ARTIGO DISLEXIA

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O quê é Dislexia do Desenvolvimento, como Diagnosticar 
 
 
O quê é Dislexia do Desenvolvimento, como Diagnosticar 
 
 
 Janaína da Silva* 
 janainapedago@gmail.com 
 
 
Resumo 
Este presente artigo vem falar sobre o quê é Dislexia, como a criança pode ser diagosticada, quais são as causas, como é o tratamento, as intervenções que podem ser feita para uma melhor qualidade de aprendizagem da criança.
Quais são as dificuldades que uma criança com dislexia enfrenta no aprendizado, especialistas envolvido para que uma criança venha ter o diagnostico.
Palavras-chaves: Dislexia, Diagnostico, Profissionais, Tratamento 
 1. O quê é Dislexia do Desenvolvimento, como Diagnosticar 
 
 1.1 Introdução
 
 A Dislexia do desenvolvimento é considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas. (Definição adotada pela IDA – International Dyslexia Association, em 2002.
1.2 Metodologia 
Este presente artigo foi elaborado atraves de pesquisas bibliograficas, sites e de ideias de atividades de outros artigos sobre o assunto e de atividades adaptadas para atender o publico e como e realizado o diagnostico e quais intervenções deverá ser feita.
2. O quê é Dislexia do Desenvolvimento, como Diagnosticar?
 Nem sempre uma criança com dislexia tem outros transtornos, ela ocorre em crianças com inteligêcia e visão normal, a criança apresenta alguns sintomas as vezes percebidos pela familía ou as vezes comparado com os pais ou confundida como preguiçosa , bagunceira ou desinteressada. 
Para a criança ser diagnosticada não requer exames laboratoriais ou de imagem, a criança apresenta alguns atrasos no desenvolvimento atraso de fala, na cognição dificuldade de memorização, dificuldade ortografica, na habilidade da leitura. 
O diagnostico é feito por uma equipe multiprofissional, após a comprovação, a criança passa por tratamento terapeutico recebe na escola ajuda de uma professora especializado em educação especial, além da professora da sala e uma readequação nos planos de aula da professora para suprir as necessidades da mesma.
 
 
 2.1  Sinais na Educação Infantil
 
· Dispersão;
· Fraco desenvolvimento da atenção;
· Atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem
· Dificuldade de aprender rimas e canções;
· Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
· Dificuldade com quebra-cabeças;
· Falta de interesse por livros impressos.
2.2 Sinais no Ensino Fundamental
· Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita;
· Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras);
· Desatenção e dispersão;
· Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
· Dificuldade na coordenação motora fina (letras, desenhos, pinturas etc.) e/ou grossa (ginástica, dança etc.);
· Desorganização geral, constantes atrasos na entrega de trabalho escolares e perda de seus pertences;
· Confusão para nomear entre esquerda e direita;
· Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas etc.;
· Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou longas e vagas;
 3. Como é feito o Diagnóstico?
· Consultas
· Avaliação Multidisciplinar
· Processamento Auditivo e Audiometria
· Treinamento Auditivo em Cabine
· Exame Neurológico
3.1 PSICOPEDAGOGIA
O papel do Psicopedagogo é investigar os problemas existentes no processo do aprendizado. Seu trabalho visa atender, tratar e orientar o aluno e sua família, assim como a Escola e seus Professores, esclarecendo sobre os obstáculos que interferem diariamente na vida do educando.
3.2 PSICOLOGIA
Dentre seus focos de trabalho destacam-se a psicoterapia infantil e com adolescentes, também de adultos, acompanhamento familiar, tratamento especializado e efetivo em TEA – Transtorno do Espectro Autista, sob perspectivas neurodesenvolvimentais, atuação com a criança, a familia e a escola.
3.3 ​NEUROPSICOLOGIA
A Neuropsicologia tem um papel fundamental na compreensão do funcionamento cerebral e das suas respectivas alterações. Estuda a relação entre a atividade nervosa superior e o comportamento, a cognição, as emoções, a motivação e a vida em relação. A intervenção neuropsicológica consiste em avaliar e reabilitar/estimular as funções cognitivas (memória, atenção, linguagem oral e escrita, cálculo, capacidades visuo-espaciais, planeamento e acção, destreza manual, raciocínio, etc.).
3.4 FONOAUDIOLOGIA
O fonoaudiólogo intervirá nas queixas de atraso no desenvolvimento da fala (linguagem oral). Também é necessário acompanhar as habilidades de leitura, escrita e de adaptação escolar. Quanto mais precoce, intensiva e especializada for a intervenção, melhores serão os resultados.
O Treinamento Auditivo em Cabine é um acompanhamento fonoaudiológico para reabilitar pessoas com alteração no exame de Processamento Auditivo Central. O objetivo principal é melhorar a atenção e memória auditiva, discriminação e compreensão auditiva. 
4. Testes, Exercícios e Jogos Verbais para Dislexia
 4.1 Dificuldades de aprendizagem da leitura Exemplos de testes, exercícios e jogos verbais para Dislexia
 Segmentação e reconhecimento de sons (exercício oral para Dislexia)
Qual destas quatro palavras que vou dizer é que começa com sons diferentes? (um dos grupos serve de exemplo)
casa 	canteiro 	Paulo 	bloco 	pato 	régua 	prato 	manta
calo 	carvão 	parvo 	belo 	pago 	relva 	preta 	manga
capa 	porteiro 	pargo 	blusa 	peta 	rola 	praça 	minta
mala 	cartão 	parque 	bloqueio 	pala 	recta 	prata 	manjerico
droga 	 falcão 	frade 	 mesa 	 nada 	luva 	fita 	caldo
dragão 	fel 	fresco 	medo 	neta 	luta 	fila 	cola
doutor 	FALSO 	fralda 	mata 	nata 	lota 	fisga 	calo
drama 	falta 	ferramenta 	menos 	nave 	lula 	fala 	calvo
5. Segmentação e reconhecimento de sons (exercício oral para Dislexia)
5.1 Qual das palavras que vou dizer é que não rima com as outras? (Um dos grupos serve de exemplo)
pão 	gato 	
nabo
	jardim 	
laranjal
	tigela 	
amor
	papelaria
cão 	pato 	
cabo
	fim 	
batatal
	gela 	
amar
	papeleira
mão 	rato 	
rabo
	botim 	
toranja
	melga 	
horror
	padaria
mano 	rabo 	
calo
	motim 	
matagal
	beringela 	
andor
	mercearia
6. Discriminação de fonemas (exercício oral para Dislexia)
 6.1 Qual é a diferença entre as palavras que vou dizer? (Um dos pares serve de exemplo)
gato
	
casa
	
maca
	
caça
	
nabo
	
nota
	banho 	mano
pato
	
capa
	
mala
	
cara
	
cabo
	
bota
	ranho 	pano
dia
	
cá
	
gelo
	
sede
	
sapo
	
papo
	
pedra
	
rosca
	roda
pia
	
lá
	
pelo
	
rede
	
papo
	
trapo
	
Pedro
	
mosca
	moda
7. Produção de palavras (oral e escrito para Dislexia)
7.1 Segmento constante 	Palavras a formar 	Unidades distintivas
ato 	gato, pato, rato, mato 	t, p, r, m
ga o 	galo, gamo 	l, m
pr_to 	prato, preto 	a, e
_ão 	pão, mão 	p, m
_ar 	par, mar, lar 	p, m. l
mu_o 	muro, muco, murro 	r, rr, c
ca_o 	caso, cacto, carro, calo, cabo 	s, t, rr, l, b
_anela 	janela, panela, canela 	j, p, c
ama 	cama, lama, fama 	c, l, f
cam_o 	campo, canto 	p, t
8. Anagramas (exercício escrito e/ou com letras móveis)
Forma outra palavra com as letras da palavra dada (Uma dos casos serve de exemplo: há outras palavras possíveis em vários casos)
Palavra
apresentada
	
pedra
	
sapo
	
papo
	
vela
	
rato
	cabo 	
amor
	gola
Palavra a formarpadre
	
sopa
	
popa
	
leva
	
rota
	boca 	
Roma
	galo
Palavra
apresentada
	
galo
	
casa
	caso 	mala 	
maca
	
medo
	
trela
	trapo
Palavra a formar 	
lago
	
saca
	soca 	lama 	
cama demo
	
letra
	potra
 
casa 	casar 	casamento 	casal 	casarão 	casinha 	casario 	casado
pesca 	pescar 	pescaria 	repescar 	pescado 	pescador 		
estalo 	estalar 	estalado 	estaladiço 				
pensar 	pensador 	pensamento 	pensativo 				
cantar 	cantiga 	cantarolar 	cantora 				
estrela 	estrelado 	estrelar 					
amar 	amado 	amador 	amante 	amor 
9. Trava-línguas para Dislexia
Decora e repete rapidamente o seguinte trava-línguas. Que som é que se repete mais?
O potro da pata torta trota pelo porto.
Por que porto trota o potro que a pata entorta? O potro trota pelo porto do Porto.
(Não gostam deste? Que pena! É da minha autoria!)
A pia pega e pinga.
O pinto pega e pia.
Quanto mais o pinto pia, mais e mais a pia pinga. Se o papa papasse papa, se o papa papasse pão
o papa papava tudo seria o papa papão. 
O rato rói a rolha da garrafa do rei da Rússia
Os três tristes tigres Copo, copo, gericopo, Copo, copo, cá
Quem não disser três vezes Copo, copo, gericopo Copo, copo cá.
Por este copo não beberá
O tempo perguntou pro tempo quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu pro tempo que o tempo tem tanto tempo quanto tempo o tempo tem.
Num ninho de mafagafos
há cinco mafagafinhos quem os desmafagafizar bom desmafagafizador será.
10. Distintividade (exercício oral para Dislexia)
A diferença entre a primeira e a última palavra principal é a mesma nas três frases. Descobre qual é.
O carro é caro
Dá um murro no muro O mouro mora no morro
11. Rimas infantis
 Constrói rimas com a mesma estrutura, utilizando pares de palavras tirados da lista abaixo.
Pai Natal, Pai Natal, Dá-me uma boneca,
Não faz mal, Não faz mal Que seja careca.
Pai Natal, Pai Natal, Dá-me um avião
Não faz mal, Não faz mal Que ande pelo chão.
Lista de palavras:
alças 	barato 	barro 	brinquedo 	calças 	caneta 	carro 	
discos
	fato 	fel 	limão
medo 	mel 	miragem 	motor 	pão 	preta 	riscos 	
tractor viagem 	
12. Nota
 Muitas canções infantis- caracterizadas pela rima e pelo paralelismo – permitem um trabalho similar a este, como é o caso de
“Arre burro / de Azeitão / traz / queijo e pão” que permite, dada a fórmula, produzir muitas variantes “Arre burro / para Caldas / leva o bebé / com as
fraldas”. Neste caso, bastará dar uma lista de localidades e palavras que com elas rimam.
“Lá vai o comboio… pára em Lisboa, entra uma leoa… Bombarral… general, Abrantes… casal de elefantes, …. Sintra… pelintra … Cascais… dois pardais Ansião … Leão (a lista de palavras tem de ser dada, pois não é fácil descobrir rimas; aqui trata-se apenas de seleccionar)
13. Fazer frases em rima com os nomes dos amigos:
O Luís foi a Paris e assoou o nariz O João come pão com melão.
A Anabela é bela A Sofia desconfia
A Maria anda na ria.
A Joana gosta da mana O Gonçalo tem um calo
14. Identifica as palavras que rimam e as que têm os mesmos sons:
TANTA TINTA
Ah! A menina tonta, toda suja de tinta mal o sol desponta! (Sentou-se na ponte, muito desatenta…
E agora se espanta: Quem é que a ponte pinta com tanta tinta?…
A ponte aponta e se desaponta. A tontinha tenta limpar a tinta, ponto por ponto
e pinta por pinta…
Ah! a menina tonta
Não viu a tinta da ponte!
SONHOS DA MENINA
A flor com que a menina sonha está no sonho
ou na fronha? Sonho risonho:
O vento sozinho
no seu carrinho De que tamanho seria o rebanho?
A vizinha
apanha
a sombrinha
da teia de aranha… Na lua há um ninho de passarinho
A lua com que a menina sonha é o linho do sonho
ou a lua da fronha?
(Poemas de Cecília Meireles, de Ou isto ou aquilo; veja os numerosos autores portugueses e brasileiros que têm poesia infantil, como é o caso de Matilde Rosa Araújo, Afonso Lopes Vieira, Patrícia Joyce; veja também as recolhas de poesia tradicional de Adolfo Coelho, Alice Vieira e outros; utilize o dicionário de rimas de Teófilo de Braga para produzir alternativas, quando elas, infelizmente não nos chegam espontaneamente à cabeça) 
15. Métodos mais sistemáticos(Dislexia)
Discriminação de sons (atenção fonológica – “fonological awareness”)
Escrever, com as letras móveis, palavras que a criança propõe
Selecionar palavras que tenham uma parte de som comum que interessa trabalhar
Retirar letras e deixar essa parte comum (gato, rato, pato, mato; pão, cão, mão). Os padrões comuns podem ser iniciais, mediais ou finais.
A criança aprende que o conjunto destacado corresponde a uma unidade de som e de grafia e observa a transformação que o acrescentar de consoantes diferentes terá sobre o conjunto) (Do método de Bryant e Bradley)
16. Soletração
A criança propõe uma palavra
O professor forma-a com as letras de plástico A criança nomeia a palavra (lê-a)
A criança escreve-a ao mesmo tempo que nomeia as letras que escreve A criança repete o processo três vezes mais
Pratica a palavra durante seis dias até conseguir escrevê-la sem olhar para o modelo. (Seg proposta de Bryant e Bradley)
(C)Método de Lundberg
Um duende diz palavras desajeitadas – um som de cada vez A criança tem que juntar os sons separados em palavras
A criança tem que categorizar ilustrações pelos sons iniciais dos seus nomes
Considerações Finais
Essa pesquisa bibliográfica, vem mostrar o passo a passo de como observar quando uma criança apresenta algumas caracteristicas de que tem dislexia, como é feito a intervenção e quais são as atividades para uma melhor aprendizagem dessa criança,
Pode ser usado como apoio para o professor em sala de aula, para que se possa ter mais clareza ao encaminhar um aluno, para uma avaliação e tambem como ideia de atividades para ser trabalhada com a criança depois de ser diagnosticada com dislexia.
Referências 
 https://blog.psiquiasy.com.br/2017/11/18/testes-exercicios-e-jogos-verbais-para-dislexia/
http://cedaeducaçao.com.br/
https://g.co/kgs/hyty8u
www.dislexia.org.br>o-que-e-dislexia
Hospital Israelita A. Einstein/ dislexia