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LICENCIATURA EM QUÍMICA 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
 
ATIVIDADE 2: POSTAGEM 2 
 
 RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
 
 
 
MIZILIANE MARCIA DA SILVA RA: 1931813 
 
 
 
 
 
 
 
 
AFOGADOS DA INGAZEIRA 
2021 
 
 
RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
É fato que, para exercer toda e qualquer profissão, é imprescindível dispor de 
conhecimentos teóricos e, acima disso, de experiências práticas. As aulas práticas 
apresentam demasiada relevância na vida profissional e social dos docentes, tendo 
em vista que são o Norte para quem vai atuar na área. Através delas, saberemos 
manusear nossos instrumentos de trabalho, compreenderemos os processos de 
pesquisa e desenvolvimento e interpretaremos os resultados do nosso ofício. 
Nessa dimensão ativa, as disciplinas Práticas de Ensino e Práticas como 
Componente Curricular (PCC) me ajudaram a entender os métodos de obtenção de 
dados, a fazer a análise correta de informações e separá-las de acordo com sua 
pertinência, a fazer uma pesquisa detalhada e inteiramente relevante para o tema 
designado, entre outras contribuições. Já o Estágio Supervisionado, de fato, 
representou a interação direta com o meu ambiente de trabalho, que é a sala de aula. 
O Estágio antecede a profissão de professor, e possibilita compreender a carreira 
docente e decidir sobre ela voltando-se para uma visão ampla do que é ser docente, 
aprendendo e ao mesmo tempo se descobrindo como futuro professor, pois o estágio 
é o lócus onde a identidade profissional do aluno é gerada, construída e referida; volta-
se para o desenvolvimento de uma ação vivenciada, reflexiva e crítica e, por isso deve 
ser planejada gradativa e sistematicamente (BURIOLLA, 1999, p13). 
Assim como em qualquer outra profissão, na sala de aula também nos 
deparamos com diversos impasses que atrapalham nossa atuação. Nesse período da 
pandemia da COVID-19, enquanto exercia o Estágio Supervisionado, percebi que os 
maiores desafios estarão relacionados ao manuseio da tecnologia atual e ao 
desenvolvimento de aulas práticas e experimentais. A sociedade contemporânea 
exige mudanças, principalmente no âmbito educacional, e também um professor que 
se adapte a novos paradigmas e busque atualização e aprimoramento 
constantemente (FIALHO, 2013). Ou seja, se as evoluções acontecem a cada 
milésimo de segundo, os métodos tradicionais não serão eficazes no ensino-
aprendizagem dos discentes, exigindo do professor uma adaptação na forma de 
transmitir os conteúdos. 
No curso de Química, consegui me familiarizar com esse ciberespaço, unindo 
conceitos às experiências e descobrindo ferramentas on-line relevantes para os 
aprendizados dos alunos, como o google forms, o Canva, jogos on-line, animações, 
videoaulas, quizes, dentre outras, que dinamizam as aulas para fugir do tradicional e 
usar a diversão a favor da obtenção de conhecimento. Foi, inquestionavelmente, difícil 
atender os alunos atrás da tela de um computador, pois a professora não tinha certeza 
se os estudantes estavam com sua atenção voltada para o que estava sendo ensinado 
ou se estavam apenas na sala virtual para garantir a presença. 
Segundo Ausubel et al (1980), a aprendizagem significativa implica na 
aquisição de novos conceitos, ou ainda, num processo pelo qual uma nova informação 
se relaciona com aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo, e para 
que haja tal conquista, as experiências práticas são prestigiadas ferramentas que 
auxiliam no aprendizado, tornando-o mais dinâmico, despertando o interesse do aluno 
em conhecer o processo experimental e incentivando sua curiosidade. 
Dessa forma, as disciplinas de Prática foram indispensáveis para a 
compreensão da importância da práxis na minha profissão, na função e na atuação 
de cada indivíduo que compõe uma instituição escolar. Através delas, consegui 
visualizar um leque de informações que vão contribuir de forma substancial na minha 
formação profissional e social.