estudo disciplinar XII TI primeira tentavitva

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	isabela.silva12 @unipinterativa.edu.br
	Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES XII
	Teste
	AVALIAÇÃO - TI II
	Iniciado
	23/11/18 09:49
	Enviado
	23/11/18 14:28
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	7 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	4 horas, 38 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A obra musical aponta determinada direção aos sentimentos do educando (ouvir música é ouvir direções), ela também descortina novas possibilidades de que ele se sinta e se conheça, pois, a maneira de vivenciá-la é exclusivamente pessoal, é exclusivamente função do receptor (SEKEFF, 2007: 133):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
Ao escolher uma música, o professor conduz aspectos da percepção dos alunos que, em conjunto com outras experiências e sentimentos, podem ajudar na construção do conhecimento sobre História.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ao apresentar a relação entre música e conteúdos, qual alternativa corresponde ao modelo adotado e exposto no doutorado de Milton Duarte (2011)?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
Da 5ª até a 7ª série procuro partir da música para o conteúdo; na 5ª série procuro trazer canções cuja temática esteja mais explícita; a partir da 7ª série peço para aos alunos pesquisarem e trazerem músicas relacionadas ao tema
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No livro “Ensino de História”, de Kátia Maria Abud (2010), denominado “Letras de música e o ensino de História”, observamos a preocupação da autora em mostrar que a música está inserida no meio social, podendo expressar indignação, resistência, religiosidade. Ela ressalta a música como uma função social, ou seja, esta arte, à medida que é trabalhada pelo professor:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Pode constituir-se em uma ponte entre as vivências coletivas do passado e o aluno de hoje.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como função cultural, o exercício da música possibilita vivenciar sentimentos pretéritos e presentes de uma época, pela percepção de como o compositor diz o que diz. Como o código musical envolve a ideologia e a ________________ de determinada época, sua vivência estimula formas de pensamento distintas do rotineiro, o que significa dizer que a música possibilita ao educando atentar para seus sentimentos, alimentando-os com experiências vivenciadas e ressignificadas em novas relações. E se a obra musical aponta determinada direção aos sentimentos do educando (ouvir música é ouvir direções), ela também descortina novas possibilidades de que ele se sinta e se conheça, pois, a maneira de vivenciá-la é exclusivamente pessoal, é exclusivamente função do receptor. Expressando sentidos irredutíveis a palavras, a música cria um espaço em que os sentimentos dos educandos acabam por encontrar novas e múltiplas possibilidades de ser (SEKEFF, 2007):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Maneira de ser.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao desenvolver o projeto que utilizava música nas aulas de História, em seu doutoramento, Milton Duarte (2011) indica que a professora que ele acompanhou também lançou mão de livros didáticos. Nesse sentido, tal recurso pode ser entendido como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
Uma maneira de ler coletivamente, formar vocabulário por meio de pesquisas em casa e também de participar das intervenções explicativas da professora durante a leitura.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao trabalhar com a letra da música “Negro Drama”, Racionais MCs, podemos considerar como adequado afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
Suas discussões e problematizações dialogam diretamente com a realidade brasileira, dando voz a grupos tradicionalmente excluídos e alvo de grande violência.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho de “Negro Drama” (2002) e responda ao que se pede:
“Daria um filme / Uma negra / E uma criança nos braços / Solitária na floresta / De concreto e aço
Veja / Olha outra vez / O rosto na multidão / A multidão é um monstro / Sem rosto e coração
Hey / São Paulo / Terra de arranha-céu / A garoa rasga a carne / É a torre de Babel / Família
Brasileira / Dois contra o mundo / Mãe solteira / De um promissor Vagabundo
O trecho selecionado enfatiza:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O espírito aventureiro e conquistador de quem consegue vencer na vida vivendo na cidade grande.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho de “Negro Drama” (2002) e responda ao que se pede:
Você deve tá pensando / O que você tem a ver com isso / Desde o início / Por ouro e prata
Me ver / Pobre, preso ou morto / Já é cultural / Histórias, registros / Escritos / Não é conto / Nem fábula / Lenda ou mito / Tim… tim / Um brinde pra mim / Sou exemplo de vitórias / Trajetos e glórias
Considerando o exposto na letra, pode-se considerar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Está se discutindo, e discordando, na naturalização da violência contra determinados grupos no Brasil.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Cabe ao professor articular de modo hábil o contexto histórico mais amplo do período histórico estudado com as músicas apresentadas aos alunos. Trata-se de uma maneira de problematizar a “escuta” musical do aluno em relação ao processo de construção do conhecimento histórico. De acordo com o exposto, a função do professor de história é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Desenvolver a problematização.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Tardif (2006, p.16-17), o saber do docente, se analisado em aspectos individuais e sociais, permite que se lhe capte a natureza social e individual como um todo. Para isso, é necessário que o saber do professor seja compreendido em íntima relação com o seu trabalho na escola e na sala de aula. Isso significa dizer que as relações dos professores não são apenas cognitivas, mas mediadas pelo trabalho que lhes fornece princípios para enfrentar e solucionar situações cotidianas. Outro ponto importante é a ideia de diversidade, também identificada como pluralismo do docente e, assim:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
O professor utiliza conhecimentos, um saber-fazer pessoal, saberes curriculares, dos programas e dos livros didáticos, desconsiderando toda sua formação acadêmica original.