PROVA COM GABARITO DIDATICA

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
	EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	DATA:	03/12/2021
	PROVA	HORA:	18:26
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
	EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	DATA:	03/12/2021
	PROVA	HORA:	18:26
Aluno: DOUGLAS DEVICARES BORIN	Código: 122005558	CGU: 107138510
Prova:	2991718	Turma:	1656	Chave de Avaliação: 0003819106	Data: 04/12/2021 08:00
Disciplina:118100 - DIDÁTICA
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
	EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	DATA:	03/12/2021
	PROVA	HORA:	18:26
Aluno: DOUGLAS DEVICARES BORIN	Código: 122005558	CGU: 107138510
Prova:	2991718	Turma:	1656	Chave de Avaliação: 0003819106	Data: 04/12/2021 08:00
Disciplina:118100 - DIDÁTICA
	Polo:
	POLO SANTA MARIA - 8168 SANTA MARIA / RS
	
	Grupo Matricula:
Curso:
	235751
DISCIPLINAS A DISTANCIA
	Módulo 99
	Orientador Presencial:
	TUTOR PROVISORIO
	
	Período:	2021/2
	
	Avaliação Parcial:AS - P - G2P
Orientações:
A PROVA DEVE SER REALIZADA INDIVIDUALMENTE E SEM CONSULTA, AINDA QUE EXCEPCIONALMENTE, NESTE 
SEMESTRE, SEJA APRESENTADA EM FORMATO VIRTUAL, CONFORME AUTORIZADO PELO PARECER CNE/CP 05, DE 
28/04/2020 E REGULAMENTADO INSTITUCIONALMENTE PELA RESOLUÇÃO CONSUN 006, DE 20/05/2020, QUE DETERMINA EM
SEU ART. 4º: "AO PARTICIPAR DAS AVALIAÇÕES, O ALUNO O ALUNO ASSUME QUE A AUTORIA DAS RESPOSTAS DAS 
ATIVIDADES AVALIATIVAS É DE SUA RESPONSABILIDADE E REALIZADAS DE FORMA INDIVIDUAL, SOB O RISCO DE 
RESPONDER INSTITUCIONAL E CIVILMENTE, NO CASO DE IDENTIFICAÇÃO DE FRAUDE, PLÁGIO, OU OUTRAS AÇÕES QUE 
COMPROMETAM A LISURA, A TRANSPARÊNCIA E OS PRINCÍPIOS ÉTICOS QUE FUNDAMENTAM O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM." REALIZE A PROVA COM ATENÇÃO E, AO FINAL, DIGITE SUAS RESPOSTAS NA GRADE, A PARTIR DO 
Aluno:	Código: 122005558	CGU: 
	Prova:	2991718	Turma:
Disciplina:118100 - DIDÁTICA
	1656
	Chave de Avaliação: 0003819106
	Data: 04/12/2021 08:00
1 O cuidado com o processo avaliativo precisa ser de forma contínua e deve considerar as características dos educandos. Ressalta-se, então, o compromisso do educador em desenvolver um ambiente que propicie o desenvolvimento da aprendizagem. Nesse sentido, o professor precisa adotar algumas funções, como: I - Ser acolhedor.
II - Ser questionador.
III - Ser provocador.
IV - Ser desafiador.
V - Ser autoritário. 
 Está correto o que se afirma em: 
(A) I, II, III, IV, V.
(B) I, III, IV.
(C) I, II, IV.
(D) I, II, III, IV. (E) I, II, IV, V.
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2 Paulo Freire nos deixa um legado muito importante para a constituição da Identidade docente. Correspondem a esse legado as alternativas: 
I. A docência e os processos de ensinar e aprender da rigidez burocrática, de um currículo fechado, de relações pautadas pela passividade, da contenção e da transferência de conhecimento. 
II. Admitir um caminho também ligado a existência do conflito, análise, curiosidade, insubmissão,reinvenção do cotidiano, criticidade intelectual, estudo e a pesquisa, sem deixar de lado o rigor e a autoridade que deve acompanhar, permanentemente, a docência. 
III. Pela construção de um caminho ético que supõe ser inseparável da prática educativa, que devemos lutar, e a melhor maneira de por ela lutar é vivê-la em nossa prática, é testemunhá-la, vivaz, aos educandos em nossas relações com eles. É correto o que se afirma:
 
(A) II e III, apenas.
(B) I, II e III.
(C) I, apenas.
(D) II, apenas.
(E) I e II, apenas.
3 Tomar os estudantes como centro das ações educativas torna-se um pressuposto das metodologias ativas. Instigar a autonomia, a participação e a construção dos conhecimentos, competências e habilidades deve ocorrer mediante a proposição de estratégias de ensino que envolvam a pesquisa, o trabalho em grupo, o aprofundamento teórico, a sistematização e a discussão diante as respostas a possíveis situações e problemas do dia a dia, assim como, do currículo oficial. 
 Torna-se responsável por essa tarefa:
 
(A) estudo de caso.
(B) pesquisa.
(C) trabalho em grupo.
(D) sala de aula invertida. (E) professor mediador.
4 Para que a avaliação passe a fazer parte do processo de aprendizagem do educando, é preciso reconstruir o seu significado. 
I. A avaliação, assim, desvincula-se da compreensão de ser o momento conclusivo do processo educativo e passa a fazer parte do cotidiano desse processo.
II. Faz-se necessário conceber a avaliação como indissociável da educação observadora e investigativa, visando favorecer e ampliar as possibilidades de aprender do educando. 
III. A avaliação tem por propósito medir o desempenho dos educandos. É correto o que se afirma:
 
(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) II, apenas.
(D) I, apenas.
(E) III, apenas.
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5 A escola é um espaço favorável para a discussão e o debate das questões educacionais, sendo constituída por seres vivos e atuantes, integrantes do todo que se vive. Dessa forma, existem questões a serem pensadas para a escola que deseja o desenvolvimento dos educandos. Dentre elas, podem ser citadas: 
I - Desvincular-se da forma de pensar isolada, seletiva ou separada da vida que acontece nos demais contextos. 
II - Possibilitar, por meio do processo educativo que é gerido pela escola, a intencionalidade do ato educativo. 
III - Estimular e acompanhar os educandos na complexa arte de se tornarem humanos. 
IV - Superar a separatividade entre as disciplinas, ainda muito presente na educação, pois o retalhamento dasmesmas impossibilita uma visão do todo, uma visão global. 
V - Desenvolver uma proposta de ensino e de aprendizagem que vise propor situações pedagógicas que colaborem para a aprendizagem embasada na transmissão dos conhecimentos. Está correto o que se afirma em:
 
(A) I, II, III, V.
(B) I, II, III, IV, V.
(C) I, II, III, IV.
(D) II, III, IV.
(E) I, II, IV, V.
6 Os/As estudantes do século XXI, na sua grande maioria, conectados e interativos, mostram-nos a incompatibilidade entre os modos de ser atuais, com um modelo tradicional de educação escolar, bem como com suas instalações, normas e regulamentos. A autoria dessa discussão refere-se:
 
(A) Fernando Hernandez (1998).
(B) Sema Garrido Pimenta (1997).
(C) Paulo Freire (2001).
(D) Neusi Berbel (2011). (E) Paula Sibilia (2012).
7 O trabalho pedagógico deve ser orientado e desenvolvido tendo como foco o desenvolvimento de competências. Nessa etapa, a BNCC está organizada em quatro áreas do conhecimento, como determina a LDB. Isso refere-se a etapa:
 
(A) Ensino Médio.
(B) Educação Básica.
(C) Educação de Jovens e Adultos.
(D) Educação Infantil.
(E) Ensino Fundamental.
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8 O planejamento é uma ferramenta de trabalho imprescindível para a docência e está envolvida em uma compreensão de mundo e de sociedade. Nesse sentido, o planejamento se relaciona: 
I. As racionalidades e demandas de poder, pois projetam e produzem sentidos sobre as coisas e, é exatamentepor isso, que se torna uma tarefa potencial e capaz de interrogar pressupostos, fecundar diálogos, interpretações e a construção de hipóteses. 
II. Planejar significa (re)produzir, (des)naturalizar, (des)montar, analisar, criticar, (re)conhecer, ter rigor, abrir mão, flexibilizar e atualizar, constantemente, o planejamento escolar enquanto um texto pedagógico. III. Atender aos objetivos formulados, considerar a lista de conteúdos pedagógicos e associá-los a incorporação de determinados comportamentos. É correto o que se afirma:
 
(A) II, apenas.
(B) III, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I, II e III.
(E) I, apenas.
9	Planejar por meio dos Projetos de Trabalho traz para a compreensão do ensino e da aprendizagem: 
I. Como forma para ampliar a formulação de hipóteses; a ampliação dos lugares e fontes de pesquisas; as falas e o envolvimento com a comunidade escolar. 
II. O desenvolvimento de uma postura rígida frente ao conhecimento escolarizado, afastando-se das verdades imutáveis, inquestionáveis e universais. 
III. Como forma de confrontação e a reflexão sobre os conhecimentos, advindos de diferentes perspectivas, assim como, diante das normas e dos tempos que nos constituem e organizam a nossa vida. É correto o que se afirma:
 
(A) III, apenas.
(B) I, II e III.
(C) II, apenas.
(D) I, apenas.
(E) I e III, apenas.
00410 Observe o pensamento de Paulo Freire no seguinte trecho: "Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos educandos, a suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho - a de ensinar e não a de transferir conhecimento" (1996, p.47). As características que vêm ao encontro do pensamento de Paulo Freire são: 
I - A construção de conhecimento é crítica, realizada a partir do desvelamento da realidade, de forma reflexiva.
II - O processo pedagógico é embasado na transmissão e na memorização dos conteúdos.
III - O conhecimento é um processo que se realiza por meio do contato do sujeito com o mundo vivenciado. IV - O processo pedagógico é estabelecido por meio de uma relação vertical entre professor e educando, abrindo espaço para uma relação dialógica. 
 Está correto o que se afirma em:
 
(A) I, II.
(B) I, II, III.
(C) II, III.
(D) I, IV. 															(E) I, III.
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