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PERGUNTA 1
1. A Psicologia, como ciência e profissão, se esforça para compreender o ser humano em sua dinamicidade, sendo esta permeada por constantes transformações sociais as quais este é submetido ao longo de sua vida. O momento que a humanidade atravessa com a pandemia da Covid 19 é um desses contextos. Nesse sentido, a Psicologia tem sido cotidianamente desafiada a rever suas práticas e adequar seus processos, sem que haja prejuízos éticos e de qualidade do serviço ofertado à população, dentre eles a Avaliação Psicológica (AP). Para auxiliar os profissionais da área da Psicologia que atuam com avaliação psicológica, foi publicada a Cartilha de Boas Práticas para Avaliação Psicológica em Contextos de Pandemia (CFP, 2020).
Por favor, considerando as orientações e diretrizes que constam na Cartilha de Boas Práticas para Avaliação Psicológica em Contextos de Pandemia, analise as afirmações a seguir:
I - Os cuidados na condução da avaliação psicológica remota devem ocorrer desde o primeiro contato com a pessoa a ser avaliada até a devolutiva e entrega do documento psicológico.
II – Na prática profissional remota, o compromisso com a ética e o conhecimento técnico científico são fundamentais.
III – Ao conduzir um processo de avaliação psicológica durante a pandemia é importante garantir que está sendo atendido o princípio da benevolência, em detrimento da não maleficência.
IV – Na modalidade remota, é importante garantir os mesmos princípios éticos de avaliações psicológicas realizadas na modalidade presencial.
É correto afirmar que:
	
	a.
	Apenas I e III são verdadeiras.
	
	b.
	Apenas I, II e IV são verdadeiras.
	
	c.
	Apenas II e III são verdadeiras.
	
	d.
	Apenas I e IV são verdadeiras.
	
	e.
	Todas as afirmações são verdadeiras.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. A Avaliação Psicológica é definida como um processo estruturado de investigação de fenômenos psicológicos, composto de métodos, técnicas e instrumentos, com o objetivo de prover informações à tomada de decisão, no âmbito individual, grupal ou institucional, com base em demandas, condições e finalidades específicas (CFP, 2018). Considerando uma demanda de avaliação da inteligência, é necessário considerar:
I – Avaliação de funções cognitivas.
II – Escolha adequada de instrumentos como testes e entrevistas coerentes com o objetivo da avaliação.
III – Considerar a etapa do desenvolvimento e suas respectivas especificidades.
IV – Investigar detalhadamente o contexto para entender quais as razões que levaram à condição atual, assim como, identificar possíveis caminhos a seguir após o processo de avaliação psicológica.
É correto afirmar que:
	
	a.
	Apenas I e II são verdadeiras.
	
	b.
	Apenas I, II e III são verdadeiras.
	
	c.
	Apenas II e IV são verdadeiras.
	
	d.
	Apenas III e IV são verdadeiras.
	
	e.
	Todas as afirmações são verdadeiras.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. A avaliação da inteligência é um dos grandes temas de estudo da psicologia e uma prática psicológica existente desde os primórdios da psicologia científica. Atualmente, os estudos relacionados à inteligência passaram a focar também nas funções cognitivas, como atenção, percepção, memória, imaginação, organização do conhecimento, linguagem, pensamento, resolução de problemas, criatividade, raciocínio e tomada de decisão. Além disso, há outros aspectos conhecidos pela psicologia do desenvolvimento que influenciam a inteligência, como as variáveis do desenvolvimento físico, neurológico, afetivo ou emocional, linguístico, social e moral (Tonietto, 2018).
Considerando o que você acabou de ler no enunciado dessa questão e as discussões em sala de aula durante a disciplina de Avaliação Psicológica II, indique qual conceito científico de inteligência é mais consensual entre os especialistas na área atualmente:
	
	a.
	Habilidade de utilizar o conhecimento para resolver problemas.
	
	b.
	Capacidade de reter grande quantidade de informações na memória.
	
	c.
	Habilidade verbal.
	
	d.
	Habilidade não verbal.
	
	e.
	Conhecimento quantitativo e fluidez.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Entre os instrumentos disponíveis para avaliação da inteligência, provavelmente os mais conhecidos e amplamente utilizados no Brasil sejam as Escalas Wechsler, consideradas “padrão-ouro” na avaliação de inteligência. Embora sejam conhecidas originalmente como um instrumento de avaliação da inteligência, os diferentes subtestes que compõem as escalas permitem uma compreensão ampla do funcionamento cognitivo, englobando habilidades relacionadas à percepção, à atenção (concentração e distração), à memória, ao pensamento, à linguagem, ao raciocínio, ao planejamento e à tomada de decisão (Hutz et al., 2018).
Sobre as Escalas Wechsler é correto afirmar:
I – O WISC-IV é um instrumento padronizado para crianças brasileiras de 6 anos e 0 meses a 16 anos e 11 meses, ou seja, pode ser utilizado em processos de avaliação da inteligência de crianças e adolescentes em fase escolar.
II – O WISC-IV é composto por 15 subtestes, sendo 10 principais e cinco suplementares.
III – Os subtestes do WISC-IV podem gerar a pontuação de quatro índices: Índice de Compreensão Verbal, Índice de Organização Perceptual, Índice de Memória Operacional e Índice de Velocidade de Processamento, além do QI Total.
IV - A Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC) foi publicada em 1949 como uma extensão da W-B Forma II.
	
	a.
	Apenas I é verdadeira.
	
	b.
	Apenas I e III são verdadeiras.
	
	c.
	Apenas I, II e IV são verdadeiras.
	
	d.
	Apenas II e III são verdadeiras.
	
	e.
	Todas as afirmações são verdadeiras.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. Sendo o sujeito o principal foco de atenção, todo o seu comportamento verbal e não verbal deve ser observado e, tanto quanto possível, anotado (Cunha, 2000). O entendimento da inteligência como um construto psicológico que se expressa de forma verbal e não verbal está presente em diversas teorias contemporâneas. Um dos modelos mais difundidos na literatura psicológica é o modelo inteligência fluida e cristalizada. Sobre o modelo inteligência fluida e cristalizada, é correto afirmar, exceto:
	
	a.
	A capacidade fluida opera em tarefas que exigem formação e o reconhecimento de conceitos, identificação de relações complexas, compreensão de implicações, realização de inferências.
	
	b.
	A inteligência cristalizada tende a evoluir com o aumento da idade, ao contrário da fluida que parece declinar após o início da vida adulta, devido à gradual degeneração das estruturas fisiológicas.
	
	c.
	A inteligência fluida é desenvolvida, sobretudo, a partir de experiências culturais e educacionais.
	
	d.
	A inteligência cristalizada representa tipos de capacidades exigidas na solução da maioria dos complexos problemas cotidianos.
	
	e.
	A inteligência fluida está associada a componentes não-verbais, pouco dependentes de conhecimentos previamente adquiridos e da influência de aspectos culturais.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. Como as demais Escalas Wechsler de Inteligência para Crianças, a WISC-IV tem por objetivo avaliar a capacidade intelectual das crianças e o processo de resolução de problemas (Hutz et al., 2018). A quarta edição do teste se baseia principalmente na teoria CHC.
Sobre a teoria CHC é correto afirmar:
I – A inteligência é compreendida como uma capacidade única, inata e estática, que não é passível de estimulação.
II – Foi desenvolvida por Cattell-Horn-Carroll.
III - Representa uma evolução do modelo dicotômico Gf-Gc, podendo ser descrita como uma integração, empiricamente avaliada, de concepções teóricas anteriores.
IV – Entende a inteligência como uma estrutura hierárquica composta de 3 camadas. Na primeira camada, ou seja, na base, está um fator geral, que sofre influência de 10 capacidades gerais que estão presentes na segunda camada, que por sua vez, são causadas por capacidades específicas presentes na camada mais profunda, ou camada 3.
	
	a.
	I e II estão corretas.
	
	b.
	II e IV estão corretas.
	
	c.
	III e IV estão corretas.
	
	d.
	Apenas III está correta.
	
	e.
	Todas estãocorretas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Sobre o processo correção e interpretação dos resultados do WISC-IV, é correto afirmar:
I - A idade é importante para o preenchimento das informações no WISC-IV, especificamente, a data de nascimento composta de dia, mês e ano, sendo permitido arredondar a idade caso a criança esteja próxima ao dia de seu aniversário.
II - Depois de pontuar as respostas do avaliando de cada subteste, deve-se determinar o total de pontos compostos de cada um dos subtestes principais e suplementares que foram aplicados.
III - A soma dos pontos brutos é utilizada como base para obter a pontuação composta a partir da conversão de pontos brutos em pontos compostos (ou seja, ICV, IOP, IMO, IVP e QIT).
IV – Os pontos brutos de cada subteste são convertidos em pontos ponderados, que por sua vez são somados e depois convertidos em pontos compostos.
	
	a.
	I e III são verdadeiras.
	
	b.
	III e IV são verdadeiras.
	
	c.
	II e IV são verdadeiras.
	
	d.
	Apenas IV é verdadeira.
	
	e.
	Todas são verdadeiras.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. Analise o estudo de caso a seguir:
G. P., um menino de 12 anos, possui queixa de dificuldade na aprendizagem, identificada pela escola e foi encaminhado para uma avaliação psicológica. Durante o processo de avaliação psicológica, que durou 7 sessões, foram utilizadas como fontes de informação: entrevistas com pais e com a criança, dois testes psicológicos, sendo um deles o WISC-IV e observação in loco na escola, após consentimento dos pais e do avaliando.
Os resultados do WISC – IV foram: no ICV (Índice de Compreensão Verbal) que avaliou as habilidades verbais por meio do raciocínio verbal e a formação de conceitos, memória de longo prazo, julgamento, maturidade e bom senso, o menino obteve escore abaixo da média esperada para sua idade, especificamente, obteve pontuação maior que 30% das crianças da sua idade; Por outro lado,  no IOP, índice de organização perceptual que mede a criação de conceitos não verbais, percepção visual, organização, coordenação visual e motora, nível de abstração e habilidade intelectual, o menino obteve classificação superior, com pontuação maior que 80% das crianças de sua idade. No índice de memória operacional (IMO), sua classificação foi dentro da média para idade, as habilidades avaliadas foram sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade de processamento, o menino atingiu uma pontuação maior que 50% das crianças de sua idade. No IVP (índice de velocidade de processamento), que avalia velocidade de processamento, percepção visual, memória de curto prazo, flexibilidade conectiva, atenção visual seletiva e concentração, sua classificação foi considerada dentro da média, atingindo um escore maior que 52% das crianças de sua idade. Seu QIT foi classificado como dentro da média para idade, com pontuação acima de 55% das crianças.
De acordo com o relato, pode-se concluir que:
I – G. P. possui melhor desempenho em compreensão verbal, organização perceptual e velocidade de processamento.
II – G. P. apresenta desempenho dentro do esperado para sua idade em todos os índices.
III – G. P. demonstrou ter maior desempenho em organização perceptual, desempenho baixo em compreensão verbal e desempenho de acordo com a média nos demais índices e no QI total.
É correto afirmar:
	
	a.
	I e III são verdadeiros.
	
	b.
	II e III são verdadeiros.
	
	c.
	Apenas III é verdadeiro.
	
	d.
	Todas são verdadeiras.
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Dada a relevância que os testes possuem na prática profissional do psicólogo, o Conselho Federal de Psicologia (CFP) publicou a Resolução nº 009/2018 que estabeleceu diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício profissional e regulamentou o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI). Dentre os testes psicológicos existentes aponta-se o Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). O WISC foi desenvolvido pelo psicólogo norte-americano David Wechsler, com o objetivo de avaliar a inteligência em crianças e adolescentes (Dias-Viana & Gomes, 2019).
Sobre o WISC-IV é incorreto afirmar:
	
	a.
	Pode ser utilizado em diferentes situações, dentre elas, contexto de aprendizagem, clínico e neuropsicológico, diagnóstico de transtornos do neurodesenvolvimento e transtornos psiquiátricos.
	
	b.
	É composto por 15 subtestes, divididos em quatro índices: compreensão verbal, organização perceptual, memória operacional e velocidade de processamento, além de QI total.
	
	c.
	Permite explorar diversos domínios cognitivos da criança e do adolescente, identificando quais as suas capacidades mais desenvolvidas e quais aquelas que possuem déficit.
	
	d.
	É um instrumento considerado padrão-ouro e por isso pode ser utilizado como única fonte de informação em um processo de avaliação psicológica.
	
	e.
	Compõe-se de uma série de subtestes que avaliam a inteligência a partir de tarefas verbais e não verbais.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Sobre o conceito de rapport no contexto da avaliação psicológica de crianças e adolescentes, é correto afirmar:
	
	a.
	É uma conversa inicial realizada entre terapeuta e paciente que tem a função de criar um clima descontraído e de confiança, o que possibilita uma realização do teste mais genuína, ajudando a diminuir a ansiedade e a aumentar a atitude de cooperação.
	
	b.
	Podem ser utilizadas técnicas gráficas, que funcionam como “quebra gelo”, especialmente com crianças.
	
	c.
	Podem ser utilizados recursos como desenho, jogos estruturados, atividades com argila e brincadeiras com bonecos de pano.
	
	d.
	O psicólogo não deve iniciar a administração de testes e técnicas sem o estabelecimento de um bom rapport.
	
	e.
	Todas as alternativas estão corretas.