ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Prévia do material em texto

Curso GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783-212-9 - 
202120.ead-10598.04
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Iniciado 20/11/21 21:43
Enviado 20/11/21 21:55
Status Completada
Resultado da 
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados 
exibidos
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
• 1 em 1 pontos
Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas 
transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em 
produzir práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante 
produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos 
estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados 
nos conteúdos curriculares.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999.
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado 
técnico-linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada 
construção intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos 
aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e 
socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
Resposta Selecionada:  
Alfabetização na EJA.
Resposta Correta:  
Alfabetização na EJA.
Comentário da
resposta:
Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na EJA, é 
indispensável abranger que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser 
puramente diminuída a um simplório conjunto de tarefas técnicas e 
linguísticas, nada está acabado e nem existe neutralidade, nem tudo 
pode ser categorizado como construção individual e intelectual. Os 
elementos significativos na alfabetização na EJA envolvem questões 
afetivas, sociocultural, de ordem lógico-intelectual, política e técnica.
• Pergunta 2
• 1 em 1 pontos
O professor António Nóvoa entende que a formação docente deve ser refletida nas suas
possibilidades de atuar por mudanças, conectadas com diversos âmbitos e extensões 
de influência. A formação docente, para esse especialista da área da educação, sugere 
mudanças interativas dos professores, bem como daqueles contextos, oxigenando as 
práticas de formação de professores situadas nas escolas.
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os 
professores e sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995.
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre formação docente e saberes, 
relacionadas a alguns teóricos do campo da educação, e marque V para as verdadeiras 
e F para as falsas.
I. ( ) Paulo Freire defendia que uma das tarefas mais relevantes dos docentes seria 
trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam tomar 
aproximação dos objetos cognoscíveis.
II. ( ) Tardif compreende que a formação docente implica em um investimento pessoal, 
necessita ser um trabalho livre e criativo sobre as trajetórias e os planos próprios, com 
metas na construção de uma identidade.
III. ( ) Tardif entende que o educador é aquela pessoa que possui conhecimentos e um 
saber fazer derivados de sua atividade, com esses elementos ele vai estruturando e 
dirigindo as práticas.
IV. ( ) Zabala defendeu que na formação docente implica um trabalho consistente de 
reflexão crítica sobre as práticas docentes e uma sólida reconstrução constante da 
identidade pessoal, a ser perseguida ao longo da carreira docente,   que não finda com a 
graduação do professor. 
V. ( ) Tardif critica os conhecimentos disciplinares de serem lançados geralmente numa 
redoma de vidro, sem conexões necessárias com as práticas profissionais, sendo 
aplicadas na prática apenas nos estágios.
Resposta Selecionada:  
V, F, V, F e V.
Resposta Correta:  
V, F, V, F e V.
Comentário 
da resposta:
Resposta correta: Paulo Freire proclamava que uma das tarefas mais 
proeminentes dos docentes seria trabalhar com os educandos a 
rigorosidade metódica com que eles deveriam aproximar-se dos objetos 
cognoscíveis. Tardif percebe que o educador tem seus conhecimentos, 
além de saber fazer proveniente de sua atividade, assim usa esses 
elementos para estruturar e administrar suas práticas. Tardif censura os 
conhecimentos disciplinares que são oferecidos numa redoma de vidro, 
desconectados das práticas profissionais, que costumam reaparecer 
somente nos estágios.
• Pergunta 3
• 1 em 1 pontos
Os saberes não são coisas que flutuam no espaço. Os saberes docentes são desses 
sujeitos, pertencem a eles, inter-relacionando-se às suas identidades e experiências e 
são os elementos constitutivos do trabalho docente. Os saberes pessoais dos 
professores, cultivados na socialização, seguem por toda a existência de cada 
educador, passando por momentos de mudanças e continuidades. As tarefas docentes 
ensinam muitos saberes aos professores da EJA. Fato notório é que os melhores 
educadores da EJA costumam, incessantemente, buscar novos e melhores saberes. 
Com constantes capacitações docentes, os educadores poderão colaborar, cada vez 
mais com os seus educandos.
Sobre as afirmações dos autores que tratam da formação e saberes docentes, analise a 
seguir as opções que caracterizam corretamente esses pensadores e as ideias de cada 
um em particular e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são provenientes 
de suas atividades.
II. ( ) Zabala diz que o educando necessita da colaboração e da contribuição do 
educador para aprender.
III. ( ) Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a 
construção de identidade profissional.
IV. ( ) Segundo Zabala, o docente é o ator ou sujeito que toma sua prática partindo de 
seus próprios significados.
V. ( ) Nóvoa recomenda que se perceba que o educador desenvolve saberes 
específicos, fundamentados no seu trabalho.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
Resposta Selecionada:  
V, V, V, F e F.
Resposta Correta:  
V, V, V, F e F.
Comentário da 
resposta:
Resposta correta: tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos 
educadores são derivados de suas atividades. Zabala diz que o 
educando carece da cooperação e da ajuda do educador para aprender. 
Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, 
envolvendo a constituição de identidade profissional.
• Pergunta 4
• 1 em 1 pontos
Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava 
criticar as práticas educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem 
aparecer o mundo dos alunos, dentro das atividades em sala de aula e sem diálogos 
necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos voltados a encher a 
cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças 
estavam vazias.
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de 
que educar jovens e adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, 
passando por momentos de problematização, de reavaliações pessoais e sociais, 
repensando o futuro.
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
Resposta Selecionada:  
A educação, é uma prática de liberdade.
Resposta Correta:  
A educação, é uma prática de liberdade.
Comentário da 
resposta:
Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de 
liberdade, exigindo momentos significativos de problematizações, de 
ponderações pessoais e sociais e de avaliação do futuro.
• Pergunta 5
• 1 em 1 pontos
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram
normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas 
escolas. As diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas 
e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as 
estruturas essenciaisàs práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular 
Comum (BNCC) especificar conteúdos e competências esperadas.
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de 
jovens e adultos sobre a proporcionalidade?
Resposta 
Selecionada:
 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas 
outras modalidades de educação básica.
Resposta Correta:  
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas 
outras modalidades de educação básica.
Comentário da
resposta:
Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e disponibilizar, 
de modo racional e justo, os componentes curriculares, diante das 
necessidades específicas da Educação de Jovens e Adultos, com 
espaços e tempos apropriados e capazes de alcançar práticas 
pedagógicas que oportunizem aos estudantes da EJA identidades 
formativas comuns aos outros estudantes da escolarização básica.
• Pergunta 6
• 1 em 1 pontos
Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os 
docentes brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes 
Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, 
que cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores estabelecer as 
devidas políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de 
Educação Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com 
adolescentes, cujas idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita 
relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades 
Públicas e com os sistemas de ensino”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 
2013. p. 372.
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos
legais e à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as 
falsas.
I. ( ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a 
importância da valorização docente da educação escolar.
II. ( ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem 
tocar na garantia do padrão de qualidade.
III. ( ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de 
conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade.
IV. ( ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à 
valorização dos profissionais da educação.   
V. ( ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude.
Resposta Selecionada:  
V, F, V, F e V.
Resposta Correta:  
V, F, V, F e V.
Comentário 
da resposta:
Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da educação 
nacional, apregoando a importância da valorização do docente da 
educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 enfocam 
nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de 
qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas 
áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O 
grande especialista brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança que 
docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio 
necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e 
juventude.
• Pergunta 7
• 1 em 1 pontos
É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, 
alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em 
posição contrária as memorizações mecânicas, redutoras e simplificadoras do ato de 
alfabetizar, como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso acontecia movido 
por uma concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador 
fosse enchendo com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos 
alfabetizandos”.
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São 
Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 19.
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser 
conduzida como um consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos
discentes e docentes, seus feitos e sucesso, que irá conduzir e formar indícios para 
futuras ações educativas após a conclusão de exames sobre dados obtidos nessa 
etapa, apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de 
ensino e aprendizagem.
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui?
Resposta Selecionada:  
Avaliação.
• Pergunta 8
• 1 em 1 pontos
É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos 
estabelecimentos penais deverá incorporar importantes orientações como: “ações 
complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional, fomento à 
leitura e a programas de implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas 
destinadas ao atendimento à população privada de liberdade”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 
2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos 
referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, além da convivência 
familiar e comunitária ?
Resposta Selecionada:  
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Resposta Correta:  
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Comentário da
resposta:
Resposta correta: o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) determina 
direitos alusivos à saúde, à alimentação, à educação, à vida, à cultura, 
ao lazer, ao esporte, à profissionalização, ao respeito mútuo, à 
dignidade, à liberdade, à convivência familiar e comunitária. Os direitos à
educação são bastante protegidos aos jovens em reclusão, conferidos 
pela lei, nas instituições públicas.
• Pergunta 9
• 1 em 1 pontos
A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas 
partes do mundo. Ele entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha 
metodológica, movida pela seguinte busca: do mundo à palavra e da palavra ao mundo. 
“Movimento em que a palavra dita flui do mundo mesmo através da leitura que dele 
fazemos. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da 
palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de 
‘escrevê-lo’ ou de ‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática 
consciente. Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do 
processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que 
organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos 
populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São 
• Pergunta 10
• 1 em 1 pontos
A grandiosa obra de Paulo Freire versa sobre a educação e sobre o método freiriano de 
educar, construída com experiências vitoriosas, desde o sertão nordestino até alguns 
países africanos, nas quais exercer a capacidade humana do diálogo é algo bastante 
evidenciado. Nesse sentido, não é inspirada em Paulo Freire a ação educativa 
conduzida por um dono da verdade, incapaz de dialogar com os estudantes 
trabalhadores da EJA, autossuficiente, agindo e pensando sempre com o intuito de 
superioridade diante dos educandos, negando-lhes o direito de dialogar sobre suas 
vidas e realidades distintas, sem nenhuma empatia com as dores das vidas, agindo com
rispidez e proibindo as falas dos educandos da EJA.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Entre as opções a seguir, identifique quais delas configuram-se termos ou expressões 
de Paulo Freire e algum dos seus passos da condução metodológica.
I. Temas geradores.
II. Palavramundo.
III. Memorizações.    
IV. Método Clínico.
V. Palavra geratriz.    
Resposta Selecionada:I e II.
Resposta Correta:  
Sábado, 20 de Novembro de 2021 21h55min55s BRT
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10