TEORIAS DA APRENDIZAGEM POS 2021

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Prova Online - 10 QUESTÕES
Disciplina: 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM - NOTA 10
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QUESTÃO 1
O conceito de aprendizagem em espiral relaciona-se com a ideia de Bruner de favorecer a aprendizagem a partir da compreensão da forma como os estudantes interpretam o mundo, a partir de suas representações. Desse modo, ligando tal ideia à estrutura da matéria, Bruner propõe uma forma de apresentação dos conteúdos que leve em consideração as etapas de representação dos alunos, bem como a forma como cada um se relaciona com o conteúdo apresentado.
Qual a ideia central da proposta do currículo em espiral?
a )A estrutura do conteúdo em espiral: o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pela base no trabalho.
b )A estrutura do aprendizado está intimamente relacionada aos instrumentos da atividade psicológica, que irão evoluindo à medida do seu desenvolvimento.
c )Estrutura de aprendizado: construído no sentido de desenvolver responsabilidade juntamente com a idade do aluno.
 
d )Estruturar o conteúdo do ensino a partir dos conceitos mais gerais e essenciais da matéria, ou seja, indo dos conceitos mais gerais para os conceitos mais específicos, aumentando cada vez mais a complexidade das informações apresentadas.
e )A estrutura do conteúdo está intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento das funções psicológicas.
QUESTÃO 2
Inicialmente, Piaget trabalhou com dois psicólogos franceses, Alfred Binet e Théodore Simon, que por volta de 1905 tentavam elaborar um instrumento para medir a inteligência das crianças que frequentavam as escolas francesas. Piaget concebeu, então, que a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do funcionamento mental do adulto. Quais são os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental?
 a )São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, a equilibração.
b )São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: equilíbrio, obediência, aceitação e disciplina para o cumprimento das normas.
c )São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência e aceitação dos objetos e, principalmente, a equilibração.
d )São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, projetos futuros.
e )São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.
QUESTÃO 3
Para Ausubel, a aprendizagem significativa pode ser entendida como um processo que envolve sucessivas ancoragens por meio da ligação do novo conhecimento ao conhecimento subsunçor. No entendimento de Ausubel o que vem a ser conhecimento subsunçor?
a )Conhecimento que está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento.
b )O conhecimento subsunçor está relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização.
c )Conhecimento subsunçor (ou o aprendizado subsunçor) está diretamente ligado às atividades motoras.
d )Conhecimento que está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para desenvolvimento.
 
e )Conhecimento subsunçor é o conhecimento anterior que é acionado para agir no agenciamento de novas aprendizagens
QUESTÃO 4
A aprendizagem significativa é um conceito central na teoria de Ausubel e, como tal, é em torno desse conceito que ele formula várias outras noções sobre o processo de aprender. O primeiro conceito a ser compreendido é o de elementos subsunçores, que nada mais são que elementos facilitadores do processo de aprender. Tais elementos são representados pelos conhecimentos prévios e por conceitos anteriores já formulados pelo aprendiz. Qual a importância dos elementos subsunçores no aprendizado?
a )São elementos subsunçores aqueles utilizados pelo professor para auxiliar na organização do conhecimento, a ser construído pelo aluno.
b )São os elementos subsunçores e psicológicos muito utilizados pelos professores no auxílio do desenvolvimento do aprendizado. Esses elementos estão intimamente relacionados à atividade psicológica.
c )Os elementos subsunçores são pouco usados por professores para auxiliar na organização do aprendizado.
d )São os elementos subsunçores construídos pelo aluno que auxiliam no seu aprendizado e estão diretamente ligados às obrigações extra-sala.
e )São os elementos subsunçores utilizados pelo professor para auxiliar na disciplina em sala, construindo a atenção e o respeito.
QUESTÃO 5
Segundo Jean Piaget, a ação do sujeito sobre o objeto na busca do conhecimento é um processo que não para de acontecer e que contém em seu interior um outro processo contínuo denominado equilibração. Se pudéssemos examinar com uma lupa a ação de um aprendiz sobre o objeto a ser conhecido por ele, enxergaríamos, na interação deles, o processo de equilibração majorante. Como se define equilibração majorante?
a )Define-se por marcos cronológicos, porém é impossível afirmar, sem um exame apurado, quando essa transição está ocorrendo em determinado indivíduo.
 
b )Equilibração majorante pode ser definida como o processo pelo qual o sujeito passa de um estágio de menor conhecimento a um estágio de maior conhecimento, indo do desequilíbrio ao equilíbrio por meio de assimilações e acomodações constantes
c )Equilibração majorante pode ser definida como o instrumento responsável por nos levar de um estágio inicial de conhecimento para outro de equilíbrio de conhecimento. Esses estágios, aos quais se refere Piaget, caracteriza-se também como evolução da inteligência.
d )Equilibração majorante pode ser definida como as novas informações extraídas do objeto que se está conhecendo, produzindo uma modificação e uma reorganização nos esquemas de conhecer do sujeito.
e )Pode-se definir como projetos futuros majorantes o conhecimento na medida em que ele é motivado e que se posiciona de modo ativo diante do conteúdo, passando a ser vontade e iniciativa para desvendar ou descobrir novos conhecimentos.
QUESTÃO 6
Para que esse momento inicial se dê de forma tranquila, o professor precisa perceber algumas coisas de que a criança gosta, ou melhor, que a criança traz de seu meio original, e aproveitar tais características para estimular a aprendizagem.
O que torna o professor mais próximo de seus alunos?
a )Segundo Henri Wallon, o professor deve analisar cada aluno em função da atividade proposta individualmente e fazer todas as vontades do aluno sem deixar de cobrar empenho, dedicação e respeito.
b )Segundo Henri Wallon, o professor precisa colocar o aluno como centro em todo o processo. O professor deve ser exigente, firme e determinado para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
 
c )Segundo Henri Wallon. O professor deve mostrar que gostar não significa fazer todas as vontades, mas agir com paciência, dedicação e afeto para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
d )Segundo Henri Wallon, o professor não deve mostrar que gosta do aluno, mas agir com paciência, dedicação e afeto para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
e )Segundo Henri Wallon, o professor deve colocar o aluno como centro em todo o processo de elaboração, fazendo suas vontades para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
QUESTÃO 7
A teoria socio-histórico-cultural da aprendizagem, segundo Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento: como o indivíduo se desenvolve a partir do meio físico e socialmente. Paraele, os processos mentais não são inatos, mas se originam entre indivíduos humanos e se desenvolvem ao longo do processo de internalização de formas culturais de comportamentos e não de reações automáticas, ações reflexas e associações simples que ele afirma serem de origem biológica.
Qual a diferença entre o pensamento de Vygotsky e Piaget?
a )Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Já Piaget procura explicar como o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói o conhecimento naturalmente.
b )A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mas é mais conhecida como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo, ou seja, para Piaget o indivíduo controla seu conhecimento, pois não existe transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas sempre estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
c )Segundo de Piaget, ele afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento, como o indivíduo não se desenvolve a partir do meio físico e socialmente.
d )Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda existe a ser conhecido.
e )Vygotsky afirma que é como um sistema aberto de grande plasticidade, e que sua estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história à medida do desenvolvimento individual, e pode servir às novas funções sem que sejam necessárias transformações no órgão físico. Piaget afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
QUESTÃO 8
A teoria de Freinet pode ser denominada método natural, pedagogia do bom senso e educação pelo trabalho. De qualquer maneira, o que todos esses nomes procuram demonstrar é a compreensão de que, para Freinet, o trabalho funciona como ferramenta educativa, bem como a educação age como ferramenta para o trabalho.
O que devemos lembrar e qual é a ideia da pedagogia de Freinet?
a )O aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito ao próximo.
b )Sua ideia consiste em que para educar, devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana; o trabalho não deve funcionar como ferramenta educativa e produtiva.
c )Sua ideia consiste em que para educar, devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana; o trabalho deve funcionar como ferramenta educativa e produtiva.
d )Que para se educar, o aluno deve estar intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento na organização social política e cultural do seu meio.
e )Sua ideia consiste em que para educar devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana.
QUESTÃO 9
A teoria de Bruner sofre algumas alterações durante seus estudos. Inicialmente, o autor enfatiza a estrutura da matéria como base para um bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Mas com o tempo houve uma alteração no pensamento. Qual motivo levou Bruner a alterar sua teoria?
a )Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada no interesse do proletariado.
 
b )Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada na compreensão lógica do conhecimento.
c )Suas ideias ainda não tinham fundamento concreto, seus estudos ainda estavam no início e a sociedade estava passando por transformações.
d )As ideias na época eram dirigidas aos interesses e a aprendizagem estava voltada aos dogmáticos religiosos.
e )Suas ideias eram fundamentadas no comportamento social, em consequência dos conflitos armados. Na década de 50, a sociedade, juntamente com a estrutura de aprendizagem, passam a ser vistas de outra forma, obrigando muitos pensadores a mudarem suas ideias e teorias de ensino.
QUESTÃO 10
Formação de professores e inclusão. Para professores despreparados para lidar com alunos portadores de necessidades educacionais especiais, é mais fácil fazer o encaminhamento aos especialistas do que buscar, ele mesmo, uma qualificação para enfrentar tal desafio. Esse é mais um motivo para o aumento da discriminação no sistema escolar: por existirem educadores que estão acostumados a repassar o problema para outros colegas especializados, não recaindo sobre seus ombros o peso de suas limitações profissionais.
A inclusão escolar pode gerar uma crise de identidade na instituição?
a )Não haverá crise. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos em direção à inclusão não só de todos os alunos na realidade educacional, mas também de novos olhares e práticas que levem em consideração as diferenças e limitações de professores e alunos, nossa sociedade aceita de forma positiva a inclusão e nossas escolas e docentes já estão preparados.
b )Sim, gera uma crise. Dentre os motivos que se opõem à formação de educadores nesse tipo de educação, destacam-se as falhas curriculares na formação da parte clínica e psicológica. Uma vez que os conteúdos estão voltados ao ensino dos alunos ditos normais, entende-se que a diferença deva ser tratada com maior valor, afeto e cuidado especial.
c )Sim. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos, o Brasil e suas instituições físicas e humanas não têm estrutura para se trabalhar em um todo.
d )Não, pois o professor já é preparado e bem-formado e será o melhor observador das situações que acontecem em seu ambiente de trabalho numa classe inclusiva. O educador tem a preparação de desmontar características conservadoras e direcionar-se a uma sociedade igualitária com planos mais ambiciosos voltados para a evolução do sistema.
 
e )Sim, pode gerar uma crise. Desconstruindo o sistema atual de significação escolar excludente e normativo com seus novos mecanismos de produção da identidade e da diferença. O simples fato de atender ao fator social não faz das instituições aptas: elas devem estar preparadas para serviços de apoio pedagógico, de salas de recursos e de equipamentos específicos para que se possa desenvolver um trabalho adequado de inclusão com locais prontos para atender.
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QUESTÃO 1
 
O conceito de aprendizagem em espiral relaciona
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se com a ideia de Bruner de 
favorecer a aprend
izagem a partir da compreensão da forma como os 
estudantes interpretam o mundo, a partir de suas representações. Desse 
modo, ligando tal ideia à estrutura da matéria, Bruner propõe uma forma de 
apresentação dos conteúdos que leve em consideração as etapas 
de 
representação dos alunos, bem como a forma como cada um se relaciona com 
o conteúdo apresentado.
 
Qual a ideia central da proposta do currículo em espiral?
 
a )
A estrutura do conteúdo em espiral: o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pela base
 
no 
trabalho.
 
 
b )
A estrutura do aprendizado está intimamente relacionada aos instrumentos da atividade psicológica, 
que irão evoluindo à medida do seu desenvolvimento.
 
 
c )
Estrutura de aprendizado: construído no sentido de desenvolver responsabilidade jun
tamente com a 
idade do aluno.
 
 
 
d )
Estruturar o conteúdodo ensino a partir dos conceitos mais gerais e 
essenciais da matéria, ou seja, indo dos conceitos mais gerais para os 
conceitos mais específicos, aumentando cada vez mais a complexidade 
das informaçõ
es apresentadas.
 
 
e )
A estrutura do conteúdo está intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento das funções 
psicológicas.
 
 
QUESTÃO 2
 
Inicialmente, Piaget trabalhou com dois psicólogos franceses, Alfred Binet e 
Théodore Simon, que por volta de 190
5 tentavam elaborar um instrumento para 
medir a inteligência das crianças que frequentavam as escolas francesas. 
Piaget concebeu, então, que a criança possui uma lógica de funcionamento 
mental que difere qualitativamente da lógica do funcionamento mental d
o 
adulto. Quais são os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma 
etapa de desenvolvimento mental?
 
 
a )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de 
desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso,
 
a 
interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, a 
equilibração.
 
 
b )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental 
para a seguinte: equilíbrio, obediência, aceitação e disciplina par
a o cumprimento das normas.
 
 
c )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental 
para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência e aceitação dos 
objetos e, principalmente, 
a equilibração.
 
 
d )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental 
para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, 
principalmente, projetos futuros.
 
 
e )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental 
para a seguinte: memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.