Questionário - Sociologia e Educação - Unidade 1, 2, 3

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14/02/2021 Avaliação Online
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Página inicial S6-L0104 Geral Avaliação Online
O sociólogo polonês Zygmunt Bauman tem um modo muito particular de olhar e definir a sociedade dita pós-moderna, para ele:“Tudo está
agora sendo permanentemente desmontado, mas sem perspectiva de alguma permanência. Tudo é temporário. [...] Nossas instituições,
quadros de referência, estilos de vida, crenças e convicções mudam antes que tenham tempo de se solidificar em costumes, hábitos e
verdades autoevidentes”. (Fonte da citação não apresentada para preservar o intuito da questão)Sendo assim, o título que Bauman prefere
utilizar para definir o tempo em que vivemos é:  
Escolha uma:
a. pós-modernismo.
b. pós-modernidade. 
c. contemporaneidade. 
d. modernidade sólida.
e. modernidade líquida.
A sociedade atual tem sido confrontada quase que diariamente por notícias que sinalizam para um grande aumento dos casos de violência
nas escolas. O quadro é assustador, as escolas têm sido retratadas como verdadeiros campos de guerra e no centro desta “batalha”, muitos
professores, coordenadores e até diretores, têm se demonstrado exauridos, frustrados e decepcionados. Neste contexto, é ponto fundamental
para sociólogos e demais cientistas sociais partir do princípio de que a crescente onda de violência na escola está denunciando:
Escolha uma:
a. a falta de comprometimento de diretores e coordenadores pedagógicos.
b. a situação da atual geração que está perdida.
c. a necessidade de humanização no contexto das relações escolares.
d. que os poderes públicos estão dispostos a manter o estado de caos social. 
e. a falta dos pais que não estão mais dando educação aos filhos.
Ele defendeu que a função própria da escola capitalista consistia na reprodução da sociedade e que toda ação pedagógica seria uma
imposição arbitrária da cultura das classes dominantes. Para ele, a escola inculcava, isto é, “colocava na cabeça dos alunos”, por imposição, o
conjunto de valores, práticas e modos de pensar que os grupos dominantes definiam a fim de garantir a manutenção do status quo.   Trata-se
do pensamento de:  
Escolha uma:
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Questão 2
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Questão 3
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a. Karl Marx.
b. Jean-Claude Passeron. 
c. Pierre Bourdieu.
d. Émile Durkheim. 
e. Louis Althusser.
Descentrando o [..........................]: as identidades modernas estão sendo fragmentadas. O que aconteceu à concepção do [..........................]
moderno, na modernidade tardia, não foi simplesmente sua desagregação, mas seu deslocamento. Há cinco grandes avanços na teoria social
e nas ciências humanas ocorridos na modernidade tardia (a segunda metade do século XX) cujo maior efeito foi o descentramento final do
[..........................] cartesiano. 
Primeiro descentramento – Pensamento marxista:redescoberto e reinterpretado na década de sessenta. Foi à luz da sua afirmação de que os
"homens fazem a história, mas apenas sob as condições que lhes são dadas". 
Segundo descentramento – Descoberta do inconsciente por Freud:funciona de acordo com uma "lógica" muito diferente daquela da Razão. 
Terceiro descentramento – Saussure:não somos, em nenhum sentido, os "autores" das afirmações que fazemos ou dos significados que
expressamos na língua. 
Quarto descentramento – Foucaultproduziu uma espécie de "genealogia do [..........................] moderno". 
Quinto descentramento – Feminismo: tanto como uma crítica teórica quanto como um movimento social, enquadra-se nos "novos
movimentos sociais" que emergiram durante os anos sessenta. 
Assinale a única palavra que completa todas as lacunas. 
Escolha uma:
a. Pensamento.    
b. Aluno.  
c. Corpo. 
d. Sujeito.
e. Método.           
“Vou contar um caso de amor. Amor à primeira vista. Eu me apaixonei pela escola da ponte [...] Conto essas coisas da minha vida de menino
para dizer que as crianças são curiosas naturalmente e têm o desejo de aprender. O seu interesse natural desaparece quando, nas escolas, a
sua curiosidade é sufocada pelos programas impostos pela burocracia governamental. [...] Aí, numa manhã, ele me disse: ‘vou levar-te a
conhecer uma escola diferente.’ ‘Diferente como?’, perguntei. ‘Não é possível dizer-te. Tu verás.’, chegamos à escola. Na sua frente havia um
pátio arborizado. Lá estava o diretor, professor José Pacheco. [...]  Eu nunca tinha tido experiência que um diretor entregasse a uma aluna,
menina de 9 anos, a tarefa de mostrar e explicar a sua escola a um educador estrangeiro. A menina não se fez de rogada. Encaminhou-se
resolutamente na direção da porta da escola e eu, obedientemente, a segui. Chegando à porta, ela parou, voltou-se para mim e disse em voz
resoluta e confiante: ‘para entender a nossa escola, o senhor terá de se esquecer de tudo o que o senhor sabe sobre escolas. Não temos
turmas, não temos alunos separados por classes, nossos professores não dão aulas com giz e lousa, não temos campainhas separando o
tempo, não temos provas e notas’”. (Rubem Alves) 
O relato transcrito é parte do texto que Rubem Alves escreveu para contar sua surpreendente experiência de conhecer de perto a “Escola da
Ponte”, em Portugal. 
A leitura do trecho apresentado revela uma escola que se caracteriza por ser:
Escolha uma:
a. excludente, porque não está preparando os alunos adequadamente para competir no mercado de trabalho.
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Questão 4
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Questão 5
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b. mercadológica, porque incentiva os alunos a serem competitivos.
c. democrática, porque tem como pressupostos a liberdade, a autonomia e o direito de participar e aprender. 
d. libertinosa, uma vez que seu gestor demonstra ter pouco ou nenhum compromisso em assumir o seu papel.
e. anárquica, porque é contrária a qualquer noção de ordem e poder.
 Segundo Dulce Whitaker, o principal risco que existe para as interpretações sobre a relação escola x recursos tecnológicos é: 
Escolha uma:
a. achar que a internet pode ser utilizada para se estudar adequadamente.
b. achar que as videoconferências são instrumentos pedagógicos.
c. achar que é possível investir na educação a distância sem o uso de computadores.  
d. achar que o amplo aporte de recursos tecnológicos substitui o papel do professor.
e. achar que o desenvolvimento tecnológico nunca chegará ao fim.
A Sociologia, enuncia Durkheim, é o estudo dos fatos sociais. E fatos sociais são justamente aqueles modos de agir que exercem sobre o
indivíduo uma coerção exterior, e que apresentam uma existência própria, independentemente das manifestações individuais que possam ter.
Os fatos sociais, em suma, devem ser considerados como coisas. De acordo com o exposto, responda a alternativa correta: 
I – À maneira da lógica cartesiana, ele acha necessário desconfiar sempre das primeiras impressões. Daí a necessidade de tratar os fatos
sociais como coisas, para livrar-sedas pré-noções, dos preconceitos não científicos. 
II – “Coisa” para ele é todo objeto de conhecimento que a inteligência humana não penetra de modo imediato, necessitando o auxílio da
ciência. Tratar os fatos sociais como coisas, portanto, é uma postura intelectual, uma atitude mental. 
III – A sociedade está na cabeça dos homens e das mulheres, de todos e de cada um. 
Escolha uma:
a. Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
c. Somente a afirmativa I está correta.
d. Todas as afirmativas estão corretas. 
e. Apenas as afirmativas II e III estão corretas
Leia o seguinte excerto de autoria do sociólogo brasileiro Florestan Fernandes. Ele oferece uma boa ocasião para a reflexão a respeito das
constatações desenvolvidas pelo estudo sociológico da escola ao longo de sua história, especialmente com relação à perspectiva marxista e
aos estudos da chamada corrente crítico-reprodutivista. 
“O lado dramático e cruel da situação educacional brasileira está exatamente aí. O homem da camada social dominante tira proveito das
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Questão 6
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Questão 7
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Questão 8
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deformações de sua concepção de mundo. Ao manter a ignorância, preserva sua posição de mando, com os privilégios correspondentes. O
mesmo não sucede com o homem do Povo. As deformações de sua concepção de mundo atrelam-no, indefinidamente, a um estado de
incapacidade, miséria e subserviência. Transformar essa condição humana, tão negativa para a sociedade brasileira, não poderia ser uma
tarefa exclusiva das escolas. Todo o nosso mundo precisaria reorganizar-se para atingir-se esse fim. No entanto, é sabido que as escolas
teriam uma contribuição específica a dar, como agências de formação do horizonte intelectual dos homens.” (FERNANDES, Florestan. Educação
e Sociedade no Brasil. In: TOMAZI, Nelson. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007, p. 155-156.) 
Considerando o que diz o trecho acima e algumas características das “instituições escolares” no Brasil, analise os tópicos apresentados abaixo. 
I. A escola é a instituição social responsável por promover, por meio da organização intelectual das classes dominantes, a transformação social. 
II. As diferenças culturais existentes na sociedade de classes favorecem as camadas dominantes que encontram, na escola, o reforço e a
valorização de conhecimentos já compartilhados no espaço familiar. A isso chamamos ideologia dominante. 
III. O homem do povo encontra na escola um espaço de valorização dos seus saberes, os quais se transformam em um componente
fundamental de ingresso no mercado de trabalho na sociedade capitalista. 
IV. Em uma sociedade de classes, os filhos das classes dominantes e populares desenvolvem, por meio da educação escolar, as mesmas
competências e habilidades. 
V. Quando assumem a responsabilidade de agir sobre a formação intelectual humana, as escolas têm um alto potencial transformador. 
É corretoo que se afirma em: 
Escolha uma:
a. II, III e IV.
b. III e IV.
c. II e V. 
d. I e II.
e. I, II e IV.
Compreender a sociedade em que se vive passa não apenas pela compreensão dos modos de agir de tal sociedade, mas também pela
compreensão dos seus modos de pensar e de imaginar o futuro, pois isso influencia ações do tempo presente. Neste contexto, Dulce Maria
Whitaker (Whitaker, D. Escolha da carreira e globalização, 2000) nos fala a respeito de modos recorrentes de se olhar para o futuro na
perspectiva da imaginação humana no contexto em que se vive atualmente. Para tanto, ela foca a especificidade da relação entre os jovens e
a escola no que tange à escolha da carreira.  A este respeito, leia o excerto abaixo e indique a que tipo de visão de futuro ela se vincula: “Essa
postura aterrorizada e aterrorizante é muito conveniente para a manutenção do sistema, pois o medo do caos gera paralisia e a sensação de
que nada pode ser feito para melhorar as condições de vida das pessoas, causando conformismo e acomodação, que são péssimas para toda
a vida social e, sobretudo, para o cotidiano escolar, que fica numa situação de terra arrasada: indisciplina, depredação do espaço físico e do
material pedagógico. Por causa disso, nada de ensino e nem de aprendizagem.” 
Escolha uma:
a. Visão do caos apocalíptico.
b. Visão comunista.
c. Visão da utopia verde. 
d. Visão da utopia tecnológica.
e. Visão anarquista. 
Ao analisar a constituição da sociedade global, conclui-se que a queda do Muro de Berlim foi precedida por um evento anterior, que é:
Escolha uma:
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Questão 9
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Questão 10
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a. A política da “glasnost” de Gorbachov na URSS
b. As políticas da “glasnost” e da “perestróika” executadas em conjunto
c. A guerra do Vietnã
d. A política da “Porta aberta” executada na China
e. A política da “perestróika” posta em prática por Gobachov na URSS
Fórum Geral de Discussão Seguir para... Livro Texto 
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