Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

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ALESSANDRA DA SILVA DE OLIVEIRA FERREIRA
202008224535
 
Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AV
Aluno: ALESSANDRA DA SILVA DE OLIVEIRA FERREIRA 202008224535
Professor: MARILIA GOMES GODINHO
 Turma: 9004
EEL0111_AV_202008224535 (AG) 29/09/2021 22:47:05 (F) 
 
Avaliação:
7,0
Nota Partic.: Nota SIA:
9,0 pts
 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
 1. Ref.: 3991831 Pontos: 1,00 / 1,00
A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade
espaço muito amplo nos processos de ensino. A avaliação da aprendizagem, no novo
paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente
relacionada: 
Como causa do processo de evasão escolar. 
Metrificar a aprendizagem fomentando conhecimento. 
Aos altos níveis de produtividade mecânica dos alunos. 
 À gestão da aprendizagem dos alunos. 
À classificação quantitativa dos estudantes. 
 
 2. Ref.: 3991832 Pontos: 1,00 / 1,00
Quanto à avaliação formativa, assinale a alternativa correta. 
Classifica os alunos pelas notas. 
É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento. 
Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor. 
É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros. 
 É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. 
 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 3. Ref.: 3992237 Pontos: 1,00 / 1,00
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Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as
avaliações externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema
Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação
da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas,
porque são: 
elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
 elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à
escola. 
Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. 
aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola. 
 
 4. Ref.: 3992238 Pontos: 1,00 / 1,00
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere: 
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep; 
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; 
 ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e
as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep; 
ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da
escola e a taxa de aprovação de seus alunos. 
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 5. Ref.: 3991646 Pontos: 1,00 / 1,00
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões
sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre
essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação
em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa
concepção? 
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão
educacional. 
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e
a gestão escolar, aos pedagogos.
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos
pedagogos. 
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de
programas não escolares.
 
 6. Ref.: 3991645 Pontos: 0,00 / 1,00
Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador no que
tange ao planejamento? Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua
vida privada. 
 Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor
desempenho didático-pedagógico.
 Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e
às concepções do humano. 
Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração
do planejamento escolar. 
Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma
cultura erudita. 
 
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 7. Ref.: 3991593 Pontos: 1,00 / 1,00
Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações:
Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo programático. 
Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em questão,
objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento
metodológico. 
Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os conteúdos
foram entendidos. 
 Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e
específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
 
 8. Ref.: 3991594 Pontos: 1,00 / 1,00
No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento
devemos perceer que é papel do professor:
 Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos. 
Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para
além do tema definido. 
Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 9. Ref.: 3992247 Pontos: 0,00 / 1,00
Conforme Libâneo (2001, p. 124), Uma importante característica do planejamento é o seu
caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas
uma atividade permanente de reflexão e ação. Diante desta afirmativa, as principais funções
do planejamento educativo são 
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 construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos
processos educativos. 
 diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e
avaliar os processos e resultados das ações. 
transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades
educacionais a serem realizadas. 
estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidosao
final do processo educativo. 
determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir
as estratégias para atingi-los. 
 
 10. Ref.: 3992246 Pontos: 0,00 / 1,00
O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua
realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque: 
 a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de lideranças
centralizadoras.
o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser alcançado
pelo coletivo. 
esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
 o primeiro embate na construção de um processo democrático é o enfrentamento do
ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade. 
a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de verificação
da aprendizagem mais saudáveis. 
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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