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Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL  AV
Aluno: LETÍCIA PIRES DE ANDRADE 202203971557
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9001
ARA1509_AV_202203971557 (AG)   27/09/2023 12:59:49 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2120343 - FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL  
 
 1. Ref.: 5558206 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, as práticas pedagógicas que compõem
a proposta curricular das instituições de educação infantil devem ter como eixos norteadores:
O desenvolvimento e a brincadeira.
As interações e a coletividade.
A disciplina e a brincadeira.
A aprendizagem e a disciplina.
 As interações e a brincadeira.
 2. Ref.: 5573127 Pontos: 1,00  / 1,00
(FEPESE - 2018 - Prefeitura de São José - SC - Professor - educação infantil Municipal - questão adaptada) A criança
está em constante relação com o meio social, modi�cando-o ao mesmo que se constitui por ele. Além disso, participa
ativamente da história e a constrói. A criança produz e modi�ca a:
Vida.
 Cultura.
Brincadeira.
Arte.
Ciência.
 
EM2120344 - APRENDIZAGEM PARA CRECHE  
 
 3. Ref.: 5962949 Pontos: 1,00  / 1,00
A construção da identidade na creche é possibilitada por uma série de elementos importantes, que precisam estar
sinalizados no planejamento e em toda a organização do trabalho educativo. Uma prática educativa respaldada sobre
a perspectiva democrática que considere a construção da identidade em seu cotidiano prioriza:
As famílias que acompanham a vida escolar de seus �lhos.
Os conhecimentos prévios da sociedade presentes em livros e objetos. 
 A individualidade e a diversidade em processos de autoconhecimento.
O simbolismo das letras e dos números como aprendizagem essencial.
Totalmente a ideia de cada criança, permitindo suas individualidades.
 4. Ref.: 5514100 Pontos: 1,00  / 1,00
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Ao considerar os bebês dotados de capacidade cognitiva, que utilizam recursos corporais e sensoriais para
apreender o mundo e se comunicar, a ação pedagógica da creche deve, a partir das brincadeiras e das repetições
lúdicas, favorecer processos que incluam:
Aprender a tolerância, gradativamente, em momentos de espera.
Ouvir músicas infantis em grupo. 
Proteção e cuidados que garantam a segurança.
Ampliar corporalmente seus movimentos, mantendo o bebê livre no cercado.
 Aprender a operar corporalmente linguagens e narrativas.
 
EM2120345 - APRENDIZAGEM PARA A PRÉ-ESCOLA  
 
 5. Ref.: 5558320 Pontos: 1,00  / 1,00
Com relação ao papel do docente na pré-escola, vinculado às perspectivas apontadas pela BNCC, podemos a�rmar
que a premissa primordial é:
Os professores devem ter a perspectiva de que precisam ser o centro do processo educacional, focado nos
resultados que precisa obter para o desenvolvimento dos alunos
A relação entre professores e alunos deve ignorar os contextos, a�nal é premissa a igualdade, de levar ao
aluno a uma cultura letrada, para o bem e o desenvolvimento seu e do país.
As crianças não precisam ser observadas, mas disciplinadas de maneira recorrente.
 As crianças manifestam suas personalidades e seus interesses de maneira constante e o professor deve
desenvolver atividades que fomentem o desenvolvimento com essa perspectiva.
É função das equipes pedagógicas e dos professores criar ambientes de observação das ações dos alunos
sem sua intervenção, elaborando diagnósticos individuais e direcionamentos aos pais.
 6. Ref.: 5887978 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia a situação hipotética abaixo e depois escolha a melhor alternativa:
Uma criança da pré-escola, com a ajuda de seus responsáveis, construiu uma revista em quadrinhos. Ele fez o
desenho e os adultos �zeram os elementos textuais. O material foi levado para a turma e compartilhado com os
colegas que ouviram a narração do menino. Em seguida, os colegas decidiram criar um HQ coletivo com novas
aventuras para o personagem.
Ao fazer isso, todo o planejado precisa ser refeito e a professora deve abandonar seus projetos e realizar a
demanda dos alunos.
O aluno não deveria trazer este material, pois não é adequado a esta faixa etária.
 Ao aceitar a proposta do aluno, a professora valorizou sua autoria e criatividade, escutou a turma e ampliou o
signi�cado daquela intervenção.
O professor reforçou que as crianças podem fazer o que quiserem, deixando claro sua ausência de controle
de turma.
O professor não agiu corretamente. Ele poderia aceitar a autoria da criança durante suas aulas, mas só
depois de realizar o planejamento combinado com a escola
 
EM2120346 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL  
 
 7. Ref.: 5573225 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o exemplo abaixo:
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Um professor da educação infantil organizou todo o acervo de sua sala de aula, como os textos e as cantigas, durante
muitos anos. Para todas as suas turmas, ele apresenta sempre as mesmas histórias. Não existe em sua prática um
espaço para que as crianças tragam os textos do seu universo.
Com relação à postura desse professor, é correto a�rmar que:
Ele respeita o cotidiano das crianças.
Ele faz o mapeamento dos interesses da turma.
Ele possui uma prática contextualizada com as turmas.
Ele considera o direito de aprendizagem dos alunos.
 Sua prática não garante o direito à aprendizagem dos alunos.
 8. Ref.: 5977951 Pontos: 1,00  / 1,00
Pense no processo de escolha de um livro para uma sala de aula da educação infantil. Que pontos o professor precisa
levar em consideração?
Não se preocupar com as aprendizagens signi�cativas.
Algo que não dê muita oportunidade de interação.
 As interações, as comunicações e os desdobramentos que ele trará para sala de aula.
Limitar as sensações dos alunos durante a leitura da história.
Os livros que são fornecidos para todas as turmas.
 
EM2120347 - METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL  
 
 9. Ref.: 5499363 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prova: UFRJ - Escola de Educação Infantil - Professor. Ano: 2015). De acordo com Barbosa (2006), o espaço indica a
pedagogia que o orienta. Assim, um papel importante da ação pedagógica do professor na Educação Infantil é a
organização do espaço. Na perspectiva de uma pedagogia que considere os direitos fundamentais das crianças
(MEC, 1995) e que as incite à autoria e à produção de novos sentidos sobre o mundo, alguns princípios são
fundamentais e alicerçam essa tarefa do professor. Indique a alternativa que melhor exprime esses princípios.
O espaço deve obedecer a uma padronização dos mobiliários; deve ser colorido e enfeitado com temas e
personagens que sejam do gosto das crianças.
O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; e, principalmente, dispor o
alfabeto completo nas paredes desde o berçário, para que as crianças tenham contato com a linguagem
escrita desde cedo.
 O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; ser �exível e aberto às
intervenções das crianças; garantir às crianças o direito ao movimento amplo e o contato com a natureza.
O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; deve garantir às crianças o
direito ao movimento amplo e o contato com a naturezae ser reorganizado pelo professor, sem a
participação das crianças.
O espaço deve ser planejado buscando, prioritariamente, garantir o controle dos adultos sobre as crianças e
não incitar brincadeiras perigosas, como escalar e saltar.
 10. Ref.: 5499361 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prova: Crescer Consultorias - 2018 - Prefeitura de Conceição do Canindé-PI - Professor de Educação Infantil e
Professor de 1º ao 5º Ano ¿ questão adaptada). O professor da educação infantil necessita articular condições de
organização dos espaços, tempos, materiais e das interações nas atividades para que as crianças possam expressar
sua imaginação.
Analise as a�rmativas abaixo:
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I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos e movimentos apenas nos espaços internos da sala.
II. A criança deve envolver-se em explorações e brincadeiras com objetos e materiais diversi�cados.
III. A criança nessa etapa não precisa ter acesso a espaços culturais diversi�cados como a participação em
apresentações musicais, teatrais, fotográ�cas e plásticas.
A alternativa correta é:
I e II apenas.
I, II e III.
I apenas.
 II apenas.
I e III apenas.