AVALIAO - PRODUO DE MATERIAIS

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD (96030)
Nota: 10
Prova: 38438683
Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilogra�a por correspondência, na seção de classi�cados do Jornal do Brasil. S
Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância,
2011, esse é o registro mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos a�rmar que essa foi a prime
EAD no Brasil.
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
A)  A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas. 
B)  Um curso de datilogra�a por correspondência, anunciado nos classi�cados do Jornal do Brasil. 
C)  O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos pro�ssionalizantes pelo correio.
D) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, d
escrito, como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
A)  O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
B)  O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
C)  O conteúdo em forma de livro. 
D)  O conteúdo em forma de objetos interativos.
Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas tecnologias digitais, já que elas estão
integradas em nosso cotidiano e acabam por exercer um grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educa
formas. Embora esses métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à Educação a
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Leia as a�rmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. Podem ser considerados cu
modalidade a distância, aqueles que são ministrados:
 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio.
II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos.
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc.
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesma sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta apenas as a�rmações CORRETAS. 
A)  I, III e IV. 
B)  I, II, III e IV.
C) I, II, III. 
D)  I, II e IV. 
Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: B
and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013.), a Ilusão de �uência é uma falsa percepção sobre quão profun
conhecimento em determinado assunto.
 
O que é Ilusão de Fluência? 
A) Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos facilmente. 
B) Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco que sabemos.
C)  Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
D)  Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
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Alguns alunos da EAD têm di�culdade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos 
distrações do lar, ou mesmo não conseguem de�nir sozinhos um plano de estudos. Essas são di�culdades que estão relacionadas
bastante a continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a di�culdade em lidar com a autonomia pa
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
B)  Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
C)  Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
D)  Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desa�os dos estudantes.
Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techni
Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de �uência é quando pensamos ter mais conhecimento sob
que realmente demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familia
facilidade de percepção como um índice de conhecimento, mesmo quando essa �uência não re�ete a compreensão ou a aprendiza
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
A)  Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
B)   Eliminar as “dúvidas de �uência”.
C)  Eliminar a “ilusão da vida”. 
D)  Eliminar a “ilusão de �uência”. 
Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por u
com o aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as parte
Por isso, ao utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, conseguimos
mais no estabelecimento da proximidade desejada.
 
A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A)  Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
B)  Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
C)  Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.
D)  Totalmente jornalística. 
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E a contextualização, segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thrivin
and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 83), é responsável em grande parte pelo sucesso em criar uma memória melhor codi�cad
Sabemos que a informação é melhor lembrada quando é elaborada, signi�cativa e contextual. A qualidade da codi�cação - nos prim
da aprendizagem - é um dos maiores preditores do sucesso do aprendizado posterior.
 
Por que é importante apresentarmos a contextualização de um conceito apresentado? 
A)  Para aumentar a quantidade de texto.
B)  Para que o cérebro possa processar e codi�car a informação com mais qualidade. 
C)  Para testarmos a atenção dos alunos.
D)  Porque está de�nido assim nas diretrizes apresentadas pelo MEC. 
É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso,
presentes em grande parte das metodologias de gerenciamento de projetos.
 
Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo
A)  Criar listas de tarefas.
B)  Usar apenas a memória.
C)  Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
D)  Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos.
O primeiro registo da EAD no Brasil, data de 1904, em um curso de datilogra�a por correspondência, ofertado na seção de classi�ca
Brasil.
 
O ensino a distância no Brasil não é recente, e a primeira iniciativa da qual temos registro, data do início do século XX. Qual foi essa
A)  Um curso de idiomas por rádio. 
B)  Um curso de datilogra�a por correspondência. 
C)  Um curso pro�ssionalizante por correspondência. 
D)  A Universidade do Ar, que usava o rádio.
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar ate
ao mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e au
(MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: P
101).Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
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A)  Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B)  Sempre focar em uma atividade por vez. 
C) Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
D)  Evitarmos focar em uma atividade por vez.
Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso signi�ca que os profess
tutores e demais pro�ssionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sem
fato de que a ausência de contato presencial cotidiano, não signi�ca que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qu
atenção dispensada aos estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pela modalidade presenc
A)  Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
B) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
C)  Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
D)  Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse
“memória temporária”. Ela funciona como uma espécie de antessala no seu cérebro: aquela memória será codi�cada de maneira “m
que depois o “seu cérebro decida” se ela é importante o su�ciente para ser transformada em uma memória de longo prazo. Ou seja
memória de trabalho fosse uma sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até que o cérebro possa processá-l
serão armazenadas na “sala principal” (a memória a longo prazo) e quais �carão de fora.
 
Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
A) É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos.
B) É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
C) É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
D) É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos. 
Segundo censo da ABED 2016/2017 (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a distância no Brasil), os dois princ
a evasão (empatados em primeiro lugar), são "Questões Financeiras" e "Falta de tempo".
 
Levando em conta o censo 2016/2017 da ABED, quais são os principais motivos para que os alunos dos cursos na modalidade EAD
seus estudos? 
A)  Falta de Tempo e Internet Ruim. 
B) Falta de Tempo e Não Adaptação a Modalidade.
C)  Questões Financeiras e Falta de Tempo. 
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D)  Questões Financeiras e Não Adaptação a Modalidade. 
O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente e�ciente na modalidade presencial, como a�rma Filatro (FI
Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode
Contação de Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento
de quem está estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A)  Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
B) Apenas dentro de uma sala de aula.
C)  Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
D) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para
completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da lín
apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais).
 
Sobre a Língua Brasileira de Sinais, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  Ela é uma língua complementar ao português.
B)  Ela é uma língua com características próprias. 
C) Ela é uma versão da língua portuguesa. 
D)  Ela é uma língua incompleta. 
As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas c
exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com de�ciências auditivas ou surdez e o uso
acessíveis, para portadores de de�ciência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opçõ
seguir, qual delas está correta: 
A)  Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao �m de cada unidade, módulo ou dis
B) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
C)  Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com de�ciência. 
D)  A estruturação do material didático deve ser organizada a �m de promover a autonomia dos estudantes. 
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As Diretrizes de Qualidade para a educação a distância não têm força de lei, mas são um documento o�cial do MEC, utilizado para 
cursos EAD que passem pelo processo de reconhecimento do Ministério da Educação.
 
Sobre o Referencial de Qualidade para a Educação a Distância disponibilizado pelo MEC, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  Ele não tem força de lei, por isso não é utilizado pelos avaliadores do MEC. 
B)  Ele tem força de lei, mas o seu uso pelos avaliadores do MEC é opcional.
C)  Ele não tem força de lei, mas é utilizado pelos avaliadores do MEC.
D)  Ele tem força de lei e pode ser utilizado pelos avaliadores do MEC.
Como explica Filatro (2018, p. 1537), “o diálogo didático simulado procura re�etir uma relação próxima entre alunos e educadores, t
sensação de interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e interativa”.
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.
A linguagem adotada na criação do diálogo didático simulado deve ser: 
A)  Puramente acadêmica. 
B)  Pessoal e interativa. 
C)  Séria e direta.
D)  Formal e acadêmica. 
Cada formato de conteúdo, exige uma forma de escrita diferente, pois cada formato tem as suas características próprias. Essas ca
relacionam a questões como linguagem, adequação ao formato e até mesmo ao �uxo de trabalho para a criação da forma �nal do 
exemplo: a transformação de um roteiro em um vídeo. Por isso, roteiros têm as suas características próprias, e não são como uma 
disso, a equipe responsável por transformar o roteiro em vídeos, precisa de instruções para compreender as ideias e intenções de q
 
Sobre o exposto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Escrever o roteiro de um vídeo ou podcast é o mesmo que escrever uma dissertação, pois utiliza as mesmas técnicas.
 
( ) Escrever um roteiro de vídeo exige técnicas e formatações próprias, mas um podcast deve ser escrito como uma dissertação.
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