Prova- Teorias da Aprendizagem

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Disciplina: TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
 
QUESTÃO 1 
Segundo Moura, Azevedo e Mehlecke (2018), o inatismo opõe-se à experimentação por 
considerar que o indivíduo, ao nascer, já traz determinadas as condições do 
conhecimento e da aprendizagem que se manifestarão imediatamente ou 
progressivamente durante o processo de seu desenvolvimento biológico. Assim, toda 
atividade de conhecimento passa a ser exclusiva do sujeito que aprende, sem 
participação do meio. 
Desta forma, podemos dizer, segundo as teorias inatistas, que a facilidade de 
aprendizagem esta ligada a que circunstâncias? 
 
a ) Mantemo-nos atentos àquilo que nos intriga. 
 
b ) As teorias da aprendizagem estão associadas às teorias do desenvolvimento humano, 
justamente porque é durante o desenvolvimento que o indivíduo busca conhecimento 
para seus projetos futuros. 
 
c ) Está diretamente ligada ao meio no qual o indivíduo está inserido. O ambiente passa 
a ser o grande responsável pelo processo de aprender juntamente a aceitação e 
disciplina, para o cumprimento das normas. 
 
d ) Segundo a proposta por Chomsky, todos têm uma capacidade inata de desenvolver 
linguagem e adquirir gramática. Tais teorias descrevem o que costumamos chamar de 
aprendizagem de dentro para fora. 
 
e ) Está associada à necessidade de desenvolvimento pessoal: perante a cobrança da 
sociedade, o indivíduo se vê na obrigação de aprender. 
 
QUESTÃO 2 
Apesar disso, Paulo Freire não concordava com o fato de atribuírem a ele o mérito pela 
construção de um método de alfabetização, isso porque um método pressupõe 
diretividade e imposição de conhecimento, ideia contrária à desenvolvida por ele em seu 
trabalho. Mesmo assim, convencionou-se chamar o conjunto de ações pedagógicas 
voltadas para a alfabetização de adultos de método Paulo Freire. 
Na nova perspectiva educacional de Paulo Freire, quais os três eixos de investigação 
sobre o universo dos alunos? 
a ) Investigação ligada a processos de desenvolvimento, investigação ligada à 
organização cultural e investigação ligada às funções psicológicas. 
 
b ) Investigação ligada à cultura, investigação ligada às necessidades sociais, 
investigação ligada à assimilação de conteúdo. 
 
 
c ) Investigação ligada ao aprendizado, investigação ligada à família, investigação 
ligada ao sentido de desenvolver atenção e respeito. 
 
d ) Investigação ligada a obrigações, investigação de formação da sociedade e 
investigação com base no trabalho. 
 
e ) Investigação do universo vocabular, investigação das temáticas geradoras e 
investigação em torno da problematização dos temas propostos. 
 
 
QUESTÃO 3 
Pode-se dizer que a psicologia trouxe, inicialmente, contribuições por meio das teorias 
do desenvolvimento e da aprendizagem. No caso específico das escolas renovadas, as 
primeiras fontes consultadas foram as que diziam respeito a um novo método de 
aprendizagem. Qual seria e como funciona esse novo método? 
 
a ) Memória. Para ser implementado, esse modelo educacional necessita que os 
ambientes escolares e seus espaços físicos estejam adequados ao processo de prender a 
atenção, à vida de aprendiz e à inteligência. 
 
b ) Obediência. Faz-se necessário que existam recursos pedagógicos diferenciados para 
se trabalhar aceitação e disciplina, para o cumprimento das normas. 
 
c ) O construtivismo. O lema do Movimento Escolanovista passou, então, a ser 
"aprender a aprender", uma vez que, com base nas teorias construtivistas, o aluno está 
sempre construindo o seu conhecimento de maneira ativa. 
 
d ) O escolanovismo, ao ser um modelo liberal de educação por promover o 
classicismo, ou seja, a diferença entre as classes, uma vez que só pode ter acesso a uma 
escola construtivista quem pode pagar por ela. 
 
e ) Projetos futuros. Para que o professor possa trabalhar, suas turmas devem ser 
pequenas, com poucos alunos. 
 
QUESTÃO 4 
Aspectos socioemocionais são vínculos afetivos entre o professor, o aluno e a 
disciplina. Deve-se diferenciar a afetividade, que o professor precisa ter, do amor pelas 
crianças, da relação maternal ou de qualquer tipo de relação familiar. É preciso que se 
combine respeito com severidade. 
Dessa forma, o que o professor representa no processo de aprendizagem? 
 
a ) O professor representa a sociedade, intermédia indivíduo e sociedade. 
 
b ) O professor é a relação de afeto motivacional com afeto familiar. Essa relação é 
importantíssima no aprendizado. 
 
c ) O professor é uma ponte da informação para o raciocínio analítico. 
 
d ) O professor é a liberdade, é o fundamento da autoridade e a responsabilidade é o 
poder para conquista do aprendizado. 
 
e ) O professor representa a sociedade, o afeto não é importante na sua função de 
intermediar indivíduo e sociedade. 
 
QUESTÃO 5 
O conceito de competência não é novo. Ele começou a ser discutido mais amplamente 
na área pedagógica a partir da década de 1990, destinando-se ao ensino de crianças nas 
séries iniciais. No entanto, o conceito de competência ganhou tamanha amplitude que 
acabou incorporado pelo meio empresarial e industrial, que encontrou nele um aliado 
para os modelos recentes de gerenciamento de pessoas, baseados nos ideais da 
qualidade total. 
O modelo de gerenciamento/produção fundamentado na qualidade total baseia-se no 
aproveitamento máximo dos recursos humanos e materiais na produção. 
Falando do aproveitamento das capacidades, qual foi o termo que se incorporou a esse 
modelo? 
 
a ) PQT - Programa de Qualidade Total 
 
b ) DRH - Departamento de Recursos Humanos 
 
c ) PDV - Programa de Desligamento Voluntário 
 
d ) CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidente 
 
e ) PDL - Participação e Divisão dos Lucros 
 
QUESTÃO 6 
Formação de professores e inclusão. Para professores despreparados para lidar com 
alunos portadores de necessidades educacionais especiais, é mais fácil fazer o 
encaminhamento aos especialistas do que buscar, ele mesmo, uma qualificação para 
enfrentar tal desafio. Esse é mais um motivo para o aumento da discriminação no 
sistema escolar: por existirem educadores que estão acostumados a repassar o problema 
para outros colegas especializados, não recaindo sobre seus ombros o peso de suas 
limitações profissionais. 
A inclusão escolar pode gerar uma crise de identidade na instituição? 
a ) Não haverá crise. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos em 
direção à inclusão não só de todos os alunos na realidade educacional, mas também de 
novos olhares e práticas que levem em consideração as diferenças e limitações de 
professores e alunos, nossa sociedade aceita de forma positiva a inclusão e nossas 
escolas e docentes já estão preparados. 
 
b ) Sim, pode gerar uma crise. Desconstruindo o sistema atual de significação escolar 
excludente e normativo com seus novos mecanismos de produção da identidade e da 
diferença. O simples fato de atender ao fator social não faz das instituições aptas: elas 
devem estar preparadas para serviços de apoio pedagógico, de salas de recursos e de 
equipamentos específicos para que se possa desenvolver um trabalho adequado de 
inclusão com locais prontos para atender. 
 
c ) Sim, gera uma crise. Dentre os motivos que se opõem à formação de educadores 
nesse tipo de educação, destacam-se as falhas curriculares na formação da parte clínica 
e psicológica. Uma vez que os conteúdos estão voltados ao ensino dos alunos ditos 
normais, entende-se que a diferença deva ser tratada com maior valor, afeto e cuidado 
especial. 
 
d ) Não, pois o professor já é preparado e bem-formado e será o melhor observador das 
situações que acontecem em seu ambiente de trabalho numa classe inclusiva. O 
educador tem a preparação de desmontar características conservadoras e direcionar-se a 
uma sociedade igualitária com planos mais ambiciosos voltados para a evolução do 
sistema. 
 
e ) Sim. Mesmo com a importância de superarmosnossos preconceitos, o Brasil e suas 
instituições físicas e humanas não têm estrutura para se trabalhar em um todo. 
 
 
 
QUESTÃO 7 
Além dos fatores culturais, motivacionais e pessoais, a instrução (por parte do 
professor) deve facilitar o surgimento da predisposição do aluno para explorar 
alternativas relativas à compreensão do conteúdo apresentado. São três os fatores 
envolvidos nesse processo. 
Quais são esse fatores? 
 
a ) A ativação, o interesse, a manutenção e a direção. 
 
b ) A ativação, o desenvolvimento e a organização pessoal. 
 
c ) O aprendizado, os instrumentos da atividade e a direção. 
 
d ) A ativação, a manutenção e a direção. 
 
e ) A atividades-formação, o aprendizado e a direção. 
 
QUESTÃO 8 
São quatro os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget: sensório-motor, pré-
operatório, operatório-concreto e operatório-formal ou lógico-formal, que representam o 
desenvolvimento mental humano desde o nascimento até a fase adulta. As noções de 
espaço e tempo são desenvolvidas em qual estágio? 
 
 
a ) No estágio pré-operatório tais esquemas de ação são conseguidos por meio das 
sequências de assimilações e acomodações como de espaço e tempo, que vão sendo 
realizadas pelas crianças durante suas múltiplas interações com o meio. 
 
b ) Estágio operatório-formal ou lógico-formal. A criança não se limita mais à 
representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de 
pensar em todas as relações possíveis do seu espaço e tempo, buscando a partir da 
hipótese e não apenas pela observação da realidade. 
 
c ) No estágio pré-operatório a criança é egocêntrica (percebe-se como o centro das 
ações e seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista), não aceita 
fatos sem explicação (fase dos porquês), já age por simulação, noções de espaço e 
tempo são construídas pela ação, possui percepção global, deixa-se levar pela aparência 
sem relacionar fatos, distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que 
acredite nela. 
 
d ) No estágio operatório-concreto a criança desenvolve noções de tempo, espaço, 
velocidade, ordem e casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e 
abstrair dados da realidade (como raciocínio lógico), o que se limita a uma 
representação imediata, mas ainda depende do modo concreto para chegar à abstração. 
 
 
e ) No estágio sensório-motor, o bebê conhece o mundo por meio dos seus sentidos e de 
seus atos motores, que são inicialmente involuntários, ou seja, é a partir de reflexos 
neurológicos básicos que o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar 
mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são 
construídas pela ação. 
 
 
 
 
QUESTÃO 9 
A ideia piagetiana de desenvolvimento da moral e da justiça na criança ainda desperta 
nos educadores grande interesse, uma vez que nos revela de que maneira as noções de 
regras vão sendo construídas durante o processo de desenvolvimento infantil. 
 
Segundo Cunha (2003), quais os primeiros passos do indivíduo para socialização na 
vida humana? 
 
a ) Segundo Cunha (2003, p. 92), "a trajetória do desenvolvimento intelectual, do 
pensamento sensório-motor às operações informais, é acompanhada pelo 
desenvolvimento da não sociabilidade do indivíduo". 
 
b ) Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função fazer projetos futuros, deixando, 
assim, o egocentrismo e levando, assim, o indivíduo a um estado de plena socialização. 
 
c ) Uma vez que a criança, no estágio sensório-motor, ainda possui uma capacidade 
cognitiva reduzida, torna-se fácil compreendermos que a ausência de regras ocorre pelo 
fato de não ser possível para a criança internalizar conceitos abstratos, como os 
conceitos de moral, justiça, certo e errado, entre outros. 
 
d ) Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função desfazer o egocentrismo, levando o 
indivíduo a um estado de plena socialização. 
 
e ) Segundo Cunha (2003, p. 93), tem como função desfazer o egocentrismo, levando o 
indivíduo a aceitar o cumprimento das normas, a fim de se chegar a um estado de plena 
socialização. 
 
QUESTÃO 10 
Em seu livro Pedagogia da Esperança, Paulo Freire nos leva a compreender que todos 
podem alcançar uma pedagogia libertadora, uma vez que consigamos sensibilizar 
nossos olhares e desvelar o mundo, descobrindo tudo o que se esconde atrás da nossa 
realidade e buscando ler as razões da violência, da pobreza, das desigualdades sociais 
etc. 
A que Paulo Freire se refere nesta citação? 
 
a ) A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos todos 
usar a comunicação como ferramenta para o crescimento pessoal e respeitoso. 
 
b ) Para Paulo Freire o ato de ensinar é central na vida de qualquer educador. Já o 
aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento pessoal. 
 
c )A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos ver o 
surgimento de uma sociedade mais justa e igualitária; a educação, não apenas um meio 
para o letramento, mas, sim, uma forma de alfabetização para a vida, diante da qual, um 
dia, seremos todos agentes políticos, verdadeiros cidadãos entendedores de nossas 
realidades e participantes ativos do processo de (re)construção social. 
 
d ) A educação não é apenas um meio para a socialização, mas, sim, uma forma de 
respeito à vida, diante da qual, um dia, seremos todos verdadeiros cidadãos participantes 
ativos do processo do social. 
 
e ) A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos ver o 
surgimento de uma sociedade mais justa e igualitária. 
 
 
QUESTÃO 11 
A teoria de Bruner sofre algumas alterações durante seus estudos. Inicialmente, o autor 
enfatiza a estrutura da matéria como base para um bom desenvolvimento do processo de 
ensino-aprendizagem. Mas com o tempo houve uma alteração no pensamento. 
Qual motivo levou Bruner a alterar sua teoria? 
 
a ) Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia 
eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada no interesse do proletariado. 
 
b ) Suas ideias ainda não tinham fundamento concreto, seus estudos ainda estavam no 
início e a sociedade estava passando por transformações. 
 
c ) Suas ideias eram fundamentadas no comportamento social, em consequência dos 
conflitos armados. Na década de 50, a sociedade, juntamente com a estrutura de 
aprendizagem, passam a ser vistas de outra forma, obrigando muitos pensadores a 
mudarem suas ideias e teorias de ensino. 
 
d )Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia 
eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada na compreensão lógica do 
conhecimento. 
 
e ) As ideias na época eram dirigidas aos interesses e a aprendizagem estava voltada aos 
dogmáticos religiosos. 
 
 
QUESTÃO 12 
Conforme as ideias de Wallon, a escola infelizmente insiste em imobilizar a criança 
numa carteira. Ele entende o verdadeiro valor do aluno como ser que vive de emoções, e 
entende também que essas emoções precisam ser valorizadas e levadas em consideração 
em todo o processo de aprendizagem. 
Segundo as ideias de Wallon, essa interferência traz consequências no processo de 
aprendizado? 
 
a ) Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadores das emoções do 
pensamento; devem existir, porém de forma mais moderada. 
 
b ) Segundo Wallon, sim, limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, 
tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa. 
 
c ) Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadores das emoções do 
pensamento; devem existir, porém de forma mais moderada, sem prejudicar o 
desenvolvimento completo da pessoa. 
 
d ) Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadoras das emoções e do 
pensamento da criança, para entendê-la no contexto do seu meio, aprender o respeito e 
as normas,tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa. 
 
e ) Segundo Wallon. De certa forma sim. Limitando justamente a fluidez das emoções e 
do pensamento, tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa, essas 
emoções precisam ser valorizadas sem deixar de lado as normas impostas.