TEMPLATE DE SOCIALIZAÇAO PRATICA INTERD PED 105- OFICINAS PEDAGOGICAS

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Socialização – PRÁTICA INTERDISCIPLINAR OFICINAS PEDAGÓGICAS - PED 105 - 
Nome do Tutor (a) Joseane Gabriele Kryzozum Ribeiro Rubin
Nome dos acadêmicos (as) Tiana Galarça Monteiro Feijó Muniz 
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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TEMA PRINCIPAL DO SEMINÁRIO: PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES OFICINAS PEDAGÓGICAS 
 TÍTULO DO TRABALHO:A LUDICIDADE EM SALA DE AULA 
RESUMO
 
Representar a liberdade de expressão isso é ludicidade. Compartilhar saber através da diversão, do brincar, com direito a um aprendizado que possibilite independente de impedimentos ou dificuldades, sejam motoras, intelectuais, sensoriais e ou/ por questões relacionadas aos distúrbios de aprendizagem, isso é vivenciar o lúdico. A ludicidade na educação compreende a interação entre professores e alunos, a interação dos educandos com o estímulo, a criatividade e de suma importância para o desenvolvimento. As brincadeiras são maneiras ricas de despertar o interesse por disciplinas que atingem a imaginação das crianças, a contação de história e uma riqueza neste aspecto infantil, contudo saber a importância e quais brincadeiras pode ser utilizadas para o desenvolvimento psicomotor da criança e no desenvolvimento afetivo-social e uma proposta do estudo da ludicidade em sala de aula.
PALAVRAS-CHAVES
 
Desenvolvimento Infantil; Ludicidade; Escola
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INTRODUÇÃO
 
A ludicidade na educação compreende a interação entre professores e alunos, a interação dos educandos com o estímulo, a criatividade e de suma importância para o desenvolvimento infantil. Mais que transmitir conteúdos, uma educação baseada na ludicidade permite que o aluno desenvolva capacidade cognitiva e uma maior coordenação motora entre outras. As atividades lúdicas são pensadas para desenvolver entre os alunos, a cooperação nas atividades em grupo, a empatia e sociabilidade que são essenciais para o desenvolvimento físico,social e cognitivo. 
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Representar a liberdade de expressão isso é ludicidade. Compartilhar saber através da diversão, do brincar, com direito a um aprendizado que possibilite independente de impedimentos ou dificuldades, sejam motoras, intelectuais, sensoriais e ou/ por questões relacionadas aos distúrbios de aprendizagem, isso é vivenciar o lúdico. 
Pois é, o lúdico naturalmente induz à motivação e à diversão. Representa liberdade de expressão, renovação e criação do ser humano. As atividades lúdicas possibilitam que as crianças reelaborem criativamente sentimentos e conhecimentos e edifiquem novas possibilidades de interpretação e de representação do real, de acordo com suas necessidades, seus desejos e suas paixões. Estas mesmas atividades permitem, também, às crianças, o encontro com seus pares. No grupo, descobrem que não são os únicos sujeitos da ação, e que para alcançar seus objetivos precisam levar em conta o fato de que os outros também têm objetivos próprios que desejam satisfazer. (NEVES, 2002).
Do ponto de vista didático, as brincadeiras promovem situações em que as crianças aprendem conceitos, atitudes e desenvolvem habilidades diversas, integrando aspectos cognitivos, sociais e físicos. Podem motivar as crianças para se envolverem nas atividades e desperta seu interesse pelos conteúdos curriculares (BITTENCOURT e FERREIRA, 2002).
METODOLOGIA
 
Utilizamos a pesquisa bibliográfica para o desenvolvimento do trabalho, pesquisamos artigos prontos e alguns autores que defendiam a mesma linha de pensamento do trabalho apresentado. Escolhemos o tema A Ludicidade na Sala de Aula, por entender a importância desse componente curricular para a educação e desenvolvimento de nossos alunos. Foi utilizado meio eletrônico para toda a elaboração da pesquisa.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
A pesquisa contribuiu para mostrar que o MEC junto a Secretaria de Educação tem uma preocupação com a temática escolhida, que esta é uma ferramenta de suma importância no projeto ensino-aprendizagem, e que todo gestor e sua equipe de professores deveria buscar integrar-se mais aos conteúdos que o MEC dispõe para ajudar na trajetória curricular dos alunos, pois assim não teríamos tantas instituições usando métodos lúdicos ultrapassados, como por exemplo, cantigas ainda antigas, poucas contações de histórias, poucos jogos em sala de aula, brincadeiras somente nos horários vagos, tornando muitas vezes as aulas cansativas. 
 De acordo com Brainer e Teles (2012,p,11):
			(...)jogos e brincadeiras são excelentes oportunidades de 				mediação entre o prazer e o conhecimento historicamente 				constituído. Por meio dessas atividades lúdicas, pode-se criar 				um entusiasmo sobre o conteúdo a ser trabalhado.
CONCLUSÕES
 
A pedagogia se torna mais rica quando se projeta no ensino-aprendizagem fundamentos básicos como ler e escrever (português), contar (matemática) e desenhar com os saberes mágicos das brincadeiras educacionais. Assim não haverá necessidade de se aguardar o intervalo pra sentir prazer em estar na Escola, estar em sala de aula aprendendo tornar-se-á uma magia. 
Brincar com a criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver menino sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de aula sem ar, com atividades mecanizadas, exercícios estéreis, sem valor para a formação dos homens críticos e transformadores de uma sociedade. Carlos Drummond de Andrade 
REFERÊNCIAS
 
BITTENCOURT, Glaucimar; FERREIRA, Mariana Denise Moura. A importância do lúdico na Alfabetização. Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia - Centro de Ciências Humanas e Educação da Universidade da Amazônia. Belém / Pará 2002. 
Brainer, Rosinalda Teles, Telma Ferraz Leal e Tícia Cassiany Ferro CavalcanteMEC Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Diretoria de Apoio à Gestão Educacional Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-Brasília 2012l /LUDICIDADE NA SALA DE AULA UNIDADE 4 | ANO https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/08/Unidade-4.pdf
: Acesso em : 06/10/2021
DRUMMOND, Carlos de Andrade https://pensaraeducacao.com.br/pensaraeducacaoempauta/o-ludico-em-turmas-de-1o-ano-do-ensino-fundamental-exclusivo/ Acessado em 06/10/2021
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas. 2002