APOL Objetiva 2 - METODOLOGIA DO ENSINO DA LP ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Não se formam leitores quando a literatura é expurgada da sala de aula, miniaturizada na condição de 
texto ou diluída em generalidades pouco esclarecedoras”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://portal.unemat.br/media/files/profLetrasSINOP/tccs/sergio_cervieri_henrique_roriz_aarestrup_alves_praticas_de_letramento_literario_uma_proposta_para_o_ensino_fundamental_2015.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
O artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar dá uma sugestão sobre 
qual seria o papel da escola no que diz respeito ao processo de leitura. Sobre esse tema, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A O papel da escola é o de formar leitores críticos e autônomos capazes de desenvolver uma leitura 
crítica do mundo. 
Você acertou! 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar: “O papel da escola é o 
de formar leitores críticos e autônomos capazes de desenvolver uma leitura crítica do mundo. Contudo, na 
prática, essa noção ainda parece perder-se diante de outras concepções de leitura que ainda orientam as 
práticas escolares”. Página 515. 
 
B O papel da escola é criar espaços de leitura. 
 
C O papel da escola é favorecer a leitura dos clássicos. 
 
D O papel da escola é usar o texto literário para produzir exercícios de estudo da língua. 
 
E O papel da escola é alfabetizar e ensinar a ler. A leitura crítica depende de cada um. 
 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o trecho a seguir: 
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis de discurso [...] cada 
tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma 
combinação característica de propriedades linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que podem ser 
caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de propriedades textuais em torno de certo 
propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19 
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à 
concepção de gênero, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao 
percurso social. 
Você acertou! 
Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao 
percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. p. 
13 
 
 
B Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma. 
 
C Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo. 
 
D Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos. 
 
E Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para 
suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare 
cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino 
Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras 
e F para as falsas. 
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990. 
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas. 
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora. 
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de 
diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM. 
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você acertou! 
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele 
vivido na década de 1990 [...] Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios 
inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que 
se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à 
possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde 
este será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de 
forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a função do ENEM 
em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de 
Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – V – V 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o extrato de texto a seguir: 
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na norma padrão é a leitura 
freqüente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à produção independente e crítica, sem que nenhuma 
das três gramáticas necessariamente seja excluída". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento. 
Você acertou! 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, 
como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou 
uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe 
à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português 
uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa 
completamente. 
 
B uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
C cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia. 
 
D cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais. 
 
E cabe à escola qualificar apenas seus professores. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto: 
 
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras 
tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto 
altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de 
institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de 
fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, 
antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudonos momentos de celebração 
ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em 
relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel 
Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016. 
 
Segundo Regina Zilberman, os pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenaram a indústria 
cultural e seus subprodutos. Diferente movimento introduziu os Estudos Culturais, tendência que 
derrubou fronteiras entre o erudito e o pop, defendendo que tudo é possível. Sobre essas tendências, 
marque as alternativas corretas: 
I - Os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão ou as manifestações populares, como 
o cordel, o funk, o rap e o hip-hop foram condenadas pela Escola de Frankfurt. 
II - O grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital, expressões muitas vezes anônimas, 
foram condenadas pela Escola de Frankfurt. 
III - A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o 
pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto 
acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais. 
IV - A constatação de que tudo é cultura, dificulta as potencialidades de criação e de investigação, segundo 
os Estudos Culturais. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! 
Outras mudanças fizeram-se igualmente notar no Brasil do século XXI: a globalização e o neoliberalismo 
impuseram novas formas de financiamento da cultura, visto que o Estado, em muitas ocasiões, deixa-a ao 
desamparo. Por outro lado, obsolesceram críticas, como as emanadas dos pensadores associados à Escola de 
Frankfurt, condenando a indústria cultural e seus subprodutos, como os best-sellers, as histórias em quadrinho, 
a novela de televisão, ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap e o hiphop, expressões 
muitas vezes anônimas, como o causo, no meio rural, o grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente 
digital. 
O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo 
olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A 
ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre 
o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, 
quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de 
criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte 
e do pensamento. (Página 14). 
 
B Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D Apenas a afirmativa IV está correta. 
 
E Apenas a afirmativa III está correta. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o trecho e responda a questão. 
“Pela Lei 9394/96, os objetivos maiores do ensino médio incluem-se nos da educação básica, quais 
sejam: [...] desenvolver o educando e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos 
posteriores.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GRECO, F. A. da S. Com que referências trabalham os professores no currículo do Ensino Médio. Jundiaí/SP: Paco Editorial, 2014. P. 15. 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio 
no Brasil apresenta como característica a dualidade. 
Isso significa que coexistem nesse nível o ensino profissionalizante e o propedêutico. Quanto a esse 
último, “propedêutico” significa um ensino: 
Nota: 10.0 
 
A voltado a um preparo específico para exercer ofícios. 
 
B que prepara para o ingresso no ensino superior. 
Você acertou! 
“Paralelamente, preservou-se o ensino de caráter propedêutico, destinado ao ingresso ao ensino superior. 
Tais opções consagraram o que educadores da época definiram como uma dualidade do nosso sistema de 
ensino.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de 
Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C relativo a estágios em empresas e escolas. 
 
D próprio da área de ciências exatas. 
 
E próprio da área de ciências humanas. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto: 
“A leitura acontece quando a imaginação é convocada a trabalhar junto com o intelecto, responsável pelas 
operações de decodificação e entendimento de um texto ficcional. O resultado é a fruição da obra, 
sentimento de prazer motivado não apenas pelo arranjo convincente do mundo fictício proposto pelo 
escritor, mas também pelo estímulo dado ao imaginário do leitor, que assim navega em outras águas, 
diversas das familiares a que está habituado”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.revistas.usp.br/viaatlantica/article/view/50376/54486>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
Segundo Regina Zilberman, no artigo O papel da leitura na escola, a obra literária não é produzida sem 
que outra imaginação seja ativada primeiro. Ela pertence: 
Nota: 10.0 
 
A ao leitor 
 
B ao personagem 
 
C à editora 
 
D ao escritor 
Você acertou! 
Definida enquanto criação, a obra literária não é produzida sem que outra imaginação seja ativada 
primeiro: a do escritor. Por isso, coincide com invenção, associa-se à fantasia, parece irreal. (Página 18). 
 
E ao público 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais, 
sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da 
linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes 
envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com 
sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para participar de novos". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/download/3172/2500>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
 
 
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos desafios do professor 
é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de textos. Assinale com V (verdadeiro) para as 
alternativas verdadeiras ou F (falso) para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária. 
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, definidos por sua composição, 
objetivos enunciativos e estilos realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de textos. 
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V – V 
 
B V – F – V – F – V 
 
C V– V – V – F – F 
Você acertou! 
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos 
em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-
se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com 
padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos 
concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de 
gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero 
textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13 
 
D F – F – F – V – V 
 
E V – V – F – F – V 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura 
com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar 
assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: 
<www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016. 
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui: 
 
Nota: 10.0 
 
A para o desenvolvimento da habilidade de memorização. 
 
B para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação. 
Você acertou! 
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente 
distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura 
e redação. 
 
C para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura. 
 
D para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso. 
 
E para o desenvolvimento das habilidades de retórica. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto e assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado a seguir. 
“A partir da redemocratização vivida pelo Brasil em meados dos anos 80, surgem várias concepções de 
ensino que buscam contribuir para a construção de uma escola cidadã [...]. Dentre estas concepções, 
podemos citar a Pedagogia Histórico-Crítica, descrita por Saviani”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: SUHR, I. R. F.; RIBEIRO, F. D. 
Reflexões e apontamentos sobre o papel da aula na Educação a Distância. Revista Intersaberes, Curitiba, 
n. 9, p. 25-41, jan/jun, 2010. P. 29. 
Site: http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160 Acesso em: Jun. 
2016. 
 
 
Quanto aos passos propostos por Saviani para orientar a metodologia de ensino, e apontados no artigo-
base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva 
histórico-social, enumere a segunda coluna relacionando-a corretamente com a primeira, e assinale a 
alternativa com a sequência correta da segunda. 
1. Prática social 
2. Problematização 
3. Instrumentalização 
4. Catarse 
( ) Formas de pensamento e ação produzidas histórica e socialmente, incorporadas à estrutura psíquica 
do indivíduo. 
( ) Processo de apropriação dos instrumentos e signos que fazem parte da herança cultural da 
humanidade. 
( ) Criação de necessidades novas e colocação de novos temas como objeto de reflexão. 
( ) Produção e reprodução das condições (materiais e ideais) e das relações que possibilitam a existência. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 4 
 
B 2 – 3 – 4 – 1 
 
C 3 – 4 – 1 – 2 
 
D 4 – 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
Trechos do artigo-base: “[1] (...) o conceito de prática social envolve o processo mais amplo através do 
qual a humanidade vai produzindo e reproduzindo as condições (materiais e ideais) e as relações sociais 
que possibilitam sua existência. – [2] A problematização, nesse sentido, precisa ser entendida (...) como 
criação de necessidades novas e como colocação de novos temas como objeto de sua reflexão, em função 
de necessidades da prática social. – [3] A instrumentalização consiste nesse processo de apropriação dos 
instrumentos e signos produzidos pela humanidade, que fazem parte da herança cultural, e, ao mesmo 
tempo, de criação de novos instrumentos e signos. – [4] A catarse (...) Trata-se da constituição de uma 
espécie de "segunda natureza", isto é, são formas de pensar e agir produzidas histórica e socialmente, que 
se incorporam de tal maneira na estrutura psíquica do indivíduo (...).” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na 
perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
E 4 – 3 – 1 – 2