ESTUDOS DISCIPLINARES X - Avaliação TI

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11/11/21, 08:20 Fazer teste: AVALIAÇÃO II – ESTUDOS DISCIPLINARES X 6718...
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 Fazer teste: AVALIAÇÃO IIESTUDOS DISCIPLINARES X 6718-20_SEI_PD_1019_R_20212 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Questão 24 – Enade 2017.
 
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo
discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política
Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada,
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre
outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser
explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a
sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído
ou, ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2,
de 15 de junho de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento
de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções
humanas, sendo a metodologia e a abordagem pedagógica o que difere as duas áreas.
A re�exão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA
fundamenta-se em uma proposta interventiva que impacta diretamente os fenômenos
naturais.
A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio
ambiente, enquanto as CN se ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que
provocam as desigualdades.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e
valorizar a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos
naturais e das intervenções humanas.
O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global,
poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e
consumo de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais
temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
Sal
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024
constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da
Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas
metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas
metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os
estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política
nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do
investimento público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de
bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para
realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de
pro�ssionais que atuam na educação formal.
Implementação de programas de formação de pro�ssionais da educação para as escolas do
campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de
licenciatura na área em que atuam.
Implementação de cursos e programas para assegurar formação especí�ca em nível médio,
nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
Leia os textos e responda:
 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásic
a
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de
alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse
envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. 
  
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-
se:  
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá
identi�car os números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a
escola o conhecimento que advém da vida. 
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do
professor na compreensão dos conceitos matemáticos, 
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha
papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas. 
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja
vinculada com as práticas sociais. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, II e IV.
I, III e V.
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PERGUNTA 4
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sal
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a.
b.
c.
d.
e.
q g , , j
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas
sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne
como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade
em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel
ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de
composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra
literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claroporque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais
cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicia
l/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para re�nar o gosto dos alunos.
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se
torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.
A maior di�culdade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.
As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias. 
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo.
As diferentes �loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes
da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer
especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O
currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias
dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o
currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a
nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010 (com adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e,
assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção
de conhecimentos a serem ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam
determinados pelas disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal,
são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV. 
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a.
PERGUNTA 6
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão
integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade,
o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em
permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas
mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados
numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação,
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sal
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b.
c.
d.
e.
u a pe spect a teg ada de dese o e to, e g oba do o e o po boa a e tação,
segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do
desenvolvimento da criança.
No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo
cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira
autônoma, produzem cultura e aprendizagens por meio de interações que estabelecem
com os seus pares.
A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a
referência central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve
seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de
atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas
etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas
capacidades cognitivas.
O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela
como um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função
social atribuída à escola.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 7
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma
turma do sexto ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta
métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem
graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma
ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas,
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente,
o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para
elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma
formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou
a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as
vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as
a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em
contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de
resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados
obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos
alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e III.
I e IV.
II e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
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PERGUNTA 8
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em
que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por
seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a
sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em
grande número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004
(com adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as
desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos
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Sal
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b.
c.
d.
e.
escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que
não ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001 (com adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla
utilização das avaliações externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação,
cabe ao professor, no exercício da sua pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a
igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as a�rmativas.  
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor
preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os
melhores índices possíveis a �m de conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a
Matemática como prática e�ciente de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se
utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da
realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para
a formação não só do estudante, mas também do pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos
fundamentos da pesquisa educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a
escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV. 
a.
PERGUNTA 9
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215
óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes
nesse documento, foram construídos os grá�cos I e II a seguir.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus
(covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
Os grá�cos I e II são contraditórios pois no grá�co I vemos que a letalidade por
1 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sal
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b.
c.
d.
e.
Os grá�cos I e II são contraditórios, pois, no grá�co I, vemos que a letalidade por
coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é
de 40%, mas, no grá�co II, essa taxa é de menos de 30%.
O grá�co II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em
100%.
O grá�co II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência
do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
O grá�co II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus
(covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5
vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de
abril, segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada
faixa etária.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou
doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos
exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são
perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM,
2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza,
inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo,
o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da
subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar
o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
1 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sal