 
cumprimentar Snoopy, são bons exemplos de gentileza? 
b. Você tem o hábito de cumprimentar as pessoas ao encontrá-las (na sua rua, na 
escola, no elevador etc.)? Quais são as consequências de adotar boas maneiras 
no convívio social? 
Vocabulary Study
Greetings
1 Imagine Snoopy can talk and complete the following dialogs with the 
expressions from the box below.
I’m fine, thanks. • Hello, Sally.
Veja que há 
diferentes 
maneiras de 
cumprimentar 
uma pessoa: 
Hi. / Hi, there. / 
Hello. / How are 
you today?
tip
Dialog 1: Dialog 2:
2 In pairs, practice the dialogs below. Use your own names and take turns.
Dialog 1:
Student A: Hi, there, (name)!
Student B: Hello, (name).
Dialog 2
Student A: Hi, (name). How are you today?
Student B: I’m fine, thanks.
©
 C
h
a
rl
e
s
 M
. 
S
c
h
u
lz
/P
e
a
n
u
ts
 U
n
it
e
d
 M
e
d
ia
/I
p
re
s
s
Unit 122
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 22 30/04/15 11:06
3 Read the following comic strip and mark the correct answers to the 
questions below.
DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1981-08-30>. Accessed in: July 2014.
a. Is Garfield in a good mood in the morning? Yes. No.
b. Is Garfield a morning person? Yes. No.
c. Are you a morning person? Yes. No. 
4 Read another comic strip and mark the correct answers to the questions below.
©
 C
h
a
rl
e
s
 M
. 
S
c
h
u
lz
/ 
P
e
a
n
u
ts
 U
n
it
e
d
 M
e
d
ia
/I
p
re
s
s
©
 1
9
8
1
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rve
d
/D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
a. What period of the day is it?
 Morning. Evening.
b. What does “Good night, Snoopy…” indicate?
 Charlie Brown is saying hello to Snoopy.
 Charlie Brown is saying goodbye to Snoopy.
c. To Charlie Brown, is it a good idea to watch TV late into the night?
 Yes. No.
 
Apoie-se em palavras parecidas com 
o português (television, temptation) 
para fazer previsões sobre o texto 
e compreendê-lo. Tome cuidado 
com palavras que têm uma forma 
semelhante ao português, mas têm 
um significado diferente. Late, por 
exemplo, parece uma forma do verbo 
“latir” em português, mas em inglês, 
na tirinha, significa “tarde”.
tip
SCHULZ, Charles. Peanuts. Available at: <www.peanuts.com/wp-content/comic-strip/ 
color-low-resolution/desktop/2012/daily/pe_c120707.jpg>. Accessed in: July 2014.
Hello 23
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 23 30/04/15 11:06
5 Use the expressions from the following box to fill in the gaps as in the 
example below.
Good morning • Good afternoon • Good night • Good evening
64 Listen to the recording and check your answers to exercise 5.
7 Complete the sentences below with good evening or good night.
a. In the evening, we use to say hello to a person.
b. In the evening, we use to say goodbye to a person.
a. b. 
c. d. 
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Now 
complete the 
Vocabulary 
Corner on 
page 154 with 
what you have 
learned.
Good afternoon.
Unit 124
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 24 30/04/15 11:06
Taking it Further
 Read the following text and mark the correct item that completes each 
sentence below. Ao consultar 
um verbete 
no dicionário, 
busque 
identificar o 
significado mais 
adequado ao 
contexto de 
uso do termo 
consultado.
tip
  Think about it!
Observe os ícones acima do texto e a fonte indicada. Onde o texto foi publicado? 
O que os ícones devem significar? Agora, considere o contexto e consulte o 
verbete. Na sua opinião, qual é o significado de mate no texto? 
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/<
w
w
w
.k
e
e
p
c
a
lm
-o
-m
a
ti
c
.c
o
.u
k
>
a. The text is a
 poster.
 magazine cover.
b. The flag in the text is from
 Canada.
 Australia.
c. “G’day” is the contraction of
 “good day”.
 “good morning”.
d. G’day is an example of
 informal language.
 formal language.
0 votes, 1029th most popular
  Think about it!
O cartaz motivacional ao lado foi produzido pelo governo 
britânico no início da Segunda Guerra Mundial para 
encorajar a população, mas não ficou conhecido na época. 
Desde que um exemplar foi redescoberto em 2000, o 
cartaz ganhou popularidade e tem sido utilizado e adaptado 
por muitas pessoas e empresas. O cartaz original traz a 
coroa que simboliza o estado britânico acima do slogan. Na 
sua opinião, por que a coroa britânica foi substituída pela 
bandeira no texto do exercício? 
Le@rning on the Web
Para conhecer outras palavras e expressões típicas do inglês usado na Austrália, visite:
<www.koalanet.com.au/australian-slang.html> (acesso em: agosto de 2014).
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/w
w
w
.k
e
e
p
c
a
lm
-o
-m
a
ti
c
.c
o
.u
k
>
Em inglês, 
assim como 
em português, 
alguns termos 
são mais 
usados em 
alguns lugares. 
A expressão 
GÕday, mate!, 
por exemplo, é 
muito utilizada 
na Austrália e 
Nova Zelândia.
tip
Available at: <www.keepcalm-o-matic.co.uk/p/
keep-calm-and-g-day-mate-2/>.
Accessed in: July 2014.
Hello 25
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 25 30/04/15 11:06
Language in Use
Subject Pronouns / Verb to be: affirmative form
 Read the comic strip below and do exercises 1-3.
1 Write 1, 2 or 3 for each item below. Use the Glossary on page 177, if necessary.
a. QUADRINHO : Garfield apresenta-se e apresenta seu dono.
b. QUADRINHO : Jon apresenta-se e apresenta seu animal de estimação aos 
leitores.
c. QUADRINHO : Jon diz que o objetivo dos personagens da tirinha é entreter 
os leitores.
d. QUADRINHO : Garfield pensa apenas em ser alimentado.
2 Match the columns below.
a. The expression Jon and Garfield use to say hello is
b. The expression Jon uses to reveal his profession is
c. The expression Jon uses to introduce Garfield is
d. The expression Garfield uses to introduce Jon is
 “this is my cartoonist, Jon.”
 “this is my cat, Garfield.”
 “I’m a cartoonist.”
 “Hi, there.”
3 Complete the sentences as in the example below. Use expressions from the 
comic strip above.
a. “I am Garfield” is equivalent to ÒI’m Garfield” .
b. “I am Jon Arbuckle” is equivalent to .
c. “I am a cartoonist” is equivalent to .
d. “I am a cat” is equivalent to .
e. “My name is Garfield” is equivalent to .
f. “My name is Jon Arbuckle” is equivalent to .
4 Now complete the following sentences about you.
a. My name is . b. a student.
 
I Ž o œnico 
pronome que Ž 
sempre escrito 
com letra 
maiœscula.
tip
©
 1
9
7
8
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/ 
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1978-06-19>. Accessed in: July 2014.
Unit 126
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 26 30/04/15 11:06
a. 
 He’s Neymar.
b. 
 
c. 
 
5 Get to know GarfieldÕs friends and complete the gaps below.
As formas 
verbais 
contraídas 
tais como I’m, 
He’s, She’s, It’s, 
We’re, They’re 
são usadas 
na linguagem 
coloquial, como 
em conversas 
entre amigos, 
tirinhas etc.
tip
Language Note
Mr. used for men (married or single)
Mrs. used for married women
Miss used for single women
Ms. used for married or single women
I am Garfield. 
(= I’m Garfield.)
 is Jon. 
(= He's Jon.)
She is Liz. 
(= She‘s Liz.)
It is Odie. 
(= It's Odie.) 
 are friends.
(= We’re friends.)
They are Mr. and Mrs. Arbuckle.
(= Mr. and Mrs. Arbuckle.)
65 Listen to the recording and check your answers to exercise 5.
7 Who are they? Write sentences as in the example below. Use contracted forms.
A
G
IF
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
H
e
lg
a
 E
s
te
b
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
D
iv
u
lg
a
ç
ã
o
/F
o
x
 B
ro
a
d
c
a
s
ti
n
g
 C
o
m
p
a
n
y
©
 1
9
9
6
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
©
 1
9
9
4
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
©
 2
0
0
0
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
©
 1
9
9
6
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
©
 2
0
0
8
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 
R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 
S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
©
 1
9
9
4
 J
im
 D
a
v
is
/P
a
w
s
, 
In
c
. 
A
ll
 R
ig
h
ts
 R
e
s
e
rv
e
d
/
D
is
t.
 B
y
 A
tl
a
n
ti
c
 S
y
n
d
ic
a
ti
o
n
/U
n
iv
e
rs
a
l 
U
c
li
c
k
Hello 27
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 27 30/04/15 11:06
d. 
 
e. 
 
f. And who are you? 
Your picture
 I’m 
Go to 
Language 
Reference 
in Context on 
page 166.
8 Complete the following sentences with am, is or are as in the example 
below. Then, match the sentences to the pictures from exercise 7 (a-f).
 b She is a Colombian singer.
 They Brazilian singers.
 He a Brazilian soccer player.
 I a student.
 They a very funny family.She a women's rights activist from Pakistan.
9 Read the following fragments from the book I Am Malala and use am, is or 
are to complete them.
a. “We peace-loving.” (page 117)
b. “I a patriot and I love my country.” (page 229)
c. “Today we all know education our basic right.” (page 263)
From: YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. I Am Malala: The Girl Who Stood Up 
for Education and was Shot by the Taliban. London: Little, Brown and Company, 2013.
Listening and Speaking
1 Which items are used to say hello and which ones to say goodbye? 
Complete the following chart with the items from the box below.
Bye • Bye bye • Hey, there • Hi • Hiya • See you
 Greetings (saying hello) Farewells (saying goodbye)
26 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
F
ra
n
k
 F
ra
n
k
li
n
 I
I/
A
P
 P
h
o
to
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
F
e
rn
a
n
d
o
 S
o
u
te
ll
o
/A
g
if
/F
o
lh
a
p
re
s
s
Unit 128
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 28 30/04/15 11:06
37 Listen to two different conversations and focus on the general idea of each 
one. Where are they?
a. Conversation 1:
 At home.
 At school.
b. Conversation 2:
 At home.
 At school. 
Language 
Note
What’s up? 
(colloquial) = 
What’s going 
on? / How are 
you?
47 Before listening to the conversations again, try to complete the following 
gaps. Use the expressions from the box below. Then, listen to the recording 
again and check your answers.
I’m fine, thanks. • How are you? • this is my friend • Nice to meet you too
CONVERSATION 1 CONVERSATION 2
— Hello, Bia.
— Hi, Douglas. 
— I’m great. And you?
— Me too. Douglas, 
Rachel. Rachel, this is Douglas. He is in my 
English class.
— Nice to meet you, Rachel.
— , Douglas.
— Hi, Mom. What’s up?
— Not much. How are you?
— 
Gotta go to school.
— Ok, bye bye.
— See you, Mom.
5 In your opinion, what is the tone of the conversations: formal or informal? 
6 Now practice the conversations with a classmate. Use your own names. Go 
back to exercise 1 and use other words and expressions in the conversations.
 
Não se 
preocupe em 
entender tudo 
o que ouvir. 
Concentre-se 
neste momento 
em identificar 
o contexto de 
cada conversa.
tip
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
G
a
lv
‹
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Hello 29
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 29 04/05/15 08:43
Step by Step
1. Decide what expressions you want to include in your poster.
2. Select an image to illustrate your poster.
3. Use bright colors and contrast to get attention.
4. Make the first version of your poster by hand.
5. Exchange posters with classmates and discuss the texts.
6. Make the necessary corrections.
7. Create the final version of your poster by hand or use a computer to design it.
Writing Context
 Before writing your text, match the columns below to identify the 
elements of the writing context.
a. writers:
b. readers:
c. genre:
d. objective:
e. style:
f. media:
 
Escrever é 
um processo 
que envolve 
planejamento: 
a redação 
propriamente 
dita, a revisão 
e a reescrita.
tip
 
Ao revisar 
os pôsteres, 
considere, por 
exemplo:
  objetivo: O 
pôster está 
adequado ao 
público-alvo 
e ao seu 
objetivo?
  ortografia: 
As palavras 
estão 
escritas 
corre-
tamente?
  tipo e 
tamanho da 
fonte: O texto 
está legível a 
distância?
  cores: As 
cores usadas 
despertam 
interesse 
sem 
prejudicar a 
leitura?
  imagem: A 
imagem está 
relacionada 
ao texto e o 
torna mais 
atraente?
Reescreva seu 
texto com base 
na revisão feita 
por você e seus 
colegas.
tip
Writing
In this unit you have read motivational posters on page 25. A poster is used 
to communicate a message by capturing people’s attention. Typically posters 
include both textual and visual elements. In general, the objective of motivational 
posters is to make people achieve more or behave in a more positive way. It is a 
type of poster commonly designed for use in schools and offices.
1 In pairs, create a motivational poster similar to the ones on page 25. 
The objective is to create a friendly atmosphere and encourage the whole 
school to be nice to each other.
2 It’s time to share your poster with 
your classmates and other people. 
Spread the posters all over your 
school. You can use this website to 
create your poster: 
<www.keepcalm-o-matic.co.uk>.
 motivational poster
 school boards / Internet
 you and a classmate
 informal tone
 the whole school
 create a friendly atmosphere
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/w
w
w
.k
e
e
p
c
a
lm
-o
-m
a
ti
c
.c
o
.u
k
>
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/w
w
w
.k
e
e
p
c
a
lm
-o
-m
a
ti
c
.c
o
.u
k
>
Unit 130
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 30 30/04/15 11:06
Extra Reading
 <http://pocketcultures.com/2010/07/14/kiss-hug-or-shake-hands/>
 <www.bbc.co.uk/newsround/26924362>
Extra Video
 <www.businessinsider.com/how-to-greet-people-around-the-world-2014-4>
Looking Ahead 
 Formas de saudação podem variar nas diferentes culturas, países, regiões e até 
grupos sociais. Leia o texto abaixo e conheça um pouco sobre a origem de quatro 
gestos de saudação usados em diferentes partes do mundo. Em seguida, converse 
com um colega:
a. Você conhece outras saudações que são características de um país, região ou grupo social? 
b. As diferentes formas de saudações podem gerar situações de constrangimento ou de 
preconceito entre pessoas de diferentes culturas e/ou grupos sociais. Você conhece 
algum exemplo dessas situações? Na sua opinião, o que pode ser feito para evitá-las? 
Il
u
s
tr
a
•
›
e
s
: 
E
d
u
a
rd
o
 V
ie
ir
a
/A
c
e
rv
o
 d
o
 a
rt
is
ta
Available at: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-sao-
os-gestos-de-saudacao-mais-usados-no-mundo>. Accessed in: July, 2014.
DAR UMA CURVADINHA
O ato de curvar-se diante da 
pessoa é usado pela galera de 
vários países orientais, como 
Japão e Coreia. Além de sinal de 
saudação, pode significar respeito, 
gratidão ou até um pedido de 
desculpas. A curvadinha também 
pode ser acompanhada de um 
aperto de mão.
NA ABA DO MEU CHAPƒU
A saudação em que se levantam 
dois dedos até certa altura da 
cabeça – mais ou menos onde seria 
a aba de um chapéu – é comum na 
Austrália e nos EUA. Mas só entre 
os homens, já que sua origem é 
esta mesmo: vem da época em que 
os homens tocavam ou tiravam o 
chapéu ao cumprimentar alguém.
SINAL DE AMOR
O cumprimento ILY surgiu na 
língua de sinais dos deficientes 
auditivos dos EUA, na qual 
significa I Love You. Mas ele só 
se espalhou mesmo como uma 
saudação corriqueira, nos EUA 
e Canadá, a partir do final dos 
anos 60, quando foi adotado pela 
galera hippie, do “paz e amor”.
DE MÌOS LIMPAS
Saudação mais comum no Ocidente, sobretudo entre os homens, o aperto de 
mão também é usado para selar acordos. A origem do gesto é incerta, mas 
acredita-se que tenha surgido para demonstrar que ambas as partes estavam 
desarmadas – já balançar as mãos seria um meio de descobrir se não havia 
armas escondidas na manga da camisa do seu amigo!
Hello 31
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 31 30/04/15 11:06
J
a
m
e
s
 W
o
o
d
s
o
n
/G
e
tt
y
 I
m
a
g
e
s
my Life
warming up!
 Nas fotos, vemos adolescentes em diferentes momentos de lazer. O que você costuma 
fazer para se divertir?
 Você prefere atividades dentro de casa ou ao ar livre?
32 
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 32 30/04/15 13:56
K
e
ll
y
 R
e
d
in
g
e
r/
D
e
s
ig
n
 P
ic
s
 R
F
/L
a
ti
n
s
to
c
k
Im
a
g
e
 S
o
u
rc
e
/L
a
ti
n
s
to
c
k
L
is
a
 F
. 
Y
o
u
n
g
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
• to talk about personal interests
• to learn how to use possessive adjectives
• to explore short bios
• to establish connections with Portuguese and Arts
learning objectives
 33
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 33 30/04/1513:56
Before Reading
1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E 
que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)?
2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text. 
Then, mark the correct item that completes each sentence below.
a. The text is from
 a print magazine. an online magazine.
b. The text is in the section
 “Kid Reporters”. “Photos & Videos”.
c. The text is about a
 kid reporter. professional reporter.
3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her. 
 Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies.
Reading
 Now read the text below to check your predictions.
 
Observe a 
estrutura, 
o leiaute e 
a fonte do 
texto. Isso 
ajudará você a 
compreendê-lo.
tip
 
Fazer 
previsões nos 
prepara para 
compreender 
melhor o que 
vamos ler.
tip
www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark
TIme For Kids • Kid Reporters
Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014.
Kid reporter: Grace Clark
Grace Clark
Age: 10
New York, NY
Favorite things to do in free time: Reading and swimming
Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, 
and my home
Who I admire: My mom, who works very hard
My favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins
My favorite book genre is: Fantasy
My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story
My favorite sport or sports team is: Riding
My favorite musician or musical group: Taylor Swift
Career goal: To be the first female president
R
e
p
ro
d
u
•
‹
o
/<
w
w
w
.t
im
e
fo
rk
id
s
.c
o
m
>
News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos
Unit 234
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 34 30/04/15 13:56
Reading for General Comprehension
 Mark the correct statement about the text.
 The text presents the daily routine of a young girl.
 The text presents the personal interests of a young girl.
Reading for Detailed Comprehension
1 Complete the following sentences about Grace Clark. Use words/
expressions from the text.
a. Grace Clark is from , United States.
b. She admires her .
c. is her favorite movie.
d. Her favorite singer is .
e. Her career aspiration is to be .
2 Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements.
a. Grace Clark is ten years old and a reporter for Time for Kids.
b. Her favorite free time activities are riding and swimming.
c. Her favorite book genre is romance.
d. Her favorite book is The Hunger Games.
3 Mark the items Grace Clark considers extremely important in her life.
Apoie-se em 
palavras 
parecidas com 
o português 
(reporter, 
favorite) para 
ajudar você a 
compreender 
o texto. Que 
palavras 
parecidas com 
o português 
você encontra 
no texto 
da página 
anterior?
tip
M
o
n
k
e
y
 B
u
s
in
e
s
s
 I
m
a
g
e
s
/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
D
u
d
a
re
v
 M
ik
h
a
il
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
le
n
a
 K
h
a
ri
c
h
k
in
a
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
T
s
e
k
h
m
is
te
r/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
M
a
ri
u
s
z 
S
zc
zy
g
ie
l/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
k
ts
d
e
s
ig
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
V
in
ic
iu
s
 T
u
p
in
a
m
b
a
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
E
le
n
a
 I
ts
e
n
k
o
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
/G
lo
w
 I
m
a
g
e
s
my Life 35
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 35 30/04/15 13:56
Reading for Critical Thinking
 Discuss the questions below with your classmates.
a. O texto foi publicado em uma revista para crianças e adolescentes que 
apresenta artigos escritos por crianças e adolescentes. Em sua opinião, por que 
a revista publicou um texto com dados pessoais sobre sua repórter Grace Clark?
b. A repórter Grace Clark tem apenas 10 anos, mas já está envolvida com uma 
atividade que pode ajudá-la em sua futura vida profissional. O que Grace pode 
aprender ao atuar como repórter de uma revista eletrônica destinada a outras 
crianças e jovens?
c. Você participa de alguma atividade como aprendiz em sua escola ou 
comunidade? Em caso afirmativo, qual? O que você aprende ao participar dessa 
atividade? Caso contrário, com qual atividade você gostaria de se envolver? 
d. Para Grace, as cinco coisas mais importantes em sua vida são: sua família, 
animais de estimação, livros, comida e sua casa. Quais seriam as cinco coisas 
sem as quais você não poderia viver? Por quê?
vocabulary study
Personal Interests
1 Grace’s favorite free time activities are reading and swimming. What about 
yours? Choose items from the list below.
 swimming. 
28 Now listen to the recording and repeat the words and expressions from 
exercise 1.
 reading.
 listening to music.
 playing computer games.
 surfing the net. playing soccer. watching TV.
Il
u
s
tr
a
ç
õ
e
s
: 
G
a
lv
ã
o
 B
e
rt
a
zz
i/
A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Unit 236
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 36 30/04/15 13:56
Numbers
39 Listen to the recording and complete the following gaps. Use the words 
from the box below.
eleven • three • seven • one • nine • five 
twelve • four • eight • two • ten • six
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
49 Listen to the recording again and check your answers to exercise 3. Then, 
listen to the recording once more and repeat the numbers.
510 Learn more numbers! Use the words from the following box to complete the 
gaps below.
twenty • forty • sixteen • eighteen • fourteen
fifteen • twenty-one • nineteen • seventeen
13 thirteen
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 twenty-two
30 thirty
40 
50 f fty
610 Listen to the recording again and check your answers to exercise 5. Then, 
listen to the recording once more and repeat the numbers.
7 Answer the question below. 
 How old are you? I am years old.
811 Grace Clark wants to be the first female president. First is an ordinal number. 
Listen to the recording and repeat the ordinal numbers below.
1st
first
2nd
second
3rd
third
4th
fourth
5th
fifth
6th
sixth
7th
seventh
8th
eighth
9th
ninth
10th
tenth
9 Complete the following sentences with th, st, nd or rd.
a. Use with the ordinal number first.
b. Use with the ordinal number second.
c. Use with the ordinal number third.
d. Use with the ordinal numbers forth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth.
 
Observe que 
os números 
de 13 a 19 
apresentam 
a terminação 
-teen. 
A palavra 
teenager se 
refere a quem 
tem entre 13 
e 19 anos.
tip
Now 
complete the 
vocabulary 
Corner on 
page 155 with 
what you have 
learned.
my Life 37
Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 37 30/04/15 13:56
Around the World
taking it Further
1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers 
to the questions below.
  Think about it! 
George e Grace moram em 
países diferentes e vêm de 
culturas diferentes, mas 
ambos falam inglês. muitas 
pessoas, como você, também 
aprendem a falar inglês como 
língua estrangeira. Para você, 
o inglês pode ser considerado 
uma língua de comunicação 
internacional? Por quê? 
2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which 
activity is it? 
Accra Ž a capital e maior cidade de Gana, na çfrica. Voc• sabia que o ingl•s 
Ž a l’ngua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os pa’ses que utilizam o ingl•s 
como l’ngua oficial ou majorit‡ria (utilizada pela maioria da popula•‹o no seu 
dia a dia):
Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language# 
mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014.
A
ll
m
a
p
s
/A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Equador
0º
0º
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO GLACIAL ÁRTICO
OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
M
er
id
ia
n
o
 d
e