ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL - I

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
DIONY DOS SANTOS LIMA
LUZIVÂNIA BORGES DA SILVA
 
(PED3338)
PROJETO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
MARABÁ
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 	.3
2 AREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 	.3
3 TEMA 	.4
4 OBJETIVO.......................................................................................................................4
4.1 OBJETIVO GERAL	.4
4.2 OBJETIVO ESPECIFICO...............................................................................................4
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 	.4
5.1 O QUE É UMA METODOLOGIA DE ENSINO..........................................................5
6. A IMPORTÂNCIA DA ESCOLHA DA METODOLOGIA.......................................5
7. AS NOVAS METOGIAS DE ENSINO ........................................................................6
8 METODOLOGIA.............................................................................................................6
9 CRONOGRAMA..............................................................................................................7
REFERÊNCIAS..................................................................................................................7
ANEXO A 	.8
PAPER DO ESTÁGIO.......................................................................................................11
ANEXO B 	16
ANEXO C............................................................................................................................25
1 INTRODUÇÃO 
A proposta de supervisionar o estágio na primeira fase da educação infantil permiti que o acadêmico ganhe experiência e desenvolva suas habilidades em sala de aula, tanto em questões específicas quanto na vivencia escolar, assim é possível pôr em pratica as metodologias de ensino vivenciadas em seu ambiente acadêmicos. É através das metodologias de ensino que é possível compreender a necessidade do seu aluno, e assim plicar métodos nas áreas de atuação, seja conteúdo de alfabetização, letramento, conteúdos básicos da língua portuguesa, conteúdos básicos de matemáticas, e os demais métodos que venha contribuir para o desenvolvendo do aluno da educação básica. 
Pra nortear cada etapa na discussão acerca das metodologias de ensino da educação básica no Brasil, temos uma ferramenta fundamental que estabelece os paramentos básicos de ensino em todos as unidades da federação, ou seja, estados e municípios do Brasil. Estamos a falar da, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que esclarece para além das competências e habilidades, mas também o conhecimento que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. 
As metodologias de ensino têm um papel fundamental no processo de incremento da autonomia do aluno na aprendizagem. Elas integram estratégias, técnicas e atividades voltadas a diferentes situações didáticas vividas em sala de aula, tendo como objetivo propiciar condições para que o aluno possa se apropriar dos conhecimentos propostos. A mobilização criatividade do professor, na escolha dos métodos aliados a outras habilidades na condução do ensino, fornecem estímulo os alunos e facilita na aquisição do conhecimento.
. 
2 AREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Este projeto é fundamentado na área Metodologias de ensino. Vale lembra que as metodologias é um grande aliado para compensação das necessidades do aluno em virtude de cada particularidades em que se encontra cada individual na sua condição de receptor, facilitando no desenvolvimento do aluno tanto na socialização dado a importantes contribuições para a melhoria das qualidades de ensino e fortalecendo o aprendizado, não só do aluno como receptor do conhecimento, mais também o professor como mediador. Assim educadores devem ter total conhecimentos sobre os métodos de ensino a ser aplicados.
 
3. TEMA
METODOLOGIAS DE ENSINO: IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ENSINO BÁSICO.
4. OBJETIVO
4.1 OBJETIVO GERAL 
O objetivo é compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para transmitir os seus conhecimentos aos alunos como se dá as metodologias de ensino, qual é a importância de sua implementação nas escolas e quais são as principais encontradas no Brasil.
4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
Conhecer, vivencia as metodologias de ensino, a importância da escolha da metodologia, quais são as principais metodologias de ensino, como aplicar uma metodologia de ensino de forma estratégica, e as novas tecnologias como aliada da metodologia de ensino.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Abordados aspectos que fundamentam e referenciam este estudo, para melhor entendimento do tema e objetivo proposto, que envolve uma revisão da literatura acerca dos saberes docentes, métodos utilizados e metodologias de estudos correlatos. 
Entender que boas metodologias de ensino têm um papel fundamental no aumento da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem, nos leva a compreender que as estratégias, atividades e técnicas voltadas a diversas situações didáticas vivenciadas em sala de aula para proporcionar formas de o aluno se apropriar do conhecimento proposto, são métodos bastante conhecidas e usados na educação base no brasil. Estes métodos tem base legal em nossa, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
5.1 O QUE É UMA METODOLOGIA DE ENSINO
Na hora de escolher uma escola, um dos maiores desafios enfrentados pelos pais – ou demais responsáveis pela criança – é entender quais são as principais metodologias de ensino e como escolher o método mais adequado para o seu filho. Isso porque, nem sempre, um método de ensino que funciona muito bem para determinados alunos será capaz de proporcionar o mesmo desempenho a outros. Sendo assim, compreendem por metodologias de ensino todos os modelos utilizados pelos educadores para que os alunos sejam capazes de se desenvolverem e ampliarem os seus conhecimentos.
Cada instituição de ensino utiliza um método para atingir tal objetivo e cada professor busca direcionar os alunos ao aprendizado da melhor forma seguindo as diretrizes da escola. Dado o contexto, é perceptível que a metodologia de ensino diz respeito aos critérios que moldam a forma como os educadores ministram as suas aulas e influenciam no modo como os alunos irão assimilar o conteúdo e produzir conhecimento. Na visão de Nérice (1987), a metodologia do ensino inclui método e técnicas de ensino, cuja diferenciação não é muito clara. Portanto pode-se dizer que o método se efetiva por meio de técnicas de ensino que são utilizadas para alcançar os objetivos por ele instituídos. 
Portanto, Nérice (1987, p.285) define método de ensino como um.
 “conjunto de procedimentos lógica e psicologicamente ordenados” utilizados pelo professor a fim de “levar o educando a elaborar conhecimentos, adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais”. Já as técnicas de ensino são “destinadas a dirigir a aprendizagem do educando, porém, num setor limitado, particular, no estudo de um assunto, ou num setor particular de um método de ensino”, 
Portanto, o método de ensino é mais amplo que a técnica. Os métodos e metodologias de ensino são destinados a efetivar o processo de ensino, podendo ser de forma socializada ou individualizante.
6. A IMPORTÂNCIA DA ESCOLHA DA METODOLOGIA DE ENSINO 
Diversos tipos de ferramentas podem ser utilizados neste processo. Desde as mais tradicionais como a leitura, até aquelas consideradas mais inovadoras, como os recursos visuais, sonoros ou performáticos. A escola define uma metodologia de ensino e guiará então os educadores neste processo – podendo indicar formas de ensino e até mesmo os recursos de aprendizagem. Assim, como responsável pela criança em sala de aula, o professar será capaz de conquistar a tranquilidade no processode ensino e aprendizagem do aluno.
Ao identificar a metodologia de ensino mais adequada para cada grupo ou para um aluno em específico, o educador será possível analisar a metodologia pedagógica de ensino e colocar em prática a sua missão, a sua visão e os seus valores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Exemplificando, Paulo Freire foi muito bem sucedido na escolha dos métodos a serem aplicado para cada realidade em seu contexto, ele via a escrita e leitura como práticas de liberdade. Por isso, desenvolveu uma maneira que garante o sucesso de muitas pessoas ao mundo da leitura e escrita. Isso não seria possível pelos métodos convencionais,
Conforme Brandao (2005), Paulo Freire propunha uma escola diferente para as pessoas que não puderam ter acesso a nenhuma escola em sua infância. Deveria ser um lugar “onde as pessoas se reúnem para aprender a ser cada vez mais elas mesmas, aprendendo a ler escrever e contar e muitas outras coisas” (BRANDÃO, 2005, p.84). 
Cada uma dessas metodologias de ensino é adequada para um perfil de docente, situação e conteúdo. No entanto, o ideal é que não existam limitações a apenas uma abordagem. Identificar o mais indicado é fundamental no processo de aprendizagem do aluno, mas é necessário manter uma abertura para novos métodos e adaptar os detalhes de acordo com os resultados. Desse modo, o professor ou instituição garantirá que a criança será educada a partir dessas diretrizes e também que será motivada pelos princípios daquele método de ensino na busca pelo seu desenvolvimento como aluno e como ser humano.
7. AS NOVAS METOGIAS DE ENSINO 
As novas metodologias de ensino vão ao encontro das necessidades do mercado e de profissionais atuantes na atual era do conhecimento. Elas surgem em um contexto de valorização da autonomia, autogestão, praticidade, utilidade e protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. Para atender às demandas e se destacar em um ambiente marcado por rápidas mudanças, estudantes buscam alternativas a abordagens antigas e passivas, que pouco ajudam na construção de novos saberes. A solução passa por investir em formatos inovadores para garantir maior qualidade no aproveitamento dos assuntos aprendidos, a fim de que se tornem aplicáveis no dia a dia.
8. METODOLOGIA
Este projeto será realizado tendo como base o estágio supervisionado I, educação infantil, que ocorra na Escola, Núcleo de Educação Infantil Arco Íris. O presente trabalho foi realizado a partir das orientações contidas no AVA, plano de pesquisas bibliográficas, orientações em sala pelo tutor externo, além de pesquisas complementares na internet. Contou ainda com a colaboração da direção e professores da escola Núcleo de Educação Infantil Arco Íris, que por meio virtual consegui passar os informes contidas neste trabalho, tendo como base o projeto político pedagógico (PPP) da escola, relacionados com o tema em questão, sempre buscando entender como se desenvolve os métodos pedagógicos, sobretudo no que diz respeito a formação básica, para que o aluno tenha uma educação de qualidade, buscando melhores métodos que seja eficaz para a formação de futuros cidadão qualificados para a vida assim compreender as metodologias de ensino adotadas pelos professores do ensino básico. 
9. CRONOGRAMA
	Data
	 Horário
	Atividade
	
03/05/2021
	
Noturno
	Orientação do tutor externo sobre onde encontra a área de concentração e das demais fermentas a ser aplicada no estágio. 
	04/05/2021
	Noturno
	Leitura minuciosa orientações de estágio seguindo o plano para o período de pandemia.
	
05/05/2021
	
Noturno
	Pesquisa na internet da instituição a ser realizada a coleta de dos sobre para dá início ao o trabalho de estágio de educação infantil I.
	
06/05/2021
	
matutino
	 Primeiro contado com a diretora da intuição de ensino por meio virtual para coletada de mais dados referentes as escolas, sobre as estruturas físicas. 
	
07/05/2021
	 Matutino 
	Segundo contato com a direção da escola para a uma entrevista a cerca metodologias usadas em sala de aula pelo os professores 
	
08/05/2021
	
Noturno
	Encontra com a colega para discutir e escolher área de concentração bem com o início dos trabalhos. 
	
09/05/2021
	 Noturno
	Segundo encontro para dá comunidade na elaborar o projeto do estágio.
	10/05/2021
	 Noturno
	Conclusão do projeto.
	11/05/2021
	
	Estágio virtual
	12/05/2021
	 Matutino
	Elaboração do relatório de estágio
	13/05/2021
	 Noturno
	Elaboração do relatório de observação do estágio virtual.
REFERÊNCIAS
http://www2.seduc.mt.gov.br/-/relatorio-praticas-pedagogicas-e-ensino-estagio-i-ludico-no-espaco-escol-1
https://www.grupobalaovermelho.com.br/blog/metodologias-de-ensino/ > Acesso em: 29 abril de 2021.
https://www.researchgate.net/publication/307747400_Metodologias_de_ensino aprendizagem_uma_abordagem_sob_a_percepcao_dos_alunos/ >Acesso em: 29 abril de 2021.
ANEXO A
RALATÓRIO DE ESTAGIO
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÃOES REALIZADAS NO ESTÁGIO SUPÉRVISIONADO I
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: Lincenciatura em Pedagogia 
	Turma: 3338
	Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I - Educação Infatil 
	Semestre: 2021/1
	Tutor Externo: Maurício Martins Cabral
	Academico: Diony dos Santos Lima, Luzivânia Borges da Silva
 
ORIENTAÇÕES
	
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e preencha no quadro abaixo:
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
	Nome da Instituição Concedente: Núcleo de Educação Infantil Arco Íris.
	Localização: Rua Cinco de Abril, Nº 1400 - Velha Marabá, Marabá - PA, CP; 68500-040, Brasil
	Quantidade de estudantes: Ao todos são 243.
	Área de Atuação: Educação Infatel 
	Turno de atendimento: Matutino de 07:30 ás 11:30 e Vespertino 13:30 ás 17:30.
	Quadro de funcionários: 26 funcionários em cada turno, Diretora, Coordenadora, Secretária,09 Professoras regentes. 03 Professoras espaços pedagógicos.03 Professoras readaptadas. 05 agentes de portaria. 06 agentes de serviços gerais. 
	Experiência e Formação: Varia de 1 anos a 09 anos de esperiençia, todas as professoras possuem pós graduação.
	IDEB da Instituição: não possui
	IDEB da cidade: indice da cidade 5,1%
	Estrutura da escola: Possui como dependências: uma área recreativa com brinquedos diversos, quadra coberta, seis salas de aulas, um brinquedoteca, banheiro adaptados para as crianças, bebedouros em todas as salas de aula, um bebedouro externo para uso de todos da escola, uma sala de recursos. Uma sala da diretoria, uma secretaria, primeiro espaço do ambiente, três, um refeitório e uma cozinha.
	Proposta Pedagógica: As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, Núcleo de Educação Infantil Arco Íris, aponta os seguintes fundamentos norteadores:
Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
Princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
Assim Núcleo de Educação Infantil Arco Íris, como base pré-escola oferece oportunidades para as crianças desenvolverem a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e o respeito ao bem comum.JUSTIFICATIVA
- Apresentar os resultados do estágio supervionado na educação infantil.
- Analisar como o projeto virtual pode contribuir para o conhecimento.
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados no item IV. 
	O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados do estágio virtual e a construção do projeto virtual,e qual a sua importância para de ambos para o aprendizado do acadêmico e futuro profissional. Que viu o ensino se reiventar diante dos desafios encontrados, buscou na tecnologia meios para continuar a desenvolver o conhecimento e a apredizagem. Apresentado novas possibilidades de uso pelo publico e para todos aqueles que entendem de tecnologia, ou busca a prender esses novo metódos, inovando cada dia mas seu conhecimento.Se antes já era bastante utilizada essa tecnologia imagina agora nesse momento de pandemia, a onde tudo ficou virtual, aqueles que não sabia mexer com esse recurso tentou aprender e esta tentando em busca desse novo aprendizado que todos tem que aderir para acompanha-lo, ou do contrario fica para trás. Que esse recurso esta cada vez mas presente, trazendo cada vez mas inovação, facitando o ensino com objetivo de promover a educação para crianças jovem e adultos, fazendo com eles se socialize.
	INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio.
	Temática: A Importância dos Métodos Pedagógica no Processo de Aprendizagem do Ensino Básico
	Área de Concentração: Metodologias de Ensino.
	Palavras-chave: Inclusão Social; Educação Inafantil; Exclusão.
	Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem
	Projeto de Extensão: Visita virtual ao museu: Museu como espaço percebido como propositor de conhecimento sensível e inteligível.
	Produto Virtual: Cartilha.
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
	Livros - JUNG, Fundamentos e metodologias da alfabetização e letramento/ Brigitte Klenz Jung. Indaial: Uniasselvi, 2012, 200 p.:il.
	E-books -
	Imagens -
	Vídeos- 
	Curta-metragem - 
	Artigos - https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/9089<acesso em 10 de maio de 2021
	Reportagens - 
	Mapas - 
	Folders -
	Cartilhas - 
	Podcasts -
	Lives - 
	
	
	
	
	
	Software Educativo-
	Outros-
Marabá -PA
Junho/2021
A IMPORTÂNCIA DOS MÉTODOS PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ENSINO BÁSICO NO BRASIL
Diony dos Santos Lima [footnoteRef:1] [1: Diony dos Santos Lima; aluno do curso de licenciatura em pedagogia do centro universitário UNIASSELVI – PED. 3338- Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil. 2021/1.] 
Luzivânia Borges da Silva [footnoteRef:2] [2: Luzivânia Borges da Silva; aluna do curso de licenciatura em pedagogia do centro universitário UNIASSELVI – PED. 3338 – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil. 2021/1. 
3 Mauricio Martins Cabral; Professor do curso de licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário UNIASSELVI – PED. 3338 – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil. 2021/1.
] 
Mauricio Martins Cabral [footnoteRef:3] [3: ] 
RESUMO
O presente trabalho tem como finalidade trazer uma discussão acerca das metodologias de ensino e aprendizagem da educação, que devi compreender desde a formação do professor como mediador no processo de aprendizagem do aluno dá a Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. As metodologias de ensino integram estratégias, técnicas e atividades voltadas a diferentes situações didáticas vividas em sala de aula para que o aluno possa se apropriar de conhecimentos. assim compreende que as metodologias de ensino têm um papel fundamental no processo de incremento da autonomia do aluno na aprendizagem, em bem fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Que norteia dos paramentos legais de aptidão, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. 
Palavras-chave: Metodologia. Recursos pedagógico. Conceitos e métodos.
1 INTRODUÇÃO
Educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por metodologias que permitam atender aos objetivos propostos pelos docentes. Conforme Nérice (1978, p.284), a metodologia do ensino pode ser compreendida como um “conjunto de procedimentos didáticos, representados por seus métodos e técnicas de ensino”, esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar objetivos do ensino e de aprendizagem, com a máxima eficácia e, por sua vez, obter o máximo de rendimento. 
As mudanças que ocorreram na forma de ensino com o uso das tecnologias, os desafios impostos aos professores e as oportunidades com a inserção de novas formas e meios, exige dos professores novos métodos de ensino. Volta-se a atenção para as transformações da sociedade e a necessidade de modificar as tradicionais formas de ensinar, de aprimorar constantemente as práticas e os saberes docentes (VAILLANT; MARCELO, 2012).
2 AS DISCUÇÕES ACERCA DOS SABERES DOCENTES
Os discursões acerca dos saberes docentes têm se intensificado nas últimas décadas, e tornou-se objeto de pesquisas em todo o mundo. Tais estudos surgiram como consequência à profissionalização do ensino e dos docentes, e remetem ao fato destes saberes não se limitarem à transmissão de conhecimento aos alunos, mas sim a um conjunto de fatores que são construídos e adquiridos com a formação e a experiência, vivências e habilidades específicas adquiridas com o tempo (CUNHA, 2007; TARDIF, LESSARD, LAHAYE, 1991). 
Os estudos relacionados à formação e profissão docente, orientam para a necessidade de uma revisão da compreensão das práticas pedagógicas dos professores. Com isso, considera-se que o docente em sua trajetória profissional, constrói e reafirma seus conhecimentos, levando em conta a necessidade de sua utilização, suas experiências, e seu percurso na formação (NUNES, 2001).
Anastasio (2001), faz um resgate histórico dos métodos e metodologias de ensino, e revela que as escolas jesuítas influenciaram por muito tempo, a forma de ensino no Brasil com reflexos que permanecem até hoje. Aulas expositivas, resolução de exercícios, memorização de conteúdo, e um sistema rígido de conduta e avaliação eram características comuns do sistema jesuítico.
Na concepção de Veiga (2006), 
“o professor não pode mais ser aquele que tem uma didática definida com papel de apenas ensinar o conteúdo, ele deve assumir seu papel de mentor e facilitador, deve priorizar e intermediar o acesso do aluno à informação. Com isso, suas técnicas devem ser aprimoradas constantemente e seus métodos e metodologias de ensino, consequentemente, atender às necessidades que vão surgindo”
Diante deste contexto, expõem-se a questão norteadora deste estudo: quais os métodos de ensino são mais eficazes em relação à aprendizagem e, destes quais têm sido mais utilizados pelos professores na percepção dos alunos? Desta forma, o objetivo consiste em verificar quais os métodos de ensino se mostram mais eficazes em relação à aprendizagem, na percepção dos alunos e, destes quais têm sido mais utilizados pelos professores. Em complemento ao estudo, também se analisa a titulação e a formação docente que os professores tiveram ou têm frente aos dados levantados. O estudo justifica-se pela importância do meio acadêmico conhecer as metodologias de ensino que os alunos consideram mais eficazes para sua aprendizagem e, com base nessas informações melhor gerenciar as atividades de ensino e, se necessário for, revisar a política de ensino adotada.
3. QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS METODOLOGIAS DE ENSINO
As linhas pedagógicas se distinguem de várias maneiras, as diferenças mais evidentes estão na formaem que o conteúdo é abordado e no papel que os professores desempenham em sala de aula. As metodologias tem suas particularidades, veja a seguir cada uma delas.
A metodologia de ensino tradicional: é a mais disseminada no país – e no mundo. Consiste, basicamente, no ensino centrado na figura do professor, em uma relação de exposição de conhecimento e cobrança é completamente vertical. Além das aulas expositivas, existe uma pressão por resultados mensuráveis e há reprovação dos alunos que não obtêm desempenho suficiente a partir desta diretriz.
O método de ensino construtivista: ao contrário da metodologia de ensino tradicional, coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, fazendo com que ele desempenhe um papel ativo na busca por conhecimento na medida em que o senso crítico é estimulado por meio de questionamentos. Desta forma, cada aluno tem a oportunidade de ser protagonista do seu próprio processo de aprendizagem e de se desenvolver no seu tempo. Além disso, os estudantes participam da estruturação do currículo que é flexibilizado de acordo com seus respectivos perfis. 
O método de ensino montessoriano: Este método de ensino busca garantir a autonomia máxima do aluno sobre o processo de aprendizagem. Neste contexto, os pais e professores se tornam apenas facilitadores do conhecimento, disponibilizando meios para que os alunos escolham os temas de interesse para que possam ser pesquisados e estudados. Em relação à faixa etária, as classes são mistas, ou seja, alunos de diferentes idades podem ter interesses de aprendizagem semelhantes. Os principais objetivos desta metodologia de ensino é estimular a criatividade e a independência dos alunos. 
O método de ensino waldorfiano: A metodologia de Waldorf incentiva a imaginação e a criatividade, direciona os alunos ao pensamento autônomo e entende que o desenvolvimento e a compreensão dos seres humanos, relacionados aos mais diferentes âmbitos, precisam levar em conta a individualidade de cada aluno. Esta metodologia de ensino prioriza as atividades que incentivam o pensar, o agir e o sentir – e considera fundamental o equilíbrio entre a atividade intelectual e a prática, entre o esforço e o descanso.
O método de ensino sócio-interacionista: Esta metodologia de ensino considera que é por meio da interação entre o sujeito e a sociedade que o processo de aprendizagem se dá. Sendo assim, o método de ensino sócio interacionista entende que o ser humano pode modificar o ambiente e que o ambiente é capaz de modificar o ser humano.
Contudo, é importante salientar que não podemos eleger uma metodologia de ensino como sendo a melhor ou a mais eficiente. Na verdade, o que acontece de fato é que algumas metodologias de ensino se mostraram mais adequadas às necessidades de aprendizagem dos alunos em relação a outras. Por isso, a decisão sobre qual metodologia de ensino oferecer à criança precisa ser coerente, avaliada pela instituição e testada pelo professor, com base legal para evitando assim problemas futuros.
4. BENEFÍCIOS DAS NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO.
Como a expressão sugere, as novas metodologias de ensino não se restringem a uma única opção ou formato. Mas todas elas fornecem maior flexibilidade, tendo algumas vantagens em comum. Maior autonomia para os alunos, no tópico acima, mencionamos que uma das diferenças mais expressivas entre o método tradicional e os inovadores é uma mudança no papel do estudante. Incluído como parte essencial na construção dos saberes, ele assume uma postura proativa que eleva as chances de aprender mais e melhor.
Aumenta o prazer em aprender; adotar novas metodologias implica na mudança de objetivos do estudo, deixando as notas e desempenho mensurável em segundo plano. Ocorre uma valorização de quesitos como a participação em debates, colaboração e aplicação daquilo que foi compartilhado em seu dia a dia. A tendência disso é o desenvolvimento de apreço pela dinâmica de aprendizagem, vista como algo prazeroso e simples, em vez de maçante.
Conquista a atenção em sala de aula. Atrair e manter a atenção dos alunos utilizando o método tradicional, que consiste em longas aulas expositivas, está cada vez mais difícil. Isso porque os estudantes precisam vencer uma série de distrações para se concentrar no conteúdo exposto, tarefa desafiadora quando seu smartphone entrega diversas notificações por minuto. Mas, apostando em novas técnicas e atividades, é possível conquistar e reter a atenção da classe, que estará engajada na composição e desenvolvimento da aula.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo teve como objetivo verificar quais os métodos de ensino se mostram mais eficazes em relação à aprendizagem, na percepção dos alunos e, destes quais têm sido mais utilizados pelos professores. Para atender a este objetivo, aplicou-se a entropia da informação, que possibilitou a percepção da diversidade de opiniões nas respostas dos alunos respondentes, para assim observar os métodos, técnica e recursos que consideram mais eficazes para seu aprendizado e também, o que consideram que os professores têm mais utilizado para o ensino.
REFERÊNCIAS
https://www.google.com/search?q=Metodologia+de+ensino&rlz=1C1SQJL_pt BRBR935BR935&oq=&aqs=chrome > acessado em: 5 de junho de 2021.
 
CUNHA, E. R. Os saberes docentes ou saberes dos professores. Revista Cocar, v. 1, p. 31-39, 2007. > acessado em: 7 de junho de 2021.
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, v. 22, n. 74, p. 27-42, 2001> acessado em: 7 de junho de 2021
VEIGA, I. P. A. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Papirus Editora, 2006. 
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores face ao saber – esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação, Porto Alegre, n. 4, 1991. > acessado em: 10 de junho de 2021.
 
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista brasileira de educação, v. 13, n. 5, 2000. > acessado em: 13 de junho de 2021.
MIRANDA, G. J.; NOVA, S. P. C. C.; CORNACHIONE JÚNIOR, E. B. Os segredos dos professores-referência no ensino de contabilidade. Anais... In: 11º Congresso USP de Controladoria e Contabilidade. São Paulo/SP. 2012. > acessado em: 13 de junho de 2021.
VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar. As quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Editora da Universidades Tecnológica Federal do Paraná, 2012. > acessado em: 13 de junho de 2021.
ANEXO B – PROJETO VIRTUAL – 6 – CARTILHA
ANEXO C – PROJETO VIRTUAL 1 – E-BOOK