AV - CONTEÚDO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL AV 
 
 
 
 
 
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 1. Ref.: 88621 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A criança como todo o ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização 
familiar que está inserida numa sociedade. Ao se afirmar que a criança é um ser social, isto 
significa dizer que seu desenvolvimento 
 
 
se dá por si só, pois ela traz uma estrutura psicomotora que a favorece; 
 
é fruto de substratos orgânicos e independe do meio social; 
 
independe do espaço em que ela estiver e das trocas que ela estabelecer; 
 se dá entre outros seres humanos em tempo e espaço determinados; 
 
atende a um código genético que é igual a todos da raça humana e não sofre mutações com o 
tempo. 
 
 
 2. Ref.: 47411 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Atualmente, as creches são reconhecidas como direito das crianças brasileiras, local onde o 
desenvolvimento e a aprendizagem saudável devem ser garantidos. E entre os direitos que as crianças têm 
ao frequentarem as creches NÃO ESTÁ: 
 
 
a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante 
 
à brincadeira 
 
ao contato com a natureza 
 ao atendimento prioritário em caso de doença 
 
à atenção individual 
 
 
 3. Ref.: 173783 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As crianças devem ter acesso a saúde e higiene, tanto quanto aos conhecimentos do mundo e de sua 
cultura. Os profissionais de creches e instituições de educação infantil devem buscar planejar o cotidiano 
procurando respeitar as individualidades, bem como as necessidades especificas de cada faixa-etária. 
 A partir do parágrafo acima, podemos afirmar: 
 
 que a educação alimentar é tão importante quanto os aspectos pedagógicos, nessa etapa da 
educação. 
 
o cuidar e o educar devem ser tratados separadamente para que as ações sejam melhor planejadas. 
 
a brincadeira interfere positivamente no desenvolvimento global da criança. 
 
a partir dos 4 a 5 anos, é esperado que as crianças já tenham adquirido todos os hábitos 
necessários de higiene e alimentação com independência e autonomia. 
 
o desfralde e o desmame devem ser feitos em casa, pois necessitam do olhar carinhoso das mães. 
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 4. Ref.: 88636 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Um dos recursos pedagógicos de grande utilidade na creche são os jogos recreativos. Cabe ao professor 
selecionar e experimentar o material que prepara para trabalhar com a criança, de dois a três anos para 
produzir os desejos de jogar, recreando-se. Para tanto, o professor precisa de: 
 
 
ser passivo, não participando da atividade das crianças, fornecendo somente o material para o jogo, 
dando-lhes as regras; 
 
premiar a criança que apresenta melhor desempenho nas atividades propostas; 
 planejar cada atividade, definir seus objetivos, o material e ainda refletir sobre o comportamento 
esperado da criança; 
 
estar atento para que o material oferecido não se perca e nem se deteriore, e ainda, que a criança 
não se disperse e nem se suje; 
 
separar a criança que não quiser participar das atividade com as outras crianças. 
 
 
 5. Ref.: 173811 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo 
constitutivo da singularidade de cada sujeito. Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa 
uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence. Nesse sentido é 
importante: 
 
 
oferecer brincadeiras com fins pré-definidos pelos professores 
 
organizar o dia do brinquedo com as crianças 
 
incentivar as crianças compartilharem seus brinquedos 
 resgatar brincadeiras e brinquedos tradicionais 
 
incentivar os pais a comprarem muitos brinquedos para as crianças 
 
 
 6. Ref.: 879887 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Barbosa e Horn (2008), os projetos na Educação Infantil são elaborados e executados para auxiliar 
as crianças a aprenderem a estudar, a pesquisar, procurar informações, a exercer a crítica, a duvidar, a 
argumentar, a pensar, a gerir as aprendizagens. Desse modo, podemos compreender que 
 
 
é desnecessário realizar os projetos com a participação ativa das crianças. 
 as crianças constroem e reinventam continuamente e que estão aptas a explorar, fazer descobertas, 
mudar seus pontos de vista continuamente. 
 
os conteúdos e valores trabalhados não devem estar relacionados a realidade social das crianças. 
 
a oferta permanente de atividades diversificadas não se constitui uma oportunidade de propiciar a 
autonomia na escolha por parte das crianças. 
 
durante os projetos não é relevante levar as crianças a refletirem coletivamente sobre os assuntos 
abordados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 7. Ref.: 1092372 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Planejar e compartilhar com as crianças a organização do tempo ao longo de um dia ou da semana é 
recomendado, pois: 
 
 
dessa maneira as crianças não podem dizer que não sabem o que acontece e o que é esperado a 
cada momento. 
 
assim as famílias acabam sendo informadas indiretamente da programação diária da instituição. 
 proporciona segurança às crianças e promove sua autonomia. 
 
garante que o professor planeje o trabalho antecipadamente. 
 
garante que a rotina será cumprida conforme o planejamento dos professores. 
 
 
 8. Ref.: 88442 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Com relação às estratégias de avaliação na Educação Infantil é correto afirmar que: 
 
 
Devem se pautar em raros registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, 
álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo 
de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
 Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, 
álbuns, etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo 
de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
 
Devem se pautar na meritocracia,pois desde bem pequenas, as crianças podem conhecer o que é a 
lógica competitiva e meritocrática. 
 
Devem se pautar em múltiplos registros feitos exclusivamente por adultos (fotografias, desenhos, 
escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem 
objetivo de seleção, mas com objetivo de promoção ou classificação das crianças. 
 
Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, 
álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, com objetivo 
de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
 
 
 9. Ref.: 619283 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O planejamento nunca pode ser rígido, ele deverá oferecer maleabilidade que permita respeitar os 
interesses das crianças, seus ritmos e suas diferentes expressões, além disso é parte fundamental, das 
tarefas do professor, pois permitirá: 
 
 
que o professor repasse sua tarefa para a professora auxiliar, executar sozinha. 
 
encaminhar a criança para outros profissionais especializados, nos casos em que seja necessário 
 
orientar a família para que desenvolva a mesma atividade. 
 organizar os materiais que serão utilizados, a forma e a maneira como as crianças ficarão, além da 
sequência do que será desenvolvido. 
 
seguir diretamente as orientações da coordenadora pedagógica, sem modificações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 10. Ref.: 621078 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola 
precisa ter um projeto político pedagógico (PPP), ou simplesmente projeto pedagógico). Um aspecto 
imprescindível que deve estar explicito nesse documento é a importância da identidade pessoal das 
crianças, suas famílias, educadores e outros profissionais. Portanto: 
 
 
o documento após finalizado deve ficar arquivado entre os documentos da escola e não mais ser 
modificado. 
 
toda semana deve haver mudanças no texto do documento. 
 este documento nunca estará considerado finalizado, pois a escola deve ser viva e flexível o 
bastante para inserir novos aspectos ao documento. 
 
o texto deve ser definitivamente produzido em papel timbrado. 
 
o acesso ao documento deve ser restrito apenas a direção da escola. 
 
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