HGDEN - Questionário 5_ HGDEN - História, geografia e diversidade de ensino - DQR19S2M418S6M12

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21/11/2021 18:38 HGDEN - Questionário 5: HGDEN - História, geografia e diversidade de ensino - DQR19S2M418S6M12
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Seu Progresso: 75 %
HGDEN - Questionário 5
Entrega 16 dez em 23:59 Pontos 10 Perguntas 10
Disponível 11 out em 0:01 - 16 dez em 23:59 2 meses
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MAIS RECENTE Tentativa 1 31 minutos 8 de 10
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Enviado 21 nov em 18:37
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Este questionário é composto por 10 questões de múltipla escolha e abrange os temas estudados
nesta unidade. Você terá duas chances de responder ao questionário, e será considerada a sua nota
mais alta. Ao enviar sua 1ª tentativa, você poderá acessar os feedbacks preparados pelo professor.
Assim, será capaz de refletir sobre suas respostas para realizar a 2ª tentativa com orientações mais
detalhadas.
Critérios de avaliação 
 (1 ponto por questão correta) 10 pontos
 
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1 / 1 ptsPergunta 1
https://unasp.instructure.com/courses/8441/quizzes/17206/history?version=1
https://unasp.instructure.com/courses/8441/quizzes/17206/take?user_id=2577
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https://unasp.instructure.com/courses/8441/quizzes/17206 2/15
Observe a imagem abaixo:
Disponível aqui (https://brasilescola.uol.com.br/historiag/brasileiro.htm) . Acesso em: 8 abr. 2019. 
"Uma só palavra ou teoria não seria capaz de abarcar todos os
processos e experiências históricas que marcaram a formação do povo
brasileiro" (Rainer Sousa, Mestre em História). 
Analise as afirmativas abaixo sobre o ensino da história e cultura afro-
brasileira e africana nas escolas: 
I. Torna-se obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira nos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio; 
II. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão
ministrados apenas nas áreas de Educação Artística e de Literatura e
História Brasileira; 
III. O conteúdo programático incluirá, entre outros, a luta dos negros no
Brasil, a cultura negra brasileira e a importância do negro na formação
da sociedade nacional; 
IV. O ensino da cultura afro-brasileira deve contribuir para o resgate da
contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e
política, pertinentes à História do Brasil. 
São afirmativas corretas: 
 I, II e III. 
 I, II e IV. 
 I, II, III e IV. 
 I, III e IV. 
 I e IV. 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/brasileiro.htm
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As proposições corretas são: torna-se obrigatório o ensino de história e
cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e
médio; o conteúdo programático incluirá entre outros, a luta dos negros
no Brasil, a cultura negra brasileira e a importância do negro na
formação da sociedade nacional; e o ensino da cultura afro-brasileira
deve contribuir para o resgate da contribuição do povo negro nas áreas
social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil.
1 / 1 ptsPergunta 2
Considere a fotografia e o texto abaixo.
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Quem confunde uma foto com costumes de uma época pode cometer o
engano de pensar que pessoas fotografadas em estúdios no século XIX
se vestiam diariamente com roupas apertadas, bem passadas e
aprumadas ou que as crianças não podiam sorrir e tinham de se
comportar como pequenos adultos.
 
Ao lidar com essa fotografia em sala de aula, o professor de História
deve
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expor os valores e as formas de sociabilidade de um período entre os
europeus, para que os alunos compreendam o comportamento
espontâneo captado pela câmera.
 
motivar os alunos a analisarem a imagem observando todos os
detalhes e pesquisando outras imagens do período.
 
investigar a técnica utilizada na fotografia e analisá-la como uma obra
de arte por seu valor estético, visto que não é possível a sua utilização
como documento histórico.
 
considerar a fotografia como uma expressão da realidade, dos hábitos
e costumes de um povo, uma vez que os retratos, mesmo em estúdio,
reproduzem perfeitamente o cotidiano daquela época.
 
levar em conta o público a que a foto se destina, no caso dos africanos,
culto e abastado, e na qual se trata de obra fotográfica verdadeira.
Motivar os alunos a analisarem a imagem observando todos os detalhes
e pesquisando outras imagens do período. Afinal, a fotografia é uma
fonte.
1 / 1 ptsPergunta 3
As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo
como representação, exercendo grande fascínio. As imagens são
visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no
plano dos sentidos, ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na
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retina de quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência
sensorial e motiva.
 
A respeito dos conceitos e uso das imagens, assinale a alternativa
correta:
 
As imagens são neutras, pois mostram o que os artistas e fotógrafos
viam no cotidiano em épocas passadas.
 
É preciso fazer uma análise crítica ao se utilizar imagens como fontes
documentais e/ou como recurso didático, pois elas podem ser
consideradas a representação de um determinado período.
 
As imagens não são neutras e por isso mesmo devem ter utilizadas
apenas com alunos maiores de 12 anos e não antes dessa idade.
 
As imagens devem ser utilizadas somente nas séries iniciais do Ensino
Fundamental e evitadas nos anos finais.
 
As imagens devem ser usadas com a preocupação analítica, pois ao
usar as imagens como fontes documentais e/ou como recurso didático,
deve-se considerar sempre a sua falsidade.
É preciso fazer uma análise crítica ao se utilizar imagens como fontes
documentais e/ou como recurso didático, pois elas podem ser
consideradas a representação de um determinado período.
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0 / 1 ptsPergunta 4IncorretaIncorreta
Para Maria Elena Simielli, nos anos iniciais do ensino fundamental deve
ser desenvolvida a alfabetização cartográfica. A ideia é educar o aluno
para a visão cartográfica. Para isso, o professor poderá, dentre outras
ações,
 
oferecer inúmeros recursos visuais, acostumando o aluno à linguagem
visual.
 
ensinar o conceito de escalas, solicitando que o aluno copie diferentes
mapas.
 
fazer constantes visitas monitoradas a museus e exposições de arte. 
 
utilizar vídeos da Internet que ensinam como construir mapas e
croquis.
 
trabalhar com pinturas figurativas, desenvolvendo habilidades
artísticas.
A função dos mapas e da cartografia não é desenvolver habilidades
artísticas; o conceito de escalas é importante, mas a cópia de mapas
não é um aprendizado significativo e sim mecânico; o uso da cartografia
e de mapas não está ligado aos museus de arte; o ensino de cartografia
e mapas deve ser direcionado pelo professor e não por vídeos na
internet.
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1 / 1 ptsPergunta 5
Na obra Ensino de História (CengageLearning), o uso da literatura pelo
professor de História, em suas aulas, é
 
desaconselhado, uma vez que esse tipo de linguagem deve ser
tratado, adequadamente, pelos professores de língua portuguesa.
 
estimulado à medida que a obra selecionada seja um épico ou tenha,
como protagonistas principais, personagens históricos.
 
admitido com ressalvas, visto que os alunos atualmente, mal
alfabetizados, não se encontram preparados para lidar com obras
literárias.
 
recomendado, pois parte-se do princípio que a História, por admitir
muitas versões, não passa de ficção.
 
considerado um recurso válido, uma vez que o professor, juntamente
com os alunos, pode identificar as especificidades históricas presentes
na ficção.
A literatura é considerada um recurso válido, uma vez que o professor,
juntamente com os alunos, pode identificar as especificidades históricas
presentes na ficção.
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1 / 1 ptsPergunta 6
Existe uma retomada de procedimentos didáticos, nos últimos anos,
denominados de métodos ativos. Emerge, nesse contexto, a relação
entre ensino e pesquisa por meio da pedagogia dos projetos e
metodologias ativas.
 
A pesquisa, por meio de projetos e metodologias ativas, no âmbito do
ensino da geografia, deve considerar, principalmente, que:
 
o espaço como análise central não tem ligação com outros saberes. 
 
a base do construtivismo não apresenta nenhuma ação do professor. 
 a paisagem só será entendida por meio da observação direta. 
 o professor figura na posição de mediador intencional da pesquisa. 
 a prática do trabalho coletivo não deve ser um objetivo almejado. 
O professor figura na posição de mediador intencional da pesquisa, isto
é essencial para uma metodologia ativa de ensino.
1 / 1 ptsPergunta 7
História é uma das disciplinas mais afeitas a atividades com cinema. O
chamado “filme histórico” é um dos gêneros mais consagrados do
cinema mundial. Geralmente, o filme histórico revela muito mais sobre a
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sociedade contemporânea que o produziu do que sobre o passado nele
encenado e representado. (...) 
Este é um aspecto fundamental que o professor deve levar em conta e
remete a duas armadilhas no uso do cinema em sala de aula: o
anacronismo e o efeito da super-representação fílmica. 
(NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na Sala de Aula. São
Paulo: SP: Contexto, 2003. p. 38) 
 
As armadilhas citadas referem-se
 
à oferta quase exclusiva de filmes comerciais, que não trazem
elementos para o debate escolar, e aos conceitos históricos recriados
de forma estereotipada.
 
à condição geral da produção cinematográfica, voltada ao lazer, o que
não permite o seu uso didático, e à recorrência de obras com assuntos
de pouco interesse escolar.
 
às análises históricas que desconsideram as lideranças políticas e aos
roteiros cinematográficos que não são fiéis à verdade histórica
oficialmente estabelecida.
 
às interpretações do passado que podem ser distorcidas pelos valores
do presente e a quando a narrativa de um filme histórico é vista como a
própria verdade histórica.
 
à limitação temática dos filmes históricos incapazes de dialogar com as
tensões do presente e à linguagem complexa do cinema para os
estudantes da escola básica.
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Às interpretações do passado que podem ser distorcidas pelos valores
do presente e a quando a narrativa de um filme histórico é vista como a
própria verdade histórica.
1 / 1 ptsPergunta 8
A função de "facilitador", muito divulgada para os professores, nada
mais é do que tornar os alunos progressivamente mais independentes,
motivados pelas descobertas que podem ser feitas no dia a dia e
preparados para uma vida inteira de estudos e aprendizado. Facilitar,
aqui, é sinônimo de transmitir a importância e o prazer que há em
aprender.
Qual é o papel do professor no ensino? (Disponível em:
https://silabe.com.br/blog/papel-do-professor-no-processode-
ensino (https://silabe.com.br/blog/papel-do-professor-no-processode-
ensino) ).
 
Um professor motivador/facilitador é aquele que:
 
Reflete sobre temas contemporâneos, mantendo as formas clássicas
de apresentação dos conteúdos.
 
Mantém o diálogo aberto com os alunos permitindo a troca de
experiências e informações.
 
Encontra formas diferenciadas de apresentar os conteúdos, muito
embora não atualize sua linguagem.
https://silabe.com.br/blog/papel-do-professor-no-processode-ensino
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Permite a participação ativa dos alunos, confundindo os papéis de
educador e educando, não se preocupando com os conteúdos
programáticos.
 
Apresenta os conteúdos de maneira objetiva e clara, com o fim de
cumprir apenas seu prévio planejamento.
Mantém o diálogo aberto com os alunos permitindo a troca de
experiências e informações.
1 / 1 ptsPergunta 9
O trabalho do historiador é mediado pelas chamadas fontes históricas,
que nos permitem conhecer o passado, e suas características. Sobre o
diferentes tipos de fontes, leia as proposições abaixo e responda:
(__) As fontes escritas são documentos oficiais que exemplificam como
funcionavam as organizações humanas, como leis, por exemplo;
(__) As fontes imagéticas podem ser pinturas, fotos antigas ou atuais,
caricaturas, desenhos, histórias em quadrinhos entre outras;
(__) As fontes orais são depoimentos de pessoas sobre diferentes
aspectos do passado, muitas vezes obtidos por meio de entrevistas,
colaborando para registrar a memória pessoal e coletiva;
(__) A cultura material pode ser utilizada como fonte, por meio de resto
de moradias, sepulturas, artefatos, instrumentos de trabalho entre
outros.
Considerando-se que (V) significa verdadeiro e (F) significa falso, a
ordem correta das proposições acima é:
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 F – V – V – F. 
 V – F – V – V. 
 F – V – V – V. 
 F – F – V – V. 
 V – V – F – F. 
As fontes escritas não são somente documentos oficiais que
exemplificam como funcionavam as organizações humanas, como leis,
por exemplo, esta alternativa é falsa; as fontes imagéticas podem ser
pinturas, fotos antigas ou atuais, caricaturas, desenhos, histórias em
quadrinhos entre outras, esta alternativa é correta; as fontes orais são
depoimentos de pessoas sobre diferentes aspectos do passado, muitas
vezes obtidos por meio de entrevistas, colaborando para registrar a
memória pessoal e coletiva, esta alternativa é correta; a cultura material
pode ser utilizada como fonte, por meio de restos de moradias,
sepulturas, artefatos, instrumentos de trabalho entre outros, esta
alternativa é correta.
0 / 1 ptsPergunta 10IncorretaIncorreta
Duas meninas, da mesma turma, saíram muito entusiasmadas da aula,
conversavam sobre o que estavam aprendendo e foram questionadas
por colegas de outra turma sobre o motivo de tanto entusiasmo. Eles
queriam saber como eram as aulas dessa tal professora Luiza que era
muito elogiada pelos alunos. As duas foram logo contando: “A aula dela
é muito gostosa porque todo mundo tem o mesmo direito de participar e
falar, dar opiniões; não fica assim, de deixar os alunos meio isolados,
pelo contrário”.
E a outra menina complementa: “E na hora de explicar ela explica de
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um jeito que não tem jeito de não entender. Quando ela está
explicando, ela está conversando com os alunos e ela pede muito a
opinião da classe inteira. É um jeito muito fácil de aprender”.
O encontro cotidiano entre professores e alunos em sala de aula
envolve um conjunto de fatores necessários para facilitar a
aprendizagem.
 
No caso da professora Luiza, as alunas colocam em destaque a sua
habilidade social em
 
promover o trabalho independente por meio de situações em que
possam se atualizar e utilizar autonomamente os conhecimentos
construídos.
 
criar oportunidades para os alunos expressarem suas próprias ideias e
selecionar os aspectos relevantes e os que devem ser descartados.
 
estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos e os conhecimentos
prévios e determinar o que deve constituir o ponto de partida das aulas.
 
gerar um ambiente em que seja possível que os estudantes se abram,
façam perguntas, e aproveitar, quando possível, as contribuições dos
alunos.
 
contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos,
estabelecer um ambiente favorável, além de criar uma rede
comunicativa na aula.
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Estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos e os conhecimentos
prévios e determinar o que deve constituir o ponto de partida das aulas
é relevante, porém isso não é o destaque da habilidade de Luiza; deve
sempre promover situações de aprendizado e não só com a utilização
dos conhecimentos construídos; as oportunidades para os alunos
expressarem suas próprias ideias sempre devem ser feitas, mas não
com intuito de descartar ideias ou selecionar alunos e seus comentários;
contar com as contribuições sim, mas a aula não deve depender dos
conhecimentos dos alunos, e sim dos referenciais do professor, o aluno
deve ser estimulado – mas não estabelecer o controle e o ritmo da aula.
Pontuação do teste: 8 de 10