PPAP Gestão em Ambientes Escolares e Não Escolares

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5FACULDADE ANHANGUERA DE JACAREÍ
CURSO DE PEDAGOGIA
maria alexandra alves santos
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
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Jacareí
2020
nome do aluno
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARes
Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Gestão Educacional em Espaços não Escolares do curso de Pedagogia
Jacareí
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR E A SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR..................................................................................................10
3 CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA...........................................12
4 PLANO DE AÇÃO................................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................18
REFERÊNCIAS.........................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Esse trabalho foi desenvolvido com o intuito de apresentar um pouco mais sobre a Gestão educacional e seu papel no processo de aprendizado. O estágio foi fundamental no processo de formação, propicia ao estudante do curso de Pedagogia o contato direto com a realidade educacional. 
O presente trabalho tem por objetivo propiciar articulação entre os saberes acadêmicos e os saberes da prática entrelaçados com a reflexão sobre as formas de organização da escola e a compreensão da dinâmica de atuação do gestor e do coordenador como principais articuladores do trabalho coletivo.
Entre as causas consideradas mais importantes para o surgimento da gestão educacional, podemos citar a relevância da participação de todos na organização e planejamento escolar, considerando que gestão está ligado ao progresso da democratização no processo pedagógico.
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
No inicio da educação no Brasil os professores eram os jesuítas e faziam uso do método catequista para efetuar o ensino e as práticas religiosas. Em 1759 houve uma reforma na educação e os jesuítas deixaram seus cargos como educadores e as ideias religiosas pregadas em sala foram substituídos por normas laicas ministradas pelo estado, desse modo tomando a responsabilidade pela educação. O manifesto dos pioneiros na nova escola que ocorreu no ano de 1932 tinham pensamentos que buscavam reforçar o ensino gratuito, universal e laico como o estado.
 Depois de muitos anos lutando pela educação gratuita para todos, em 1996 surgiu á lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 (BRASIL, 1996) dando o acesso gratuito a educação de todos os níveis para todas as pessoas. 
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de
I- educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola; ensino fundamental; ensino médio;         
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria. (BRASIL, 1996)
	
A lei nº 9394/96 (BRASIL, 19960 foi readaptada pela lei nº 12.796/13 (BRASIL, 2013) para incluir as pessoas com deficiências, mas a conquista do direito gratuito de estudar é um dos marcos mais importantes na educação brasileira.
O avanço da educação foi conquistado, entretanto o curso para a formação de professores teve algumas pessoas que foram importantes para o acesso à educação.
 Em 1939, criou-se o curso com a nomenclatura “estudo da forma de ensinar” e “técnicos em educação”, porem esses cursos não envolviam o ensino da sala de aula como o curso de pedagogia, mas a formação dos professores teve mais uma reforma no ano 1969, onde o curso para a formação de professores eram divido em 3 anos ou mais conhecido como “esquema 3+1” que era realizado com 3 anos onde o individuo era formado em bacharelado, porem para conseguir atuar como licenciado era preciso mais um ano praticando, após esses 4 anos de bacharelado e licenciatura juntos o docente estava apto para atual na profissão de professor.
No ano de 1968 o curso para formação de professores teve mais uma mudança, o curso continuava com 4 anos de duração, porém as praticas necessárias para habilitar o professor já estava incluso nos 4 anos, não precisava estudar mais um ano na prática. Ao termino do curso o estudante estará apto para exercer as suas funções educacionais nos anos iniciais e fundamentais e também nas disciplinas de matemática, geografia e estudo sociais.
Com a lei nº 5.540 de 1968 (BRASIL, 1968) a faculdade de pedagogia amplia e o sue espaço de atuação, sendo assim o objetivo do curdo de pedagogia era formar pessoas capazes de exercer a docência em sala de aula nos anos iniciais e fundamentais e fora dela (SCONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2005, p.5). Com o passar do tempo os estudos foram aprimorando e o curso de pedagogia mais exigente quanto à formação dos docentes.
Comprova-se que o curso de pedagogia não é um simples curso, pelo contrário o profissional que quer formar-se como pedagogo deve ser capaz de realizar as tarefas educativas que são exigidas pela escola e fora dela. A atuação do professor em campo dispõe de 3 vertentes como relata Libâneo (2010,p.13): a educação formal, informal e através desses 3 segmentos os alunos adquirem conhecimentos diversos.
A educação formal é feito no ambiente escolar onde o docente acompanha um currículo pedagógico onde o professor aplica atividades educacionais fazendo com que o aluna construa seu próprio conhecimento científico e seja capaz de ter seus próprios pensamentos como relata Cury (CURY, 2003). A segunda vertente é a educação não formal, onde o ensino é realizado através de atividades culturais, ONGs, templos religiosos, recreação e todo o local onde há um ato educativo, nesse segmento a educação mão segue o currículo pedagógico como nas escolas.
A última vertente é a educação informal, a mesma é realizada sem nenhum meio educacional como as anteriores, o ensino pode ser efetuado através da família, amigos, sociedade, redes sociais entre outros meios, essa vertente o aluno adquiri o conhecimento de mundo e não o científico. Por intermédio essas vertentes apresentadas por Libâneo (2010, p.3) compreende-se que o campo de atuação de um pedagogo é bem amplo, ao contrario do que muita pessoas imaginam, o curso de pedagogia da a oportunidade do docente atuar em vários lugares.
O docente pode atuar no ambiente escolar, seja publico ou privado em todos os níveis de educação, seja a educação infantil até o ensino fundamental, exercendo ato de ensinar conteúdos aos alunos. Pode-se também exercer a profissão de professor nos cursos de profissionalização, atuar na gestão de uma instituição, como coordenador pedagógico, secretário, vice-diretor e diretor, administrador escolar, trabalhar em empresas no departamento de recursos humanos treinando e aperfeiçoando os funcionários, ser pedagogo hospitalar onde irá ensinar as crianças e jovens que estão internados, sindicatos como coordenador e executando projetos, turismo onde o pedagogo tem o intuito de colaborar e ampliar o conhecimento do turista mediante determinada cultura como descreve Scremim e Junqueira (2012).
Conclui-se que no inicio da educação brasileira o docente era formado apenas para dar aula e nada mais, porem a evolução da sociedade resultou em reformas no curso de pedagogia trazendo consigo novas oportunidades ao pedagogo, dando-lhe uma vasta opção de campos de atuações para ser exercidas, basta apenas se especializar no segmento de sua preferencia e trilhar esses novos caminhos oferecidos pelo curso de pedagogia fora da sala de aula.
2. 
CONHECER O REGIMENTOESCOLAR E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento base da educação da escola, ele tem como objetivo principal o planejamento e o acompanhamento das atividades.
Toda escola tem seu PPP que é um documento importante para a escola que deve ser elaborado junto com a comunidade e deve ser elaborado todo ano, por mais que a escola já tenha esse documento preparado, é preciso fazer uma revisão em seu PPP para atualizações, inovações e até mesmo para se adaptar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É de suma importância que se faça essa revisão do documento para buscar a trabalhar e a desenvolver as habilidades previstas na BNCC.
O PPP é diferente de escola para escola, pois cada escola tem seus valores, tem seus objetivos, tem a maneira que ela quer desenvolver o ano letivo juntamente com os professores e alunos. O PPP ter muito a ver com a cultura, com a comunidade onde a escola está inserida, com os alunos, pais, professores, cada escola vai desenvolver seu projeto de uma maneira bem distinta uma da outra, lembrando que as pessoas que participam dessa elaboração trazem vivências e experiências que contribui para este documento.
Esse documento precisa ser de fácil acesso, não sendo revisado e guardado na gaveta, todos precisam estar atentos a este documento e precisa ser consultado a qualquer momento. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular veio para estruturar e potencializar as habilidades cognitivas, socioemocionais e culturais dos alunos, valorizando as experiências que os alunos trazem do seu dia a dia para dentro da sala de aula, formando um cidadão crítico, responsável e atuante em sociedade.
 Essas competências se inter-relacionam de forma integrada, precisam estar articuladas com as habilidades dos componentes curriculares, rever as avaliações ouvindo os professores e alunos, assim incentivando a cultura da participação para estimular o protagonismo.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Ela é apresentada de modo ao planejamento do PPP, com objetivo de analisar o desenvolvimento dos alunos e para replanejamento do ensino- aprendizagem. Essas avaliações podem ser de três formas, sendo diagnóstica, formativa e somativa.
3. 
CONHECER ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola?
O diretor escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição de ensino a respeito do aprendizado e do método de ensino que será aplicado na escola. Por isso, cabe a ele realizar reuniões com professores, orientadores e coordenadores para entender as necessidades de seus estudantes e encontrar a solução para os imprevistos que podem ocorrer.
É também o diretor quem tem a responsabilidade legal e pedagógica pela instituição de ensino e quem responde judicialmente por algum problema. Ou seja, não apenas pelo método de ensino, mas pela conduta de todos os professores.
O diretor da escola também articula com a comunidade interna e externa para arrecadar recursos e integrar as pessoas na rotina escolar, além de promover a capacitação dos docentes e funcionários. 
Confira outras funções do diretor escolar:
· Realizar reuniões periódicas com os pais, professores e coordenação da escola;
· Supervisionar o Projeto Político Pedagógico (PPP);
· Gerenciar a atuação da equipe docente;
· Organizar eventos escolares;
· Envolver a comunidade escolar no dia a dia da instituição;
· Implementar as políticas públicas e diretrizes estabelecidas por órgãos governamentais;
· Realizar a gestão financeira da instituição;
· Analisar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes?
É bastante desaconselhável que a relação do diretor da escola com os professores seja algo de cima para baixo; em vez disso, essa relação deverá ser pautada no trabalho colaborativo, em equipe.
Dessa forma, professor e diretor podem se ver como peças tanto específicas quanto fundamentais para o sucesso do trabalho na escola.
O trabalho de direção em escolas deve ser pautado em práticas de gestão que inspirem confiança nos colaboradores, de maneira que você possa, por meio de suas habilidades gerenciais, criarem um ambiente para interação saudável, motivando todos a darem o seu melhor, principalmente os docentes.
Nessa perspectiva, um dos pilares para a construção dessa boa relação com os professores será a comunicação eficiente entre corpo docente e direção. Para isso, o diretor poderá lançar mão de recursos tecnológicos, como diários eletrônicos e aplicativos para comunicação escolar.
O bom andamento das questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões de trabalho realizadas na escola.
Trata-se de uma excelente oportunidade para que o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras diversas pautas.
Dessa forma, é possível realizar a troca de informações e o cruzamento de diferentes perspectivas acerca dos desafios e das necessidades da instituição.
Esse momento representa uma excelente oportunidade de conhecer as dificuldades enfrentadas pelos professores em sua relação diária com os alunos. Dessa forma, é possível repensar velhas estratégias e orientar o trabalho dos professores.
Nestas ocasiões, também é interessante observar o comportamento dos professores em relação aos colegas e sua integração à equipe.
Além disso, o trabalho interdisciplinar sempre tem um impacto muito positivo no processo educacional. Quando os professores têm uma boa relação entre si, esses processos fluem com mais naturalidade.
No âmbito escolar, pais, professores, alunos, gestores, zeladores e demais profissionais constituem uma pequena sociedade, cujas bases devem remontar aos objetivos educacionais traçados.
Por isso, gerir uma escola é lidar cotidianamente com as angústias e os desafios dessas pessoas. Buscar, nos professores, aliados nessa lida é uma estratégia e tanto para construir juntos uma escola ideal.
4. 
PLANO DE AÇÃO
 Nos dias atuais, com advento da era tecnológica e a propagação da informação na velocidade da luz, os desafios da gestão escolar aumentam na medida em que essas mudanças avançam no cenário educacional. A educação é um processo que permanece em constante transformação, e admitir que as tecnologias tem a oferecer uma ampla gama de ferramentas que auxiliem no processo ensino aprendizagem é assumir o progresso da educação.
Acesso à informação não significa necessariamente acesso ao conhecimento, então como assegurar o ensino de qualidade? É importante reconhecer que vivemos em um mundo onde as crianças já nascem com a tecnologia na ponta dos dedos, então se torna necessário que as escolas acompanhem também essa evolução. É fundamental destacar que assim como as tecnologias podem atribuir benefícios à educação, seu uso indiscriminado também pode gerar danos educacionais, para isso a equipe gestora deve trabalhar de modo que esta ferramenta seja utilizada de forma a agregar o ensino.
	
Descrição da situação-problema
	Com o decreto de pandemia instaurado em todo o mundo, as escolas foram submetidas a reorganizar o ensino passando de modelo presencial para remoto, ou seja, transmissão de aula pelo computador, Tv´s,radio, etc, dessa maneira a equipe gestora da escola teve que adaptar todo o processo de ensino aprendizagem. Os professores veteranos não são adeptos do uso da tecnologia em suas aulas, uma vez que sempre utilizavam se do método tradicional de ensino, sala de aula giz e lousa, de que maneira o gestor da escola deve intervir para que estes profissionais se adequem a nova metodologia de ensino?
	
Proposta de solução
	Para adequar se a nova metodologia de ensino, a equipe gestora devera providenciar cursos de formação continuada direcionada ás habilidades do uso de tecnologias, investir em infraestrutura tecnológica, disponibilizando computadores e rede para que o profissional possa realizar seu trabalho. É importante organizar reuniões reforçando que a tecnologia é, e sempre será uma ferramenta que auxiliará no processo de ensino, porem o conhecimento só é alcançado através da interação interpessoal professor/aluno.
	
Objetivos do plano de ação
	Adequar se as novas metodologias de ensino. 
Formar e atualizar os professores.
Atender a demanda educacional viabilizando o acesso às aulas, tanto pelo computador, celular, tv´s e radio.
Integrar a comunidade escolar ao processo de inclusão digital.
	
Abordagem teórico-metodológica
	Para Romanowski (2009,p. 138)
“A formação continuada é uma exigência para os tempos atuais. Desse modo, pode-se afirmar que a formação docente acontece em continuum, iniciada com a escolarização básica, que de, pois se complementa nos cursos de formação inicial, com instrumentalização do professor para agir na prática social, para atuar no mundo e no mercado de trabalho”
A necessidade da adaptação e da superação por parte dos professores e alunos surge para que não se perda o ano letivo. O foco da formação docente centrou-se em treinamentos para o uso de tecnologias digitais, aprender e ensinar vão exigir novas configurações.
Paulo Freire já idealizava
sobre isso:
(...) Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante,
transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque é capaz de amar.
Assumir-se como sujeito porque é capaz de reconhecer-se como objeto. A assunção de
nós mesmos não significa a exclusão dos outros. (2001, p.46)
A educação em suas relações com a Tecnologia pressupõe
uma rediscussão de seus fundamentos em termos de
desenvolvimento curricular e formação de professores, assim
como a exploração de novas formas de incrementar o processo
ensino-aprendizagem. (CARVALHO, KRUGER, BASTOS,
2000, p. 15).
	
Recursos
	A formação docente terá um papel central, reconhecer a importância do uso de TICs como meio de aprendizagem. O ensino superior devera preparar os professores para trabalhar com diferentes métodos, vivenciar diferentes situações e abordar as metodologias ativas e tendências metodológicas.
Formações através de programas e aplicativos como: Google Classroom, Google Drive, Google Meet, entre outros. 
	
Considerações Finais
	As medidas principais para que se evite a contaminação pelo vírus, está o distanciamento social, o que ocorreu um impacto diretamente na educação, causando o afastamento dos professores e alunos.
Após a pandemia haverá um maior hibridismo da educação presencial com p EAD, sendo que professores estarão de certa forma preparada para o distanciamento se caso ocorra novas doenças coletivas. Os instrumentos tecnológicos existem para nos auxiliar e diminuir as distâncias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer da realização deste trabalho pude conhecer mais sobre a evolução da educação e do curso de pedagogia, mostrando que o mesmo tem suas exigências e o porquê delas serem tão fundamentais para a formação do docente, principalmente nos dias atuais. 
Assim como o curso passou por algumas mudanças para adquiri o aperfeiçoamento, o estudante de pedagogia também necessita conhecer a área onde deseja atuar como pedagogo, para que venha aperfeiçoar-se no seu segmento, pois por meio do curso da pedagogia o aluno tem abrangência para exercer a profissão.
O pedagogo que decide seguir a área da docência precisa conhecer o PPP de sua escola para entender os valores e objetivos que a mesma tem. Por meio do PPP o docente irá visualizar os segmentos mencionados na BNCC e identificar quais irão ser trabalhos na sala de aula. A BNCC é um documento que veio para a melhoria a educação.
Conclui-se que a função do pedagogo como é mencionado nesse trabalho, vai além da sala de aula, é por este motivo que é de grande importância que a equipe gestora trabalhe juntamente com o seu professor em prol da aprendizagem não somente do aluno, mas para a evolução da comunidade a qual a instituição esta inserida. Contudo é necessário que acha comunicação para estabelecer uma troca de conhecimentos entre professores, alunos, coordenadores, diretores, famílias e comunidades.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília. DF, 1996. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9394.htm> Acessado em: 03 set. 2020.
______. Lei nº 5.540, de 28 de Novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília. DF, 1968. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5540.htm> Acessado em: 03 set. 2020.
______. Lei nº 12.79, de 4 de Abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1> Acessado em: 03 set. 2020.
CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.