AVG Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
Em relação ao conhecimento das normas sociais de uso da língua, marque C para as afirmativas Certas, E para as Erradas.
(     ) A atividade da linguagem é muito complexa, pois mobiliza tipos bem diferentes de saberes e competências.
(      ) Podemos afirmar que ninguém fala o que quer, do jeito que quer, em qualquer lugar.
(     ) Dizer o que vem à cabeça sem discrição é sinal de competência comunicativa.
(     ) As normas sociais regulam o comportamento das pessoas em situações de interação verbal.
 
A sequência correta é
A)E-C-C-C.
B) C-E-E-C.
C)C-C-E-C.
D)E-E-C-C.
E)E-C-E-C.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
No ensino de Língua Portuguesa existe a necessidade de entender a diferença entre dois conceitos básicos, sendo eles: língua e linguagem. “Mas o que é a língua? Para nós, ela não se confunde com a linguagem; é somente uma parte determinada, essencial dela, indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos”.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 2004. p. 17.
Considerando o exposto acima sobre língua e linguagem, avalie as asserções a seguir.
I. A linguagem é algo dado ao ser humano pela própria natureza. É nossa capacidade natural de nos comunicarmos.
II. A língua é resultado de apropriação individual, de convenções, de idioma, tratando-se, portanto, de um produto social.
III. A língua caracteriza-se como um sistema organizacional, convencional e adquirido pelo ser humano.
IV. Enquanto a linguagem é considerada uma capacidade intelectual, é a língua que nos permite o exercício dessa capacidade.
V. Não há distinção entre língua e linguagem, podendo as duas ser consideradas como sinônimos, visto que são duas capacidades extrínsecas ao ser humano.
Está correto apenas o que se afirma em
A)IV e V.
B)I, II, III e IV.
C)III, IV e V.
D)II, III, IV e V.
E)I, II e III.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
O português brasileiro é permeado por particularidades e características advindas do dinamismo das relações sociais: a todo momento os falantes participam de situações comunicacionais; para isso, acessam o léxico considerando diversos fatores, entre eles, adequação linguística. Os diferentes dialetos e registros, no português, são importantes elementos das variações linguísticas. Sobre esse assunto, julgue os itens.
I. Os dialetos estão relacionados às variedades linguísticas próprias de uma região ou território, bem como às variações encontradas na fala de determinados grupos sociais.
II. Os registros estão relacionados às variedades padrão e não padrão; o grau de formalidade em determinada situação comunicacional definirá qual registro será adotado.
III. A frase "sapassadu era sessembru, taveu na cuzinha tumandu uma pincumel e cuzinhandu um kidicarni" exemplifica um dialeto da fala mineira.
IV. Neste diálogo entre Calvin e a mãe dele, há um registro adequado para a situação: conversa entre mãe e filho.
Mãe: Aonde vais tu delinquente infante? Haverá ainda vilania que não tenhas cometido?
Calvin: Fazes mal juízo de mim! Ajo intempestivamente e o zefir mais elaborado ostenta mais tramas do que eu.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)III e IV.
B)II, III e IV.
C)II e III.
D)I, II e III.
E)I e II.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
Leia este trecho do livro Lições de Filologia Portuguesa, de Carolina Michaëlis de Vasconcelos.
"Para quem estuda a história da língua portuguesa, é indispensável saber que, embora provenha do LATIM VULGAR, há nela (e há nas outras três línguas românicas que possuem literatura ininterrupta) larguíssimas camadas de palavras que, longe de serem POPULARES, VULGARES, HERDADAS, transmitidas oralmente, de boca em boca - desde os tempos pré-históricos - são LATINO-LITERÁRIAS, introduzidas artificiosamente.
Seria um erro considerar como meramente literários todos aqueles vocábulos que em português não sofreram fortes alterações. O significado e o confronto com outras línguas românicas elucidam esse ponto. As classes superiores em gosto e saber influíram naturalmente nas menos cultas. As pessoas que liam textos de clássicos latinos, porque não havia outra coisa, tirariam, de suas leituras, palavras e formas, transmitindo-as aos outros." (1956, p. 31).
 
Face ao exposto no texto, pode-se dizer que
A)houve uma natural influência da fala das classes menos cultas na fala das classes superiores.
B)há, além de palavras originárias do latim vulgar, outras de origens no Português.
C)as pessoas que liam textos clássicos latinos, por serem cultas, liam também outros tipos de texto.  
D)as palavras da língua portuguesa são populares, na sua origem.
E)o latim clássico deu origem à língua portuguesa, mas nesta há também palavras de origem popular.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 5) - 0,50 ponto(s)
Desde o início da evolução, a linguagem é utilizada pelo ser humano em sua trajetória. Ela está em constante transformação. Utilizamos a língua, por exemplo, para estabelecer relações na sociedade. No início dos tempos, o uso da linguagem ocorria de forma rudimentar, até chegarmos à forma culta na Idade Contemporânea. De acordo com as Diretrizes Curriculares da Língua Portuguesa para a Educação Básica, a criança, quando inicia o período escolar, já traz consigo sua linguagem familiar. 
A partir das informações oferecidas pelo texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. Fica o professor das séries inciais isento de ensinar o valor da língua aos seus alunos, sendo dever da família cumprir com essa missão.
II. Na escola, o aluno em fase inicial depara-se com uma forma da língua-padrão muitas vezes diferente da sua linguagem familiar.
III. A linguagem é extremamente importante nas relações entre os indivíduos, pois é por meio dela que ideias, pontos de vistas e desejos são expressados.
Considerando os itens acima, é correto o que se afirma em
A)III, apenas.
B)II e III, apenas.
C)I e II, apenas
D)I, apenas.
E)I, II e III.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 6) - 0,50 ponto(s)
A língua materna é a primeira que a criança tem contato, é a que ela aprende na infância, geralmente por meio do contato com os pais. Por esse motivo, é muito importante que os pais fiquem atentos à maneira como se expressam com seus bebês, mesmo quando estes ainda estão na barriga das mães, pois
A)apenas por meio da língua materna o bebê será capaz de aprender outras línguas.
B)a língua materna aponta caminhos linguísticos, além de habilidades e competências que o bebê possa vir a ter no futuro.
C)a língua materna deve ser preocupação principalmente da mãe, tendo em vista que o bebê se identifica com a voz materna.
D)desde o útero a criança já identifica a voz dos pais e também percebe intuitivamente a língua que eles usam e como se expressam.
E)já no útero a criança irá identificar os sons e palavras e também compreender as estruturas linguísticas complexas.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
Leia o texto a seguir, a fim de responder à questão .
 
“A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas” (PCNsLíngua Portuguesa, 1998).
 
De acordo com as orientações acima, ao trabalhar a leitura de um texto, o professor deveria promover no aluno
 
I. o processamento de informações extratextuais.
II. a avaliação de dados que tem diante de si.
III. a abdicação do arquivo cultural construído familiarmente.
IV. o desfrute ou recusa de informações advindas do texto.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)I, II e III.
B)I e II.
C)III e IV.
D)I, II e IV.
E)II e  III.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 8) - 0,50 ponto(s)
A divisão da história da língua portuguesa em períodos ou fases é uma ferramenta didática importante para compreender suas transformações ao longo do tempo. Nesse sentido, analise o diagrama a seguir.  
Assinale a alternativa que contém CORRETAMENTE as informações a serem inseridas nos blocos 2, 4 e 9, respectivamente.
A)Proto-histórica  — Das origens ao século IX — Textos e documentos escritos em galego-português. 
B)Proto-histórica — Das origens até o século IX — Os textos e os documentos aparecem inteiramente redigidos em português. 
C)Arcaica — Do século III ao século IX — Textos e documentos redigidos parcialmente em português. 
D)Moderna — Das origens ao século IX — Textos e documentos inteiramente redigidos em português. 
E)Histórica — Das origens até o século IX — Os textos e os documentos aparecem inteiramente redigidos em português.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 9) - 0,50 ponto(s)
A leitura e a escrita são ferramentas indispensáveis para a sobrevivência em uma sociedade que privilegia o código escrito. A inserção do indivíduo no mundo do trabalho e o exercício efetivo da cidadania demandam, portanto, um usuário competente da linguagem escrita. Assim, na atualidade, exige-se o compromisso da escola como agente capaz de planejar e executar ações que garantam o ensino eficaz de comportamentos acadêmicos, tais como a leitura e a escrita, que são fundamentais à apropriação dos conhecimentos produzidos e socialmente valorizados.
FERNANDES, M. A. P. Ensino de leitura para alunos do ensino fundamental - proposta com base na análise do comportamento. Psicol. educ. n. 32, São Paulo, jun. 2011.
Sobre as condições para o ensino de leitura, julgue os itens a seguir. 
 I. O professor, nas aulas dedicadas à leitura, não deve se preocupar em desenvolver a consciência metalinguística dos alunos.
II. A prática da leitura em voz alta não deve ser estimulada, uma vez que distrai os alunos e não tem nenhum valor na educação.
III. O professor deve levar os alunos a ter experiências com textos variados, de forma que eles sejam capazes de perceber as características diferenciais desses textos.
IV. O professor deve utilizar textos que foram concebidos para a leitura e não só os materiais escolares e/ou aqueles materiais que tentam facilitar a leitura dos alunos; caso contrário, as crianças ficarão limitadas ao seu processo de leitura.
 É correto o que se afirma em
A)I e II, apenas.
B)I, II e III, apenas.
C)II, III e IV, apenas.
D)III e IV, apenas.
E)II e III, apenas.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 10) - 0,50 ponto(s)
A aprendizagem da fala se dá de forma privilegiada por meio das interações que a criança estabelece desde que nasce. As diversas situações cotidianas nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela configuram uma situação rica que permite à criança conhecer e apropriar-se do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Brasília: MEC, 1998, p. 134).
De acordo com o exposto, pode-se afirmar que a capacidade de desenvolvimento de linguagem nas crianças é marcada pelas possibilidades de trocas verbais e discursivas e que o adulto ou o professor tem uma função importante nesse processo no âmbito escolar, podendo promover uma série de atividades para essa evolução.
Nesse sentido, para a ampliação do universo discursivo das crianças, deve-se considerar atividades tais como:
 I. conversas com os bebês e crianças, ajudando-os a se expressarem, utilizando-se da fala de forma clara, sem infantilização e sem imitar o jeito de a criança falar.
II. leitura para as crianças de gêneros diversos tais como contos, poemas, parlendas, trava línguas, bem como utilização da música e do canto.
III. organização de rodas de conversa de forma que as crianças sejam chamadas a responder em coro a uma pergunta dirigida a todos, ou a cada um por sua vez.
IV. auxílio na construção conjunta das falas das crianças para torná-las mais completas e complexas, o que pode ser feito checando-se o que elas disseram por meio de perguntas e repetições.
 Sobre as atividades propostas, conclui-se que estão CORRETAS
A)II, III e IV, apenas
B)III e IV, apenas
C)I, II e III, apenas
D)I, II e IV, apenas
E)I, II, III e IV
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 11) - 0,50 ponto(s)
“A diversidade textual que existe fora da escola pode e deve estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do aluno”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, volume 2,1997).
 Considerando a concepção de gênero preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, julgue as afirmações como V (Verdadeiras) ou F(Falsas).
 (     ) As intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, geram usos sociais que não determinam  os gêneros, mas que selecionam os tipos de composição que darão forma aos textos.
(     ) Pode-se afirmar que a noção de gêneros refere-se a “famílias” de textos que compartilham algumas características comuns, embora heterogêneas, como visão geral da ação à qual o texto se articula, tipo de suporte comunicativo, extensão, grau de literalidade, por exemplo, existindo em número quase ilimitado.
(     ) Os gêneros são determinados historicamente.
(     ) Todo texto pertence a um determinado gênero, com uma forma própria, que se pode aprender.
 A sequência CORRETA é a seguinte:
A)F - V - F - F
B)V - F - F - V
C)V - V - F - V
D)V - F - V - F
E)F - V - V - V
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 12) - 0,50 ponto(s)
O processo de aquisição da linguagem pode ser explicado a partir das hipóteses empirista, em que a criança aprende visto a experiência com o ambiente, e a racionalista, em que a criança nasce dotada de conhecimentos específicos sobre a linguagem. A hipótese empirista apresenta para esse processo, ao menos, dois tipos de explicação, a saber: hipótese da imitação e hipótese comportamentalista. A hipótese da aquisição da linguagem por imitação “[...] propõe que as crianças aprendem linguagem imitando o que os adultos dizem, tentando repetir o que elas ouvem. Existem vários problemas com essa hipótese.” (GROLLA, 2006, p. 12).
 Com base no trecho supracitado, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
 I. As crianças em fase de aquisição da linguagem produzem estruturas que nunca ouviram antes: elas produzem “erros”, como as formas de passado trazi e fazi, que não são produzidas por adultos e, portanto, não podem ser imitações.
 PORQUE
 II. O comportamento linguístico das crianças em fase de aquisição da linguagem mostra-se diferente do padrão linguístico do adulto, já que, por exemplo, a fala que o adulto usa para se dirigir às crianças apresenta muitas perguntas e ordens, e a linguagem usada por elas apresenta sentenças declarativas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
A)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)As asserções I e II são proposições falsas.
D)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 13 - (Enade, 2005) ) - 0,50 ponto(s)
Segundo Martín-Barbero, é preciso falar sobre o estudo dos gêneros, a história social e cultural dos gêneros.Os gêneros aparecem não como propriedades dos textos. O gênero não é algo que passa ao texto, mas algo que passa pelo texto. (...) o gênero é uma estratégia de comunicação ligada aos vários universos culturais.
Leia os trechos abaixo adaptados de “Gêneros ficcionais: materialidade, cotidiano, imaginário”, de Silvia Helena S. Borelli:
I. O gênero é considerado como um agrupamento ou filiação de obras literárias a uma classe ou espécie, subordinadas por sua vez a artifícios de normatização e classificação.
II. O gênero é uma categoria abrangente, e serve como elo entre os diferentes momentos da cadeia que une espaço de produção, anseios dos produtores culturais e desejos do público receptor.
III. O gênero é um modelo dinâmico, com repertório variado de estruturas resultantes de conexões entre um ou mais gêneros e da relação com novos recursos que, introduzidos, transformam ou recriam padrões mais ou menos abertos.
Identifica-se com a posição de Martín-Barbero SOMENTE o que se afirma em
A)I e III.
B)I e II.
C)II e III.
D)II.
E)I.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 14) - 0,50 ponto(s)
O professor, ao preparar uma situação de aprendizagem para o 5ª ano do Ensino Fundamental, o fez de modo a que seus alunos pudessem conhecer e valorizar as diferentes variedades do português, bem como ampliar suas capacidades de expressão. Para tanto, propôs atividades levando em consideração que:
A)A situação de comunicação algumas vezes determina a escolha do contexto social e da variedade linguística.
B)A situação comunicativa e os contextos sociais são determinantes para a escolha da variedade linguística.
C)O emprego da norma padrão é o mais adequado para os diferentes propósitos comunicativos.
D)A utilização da norma padrão proporciona eficiência em todas as situações de comunicação cotidiana.
E)A situação linguística é determinante para monitorar os contextos sociais e definir o conteúdo.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 15) - 0,50 ponto(s)
Segundo Leite de Vasconcelos, a história da Língua Portuguesa pode ser dividida em três períodos: pré-histórico, proto-histórico e histórico. Acerca desse assunto, julgue os itens a seguir.
I. No período pré-histórico, não havia língua portuguesa.
II. No período proto-histórico, já se encontravam textos escritos em língua portuguesa.
III. No período histórico, percebem-se duas fases: fase arcaica e fase moderna.
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A)II.
B)III. 
C)I e III.
D)II e III.
E)I.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 16) - 0,50 ponto(s)
Texto 1
Os gêneros textuais são os textos encontrados na vida diária e que apresentam padrões sociocomunicativos característicos definidos por composições funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na integração de forças históricas, sociais, institucionais e técnicas.
(MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. p. 64.)
 Texto 2
 A orientação presente no contexto da atual política educacional dialoga com as necessidades de uso da linguagem no meio social em que os gêneros circulam, e não apenas com o desenvolvimento de habilidades para o trabalho, mas para inserção social nas diversas esferas que compõem a formação cidadã e a organização dos grupos sociais. Com isso, espera-se que o trabalho realizado em função das atividades comunicativas suscite um ensino situado cultural e sócio historicamente, em função do desenvolvimento social e humano. Formar professores para o ensino de linguagem que atuem sob um contexto de enunciação e interação traz, no bojo de sua tarefa, a responsabilidade da conscientização de uma prática que pense a ação pedagógica a partir das relações interativas dentro e fora da sala de aula.
 (SANTOS, Hiliana Alves dos. Os gêneros textuais na formação do professor de Língua Portuguesa em Instituições de Ensino Superior. 2010. Dissertação (Mestrado em Ciências da Linguagem) – Universidade Católica de Pernambuco, Recife, 2010.)
Considerando os textos apresentados, julgue os itens a seguir sobre as contribuições dos gêneros literários para a formação e a atuação do professor.
 I. Propor um projeto pedagógico de curso que eduque futuros professores de linguagens a ensinar os gêneros textuais mais úteis para o contexto acadêmico e escolar (como elaborar TCCs e artigos científicos, provas e questões de prova) e para o contexto profissional no geral (como CVs, cartas de recomendação e apresentação, resenhas e textos argumentativos) possibilita uma melhor formação do futuro professor e prepara o discente para as mais diversas situações sociais. 
II. Ensinar aspectos teóricos e técnicos dos gêneros textuais (como produzi-los) promove situações concretas de uso dos gêneros no cotidiano e, a partir delas, alcança-se o que Marcuschi (Texto 1) denominou de forças históricas, sociais, institucionais e técnicas no ensino, na formação e na atuação docentes.
III. Ensinar os gêneros considerando os seus usos, as suas funções e o seu percurso social capacita os futuros docentes e os atuais discentes para se tornarem agentes do seu próprio texto e discurso, e, a partir disso, por exemplo, podem realizar críticas e reflexões autorais, ponderadas e adequadas dentro do contexto escolar e em situações sociais e profissionais.
IV. Ensinar gêneros textuais possibilita um trabalho interativo com outras áreas do conhecimento (História, Economia, Política e a Cultura no geral), com objetivos mais amplos, ou seja, não ligados estritamente aos fins específicos do ensino da Língua Portuguesa, promovendo a preparação e a inserção sociais dos discentes. É, por essa razão, um dos conteúdos mais importantes da área das linguagens, dada a sua característica de formação cidadã, social e técnica.
 É correto apenas o que se afirma em
A)I, III e IV.
B)II, III e IV.
C)I e III.
D)III e IV.
E)I, II e III.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 17) - 0,50 ponto(s)
Os documentos oficiais que tratam do processo de ensino e de aprendizagem de Língua Portuguesa, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais, preconizam que o texto deve ser a unidade de ensino. Essa realidade está associada a reflexões advindas de áreas de estudo da Linguística, mais especificamente da Linguística Textual, que apresenta os conceitos gênero e tipo textual. 
 Sobre esses conceitos, julgue os itens a seguir.
 I. Nomeia-se gênero textual a forma de se realizarem linguisticamente determinados objetivos específicos – informar, comentar, criticar, por exemplo – em situações sociais particulares.
II. Nomeia-se tipo textual uma espécie de construção de natureza teórica definida a partir da natureza linguística de sua composição – narrar, descrever, argumentar, por exemplo.
III. Os gêneros são formas textuais de natureza exclusivamente escrita que se situam social e historicamente, podendo apresentar, em sua constituição, sequências diferentes. Exemplo disso é o gênero carta pessoal, que pode apresentar sequências narrativas e injuntivas.
IV. Os gêneros textuais podem, constantemente, ser ampliados em vista das necessidades comunicativas; já os tipos textuais são limitados e sem perspectiva de serem ampliados.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)I, II e IV.
B)I, III e IV.
C)I e IV.
D)I e III.
E)II, III e IV.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
A leitura é a realização do objetivo da escrita. Quem escreve, escreve para ser lido. O objetivo da escrita é a leitura. O mundo da escrita já é complicado e caótico no seu aspecto gráfico, quanto mais se juntarmos a isso o mundo dos significados carregados pela escrita. A leitura vai operar justamente nesse universo. Às vezes, ler é um processo de descoberta, como a busca do saber científico. (CAGLIARI, 2005, p. 149).
Baseando nessas considerações, julgue os itens a seguir.
I. A leitura pode também ser superficial, ser uma atividade lúdica.
II. Não existe leitura sem decifração da escrita.
III. Quemnão fala com fluência e rapidez é capaz de ler bem e rapidamente.
É CORRETO o que se afirma em
A)I, II e III.
B)I e III, apenas.
C)II e III, apenas.
D)I e II, apenas.
E)I, apenas.
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
“Expressar- se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, Volume 2, p. 48 a 51, 1997).
Identifique os itens considerados estratégicos para o ensino da linguagem falada.
I. Leitura, jogral, coro falado e comentários espontâneos, possibilitando a integração social.
II. Narrativa de acontecimentos e fatos, levando em consideração o conhecimento prévio dos interlocutores.
III. Produção de mensagens orais, favorecendo a formação de um ambiente em que ocorra o aprimoramento linguístico.
IV. Promoção de intercâmbio e interação efetivos entre professor com alunos, alunos com professor e entre os alunos, através da fala.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)I, II e IV. 
B)III e IV.
C)I e II.
D)I e III. 
E)I, III e IV. 
Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 20) - 0,50 ponto(s)
Toda criança normal adquire uma língua natural, sem nenhum treinamento especial e sem um input linguístico sequenciado, ou seja, sem nenhuma preocupação com a ordem em que as sentenças são faladas às crianças. Essa propriedade da aquisição de linguagem é chamada de universalidade da linguagem. Embora as línguas naturais sejam muito diversas, o curso de aquisição de linguagem é o mesmo em qualquer língua, como tem sido observado translinguisticamente. (GROLLA, Elaine. A aquisição da linguagem. Disponível em: <http://stoa.usp.br/egrolla/files/-1/17317/Aquisicao+de+linguagem.pdf>. Acesso em: 6 fev. 2019.)
Tendo em vista essas considerações, sobre a aquisição da linguagem é correto afirmar que
A)as crianças precisam adquirir e conhecer as línguas por meio de teorias linguísticas complexas universais que são ensinadas nas escolas. No entanto, se elas tiverem seus organismos preservados, podem aprender naturalmente apenas a sua língua materna. 
B)as crianças com seus organismos preservados aprendem naturalmente uma ou mais línguas na fase inicial de aquisição linguística, apesar da complexidade das línguas. Elas não precisam estar na escola para aprender a falar, pois têm a capacidade de dominar um sistema de regras rico e complexo na fase inicial de aquisição da linguagem.  
C)o processo de aquisição da linguagem é universal, isso quer dizer que qualquer criança é capaz de aprender qualquer língua mesmo sem estar exposta a ela. Todavia, na fase pré-escolar, os pais precisam oferecer mecanismos estruturais de uma língua por meio de livros para que a criança se desenvolva. 
D)toda criança é capaz de aprender pelo menos uma língua em fase pré-escolar, mas é necessário compreender um sistema gramatical complexo que deve ser ensinado inicialmente pelos pais e depois pela escola. 
E)as teorias linguísticas devem apontar caminhos sobre a complexidade do processo de aquisição linguística, mesmo diante da facilidade das crianças de aprender na fase de aquisição, pois a escola é a maior responsável por ensinar o sistema complexo de uma língua para que a criança desenvolva a sua fala.