PET 3 6 ANO- COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

Prévia do material em texto

BOAS VINDAS 
Olá ESTUDANTE, seja bem-vindo (a)! 
 
 Estamos iniciando o 3° bimestre. Está preparado para novos desafios e muito 
aprendizado? O ano de 2021 promete...Hoje você inicia mais um bimestre escolar 
Enquanto as aulas presenciais não retornam, você irá estudar utilizando diferentes ferramentas e 
recursos com as quais você já está familiarizado. 
 O PET – Plano de Estudo Tutorado é uma delas. Ele é um conjunto de atividades 
organizadas em componentes curriculares, eles serão enviados a cada bimester. 
 Para realizar bem as atividades crie uma rotina de estudos, estabeleça dias e horários para 
não acumular tarefas e aprender mais. 
 Ah! Você contará também com a ajuda dos seus professores por meio de alguns canais 
de comunicação como o APP Conexão 2.0 e site Estude em Casa. E poderá acompanhar pelo 
aplicativo ou pela TV de segunda a quinta-feira aulas que te ajudarão a resolver as atividades do 
PET e ampliar seus saberes. 
Espero que você esteja disposto a aprender muito. 
 
Até breve! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 1 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Ler de forma autônoma, e compreender lendas brasileiras 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Variação linguística 
HABILIDADE (S): 
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em 
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da 
crítica literária (estrutura da Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos 
e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação 
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes 
culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, 
inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
 
 
 
Folclore é a cultura de um povo, o conjunto das tradições culturais dos 
conhecimentos, crenças populares, brinquedos, artesanatos, comidas, 
costumes, danças, canções e lendas, enfim, tudo que compõe a 
memória de um povo por gerações. Sendo assim, ele expressa o jeito 
especial de cada povo para compreender os acontecimentos do 
cotidiano. 
O folclore brasileiro é muito rico, seja pelas tradições populares, 
rituais, música, remédios, comidas típicas, festividades, lendas e outros, 
que são a base da cultura do povo brasileiro. 
As lendas: O Saci-Pererê, o Curupira, o Boitatá, o Boto Cor de Rosa, 
a Mula-Sem-Cabeça, e muitos outros personagens, por exemplo, 
tornam o folclore do Brasil único. 
 
 
 
 
 
 
 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
 O misterioso Boitatá 
 
 
 Havia uma cobra imensa que dormia sossegada em sua cova. Para que conseguisse ver 
alguma coisa, precisava abrir muito os olhos. Dessa forma, suas pupilas ficaram dilatadas, 
enormes. 
 Certo dia, começou a chover, choveu muito, mais parecia um dilúvio. E todos os lugares 
começaram a alagar, pois a água chegou violentamente e foi engolindo tudo por onde passava. 
Os animais, desesperados, correram todos para o alto de uma montanha, onde se reuniram. 
 A cobra grande, também chamada de boiguaçu, que dormia tranquila em sua cova, foi 
obrigada a deixar sua moradia e também subiu a montanha. Quando chegou lá em cima e 
encontrou os outros animais, foi devorando-os um a um, porém só comia os olhos dos bichos. 
 Começou a acontecer uma coisa fantástica: o corpo da cobra foi ficando transparente e 
luminoso, pois os olhos dos animais comidos continuaram brilhando. Os olhos da cobra ficaram 
muito maiores, imensos, parecia que soltava fogo pelos olhos, eram como duas grandes 
fornalhas. Foi quando o boiguaçu se transformou em boitatá! 
 Boitatá recebeu um castigo pela sua malvadeza; foi obrigado a vigiar eternamente os 
campos, assustando os viajantes descuidados. Sua missão é proteger todos os campos e 
relvados contra a destruição e incêndios. 
 
“Aprendendo a ler e escrever textos, Língua Portuguesa” - Editora Ediouro. 
(Fragmento). 
 
 
Questão 1 – O texto acima é: 
 a) uma crônica b) uma lenda c) uma fábula d) um conto 
 
 
Questão 2 – Identifique o fato que motivou a história: 
 a)“Havia uma cobra imensa que dormia sossegada em sua cova.” 
 b)“Certo dia, começou a chover, choveu muito, mais parecia um dilúvio.” 
 c)“E todos os lugares começaram a alagar [...]” 
 d)“Os animais, desesperados, correram todos para o alto de uma montanha, onde se reuniram. 
 
 
Questão 3– A história termina quando: 
a) “[...] o corpo da cobra foi ficando transparente e luminoso [...]” 
b) “Os olhos da cobra ficaram muito maiores, imensos [...]” 
c) “[...] o boiguaçu se transformou em boitatá!” 
d) “Boitatá recebeu um castigo pela sua malvadeza [...]” 
 
 Questão 4 – “Sua missão é proteger todos os campos e relvados contra a destruição e 
incêndios”. De quem é essa missão? 
a) dos bichos 
b) do boiguaçu 
c) do Boitatá 
d) dos viajantes 
 
 
 Questão 5– Na frase “[...] pois a água chegou violentamente [...]”, o termo destacado indica: 
a) o meio com que a água chegou. 
b) o tempo com que a água chegou. 
c) a intensidade com que a água chegou. 
d) o modo com que a água chegou. 
 
 
Questão 6 – No trecho “[...] eram como duas grandes fornalhas.”, a palavra “como” introduz: 
a) uma comparação 
b) uma causa 
c) uma conclusão 
d) um exemplo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Ler de forma autônoma, e compreender histórias em quadrinhos 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
 
Construir conceitos sobre a estrutura de histórias em quadrinhos. Ler 
histórias em quadrinhos analisando sua estrutura. 
Produzir texto sobre o gênero apresentado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O que é História em Quadrinhos? 
História em quadrinhos - ou HQ - é o nome dado à arte de narrar histórias através de 
desenhos e textos em sequência, normalmente na horizontal. 
Essas histórias possuem os fundamentos básicos das narrativas: enredo, personagens, 
tempo, lugar e desfecho. No geral, apresentam linguagem verbal e não-verbal. 
Os artistas utilizam diversos recursos gráficos nesse gênero textual para trazer o leitor 
para "dentro" da história contada. 
Para comunicar as falas das personagens, por exemplo, são empregados balões com 
textos escritos. O formato desses balões também transmite intenções distintas. 
HABILIDADE (S): 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras 
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF35LP07) Utilizar, ao 
produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de 
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, 
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
https://www.todamateria.com.br/linguagem-verbal-e-nao-verbal/
Questão 1 – Identifique o fato que desencadeia o humor na história em quadrinhos. 
 
Questão 2 – Releia o último quadrinho e explique a reação do médico: 
 
 
Questão 3 – Assinale o termo que não foi empregado para se referir à Úrsula: 
a)Úrsula (repetição) b)Ela c)Sua amiguinha d)A elefanta 
 
 
Questão 4 – Justifique o emprego da vírgula: 
a) “Levou um susto com o meu grito, caiu e ralou o joelho!”. 
b) “Sua vez, Úrsula!”. 
 
 
O diálogo entre os personagens aparece através de balões, sendo que eles 
variam muito de formato, como por exemplo, linhas contínuas, interrompidas (fala 
sussurrada), ziguezagueadas (demonstrando um grito, um som de rádio ou 
televisão), ouem forma de nuvem (simbolizando o pensamento dos personagens). 
 
* Os sinais de pontuação são variados, reforçando a voz dos personagens e 
indicando o modo como eles revelam seus sentimentos, como raiva, 
espanto, alegria, tristeza. 
 
* Há também a presença das onomatopeias, causando certa animação à 
história, por meio de sons produzidos por pessoas (zzz, para o sono, rrr, 
para o rosnado de um cão, entre outros), e por ambientes (crash, para a 
batida de um carro ou buuum para representar uma explosão). 
 
* São compostas por uma linguagem verbal e uma não verbal, fazendo uma associação 
entre imagens e palavras, procurando facilitar o entendimento do leitor. 
Apresentar a estrutura e a característica linguística desse gênero textual 
(balões, diálogos, onomatopeias). 
BALÕES
 
ONOMATOPEIA 
 Trata-se de figura de palavra que especifica a 
reprodução de sons ou ruídos. Portanto, quando 
escrevemos um som, seja ele de que tipo for, 
estamos utilizando esta alternativa linguística. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora vamos pronunciar as palavras do quadro abaixo tentando descobrir os sons a que representam. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Questão 5 – Praticando a escrita: escreva a história para os personagens abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Gênero Dramático (Teatral) faz parte de um dos três gêneros literários, ao lado do 
gênero lírico e épico. 
No entanto, o gênero dramático, como o próprio nome indica, são os textos literários feitos 
com o intuito de serem encenados ou dramatizados. Do grego, a palavra “drama” significa 
“ação”. 
 
Principais Características 
 Encenação cênica (linguagem gestual e sonoplastia) 
 Presença de diálogos e monólogos 
 Predomínio do discurso em segunda pessoa (tu, vós) 
 
 Atividades sobre o gênero "Texto Teatral" (Teatro) 
 
 O texto a seguir é um fragmento do "Auto da Compadecida", de Ariano Suassuna, 
uma peça teatral de fundo popular e religioso. 
O trecho faz parte da cena do julgamento, na qual as personagens, após a morte, aguardam 
uma decisão quanto a seu futuro. O Encourado, que as recebe, manda o Demônio levá-las 
para o inferno. As personagens, aos gritos, resistem. Repentinamente, João Grilo, falando 
bem alto, diz que tem direito a um julgamento. As outras personagens o apoiam. Nesse 
momento, pancadas de sino começam a soar. O Encourado fica agitado. 
SEMANA 3 / 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Gênero texto Dramático 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Reconstrução das condições de produção, 
circulação e recepção. Apreciação e réplica/ Reconstrução da textualidade e compreensão dos 
efeitos de sentidos provocados de recurso linguísticos e multisssemióticos. 
HABILIDADE (S): Habilidade:(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais 
e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos ... 
Habilidade: (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de 
composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do 
tempo e articulam suas partes, as escolhas lexicais típicas de cada gênero para a caracterização 
dos cenários e dos personagens e os efeitos de ... 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 "JOÃO GRILO - Ah! pancadinhas benditas! Oi, está tremendo? Que vergonha, 
tão corajoso antes, tão covarde agora! Que agitação é essa? 
ENCOURADO - Quem está agitado? É somente uma questão de inimizade. Tenho 
o direito de me sentir mal com aquilo que me desagrada. 
 
JOÃO GRILO - Eu, pelo contrário, estou me sentindo muito bem. Sinto-me como 
se minha alma quisesse cantar. 
BISPO, estranhamente emocionado. - Eu também. É estranho, nunca tinha 
experimentado um sentimento como esse. Mas é uma vontade esquisita, pois não 
sei bem se ela é de cantar ou de chorar. 
 
Esconde o rosto entre as mãos. As pancadas do sino continuam e toca uma música 
de aleluia. De repente, João ajoelha-se, como que levado por uma força irresistível e 
fica com os olhos fixos fora. Todos vão-se ajoelhando vagarosamente. O Encourado 
volta rapidamente as costas, para não ver o Cristo que vem entrando. É um preto 
retinto, com uma bondade simples e digna nos gestos e nos modos. A cena ganha 
uma intensa suavidade de Iluminura. Todos estão de joelhos, com o rosto entre as 
mãos. 
ENCOURADO, de costas, grande grito, com o braço ocultando os olhos - Quem é? É Manuel? 
 
MANUEL - Sim, é Manuel, o Leão de Judá, o Filho de Davi. Levantem-se todos, 
pois vão ser julgados. 
JOÃO GRILO - Apesar de ser um sertanejo pobre e amarelo, sinto perfeitamente 
que estou diante de uma grande figura. Não quero faltar com o respeito a uma 
pessoa tão importante, mas se não me engano aquele sujeito acaba de chamar o 
senhor de Manuel. 
MANUEL - Foi isso mesmo, João. Esse é um de meus nomes, mas você pode me 
chamar também de Jesus, de Senhor, de Deus... Ele gosta de me chamar Manuel 
ou Emanuel, porque pensa que assim pode se persuadir de que sou somente 
homem. Mas você, se quiser, pode me chamar de Jesus. 
JOÃO GRILO - Jesus? 
MANUEL - Sim. 
JOÃO GRILO - Mas, espere, o senhor é que é 
Jesus? MANUEL - Sou. 
JOÃO GRILO - Aquele Jesus a quem chamavam Cristo? 
JESUS - A quem chamavam, não, que era Cristo. Sou, por 
quê? 
JOÃO GRILO - Porque... não é lhe faltando com o respeito não, mas eu pensava 
que o senhor era muito menos queimado. 
BISPO - Cale-se, atrevido. 
MANUEL - Cale-se você. Com que autoridade está repreendendo os outros? Você 
foi um bispo indigno de minha Igreja, mundano, autoritário, soberbo. Seu tempo já 
passou. Muita oportunidade teve de exercer sua autoridade, santificando-se através 
dela. Sua obrigação era ser humilde porque quanto mais alta é a função, mais 
generosidade e virtude requer. Que direito tem você de repreender João porque 
falou comigo com certa intimidade? João foi um pobre em vida e provou sua 
sinceridade exibindo seu pensamento. Você estava mais espantado do que ele e 
escondeu essa admiração por prudência mundana. O tempo da mentira já passou. 
JOÃO GRILO - Muito bem. Falou pouco mas falou bonito. A cor pode não ser das 
melhores, mas o senhor fala bem que faz gosto. 
 MANUEL - Muito obrigado, João, mas agora é sua vez. Você é cheio de 
preconceitos de raça. Vim hoje assim de propósito, porque sabia que isso ia 
despertar comentários. Que vergonha! Eu Jesus, nasci branco e quis nascer judeu, 
como podia ter nascido preto. Para mim, tanto faz um branco como um preto. Você 
pensa que eu sou americano para ter preconceito de raça? PADRE - Eu, por mim, 
nunca soube o que era preconceito de raça. 
ENCOURADO, sempre de costas para Manuel - É mentira. Só batizava os 
meninos pretos depois dos brancos. 
PADRE - Mentira! Eu muitas vezes batizei os pretos na frente. 
 
ENCOURADO - Muitas vezes, não, poucas vezes, e mesmo essas poucas 
quando os pretos eram ricos. 
PADRE - Prova de que eu não me importava com cor, de que o que me 
interessava... MANUEL - Era a posição social e o dinheiro, não é, Padre João? Mas 
deixemos isso, sua vez há de chegar. Pela ordem, cabe a vez ao bispo. (Ao 
Encourado.) Deixe de preconceitos e fique de frente. 
ENCOURADO, sombrio - Aqui estou 
bem. MANUEL - Como queira. Faça seu 
relatório 
JOÃO GRILO - Foi gente que eu nunca suportei: promotor, sacristão, cachorro e 
soldado de polícia. Esse aí é uma mistura disso tudo. 
MANUEL - Silêncio, João, não perturbe. (Ao Encourado.) Faça a acusação do bispo. 
 
(Aqui, por sugestão de Clênio Wanderley, o Demônio traz um grande livro que o 
Encourado vai lendo.)" 
gosto. 
 
1-O texto teatral e o texto narrativo apresentam semelhanças: tanto um quanto o outro 
narram fatos vividos por personagens em determinado tempo e lugar. 
 
a)Qual é o fato principal desse texto? 
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________b)Onde possivelmente ocorrem os fatos? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
c)Qual é, aproximadamente, o tempo de duração dessa cena? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
2-Nesse texto, o narrador está ausente. Apesar disso, conseguimos ter uma visão ampla acerca das 
personagens. 
 
a)Que ideia você faz de João Grilo e do bispo? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
b-De que forma as características de cada personagem nos são reveladas, se não há narrador? 
_________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
 
 
 
 
3-Há, no texto teatral, alguns trechos em letra do tipo diferente, ou seja, itálico, como, 
por exemplo: 
"BISPO, estranhamente emocionado 
Todos vão se ajoelhando vagarosamente ENCOURADO, 
sempre de costas para Manuel" 
 
a-Qual é a função desses trechos? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
4-O texto teatral é escrito para ser representado. Nessa cena, que tipo de variedade 
linguística predomina: 
 
a) culto formal b) culto informal c) regional d) popular 
 
5-Quando se lê um texto teatral, o leitor é o interlocutor do drama vivido pelas personagens. Quem é o 
interlocutor quando o texto teatral é representado? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 Fonte: Português: Linguagens. CEREJA e MAGALHÃES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Entrevista é um diálogo entre duas ou mais pessoas: entrevistador (es) e 
entrevistado (s). O principal objetivo é extrair declarações e informações sobre 
determinado assunto. 
 
As entrevistas são muito utilizadas pelos jornais, sites, revistas, rádios e tvs com o intuito 
de passar um conhecimento para a população. Além de jornalística, existe também a 
entrevista de emprego, social, psicológica, entre outras. De maneira geral, essa linha de 
gêneros textuais, principalmente o jornalístico, tem grande importância para a sociedade 
por possibilitar à população o conhecimento sobre fatos e assuntos por meio de 
profissionais que apuram os detalhes e os apresentam de forma completa e precisa. 
 
Características 
 
As principais características da entrevista são a oralidade e o discurso direto 
(reprodução integral da fala de um personagem). A primeira pelo fato de tratar-se de um 
diálogo e a segunda pois, na maioria das vezes, o diálogo é 
transcrito exatamente como foi conversado. Nas entrevistas 
publicadas em meios impressos, por exemplo, é possível perceber a utilização de muitos 
sinais de pontuação, como travessão, aspas, reticências, interrogação, parênteses, em 
alguns casos até detalhando aspectos do entrevistado, como emoções, lágrimas e risos. 
SEMANA 5 / 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Leitura de comentários e entrevista. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura apresentação sobre planos 
globais do texto 
HABILIDADE (S): EF69LP03 consiste em: Identificar, em notícias, o fato central, suas 
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o 
fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais 
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses ... 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/generos-textuais
 Leia a tirinha abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O texto acima possui características do gênero textual: 
 
I. Entrevista, porque compõe-se de uma introdução e de um diálogo com 
perguntas e respostas. Apresenta linguagem formal ou menos formal de 
acordo com o veículo de comunicação em que será divulgada, com o 
público a que se destina, com o entrevistado e com o assunto. 
 
II. Crônica, porque relata fatos do cotidiano, possui poucas personagens e a linguagem é 
simples. 
 
III. Reportagem, porque possui uma linguagem clara e objetiva, tem vários 
entrevistados, informa a respeito de um assunto e se aprofunda no tema 
abordado. 
 
 Está correta: 
 a. I b. II c . III d. nenhuma das alternativas anteriores. 
 
 
Leia a tirinha e responda às questões de 02 a 04: 
 
 
2-Na oração: “O problema foi interpretação de texto, Armando!” temos: 
 
a.um período simples; 
b.um período composto; 
c.uma frase nominal 
d.uma frase interrogativa. 
 
3-”Você não soube interpretar a pergunta”! Nessa oração as palavras grifadas formam: 
 
a)uma locução adjetiva, porque soube é um verbo que está acompanhado do adjetivo interpretar; 
b)uma locução verbal, porque a expressão “soube interpretar” é formada por dois verbos; 
c)uma locução prepositiva, porque soube é um verbo que está acompanhado da 
preposição interpretar; 
d)uma locução conjuntiva, porque não é uma conjunção. 
 
4-”E será que o senhor soube interpretar minha resposta”? Essa oração transformada em 
um período simples fica da seguinte forma: 
 
a)Será que o senhor soube interpretar minha resposta de forma correta? 
b)O senhor soube interpretar minha resposta? 
c)O senhor interpretou minha resposta? 
d)E será que o senhor interpretou minha resposta? 
 
Texto para às questões de 05 e 08: 
 
 Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. 
Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 
países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos 
para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha 
e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, 
Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (...) Aos 81 anos, 
Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala 
de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no 
Japão e lamenta a criação de barreiras entre países. Revista - Por que colocar 
crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme? 
Mauricio de Sousa - Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e 
boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da 
criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, 
que inspire e que marque época. 
Revista - Como será a escolha dos atores? 
Mauricio de Sousa - Logicamente vamos buscar 
crianças com as características físicas mais 
parecidas com as personagens, mas vamos atrás 
de talento. (...) Revista - A Turma da Mônica é 
imune à crise? 
Mauricio de Sousa - Nós temos 10 milhões de 
leitores permanentes no Brasil. Isso vem se 
mantendo de forma constante ao longo dos anos. 
Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo 
milhões. (...) 
Revista - Antes do YouTube, suas histórias 
em quadrinhos circulavam em quase trinta 
países. Quais adaptações precisaram ser 
feitas para atender às diferentes culturas? 
Mauricio de Sousa - Pouca coisa. Por exemplo, na 
Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, 
tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há 
países em que o Bidú(cachorro) não pode fazer xixi 
no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os 
meninos não podem de jeito nenhum assobiar para 
uma menina na rua. A gente vai aprendendo o que é 
mico e faz o que é permitido. 
Revista - E no Brasil, de que forma as 
características das personagens se adequaram 
aos novos tempos? 
Mauricio de Sousa - No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava 
umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu 
dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não 
compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que 
acontece. 
Revista - Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de 
mercado? Mauricio de Sousa - Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não 
sou a serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos 
pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando 
queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação 
em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. 
Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, 
pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na lancheira. Eu sugeri 
lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pêra, kiwi, 
cenoura, a alface do Horácio…(...) 
Revista - Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De 
que forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma 
maior aceitação do outro? 
Mauricio de Sousa - Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que 
tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que 
trazem felicidade(...) 
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada 
 
 5-Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
6-Por que Mauricio de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica em um filme que 
será lançado em 2018? 
 
__________________________________________________________________________________________ 
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada
 
7-De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se adequaram aos 
novos tempos no Brasil. 
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
8-Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo, como Mauricio de Sousa, pretende despertar 
nas novas gerações uma maior aceitação do outro? 
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HOJE IREMOS ENTENDER UM POUCO SOBRE UM FENÔMENO QUE VEM ACONTECENDO NA 
INTERNET, PRINCIPALMENTE NAS REDES SOCIAIS, OS MEMES! 
 Assim como demais peças de mídia, entretanto, o uso dos memes exige alguns cuidados. O 
primeiro é que ele não é indicado aos alunos de todas as idades. Como requer certo repertório, 
crianças dos primeiros anos do Ensino Fundamental não têm discernimento para interpretá-los. 
Meme vem de um termo grego que significa imitação. O termo é bastante conhecido e utilizado no 
"mundo da internet", referindo-se ao fenômeno de "viralização" de uma informação, ou seja, qualquer 
vídeo, imagem, frase, ideia, música e etc, que se espalhe entre vários usuários rapidamente, 
alcançando muita popularidade. Alguns exemplos de memes muito populares são as rage faces 
"Forever Alone" e "Troll Face", cujas imagens representam, respecti vamente, o indivíduo que será 
sempre solitário e o indivíduo que gosta de trollar os outros. 
Saiba mais sobre o significado de Trollar. 
 Trollar é uma gíria da internet que significa brincar, chatear. Consiste numa brincadeira com 
participantes de uma discussão em fóruns da internet, com argumentos sem sentido, apenas para 
enfurecer e perturbar a conversa. Atualmente, o ato de trollar alguém não acontece só no ambiente 
virtual. Também pode acontecer entre amigos, colegas ou familiares, quando é preparada alguma 
brincadeira com esse objetivo. As brincadeiras (ou armadilhas) para trollar alguém são variadas e 
algumas muito sofisticadas. 
Memes estão definitivamente na moda. Nós abrimos nossa caixa de e-mails, acessamos um site de 
rede social e nos deparamos com uma imagem legendada, dali uns dois minutos chega um vídeo 
viral. A palavra é um neologismo, o campo de estudos é recente, mas o fenômeno não se 
circunscreve à cultura do compartilhamento contemporânea. Os memes têm história… O termo 
surgiu no livro “O Gene Egoísta”, do autor Richard Dawkins, em 1976. Na obra, Richard afirmava que 
meme era uma unidade de informação no cérebro, capaz de se multiplicar facilmente de pessoa 
para pessoa. 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES. 
 
 SEMANA 1/ 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Leitura de imagens e memes 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais 
do texto. Apreciação e réplica/ Efeitos de sentido. 
HABILIDADE (S): EF69LP03 consiste em: Identificar, em notícias, o fato central, suas 
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato 
ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais 
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses ... 
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. 
–, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens 
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
Atividade sobre memes - Interpretação textual 
 
 
 
 Glória Pires incapaz de opinar no Oscar, 
Eduardo Jorge, Tapa na pantera, 
Japonês da Federal, John Travolta 
confuso, diferentona, Cala a Boca 
Galvão, Nissim Ourfali, Winona Ryder em 
choque, e tantos outros memes e virais -- 
que costumam ser tratados como mera 
zoeira, simplesmente uma das mil manias 
derivadas da internet -- passaram a ser tratados como peças de museu, 
literalmente. Criado como um projeto do curso de Estudos de Mídia na 
Universidade Federal Fluminense (UFF), o Museu dos Memes leva justamente 
a zoeira a sério. [...] 
 
Ainda que sejam tratados como besteira, para o criador e coordenador 
do museu, Viktor Chagas, os memes possuem, para além de sua função 
cômica, uma função social -- basta olhar para as diversas hashtags de 
denúncia em causas como dentro do movimento negro e feminista para 
entender que tal lógica possui mais desdobramentos, possibilidades e 
sentidos do que imaginamos em seu aspecto mais pueril. 
 
(Autor Desconhecido) 
 
 
1-O que é um meme? Qual o objetivo desse gênero textual? Você já produziu algum? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
2-O que é preciso para entender um meme? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
3-Segundo o criador do Museu dos Memes, qual a função social dos memes? Você 
concorda com ele? Por quê? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________4-O que significa o "literalmente" usado no final do primeiro parágrafo? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
5-Que mensagem o texto transmite? Comente: 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
6-Você já conhece o Museu dos Memes? Qual a sua opinião sobre ele? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
BOM ESTUDO! 
https://www.museudememes.com.br/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUBSTANTIVOS, PALAVRAS QUE DÃO NOMES... é uma classe gramatical cuja 
função é nomear os seres em geral. Apesar de essa conceituação estar presente em vários locais, 
há que se destacar a sua incompletude, já que o substantivo pode também ser responsável por 
denominar: 
 
 ações (abraço, chute); 
 postulados físicos (inércia); 
 aspectos emocionais e psicológicos (covardia, esquizofrenia, ansiedade, amor, 
ódio); 
 elementos socioculturais (pobreza, inteligência), entre outros. 
 Artigo 
 O artigo é a palavra que precede os substantivos a fim de 
determiná-los, tanto de maneira particular, por meio do uso de o, a, 
os, as, quanto de modo vago, ao utilizar um, uma, uns, umas. 
 Adjetivo 
 O adjetivo é uma palavra ou locução (iniciada por 
preposições: de, em, com, sem) que confere características, 
estados, qualidades aos seres. Também pode instituir relações de 
tempo, de espaço, de finalidade, de procedência com o substantivo. 
 
 1-Escreva a forma feminina dos substantivos abaixo: 
 
carneiro ______________________ cavalheiro _________________________ 
cavaleiro _____________________ compadre ______________________ 
boi ________ bode ___________________________
 SEMANA 3 / 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
 
Os substantivos e as classes de palavras 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
 
Reconhecer os processos de formação dos vocábulos de língua portuguesa. Reconhecer 
os aspectos caracterizadores que ordenam os vocábulos em classes, considerando 
aspectos de constituição e uso. 
HABILIDADE (S): 
 
Habilidade: EF03LP08 - Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas 
funções na oração: agente, ação, objeto da ação. 
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de 
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas 
palavras. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
Língua Portuguesa 
RESGATANDO CONHECIMENTO 
https://www.portugues.com.br/gramatica/artigos.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/adjetivo.html
 juiz ___________________________________ator _________________________________ 
autor __________________________________monge _______________________________ 
burro _________________________________ javali _________________________________ 
2-Indique o gênero do substantivo (masculino ou feminino) colocando o artigo o ou a: 
 cal 
 nascente(fonte) 
 alface 
 lente (vidro de aumento) 
 eclipse 
 análise 
 clarineta (instrumento) 
 dó (nota musical) 
 coral (cobra venenosa) 
 telefonema 
 grama (unidade de massa, peso) 
 
3-Classifique os substantivos destacados de acordo com o código: 1.Substantivo próprio 
2. Substantivo concreto 
3.Substantivo abstrato 
 
“A Rita matou nosso amor 
De vingança, nem herança deixou Não 
levou um tostão 
Porque não tinha não 
Mas causou perdas e danos.” 
(Chico Buarque de Holanda) 
 
( ) Rita ( )tostão 
( ) amor ( )perdas 
( ) vingança ( ) danos 
 
4-Complete as frases abaixo com substantivos coletivos: 
 
Um conjunto de astros ou estrelas é uma _. 
O coletivo de montanhas é . 
O coletivo de mapas é . 
Muitas aves no céu formam um . 
Muitos insetos ou muitas abelhas formam um . 
Muitos aviões no céu formam uma . 
Muitos peixes juntos formam um . 
O coletivo de árvores é . 
 
5-Classifique os substantivos abaixo: 
João _____________ 
estado ___________ 
livro _____________ 
couve ______________ 
couve-flor ________________ 
ferro __________ 
erreiro _____ 
 
	O misterioso Boitatá
	Características
	Revista - Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
	Revista - E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos?
	Revista - Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?
	Saiba mais sobre o significado de Trollar.