Avaliação Online 2_ G OUT EINC

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12/11/2020 Avaliação Online 2: G.OUT.EINC.1 - Educação Inclusiva
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/9721/quizzes/20170 1/11
Avaliação Online 2
Entrega 15 nov em 23:59 Pontos 20 Perguntas 10
Disponível 9 nov em 0:00 - 15 nov em 23:59 7 dias
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2 / 2 ptsPergunta 1
“PcD é uma sigla que significa Pessoa com Deficiência. É utilizada
para se referir às pessoas que possuem limitações permanentes
(pessoas com deficiência visual, auditiva, física ou intelectual)”. (O que
Significa PcD? Portal Educação. Disponível em:
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/9721/quizzes/20170/history?version=1
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/9721/quizzes/20170/take?user_id=8529
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<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/administracao/o-
que-significa-pcd/61686>. Acesso em 28 out. 2019.)
Sobre os tipos de limitações, relacione-as com suas características:
1. Deficiência auditiva
2. Deficiência mental/intelectual
3. Altas Habilidades/Superdotação
4. Deficiência visual
( ) Parada do desenvolvimento ou desenvolvimento incompleto do
funcionamento intelectual, caracterizados essencialmente por um
comprometimento, durante o período de desenvolvimento, das
faculdades que determinam o nível global de inteligência, isto é, das
funções cognitivas, de linguagem, da motricidade e do comportamento
social.
 
( ) Pessoa que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o
mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura
principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais-Libras.
 
( ) Refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta
visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após
tratamento clínico e/ou cirúrgico e uso de óculos convencionais.
 
( ) Caracteriza-se pela elevada potencialidade de aptidões, talentos e
habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de
atividade do educando e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento da
criança.
 2 – 1 – 4 – 3. 
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Feedback: Como apresentado na Unidade 4, nos tópicos 4.2
Deficiência Mental/ Intelectual; 4.3 Deficiência Física Sensorial
Auditiva; 4.4 Deficiência Física Sensorial Visual; 4.7 Altas
Habilidades/Superdotação.
 
[1] Deficiência auditiva: Pessoa que, por ter perda auditiva,
compreende e interage com o mundo por meio de experiências
visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da
Língua Brasileira de Sinais-Libras;
[2] Deficiência mental/intelectual: Parada do desenvolvimento ou
desenvolvimento incompleto do funcionamento intelectual,
caracterizados essencialmente por um comprometimento, durante
o período de desenvolvimento, das faculdades que determinam o
nível global de inteligência, isto é, das funções cognitivas, de
linguagem, da motricidade e do comportamento social;
[3] Altas Habilidades/Superdotação: Caracteriza-se pela elevada
potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no
alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando
e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento da criança;
[4] Refere-se a uma situação irreversível de diminuição da
resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias,
mesmo após tratamento clínico e/ou cirúrgico e uso de óculos
convencionais.
 1 – 2 – 3 – 4. 
 4 – 3 – 2 – 1. 
 3 – 4 – 2 – 1. 
 4 – 2 – 1 – 3. 
2 / 2 ptsPergunta 2
Quando falamos em inclusão, imediatamente pensamos nas pessoas
com deficiência. Porém, algumas pessoas ficam de fora dessa
categoria, os que apresentam dificuldades de aprendizagem sem
serem portadores de deficiência, os portadores de altas habilidades; os
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índios, negros, etc. Sabe- se que o convívio com as diferenças é de
fundamental importância para a construção de uma escola para
todos. A partir dessa interpretação, busca-se uma educação inclusiva,
baseada em uma escola: 
 (Assinale a questão CORRETA):
 
Que redefina suas práticas pedagógicas, suas funções políticas e
sociais a fim de garantir a aprendizagem e a participação de todos os
alunos. 
 
Onde os alunos com necessidades educacionais especiais possam
compor classes específicas em turmas diferenciadas.
 
Que as diferenças sejam discriminadas a fim de poder atender às
necessidades de cada criança.
 
Que possa atender apenas aqueles estudantes que necessitam de
ações educativas especiais.
 
Que para garantir os direitos dessas minorias seja aberta à
participação da comunidade.
2 / 2 ptsPergunta 3
Segundo o MEC(2006) ao falarmos sobre superdotação / altas
habilidades é correto afirmar: 
Avalie as afirmativas a seguir.
I- A superdotação se caracteriza pela elevada potencialidade de
aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas
diversas áreas de atividade do educando e/ou a ser evidenciada no
desenvolvimento da criança.
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II- Para o diagnóstico é preciso que haja constância de tais aptidões ao
longo do tempo, além de expressivo nível de desempenho na área de
superdotação.
III- Registram-se, em muitos casos, a PRECOCIDADE do
aparecimento das HABILIDADES e a resistência dos indivíduos aos
obstáculos e frustrações existentes no seu desenvolvimento.
IV- As pessoas possuem grande curiosidade a respeito de objetos,
situações ou eventos, com envolvimento em muitos tipos de atividades
exploratórias.
V- As pessoas possuem capacidade de julgamento e avaliação
superiores, ponderação e busca de respostas lógicas, percepção de
implicações e consequências, facilidade de decisão.
VI- As pessoas possuem habilidade em ver relações entre fatos,
informações ou conceitos aparentemente não relacionados, e
aprendizado rápido, fácil e eficiente, especialmente no campo de sua
habilidade e interesse.
Está correto o que se afirma em
 I , III, V e VI, apenas. 
 I, II, III e VI, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 I, II, III, IV, V e VI. 
 II e V, apenas. 
2 / 2 ptsPergunta 4
“Sob a ótica da CIDID, a deficiência seria representada por alguma
anormalidade nos órgãos, sistemas e estruturas do corpo; o resultado
das deficiências seriam as incapacidades; como consequência da
deficiência e das incapacidades, os sujeitos poderiam enfrentar
desvantagens que os levariam à necessidade de adaptações ao meio”.
(CASTRO, S. S. et al. Aferição de funcionalidade em inquéritos de
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saúde no Brasil: discussão sobre instrumentos baseados na
Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde
(CIF). Revista Brasileira de Epidemiologia[online]. 2016, v. 19, n. 03.)
Na Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e
Desvantagens (CIDID) existem três tipos de conceitos: Deficiência,
Incapacidade e Desvantagem. A partir dessa afirmação, relacione os
conceitos com a classificação da conceituação de deficiência:
 
1. Deficiência
2. Incapacidade
3. Desvantagem
 
( ) Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para
desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano.
( ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica,
fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente.
( ) Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma
incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de
acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais.
 1 – 2 – 3. 
 2 – 1 – 3. 
Feedback: Como apresentado na Unidade 4, tópico 4.1
Conceituando Deficiência.
 
[1] Entende-se por deficiência: perda ou anormalidade de
estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica,
temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de
uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou
qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais;
[2] Incapacidade, entende-se que é uma: restrição, resultante de
uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade
considerada normal para o ser humano; [3] desvantagem seria
um: prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou
uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis
de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais.
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 2 – 3 – 1. 
 1 – 3 – 2. 
 3 – 2 – 1. 
2 / 2 ptsPergunta 5
Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque V para as
alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. 
 
_____No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental
recomenda-se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos de
modo que haja um ambiente linguístico comum a todos.
_____A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de
duas ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade
adaptativa. 
____A deficiência física não implica em perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar
dos programas de ensino em escolas comuns, desde que elas possuam, além dos
profissionais de educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta
educacional, fonoaudióloga) e de saúde (ortopedista, neurologista,
oftalmologistapediatra, etc)
_____ É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que
tem e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
 
A opção que corresponde à sequência de cima para baixo é:
 F, F, F, V. 
 V, V, V, F. 
 V, V, F, F. 
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 F, F, V, V. 
 F, V, F, V.
2 / 2 ptsPergunta 6
De acordo com Pacheco (2008), uma Educação Inclusiva se
caracteriza pela:
 Padronização do tratamento dispensado aos estudantes. 
 Padronização da metodologia de trabalho dos educadores. 
 
Tentativas que visam ao atendimento de estudantes com necessidades
educacionais especiais.
 
Inclusão de disciplinas em uma determinada grade curricular cujo
objetivo é tratar da diversidade cultural.
 
Formação de turmas compostas por estudantes com necessidades
especiais.
2 / 2 ptsPergunta 7
Uma das noções centrais da inclusão em escolas é o(a) aluno(a) ser
aceito(a) na comunidade social da escola, interagindo-se com os
colegas e participando de atividades regulares, segundo
Pacheco, diretor da Escola da Ponte em Portugal.
Avalie as afirmativas a seguir, considerando a premissa citada acima.
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I-Educação Inclusiva refere-se, especificamente, a procedimentos
técnicos e neutros, não possuindo relação alguma com
seus anseios de justiça social.
II-As práticas pedagógicas, no contexto de uma educação inclusiva,
revelam-se tradicionais e pouco flexíveis quanto à diversidade.
III-Estudantes com necessidades educacionais especiais devem
frequentar escolas regulares para se desenvolver plenamente.
IV-Educação Inclusiva, além do aspecto pedagógico, reflete valores de
justiça social, igualdade de direitos, diversidade e aceitação.
 V-A Declaração de Salamanca de 1994 é uma das principais diretrizes
no que tange à Educação Inclusiva.
Está correto o que se afirma em
 I e IV, apenas. 
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 III, IV e V , apenas. 
 I, apenas. 
2 / 2 ptsPergunta 8
Segundo Pacheco (2008), currículo é definido como “a orientação
fornecida pelas escolas e professores envolvidos no ensino e na
aprendizagem que acontecem na sala de aula”. O autor relata a
experiência dos seguintes países:
 Portugal, Catalunha, Islândia e Áustria. 
 Inglaterra, França, Alemanha e Itália. 
 Japão, Coreia do Sul, China e Índia. 
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 Canadá, Estados Unidos, Chile e Argentina. 
 África do Sul, Egito, Angola e República do Benim. 
2 / 2 ptsPergunta 9
A partir da definição de currículo dada por Pacheco e suas
observações quanto aos planos e métodos de escolas europeias, leia
as afirmações abaixo, assinalando “V” para verdadeira e “F” para falsa:
 
I. Conteúdo, método de ensino, significados, interação e resultados
esperados estão relacionados ao currículo. ( )
II. Segundo os estudos, nas escolas austríacas há ênfase em
atividades pertinentes a todas as crianças. ( )
III. Nas escolas islandesas, houve a implementação de planos
individuais e semestrais com participação das famílias.( )
IV. Na escola da Ponte, os planos individuais eram privilegiados por
serem considerados práticos e realistas. ( )
Assinale a alternativa correspondente:
 
 V-V-V-F 
 F-V-V-V 
 V-V-F-V 
 V-F-V-V 
 V-V-F-F 
2 / 2 ptsPergunta 10
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Segundo Pacheco (2008), na escola da Ponte, em Portugal, a
metodologia para trabalhar com os planos individuais foi alterada, visto
que 
 
 os planos individuais estimulam o individualismo nos alunos com
necessidades educacionais especiais, fazendo com que se tornem
autossuficientes.
 
os professores avaliaram que os planos individuais estavam
prejudicando os avanços dos alunos com necessidades educacionais
especiais. Foi, então, que os docentes passaram a trabalhar em grupos
e concluiram que os alunos progrediram individualmente trabalhando
em grupo.
 
 as atividades individuais em sala de aula ofereciam maior praticidade
para correção e devolutiva. 
 
a sua finalidade é apoiar os estudantes com necessidades
educacionais especiais de forma segregada.
 
os planos individuais se adaptam às circunstâncias, mantendo os
alunos segregados de acordo com suas aptidões.
Pontuação do teste: 20 de 20