relato final estagio I Formação de Docente para a Educação Básica - Letras

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RELATO DE EXPERIÊNCIA 
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
FORMAÇÃO DE DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BASICA-LETRAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOLEDO 
2021 
 
 
 
 
 
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
FORMAÇÃO DE DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA- LETRAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para 
a atribuição de nota na disciplina de Estágio 
Supervisionado I, do curso de Formação de 
Docente Para a Educação Básica- Letras da 
Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Orientador: Prof. (a). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOLEDO 
2021 
 
 
 
Link do microvídeo: 
 
 
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA 
1.1 PESQUISA: CONHECENDO O PPP (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) 
O projeto político-pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de 
ensino. É um documento que deve ser produzido por todas as escolas, seguindo a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB). 
O projeto político-pedagógico é um planejamento que têm como objetivo principal o desenvolvimento 
de um ensino de qualidade e os meios para alcança- lo. 
Para entender a importância do PPP precisamos compreender as três palavras envolvidas: Projeto, 
Político e Pedagógico. Ele é um projeto porque reúne propostas de ação concreta e executáveis 
durante um prazo determinado. Continuando analisamos que é político porque a escola é considerada 
um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos capazes de atuar na 
sociedade, gerando modificações sociais profundas e atendimento das necessidades da população. 
Por último pedagógico porque define e organiza as ações e projetos educativos necessários a 
aprendizagem e ao ensino. 
Para a elaboração de um projeto político-pedagógico existem alguns elementos que são indispensáveis 
e devem estar presentes para que este seja completo e flexível, como: 
* Missão; 
* Clientela; 
* Dados sobre aprendizagem; 
* Relação com a família; 
* Recursos; 
* Diretrizes pedagógicas; 
* Plano de ação; 
O PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que todos os membros das equipes 
gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. 
O processo de elaboração do projeto político-pedagógico deve ser conduzido e elaborado dentro da 
escola começando com três etapas: A primeira é o diagnóstico na qual é preciso conhecer muito bem 
a realidade que a instituição está inserida, devem ser levantadas todas as informações relativas à 
escola. Em seguida as informações obtidas devem ser apresentadas e debatidas com a comunidade 
escolar. Por fim chega a fase de elaborar propostas objetivas, definir currículos das disciplinas e sugerir 
metas concretas. Depois é necessário que o PPP seja disponibilizado para toda a comunidade escolar, 
só assim é possível que a comunidade se mantenha engajada com as propostas do projeto político-
pedagógico. 
Assim as contribuições de um projeto político-pedagógico atualizado para o bom andamento das 
atividades escolares são inúmeras, pois além de organizar as aulas e o calendário, o PPP pode ser usado 
pela gestão de ensino como uma maneira de acompanhar o processo burocrático, financeiro e 
logístico, entendendo o que deve ser melhorado e aperfeiçoado. O projeto político-pedagógico ainda 
é uma oportunidade para o envolvimento e a participação dos pais nos assuntos escolares. O projeto 
 
político-pedagógico contribui organizando e dando a escola mais chances de oferecer um currículo 
diversificado e de qualidade aos estudantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.2 ENTREVISTA: A REALIDADE ESCOLAR DURANTE A PANDEMIA 
 
Esta entrevista foi realizada com*****, professor de matemática no Colégio ******na cidade de 
*****, Paraná. 
 
1. Quais são as principais estratégias educacionais adotadas pela sua escola para manutenção do 
processo de ensino e aprendizagem na situação de pandemia do novo Coronavírus (Covid-19)? 
 
R: As principais estratégias educacionais adotadas pela minha escola foram a adoção do 
ensino remoto, com o envio de atividades por grupos de WhatsApp, classroom e realização de 
aulas pelo google meet. Para os alunos que não têm acesso a internet e as mídias sociais 
disponibilizamos materiais impressos que podiam ser retirados na escola, tudo isso a fim de 
garantir o processo de ensino e aprendizagem a todos os alunos durante essa fase tão 
desafiadora que deixou tão clara a fragilidade da educação básica pública do nosso país. 
 
2. A escola faz uso de alguma ferramenta tecnológica? Qual? 
 
R: Sim. A minha escola faz o uso de várias ferramentas tecnológicas, como: data show, 
televisores, computadores e celulares. 
 
3. Como você avalia os reflexos do ensino remoto no futuro do processo de ensino? 
 
R: Com o fechamento das escolas durante a pandemia do Novo Coronavírus as escolas 
adotaram o ensino remoto para oferecer aos estudantes materiais para que mesmo em 
isolamento social pudessem continuar aprendendo. Mas em minha opinião a adoção deste 
método de ensino, que auxiliou estudantes e professores durante toda esta fase de 
distanciamento social, também pude como professor perceber a enorme desigualdade social 
em nosso país, pois muitos estudantes ainda não têm acesso a internet. Avalio que o uso do 
ensino remoto durante a pandemia nos mostrou novas maneiras de ensinar, para mim esta 
maneira de ensino estará cada vez mais presente em nossa sociedade. A adoção deste método 
de ensino pode trazer reflexos positivos e negativos para o processo de ensino, tendo em vista 
a desigualdade social entre os estudantes do nosso país. Este método de ensino mostrou que 
o nosso sistema publico de ensino ainda não está preparado para esta modalidade de ensino, 
vários aspectos ainda devem ser melhorados e aperfeiçoados a cada dia para assim oferecer 
um ensino publico de qualidade aos estudantes do nosso país. 
 
Realidade escolar durante a pandemia 
A pandemia trouxe mudanças na educação do nosso país. Com o fechamento das escolas foi preciso 
encontrar uma forma de garantir que mesmo em casa, em distanciamento social os estudantes 
pudessem continuar aprendendo. 
A maneira encontrada foi a implantação do ensino remoto, que ofereceu aos estudantes o acesso a 
materiais e aulas preparadas por seus professores com conteúdos a fim de possibilitar o aprendizado. 
A adoção deste método de ensino além de trazer pontos positivos, também acendeu um alerta sobre 
a fragilidade da educação básica pública em nosso país. O sistema de ensino em no nosso país ainda 
não está preparado para este mundo tecnológico que está surgindo. A falta de ferramentas 
tecnológicas dificultou o ensino remoto em todas as regiões do nosso país. 
 
Outra questão que ficou muito evidente durante a pandemia, é a enorme desigualdade social entre os 
estudantes do nosso país. A falta de acesso a ferramentas tecnológicas e a internet impossibilitou que 
muitos estudantes pudessem estudar no período de isolamento social. 
Houve durante este período enorme esforço por parte de professores e alunos que adaptaram sua 
rotina e modo de ensinar para garantir que o processo de aprendizagem prosseguisse. 
Foi um período de muitos desafios para ambos os lados, para professores que em pouco tempo 
tiveram que aprender uma nova maneira de ensinar e para estudantes que por muitas vezes não têm 
acesso a internet, computador ou celular. 
Apesar de todos os desafios e a dura realidade encontrada pelas escolas durante a pandemia, acredito 
que devemos nos manter esperançosos e ver nesse novo momento oportunidades para professores, 
escolas, alunos e pais, adquirirem novas habilidades e se fortalecerem, melhorando assim a cada dia o 
processo de aprendizagem emnossas escolas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação 
Básica, 2018. Disponível em:. Acesso em 10 abril. 2021. 
 
FERRI, L. M. C. G.; MACEDO, M. E. C. M.; SANTOS, C. M. Projeto educativo, planejamento participativo 
e gestão escolar. In: SANTOS FILHO, J. C. (Org.) Projeto educativo escolar. Petrópolis: Vozes, 2012. p. 
281-315. 
 
GARCIA, R. L. Projeto Político-Pedagógico: do resultado de um movimento da escola a uma imposição 
das Secretarias de Educação. In. LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. (Org.) Gestão escolar democrática: 
concepções e vivências. Porto Alegre: Ed. da URFGS, 2006. p. 73 -77. 
 
VEIGA, I. P. A. Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I. P. A (Org.) 
Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 11-35. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO I 
 
CERTIFICADO DE PARTICIPAÇÃO NO PROJETO DE EXTENSÃ