simulado -Educação Especial e Inclusiva

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Simulado: Educação Especial e Inclusiva
Realizado em: 17/12/2021 01:31:09
Nota: 10
Questão 1
(CETRO 2008) De acordo com Carvalho (2004), para promover a educação inclusiva, precisamos
incluir concretamente: colocar os portadores de necessidades especiais nas turmas de ensino regular, pois a integração, realizada há um longo tempo no sistema, está superada e não oferece os benefícios da convivência.
criar a cultura da inclusão com urgência, para que todos os portadores de necessidades especiais tenham condições de conviverem com crianças consideradas no padrão de "normalidade".
inserir o aluno com necessidades especiais numa turma de alunos ditos "normais", como meio fundamental de garantir o exercício do convívio entre as diferenças, numa sociedade plural como a brasileira.
 enfrentar os mecanismos de exclusão existentes no sistema educacional, ampliando-o, diversificando suas ofertas, aprimorando sua cultura e práticas pedagógicas e, principalmente, articulando-o com todas as políticas públicas.
eliminar a exclusão dos portadores de necessidades especiais, grupo que não foi alcançado pelas medidas de inclusão que obtiveram sucesso com alunos do Ensino Fundamental, conforme mostram as estatísticas de pesquisas na área.
Questão 2
(COSEAC 2016) A Portaria FME 087/2011, em seu Art. 5º, § 5º afirma que poderão ser formados Grupos de Referência, constituídos apenas por alunos surdos, cursando o 1º e o 2º Ciclos do Ensino Fundamental, agrupados segundo os critérios estabelecidos para estes ciclos, observada a modulação.
E, no § 6º, comunica que os alunos surdos ou deficientes auditivos de 3º e 4º Ciclos serão incluídos em Grupos de Referência compostos por alunos ouvintes e contarão com a presença de um Intérprete (LIBRAS/PORTUGUÊS), e será observada a modulação, por Grupo de Referência, com número de alunos surdos ou deficientes auditivos até:
 10 alunos surdos ou deficientes auditivos.
12 alunos surdos ou deficientes auditivos.
15 alunos surdos ou deficientes auditivos.
05 alunos surdos ou deficientes auditivos.
06 alunos surdos ou deficientes auditivos.
Questão 3
(CESPE 2017) No que se refere à educação inclusiva, de acordo com a LDB, assinale a opção correta.
A estimulação precoce ao aprendizado, que consiste em ação inerente à prática do professor, deve ser realizada desde o início da alfabetização.
 A LDB faz referência a dois perfis de professores para atuar com alunos com necessidades educacionais especiais: o professor da classe comum capacitado e o professor especializado em educação especial.
Tanto os sistemas de ensino quanto os professores devem assegurar aos alunos com necessidades educacionais especiais métodos e recursos para atender às suas necessidades, sem, no entanto, modificar o currículo da escola.
Nos cursos de formação inicial de professores, é facultativa a oferta de disciplinas e conteúdos específicos relacionados aos fundamentos da educação especial.
A pós-graduação é requisito mínimo para habilitar o professor para atuar na educação especial.
Questão 4
(FGV 2014) Em relação à Educação Inclusiva no Brasil, assinale a opção correta.
Apesar dos documentos relativos à educação inclusiva, não há avanço numérico das publicações sobre o tema.
O acompanhamento clínico, no caso de portadores de necessidades especiais, faz parte do trabalho do psicólogo escolar.
 O psicólogo escolar deve trabalhar as propostas de educação inclusiva junto à equipe da escola
A permanência da criança na escola pública depende de uma avaliação semestral do psicólogo escolar.
As crianças portadoras de necessidades especiais, somente após uma avaliação psicológica, poderão ser matriculadas em escolas públicas.
Questão 5
(CESGRANRIO 2013) O programa Educação Para Todos (EPT), da Unesco, tem apontado alguns desafios a fim de melhorar a relação entre a educação e o mundo do trabalho.
No que se refere ao contexto brasileiro, são qualificações que vêm sendo monitoradas pelo EPT:
Universalização educacional / Plano de cargos e salários dos professores / Desenvolvimento regional / Paridade entre raças
Universalização do ensino médio / Analfabetismo juvenil / Empregabilidade dos adultos / Paridade entre os gêneros
Universalização do ensino superior / Profissionalização dos adultos / Desenvolvimento industrial / Paridade entre os gêneros
 Universalização da educação primária / Aprendizagens dos jovens / Alfabetização dos adultos / Paridade entre os gêneros
Universalização da educação primária / Profissionalização dos jovens / Empregabilidade dos adultos / Desenvolvimento regional