Prova Específica - Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada - Claretiano

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cronograma: Prova Específica - Cal. PE - 2021/02 
curso: DGEFBBTT - Educação Física, Bacharelado 
disciplina: G00688 - Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
Resultado da Avaliação 
1 - [274757] As adaptações são ajustes e modificações realizados nos equipamentos convencionais ou 
originais para torná-los adaptados às necessidades do indivíduo, assegurando-lhe, assim, um melhor 
desempenho na atividade proposta. As pessoas com deficiências podem necessitar de equipamentos 
adaptados para compensar eventuais limitações na mobilidade, dificuldade de preensão, diminuição nas 
capacidades visuais e/ou auditivas, déficit nas funções cognitivas, dificuldade de concentração etc. Além 
disso, os equipamentos e materiais utilizados devem ser apropriados à idade dos participantes. 
Relacione as colunas com as necessidades de adaptações aos materiais e equipamentos que podem ser 
utilizados durante o trabalho com pessoas com algumas das deficiências apresentadas. 
 
 
I – 1d, 2a, 3b, 4c 
II – 1d, 2c,3a, 4b 
III – 1a, 2b, 3c, 4d 
IV – 1b, 2a, 3d, 4c 
 
 a) I, apenas. 
 
2 - [279204] Vários estudos têm abordado os inúmeros benefícios da atividade física e do exercício voltados 
à saúde; por isso, mesmo com alterações funcionais e características próprias, as pessoas com deficiência 
podem e devem se engajar em vários tipos de atividades físicas e exercícios adequados às suas 
necessidades. Os componentes da aptidão física para pessoas com deficiências não se diferem dos 
convencionais. Como estão divididos tais componentes? 
 
I – Componentes da aptidão física voltada às habilidades emocionais envolvem sentimentos, pensamentos e 
sentidos. 
II – Componentes da aptidão física voltada às habilidades esportivas envolvem variáveis como agilidade, 
equilíbrio, coordenação motora, potência e velocidade. 
III – Componentes da aptidão física relacionados à saúde envolvem a composição corporal, a resistência 
cardiorrespiratória e as funções musculoesqueléticas (força/resistência muscular e flexibilidade). 
IV – Componentes da aptidão física voltada às habilidades sociais envolvem variáveis relacionamento, 
estados social e dinamismo. 
 
Assinale a alternativa que traz esta divisão, conforme a veracidade dos itens anteriores: 
 
 c) II e III, apenas. 
 
3 - [72941] A habilidade de compreender o ambiente pelos deficientes visuais é um processo de conquista 
desde seu nascimento e vai evoluindo no decorrer de sua vida, a orientação é o processo de utilizar os 
sentidos remanescentes para estabelecer a própria posição e o relacionamento com outros objetos 
significativos no meio ambiente. Como podemos definir noções de orientação e mobilidade para o trabalho 
com a pessoa com deficiência visual? 
I – A orientação e a mobilidade podem ser definidas como um conjunto de capacidades e técnicas 
específicas que permitem à pessoa com deficiência visual conhecer-se, relacionar-se e deslocar-se com 
independência. 
II – Entende-se por orientação o processo do uso dos sentidos para reconhecer e estabelecer sua posição em 
relação ao meio e ao seu redor. 
III – São noções de movimento realizado com segurança e eficiência por meio do emprego de técnicas 
apropriadas de exploração e proteção. 
IV – As principais técnicas são: autoproteção, locomoção com guia vidente (ou método dependente de 
locomoção), locomoção independente (com o uso de bengala longa e emprego das técnicas de Hoover) e 
cão-guia. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 e) Todas estão corretas 
 
4 - [101322] Será que a deficiência afeta todos os indivíduos da mesma forma? Em outras palavras: será que 
duas pessoas com um mesmo tipo de deficiência sofrem as mesmas implicações ou consequências? Ao 
receber a pessoa com deficiência em um programa de Educação Física, é necessário identificar alguns 
fatores que interferem, diretamente, no desenvolvimento de suas capacidades e habilidades motoras. 
É importante reconhecer que determinados fatores podem afetar o indivíduo de formas diferentes, assinale a 
alternativa que mais relata estes fatores: 
I – É importante conhecer a causa e tempo decorrido desde o surgimento da deficiência, conforme a 
etiologia apresentada e/ou as condições associadas a ela, deve-se observar a necessidade de cuidados 
especiais, se a deficiência é congênita ou adquirida. 
II – Saber o estado geral de saúde e nível da deficiência, das pessoas com deficiência, pois, como quaisquer 
outros indivíduos, eventualmente estão sujeitas a condições de saúde que inspiram cuidados específicos, tais 
como hipertensão, asma, diabetes, entre outras disfunções orgânicas. 
III – Conhecer o repertório motor, personalidade, experiências, expectativas e interesses distintos, com base 
na qualidade dos estímulos recebidos e das oportunidades de vivências motoras anteriores. 
IV – Saber a localização, endereço, dados pessoais, para assim poder estar sempre com seu cadastro 
atualizado, pois de acordo com os resultados do Censo 2000, aproximadamente, 24,6 milhões de pessoas. 
 
 b) I, II e III, apenas 
 
5 - [274760] Para que ocorra a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, é necessário 
adequar a formação dos profissionais que atuam nessas instituições às necessidades educacionais especiais 
dos alunos; os professores, habituados a trabalhar com turmas de alunos supostamente homogêneas, muitas 
vezes, sentem-se inseguros para trabalhar com esse público. 
 
I – Tal fato deve-se, principalmente, à falta de articulação e à troca de informações entre os profissionais da 
rede regular de ensino e os profissionais da área da Educação Especial. 
II – É necessário adequar a formação dos profissionais que atuam nessas instituições às necessidades 
educacionais especiais. 
III – A falta de qualificação para atuar com as necessidades especiais de seus alunos pode comprometer a 
efetivação do processo inclusivo. 
IV – O despreparo para atuar dentro da perspectiva da inclusão, devido ao desconhecimento acerca das 
deficiências e das necessidades educacionais apresentadas pelos alunos. 
 
Dos itens anteriores, está(ão) correto(s): 
 
 e) Todas estão corretas 
 
6 - [190157] No século XIII, surgem as primeiras instituições que passaram a abrigar pessoas com 
deficiências. Ao mesmo tempo em que tais abrigos garantiam moradia e alimentação, escondiam e isolavam 
o “incômodo” e o “inútil”, condenando a pessoa com deficiência à marginalização e segregação 
(PESSOTTI, 1984). Por qual motivo a atividade física e o esporte adaptado começaram a despontar em 
meados do século XX? 
I – Após as grandes guerras, por ocasião do retorno de oficiais militares feridos e mutilados, surgem, nos 
hospitais, as primeiras iniciativas voltadas à prática esportiva como parte do tratamento de reabilitação. 
II – Na Idade Média, os indivíduos que apresentavam desvios de conduta, problemas psiquiátricos ou 
deficiência mental tinham pouca chance de sobrevivência, por isso, praticavam atividade física adaptada. 
III – Em Esparta, os ideais atléticos e clássicos que serviam de base à organização sociocultural da época 
legitimavam a eliminação e o abandono de crianças com deficiências físicas e, assim, o esporte contribuía 
com tais questões. 
IV – No panorama mundial, pelo fato de a década de 1950 ter sido marcada por discussões sobre os 
objetivos e a qualidade dos serviços educacionais especiais, criou-se um atendimento especializado para as 
pessoas com deficiências. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 a) I, apenas 
 
7 - [279202] Não é mais concebida como um sistema educacional especializado à parte, mas sim como um 
conjunto de metodologias, recursos e conhecimentos (materiais pedagógicos e humanos) que a escola 
comum deverá dispor para atender à diversidade de seu alunado (GLAT; PLETSH; FONTES, 2007). Esta é 
uma descrição que se encaixa com que tipo de atendimento da Educação Física? 
I – Educação Física Adaptada 
II – Educação Física EspecialIII – Educação Física Convencional 
IV – Educação Física Esporte e Lazer 
Está correto o que se afirma em: 
 
 b) II, apenas