MEMORIAL DESCRITIVO

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MONICA ALVES DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
A PEDAGOGA EM MINHA VIDA: 
Minhas memórias e vivências do Curso de Pedagogia-UESC 
 
 
 
 
 
 
 
ILHÉUS-BAHIA 
2017 
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ- UESC 
COLEGIADO DE PEDAGOGIA- COLPED 
 
 
MONICA ALVES DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
A PEDAGOGIA EM MINHA VIDA: 
Minhas memórias e vivências do Curso de Pedagogia-UESC 
 
Memorial descritivo das Atividades 
Acadêmicas Científico-Culturais - 
AACC apresentada ao Colegiado do 
curso de Pedagogia para 
cumprimento da carga horária total 
exigida 
 
 
 
 
 
 
 
 
ILHÉUS – BAHIA 
2017 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Toda pedra no caminho você pode 
retirar, numa flor que tem espinho 
você pode se arranhar. Se o bem e o 
mal existem, você pode escolher. É 
PRECISO SABER VIVER.”–TITÃS. 
 
 
 
 
A PEDAGOGIA EM MINHA VIDA: 
Minhas memórias e vivências do Curso de Pedagogia-UESC 
 
Monica Alves do Nascimento 
 
1. Memórias dos tempos de escola: 
a) As escolas por onde andei: 
 
As instituições escolares que estudei durante os níveis da Educação 
Básica foram: Escolinha Turma da Monica, Centro Social Urbano (CSU) e 
Colégio Estadual Félix Mendonça na cidade de Itabuna-BA. 
No maternal I e II estudei na Escolinha Turma da Monica que se localizava 
próximo a minha casa, as lembranças são poucas, mas ainda sim memoráveis, 
me recordo do choro para não ficar na escola quando meu irmão mais velho ia 
me levar todas as tardes, das atividades de datas comemorativas que sempre 
éramos surpreendidos com uma fantasia e/ou recurso diferenciado e também 
nesta escola pude comtemplar minha formação inicial na educação infantil. 
Do Jardim ao 1º ano (alfabetização) estudei na Escola Centro Social 
Urbano (CSU) as recordações nesta fase parecem estar mais recentes, 
consigo recordar o nome das professoras Madalena, Iracema e Márcia. Fase 
dourada e magnifica da minha vida, nela eu já idealizava ler e escrever, a 
escola possuía um espaço físico sensacional e eu claro amava subir nas 
árvores na hora do recreio. 
O Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio frequentei o Colégio Estadual 
Félix Mendonça (que na época era ainda grupo escolar). Nesta escola criei 
um vínculo incrível de irmandade, pois conseguimos formar a turma inicial no 
Ensino Médio (levando em consideração as colegas que entraram durante este 
período), me recordo do dia em que nos despedimos e cada um escolheu um 
caminho a seguir, dia inesquecível as lágrimas não se continham em meus 
olhos e ali pude perceber que sim tínhamos que estar prontos para uma nova 
jornada, a jornada da vida. 
No Félix Mendonça desenvolvemos grandes projetos, seminários, rodas 
de conversas e tantas outras metodologias de aprendizagens que hoje 
compreendo que as mesmas foram essenciais para a minha formação como 
cidadã. Mesmo reconhecendo que como escola pública sempre enfrentou 
algumas dificuldades como a infraestrutura (pintura na escola dificilmente 
víamos), a biblioteca da escola era uma salinha estreita (praticamente um 
corredor), a quadra poliesportiva demorou a ser construída e a de areia levou 
muito tempo a mais, a falta de alguns professores (principalmente no Ensino 
Médio) e tantos outros detalhes que não se tornam o principal objetivo aqui, 
mas ali não ficavam tão evidentes tais problemas, pois existia um grupo de 
seres humanos fantásticos que faziam acontecer a aprendizagem objetivando 
uma formação plena e cidadã. 
 
b) Os/as professores/as. 
 
 Vários professores foram sem dúvidas marcantes durante a minha 
trajetória escolar, assim como excelentes profissionais surgindo daí o meu 
primeiro incentivo para a Pedagogia. 
E aqui aos mestres com carinho gostaria de destacar os professores das 
escolas que estudei os que mais me recordo por terem sido marcantes em 
determinados momentos foram: Prof.ª Jamile na escolinha Turma da Monica. 
Profs. Madalena, Iracema, Márcia (CSU). Profs. Lucy, Eliana, Acássia, Teresa 
Angélica e Iracema (Félix Mendonça Ensino Fundamental I) e Profs. Rose 
Guerra, Vercil Rodrigues, Vera Lúcia, Doraci Ferreira, Sonia Gonzaga, 
Waldeck, Gileuza Silva, Cláudio Reis e Jussara (Félix Mendonça Ensino 
Fundamental II e Ensino Médio). 
 Esses professores serão recordados por toda a minha vida, de fato 
diferentes didáticas e metodologias que sem dúvidas deixaram marcas que 
foram fundamentais para a minha aprendizagem. Desempenharam trabalhos 
substanciais para o meu desenvolvimento, nunca fui desmotivada ou 
desvalorizada por não ter conhecimento ou alguma dificuldade. Pelo contrário, 
lembro-me de diversos momentos nos quais precisei de maior apoio e atenção 
e os professores compreendiam e me auxiliavam. 
 
 
 
 
 
c) Lembranças da alfabetização ao Ensino Médio. 
 
As lembranças são inúmeras durante a minha formação na escola pude 
aprimorar as primeiras aprendizagens que foram desenvolvidas por minha 
família e comtemplar com plenitude os âmbitos das aprendizagens, 
brincadeiras, amizades e dificuldades. 
Na alfabetização recordo que não tive dificuldades quando a professora 
me ensinava e incentivava, pois eu já tinha um contato com o mundo da leitura 
e escrita em casa. Minha mãe comprava sempre caligrafias e gibis era tudo 
muito recente, mas ainda assim todo esse apoio e incentivo me faziam 
persistir. E através deste apoio eu comecei a me deleitar através da leitura e a 
partir da aí me desenvolver. Já que sempre ouvia a história de infância de 
meus pais que não puderam concluir sequer o Ensino Fundamental I devido às 
condições precárias e tiveram que largar o sonho da escola para trabalhar. 
Durante o Ensino Fundamental I e II tive o imenso prazer de desfrutar 
amigos por toda uma vida: Daniela Nunes, Valéria Gomes, Wanderson Ramos, 
Welson Max, Isabela Ayade e Ingrid Duallib. O tempo atualmente tem sido 
nosso pior inimigo, mas ainda assim nos encontramos periodicamente para as 
nossas reuniões e desfrutamos de várias lembranças. As aulas de matemática 
sempre foram complicadas, talvez por um método repetitivo e por ser da área 
de exatas que ainda é maior dificuldade para a minha aprendizagem. 
No Ensino Médio época da efervescência, eu almejava formar, prestar 
vestibular na Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC, sim fazer parte 
desta instituição como fruto de escola pública para eu além de ser um sonho, 
seria uma grande honra e por fim conseguir um trabalho no mercado de 
trabalho, sem mencionar que a minha família não teria recursos financeiros 
para me manter numa instituição privada. No meu primeiro vestibular conseguir 
zerar a área de química anulando assim a possibilidade da tão sonhada vaga. 
Exatamente no Ensino Médio enfrentamos a escassez dos profissionais desta 
área, o ensino foi contemplado por diversos estagiários (que por motivo 
nenhum merecem apontamentos), mas tivemos uma aprendizagem 
descontínua nos prejudicando bastante. 
 
 
 
 
2. Justificativa da escolha do curso de Pedagogia. 
A minha primeira opção de curso universitário sempre foi a Pedagogia. 
Por ser fruto de escola pública, na maior parte do meu percurso escolar, 
procurei esta formação profissional, pois o encantamento com os diversos 
profissionais durante a minha trajetória me permitiram perceber que eu deveria 
acreditar na educação pública, acreditar nas mudanças e também acreditar na 
formação do ser humano. Ser educador vai além de títulos e posses, ser 
educador requer ser conscientizador e ser conscientizado dos seus objetivos. E 
por trabalhar numa escola adjacente a UESC, o cotidiano da sala de aula me 
fazia concretizar ainda mais a idealização de ser professora. 
3. As primeiras impressões sobre o curso – (primeiro semestre) 
 
O tão esperado e desejado ingresso à UESC representou um período 
delicado de mudanças. Na primeira semana de aula sinceramente foi 
impactante, pois as fragilidadesdo Ensino Médio ainda se faziam presente e eu 
estava há exatos seis anos sem estudar, o mundo acadêmico me 
impressionava a cada instante. 
A adaptação ao novo estilo de vida e ritmo de estudo não foi tão simples. 
No curso de Pedagogia me conscientizei que seria importante a dedicação aos 
estudos, à escolha na lista de prioridades e diminuição de tempo. Porém, é 
muito importante destacar que a mudança não traz somente perdas e escolhas 
de tarefas, mas a possibilidade de novas aprendizagens e sem dúvidas novos 
convívios. 
Com a entrada na vida universitária, além das descobertas do mundo 
novo chegam às responsabilidades e a necessidade cada vez maior sobre o 
meu desejo perante a independência financeira. 
Então, inicialmente percebi que as disciplinas iniciais seriam teóricas, 
diminuindo assim a minha ansiedade para conhecer como se dava a prática 
pedagógica. E assim, assistia as aulas com entusiasmo e com a expectativa de 
tamanha felicidade por estar em uma universidade pública (a mesma que tanto 
sonhei) e estar conhecendo um curso no qual seria um desafio para mim. 
 
4. As impressões de hoje – (último semestre) 
 
 O tão sonhado último semestre, vivenciar estes 8 semestres 
pedagógicos e chegar aqui com a sensação de dever cumprido. Não existem 
palavras que possam expressar este momento fantástico, pois tudo o que 
vivenciei foi almejado com muita ansiedade e cursado com muita dedicação, 
pesquisando, estudando, aqui vivenciei também sabores e dissabores do 
desafio de se educar e torna-se mediador da educação. A expectativa do 
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) quanto empenho e dedicação para 
enfim realizá-lo, mas enfim o mérito da aprovação. 
 Nada parece ser muito fácil quanto somos estudantes-trabalhadores 
com o desafio de equilibrar diferentes funções sem abrir mão de tais desafios. 
A ótica do oitavo semestre diverge a expectativa inicial, pois os quatro 
anos de graduação inicialmente pareciam não ter fim. Os desafios, as 
dificuldades a cada semestre, nada poderia ser maior que a vontade de vencer 
e nesta perspectiva resiliente me agarrei. 
Desta forma, o dever cumprido e alcançando com objetividade de acordo 
com a ementa do curso para um licenciado em Pedagogia foram alcançados 
por mim com dedicação e satisfação. 
 
5. Apresentação das atividades desenvolvidas em uma sequência lógica e 
as contribuições dessas atividades para a sua formação, por ano. 
 
Durante o período de 2013 e 2016 aconteceram diversos eventos, mas a 
minha maior dificuldade foi concluir a carga horária de acordo o barema, pois o 
meu trabalho não flexibilizava o meu horário de acordo com os acontecimentos 
dos eventos. 
Ainda assim, participei de diversas atividades foram realizadas no 
decorrer do curso, disciplinas, projetos, trabalhos e avaliações. Com relação 
aos eventos que participei em 2014 posso citar: II Congresso Nacional 
Movimentos Sociais e Educação neste evento posso destacar a fundamental 
importância à participação dos Movimentos Sociais nas políticas educacionais 
para o fortalecimento da democracia, no processo de inclusão social e na 
conquista de direitos, visando o bem comum. 
Cabe também aos movimentos sociais combater a corrupção na gestão 
da esfera publica, considerando que as consequências recaem para toda a 
sociedade e para as futuras gerações. Nas circunstâncias da globalização, os 
movimentos sociais e suas mobilizações colaboram para a verificação de que 
há uma diversidade maior do que a visível nas sociedades, constituído por 
grupos que reclamam por mais espaços. Esses novos movimentos sociais 
atuam em estruturas descentralizadas e não hierárquicas. 
Nesse âmbito da democracia participativa, os novos movimentos sociais 
se caracterizam como espaços de educação não formal da sociedade civil, 
onde pessoas geralmente excluídas passam a conhecer outras pessoas com 
as mesmas experiências de vida como as suas, preservam suas culturas 
particulares, frente à marginalização que sofrem no cotidiano. 
No I Simpósio de Pedagogia: intersecção entre formação, saberes e 
práticas (2014) ficou evidenciado os inúmeros desafios que o pedagogo 
enfrenta ao colocar em prática sua docência pautada no campo teórico- 
metodológico de fato o que deve ser destacado que ainda, que árduo, se torna 
passível de sucesso. Sendo assim, o exercício da função docente desabrocha 
saberes que se incorporam à vivência individual e coletiva dos professores, 
acabando por fundamentar suas práticas. 
As práticas pedagógicas tornam-se, portanto, campo de mobilização de 
saberes e de produção de conhecimento, levando à formação do professor e à 
construção de sua identidade, visto que os professores em seu trabalho 
participam de um processo reflexivo ao confrontar e ressignificar saberes 
diversos. Nesse sentido, o professor é entendido como um protagonista das 
práticas educativas e de sua formação profissional, capaz de construir a si 
próprio, de repensar criticamente sua prática, em consequência de suas 
experiências cotidianas no ensino. Por meio das práticas pedagógicas 
exercidas pelos professores, uma gama de saberes retomada de forma crítica 
e, dentre esses saberes que constituem o saber docente. 
Ainda em 2015, participei do evento II Simpósio de Pedagogia: 
interseção entre formação, saberes e práticas e do I encontro de Egressos da 
Licenciatura em Pedagogia-UESC este evento foi imprescindível à minha 
formação, pois nos trouxe discussões que nos deixaram evidenciar quais os 
desafios e possibilidades que um egresso da Licenciatura da Pedagogia – 
UESC pode enfrentar. Cabe destacar também sobre formação de professores 
acredita-se na necessidade da compreensão de aspectos da educação tais 
como: perceber o profissional como um indivíduo, que luta para realizar sua 
profissão de educador, e o aluno como um ser pensante, capaz de construir 
juntamente com o educador seu aprendizado, estimulando dessa maneira o 
prazer de estudar. 
Em 2016, participei do I Congresso Internacional e III Congresso 
Nacional Movimentos Sociais e Educação onde conheci diversos 
pesquisadores e grandes referenciais dos movimentos sociais e assim através 
deste evento pudemos compreender o quanto se conquistou através dos 
embates dos grupos dos movimentos sociais e o que ainda é necessário para 
tais conquistas. 
 Esse evento foi fundamental para destacar a importância dos 
Movimentos Sociais à Educação, o campo não está no atraso, o campo é 
empurrado para o atraso constantemente por politicas públicas que abrem 
possibilidades, mas não efetivas condições reais o desenvolvimento na 
Educação Escola do Campo. 
 Evidenciando como o povo campesino vem sofrendo como o 
agronegócio e o meio petrolífero. Desta forma, evidencia-se que as políticas 
educativas situadas desde este posicionamento epistemológico deram 
viabilidade aos objetivos de uma educação que causou viciamento em 
conteúdo social, político-cultural e emancipador. 
Em 2015 participei na condição de monitoria do curso Base Nacional 
Comum e a Educação Infantil: desafios e perspectivas e Mobilização e 
Fortalecimento do Fórum da Ed. Infantil Baiano – Polo Sul Bahia evento o qual 
contribui para a minha formação quanto pedagoga, pois a defesa da 
necessidade de uma Base Nacional Comum também foi ratificada em 
decorrência de que, atualmente no País, o que pauta a base curricular da 
educação básica são as avaliações externas, e de modo similar o trabalho do 
professor é direcionado pelo mercado editorial, via a adoção dos livros 
didáticos contendo os conteúdos para as provas. No campo da educação 
infantil, a defesa residiu, sobretudo, na necessidade de operacionalizar as 
diretrizes curriculares, isto é, construir uma orientação a partir da qual os 
professores pudessem desenvolver suas práticas, respeitando as diversas 
dimensões da infância e dos direitos das crianças. 
Não obstante, essedebate assumiu novas configurações, tendo em vista 
o momento econômico-político do País, bem como as opções no interior do 
próprio Ministério de Educação, que acabou concebendo a Base não como 
uma proposta curricular político-pedagógica. A atual proposta da Base não 
conseguirá avançar no sentido de uma estruturação curricular para a 
constituição de uma sociedade mais justa; posto que o próprio diretor da 
Secretaria de Educação Básica do MEC definiu a Base não como um “currículo 
nacional”, mas como uma definição de “ensino”. 
No ano de 2016 na condição de monitoria participei da 1 ° Conferencia 
da Educação Cientifica – Sul da Bahia evento de grande importância e de 
aprendizagens relevantes para o ensino da Educação Científica em conjunto 
com a educação social e ambiental dão a oportunidade para as crianças 
explorarem e entender o que existe ao seu redor nas diferentes dimensões: 
humana, social e cultural. 
A educação científica desenvolve habilidades, define conceitos e 
conhecimentos estimulando a criança a observar, questionar, investigar e 
entender de maneira lógica os seres vivos, o meio em que vivem e os eventos 
do dia a dia. 
Além disso, estimula a curiosidade e imaginação e o entendimento do 
processo de construção do conhecimento. Investir no conhecimento científico 
contribuirá para que os seus resultados estejam ao alcance de todos. Além 
disso, é fundamental para que a sociedade possa compreender a importância 
da ciência no cotidiano, a mesma também representa o primeiro degrau da 
formação de recursos humanos para as atividades de pesquisa científica e 
tecnológica. 
 
Em 2015 participei do evento II Simpósio de Pedagogia: interseção entre 
formação, saberes e práticas e do I encontro de Egressos da Licenciatura em 
Pedagogia-UESC na condição de Organização de Eventos uma experiência 
enriquecedora e muito gratificante embora tenha sido cansativa, estar numa 
Comissão de Organização de um evento tão representativo na área da 
Pedagogia foi extremamente colaborativo a minha aprendizagem e formação. 
Analisamos todos os pontos com extremo cuidado, debatido com toda a 
comissão organizadora e o Coordenador do COLPED Dr. Geovani de Jesus da 
Silva e delegamos as respectivas responsabilidades. 
E no início de 2017 tive a oportunidade de apresentar a minha 
monografia: Analise do Fracasso Escolar e da Indissociabilidade da relação 
Família- Escola, sendo aprovada e me senti satisfeita com o trabalho realizado 
durante os anos de pesquisa. Desta forma, posso salientar que tais eventos e 
acontecimentos durante os 4 anos de Curso foram sem dúvidas substancias 
para eu ser a profissional que sou atualmente. 
 
6. Perspectiva de atuação profissional (depois de todos os estudos 
realizados, onde pretende atuar? O que deseja fazer?) 
 
Após a conclusão do curso de Pedagogia, pretendo dá continuidade a 
minha formação docente, me aperfeiçoando, pesquisando e aprendendo 
sempre mais. Um professor conscientizado de seu papel não deve se limitar, o 
meu objetivo maior é ser uma pesquisadora em educação a fim de 
compreender tais fenômenos e colaborar de forma significativa. Inicialmente 
objetivado iniciar uma pós-graduação em Psicopedagogia, pois este campo se 
tornou bastante atraente para minha carreira. 
No final do ano pretendo estar me inscrevendo no Mestrado de Educação 
Científica da UESC, e objetivo também conseguir algum trabalho numa escola 
para poder lecionar no Ensino fundamental (pois me identifico com a área) 
pondo em prática todas as aprendizagens adquiridas durante o Curso de 
Pedagogia e nos diversos eventos, oficinas e minicursos do âmbito educacional 
os quais participei. 
 
 
7. Sobre o curso: 
a) O currículo 
 
O currículo do Curso de Pedagogia pode e deve ser melhorado em 
alguns aspectos visando um currículo mais articulação e atrativos para os 
discentes. 
Entre essas mudanças a possibilidade de articular as experiências do 
estágio ao TCC seria uma forma de unir o teórico ao prático de forma 
enriquecedora. Sem falar nas disciplinas optativas que são disponibilizadas 
durante os semestres, nos passam a impressão (e na verdade são) uma 
continuação de algumas disciplinas, quanto tempos uma variedade de 
disciplinas optativas que tornariam o curso mais diverso e atraente. 
Destacando o grande desafio que é os estágios em semestres seguidos 
e juntos com a elaboração do TCC, o que dificulta e intensifica a vida dos 
alunos. 
A disciplina AIBP nos acompanha por sete semestres, mesmo sendo 
objetivada para articular todo o curso entre as disciplinas dos semestres atuais, 
pude observar que a articulação objetivada inicialmente na ementa curricular 
não foi contemplada e que as docentes responsáveis tinham que se desdobrar 
para fazer a articulação sem a colaboração por muitas vezes das outras 
disciplinas. 
 Assim, pretendo contribuir com minha ótica sobre o currículo do curso, 
acredito que as disciplinas ofertadas são de suma importância e que o discente 
que se dedica e busca fazer um bom trabalho durante a vida acadêmica, pode 
ser um ótimo profissional. 
 
b) Os estágios 
 
Um momento que definitivamente colocamos a mão na massa, quando o 
pedagogo pode vivenciar práticas analisando e referindo-se ao teórico. Os 
estágios nos permitiram vivenciar a realidade da escola e ao mesmo tempo os 
desafios que devem ser superados pela equipe docente. E não posso deixar 
de reconhecer o auxílio, e toda a metodologia das Profs. Dos Estágios 
Supervisionados: Cláudia Celeste, Cornélia Guimarães e Rosenaide Ramos. 
Porém, em minha formação como pedagoga destaco o Estágio 
Supervisionado III no Ensino Fundamental I, pois foi o estágio que atuamos 
individualmente, além de ser a área educacional a qual me identifico de forma 
ressaltada, sendo crucial para a minha aprendizagem e formação. 
 
c) Desafios e limitações 
 
Os desafios foram constantes a cada conhecimento adquirido, a 
pedagogia da minha vida consiste em compreender o outro e sensibilizá-lo a 
ser mais, assim como Paulo Freire nos motivou a sermos cativos de uma 
educação libertadora. 
Destaco como os principais desafios os estágios supervisionados e o tão 
temido Trabalho de Conclusão de Curso que na verdade são nada mais que 
“tabus” já criados pelos alunos que passaram por tais experiências. As 
limitações foram surgindo a partir de novos desafios, pois sem as mesmas não 
seriam chegar a esta etapa conclusiva de forma tão satisfeita, 
 
d) Avanços. 
 
Os meus avanços se tornaram perceptíveis quando analisava ao fim de 
cada conquista de um desafio que me era proposto, a cada momento, assim 
tais desafios me proporcionaram amadurecimento de forma impar para a minha 
formação. 
Sem fala na dificuldade na escrita de forma científica, sem mencionar na 
construção da minha monografia que exigia atenção e total dedicação. 
O desenvolvimento na oralidade, foi o principal dos avanços em minha 
formação, inicialmente tive receio com tantas apresentações em sala de aula, 
mas me sinto preparada e atualmente consigo expressar os conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
8. Considerações finais. 
 
 A minha jornada acadêmica no Curso de Pedagogia – UESC, não se 
resume apenas em todo o conhecimento, os desafios, as limitações, os 
avanços, o TCC, os estágios supervisionados, as disciplinas ofertadas, pois 
tais conclusões me permitem apenas concluir uma etapa inicial da pedagogia 
de minha vida que não para e não pode parar. Não que o curso tem sido 
insuficiente, mas porque o campo educacional nos permite muito mais. 
 Compreendo que ser Pedagoga com a formação na UESC me possibilita 
desenvolver os princípios e métodos de ensino, da gestão de escolas e da 
condução dos assuntos educacionais, trabalhando para garantir e proporcionar 
uma Educação Pública de qualidade. Estando apta a dois grandes campos de 
atuação: a Gestão e a Docência.Assim, este curso foi um estudo inicial sobre o ser docente da 
Educação Infantil e dos anos iniciais desenvolvendo minhas habilidades e 
aprimorando os meus conhecimentos. Além de toda a experiência e vivência, o 
que me deixa ainda mais satisfeita é a necessidade de busca pelo 
conhecimento de forma contínua, e acredito que a Universidade Estadual de 
Santa Cruz não estará fora dos meus próximos objetivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. Anexos 
ANEXO 1.ENCERRAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – SEMINÁRIO 
APRENDIZAGENS DA DOCÊNCIA – AUDITÓRIO DE DIREITO - UESC 
 
 
ANEXO 2. FOTO MINHA COM MEUS COLEGAS NUMA OFICINA QUE MINISTRAMOS 
INTITULADA: HISTÓRIA: CONTO, RECONTO E ENCANTOS, AÇÃO DO PROJETO: 
BRINCANDO E APRENDENDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL (2015). 
 
 
 
 
ANEXO 3. ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL I – JOGO DA 
MULTIPLICAÇÃO. 
 
 
ANEXO 4. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO APROVADO 
 
ANEXO.6 ORGANIZAÇÃO DOS CERTIFICADOS DE ACORDO O BAREMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Barema e cópias dos certificados (na sequência do barema) 
Nº Atividades C/H 
Mínima 
C/H 
Máxima 
CH 
Atual 
01 Disciplinas extracurriculares cursadas com aprovação 
(carga horária total da disciplina). 
C/H da 
disciplin
a 
60h 
02 Participação certificada na condição de bolsista ou 
voluntário em atividades de extensão homologadas 
pela Pró-Reitoria de Extensão (participação semestral). 
30h 90h 
03 Participação certificada, como ouvinte, em encontros, 
congressos, simpósios e outros eventos similares da 
Educação e áreas afins. 
- 100h 
04 Participação certificada, em atividade de monitoria, em 
encontros, congressos, simpósios e outros eventos 
similares da Educação e áreas afins (participação por 
evento). 
20h 40h 
05 Participação certificada em reuniões científicas. - 20h 
06 Participação certificada como participante em oficinas 
temáticas sobre educação e áreas afins. 
- 50h 
07 Participação certificada em grupos de estudos 
(participação semestral). 
- 40h 
08 Participação certificada na comissão de organização 
de eventos da Educação e áreas afins (para cada 
evento). 
20h 60h 
09 Apresentação de comunicação oral com trabalho 
completo em congressos e outros encontros 
científicos da Educação e áreas afins (por 
apresentação). 
30h 120h 
10 Apresentação de comunicação oral com resumo 
(simples e/ou ampliado) bem como de painéis e 
pôsteres em congressos e outros encontros 
científicos da Educação e áreas afins (por 
apresentação). 
20h 80h 
11 Publicação de artigos em revista e/ou capítulo de 
livros, relacionados à área da educação (por 
publicação). 
40h 120h 
12 Participação em Programas Institucionais de Bolsas 
de Iniciação Científica (participação semestral). 
40h 120h 
13 Participação certificada em projeto de iniciação à 
docência, em Programa de Institucional de Bolsa de 
Iniciação à Docência, projetos de ensino e atividades 
afins (participação semestral). 
40h 120h 
14 Representação Estudantil no Departamento e/ou no 
Colegiado do Curso (participação semestral). 
10h 40h 
15 Atuação voluntária certificada em espaços escolares e 
não-escolares voltados para a área de Educação e 
áreas afins, bem como em atividades de arte-educação 
(participação semestral). 
30h 30h 
 
CARGA HORÁRIA TOTAL