AO2 CURRICULO

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01/12/2021 13:43 Teste: AO2
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AO2
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Instruções do teste
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0,6 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir.
Segundo Santomé (2011, p.308) os docentes devem compreender as diferenças
culturais no ambiente externo da escola. Assim assevera o autor: 
“O trabalho do corpo docente nas escolas exige o conhecimento das culturas
externas a elas; tanto das mais hegemônicas, ligadas aos grupos sociais
dominantes, como das mais peculiares do bairro ou núcleo populacional no qual o
colégio está inserido, bem como o conhecimento das culturas e tradições dos
alunos que tentam aprender a conviver dentro das salas de aula e escolas. Essa
informação é mais urgente quando os alunos pertencem a bairros e/ou culturas
desfavorecidas e/ou minoritárias.”
Fonte: Livro: Currículo, escola e justiça social. Autor: Jurjo Torres Santomé. Disponível na minha
Biblioteca. Acesso: 25/02/2021.
Neste sentido, o decente deve valorizar a cultura local, que é um componente
ativo na vida dos estudantes e deve ser incorporada no processo de ensino e
aprendizagem.
De acordo com o texto são corretas as asserções:
I – No ambiente escolar, existe uma pluralidade de culturas e saberes que devem
ser valorizados, o docente deve maximizar as oportunidades, oferecendo uma
aprendizagem que conduza ao desenvolvimento pessoal e social.
II – A cultura brasileira sempre foi elitizada, apesar da vasta diversidade cultural
em consequência também da grande extensão territorial, o que deve prevalecer é
a hegemonia em contraste da identidade das minorias.
III – Na escola existem as culturas hegemônicas, que estão correlacionadas aos
grupos dominantes e também às culturas peculiares ou singulares que
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I, II e III.
II, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
II e III, apenas.
representam uma identidade. Os estudantes pertencentes às minorias e/ou
culturas desfavorecidas devem ter uma atenção especial. 
Estão corretas as asserções:
0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
Avaliações ao serem ligadas [...] à introdução de políticas de responsabilização
baseadas em consequências simbólicas e materiais, têm o propósito de criar
incentivos para que o professor se esforce no aprendizado dos alunos. No
entanto, evidências nacionais e internacionais mostram que principalmente o uso
de resultados das avaliações, [...] para informar iniciativas de responsabilização
forte pode envolver riscos para o currículo escolar. Um deles é a situação
conhecida como ensinar para o teste, que ocorre quando os professores
concentram seus esforços preferencialmente nos tópicos que são avaliados e
desconsideram aspectos importantes do currículo [...]”. (BONAMINO; SOUSA,
2012, p. 383).
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir e a
relação entre elas:
I - A utilização de testes padronizados em larga escala nos contextos de
avaliação educacional tende a orientar os educadores a formar os escolares para
os testes e para o tipo de atividade existente nele.
II - As crianças e seus professores possuem o seu cotidiano escolar organizado,
em muitas situações, a partir de políticas públicas inspiradas e até mesmo
pressionadas por índices de avaliação objetivados na forma de ranqueamento.
III - Professores anunciam seu mal-estar, cada vez mais, frente aos processos
avaliativos de grande escala e se declaram pressionados ao êxito como forma de
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I, II e III.
III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.
evitar o fracasso escolar, comumente atribuído a sua falta de competência.
É correto o que se afirma em:
 
0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir.
O Manifesto dos pioneiros da Escola Nova, assinado em 1932, inspirado na
Filosofia Educacional de John Dewey e a do sociólogo francês Émile Durkheim,
liderado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho, entre outros,
defendiam as seguintes ideias:
- A “educação nova deveria ser pragmática”, na medida em que não lhe caberia
servir aos interesses de classes, mas sim aos “interesses do indivíduo”. 
- O Manifesto afirmava que se vivia em um mundo moderno, em que a “velha
estrutura do sistema educacional” – caracteristicamente “artificial” e
insistentemente “verbalista” – deveria sucumbir de vez, pois estaria articulada a
uma “concepção vencida” de vida e de mundo.
- O Manifesto falava de política educacional elegendo três temas: a educação,
uma função essencialmente pública; a questão da escola única e a laicidade,
gratuidade, obrigatoriedade e coeducação.
- O Manifesto defendia os princípios democráticos de colocar a educação ao
alcance de todos.
- O Manifesto não queria contrariar o incentivo de uma educação respeitosa para
com a diversidade. Daí sua atenção em lembrar que a escola deveria adaptar-se
crescentemente “aos interesses e às exigências regionais”
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A Educação é conservadora, as eminências do método tradicional concretizam o
sucesso pedagógico e na concretização do aprendizado.
A Educação é política, pensando no egresso do estudante para que continue os estudos
no ensino superior.
A Educação é uma dimensão prioritária para o desenvolvimento da nação, concebida
como um direito social, pública, vinculada aos interesses do educando.
A Educação é vista como um direito subjetivo e libertário, os estudantes devem optar
pelas melhores escolas independente das políticas do estado.
A Educação é autoritária, premissa essencial para que toda criança frequente a escola.
A obrigatoriedade é sinônimo de autoritarismo.
- A escola, sob esse novo conceito, deveria “oferecer à criança um meio vivo e
natural, ‘favorável ao intercâmbio de reações e experiências” – (Ghiraldelli,2009, p.22
à 30) Livro: Filosofia e História da Educação Brasileira. Autor: Ghiraldelli, Jr., Paulo Disponível em:
Minha Biblioteca. Acesso em: 26/02/2021
Com base nas ideias do Manifesto dos Pioneiros da Escola nova, assinale a
opção correta.
0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
“No cotidiano da sala de aula, a partir do currículo nutrido pela complexidade, são
tecidas as redes de significados compartilhados por diferentes sujeitos, mediante
as quais são construídos os conhecimentos. Mas, é um conhecimento que
quebra as barreiras entre o saber científico e o saber popular, entre o
conhecimento científico e as histórias de vida, pois estas também podem e
devem ser colocadas a serviço da ciência, já que cada ser aprendente participa
do processo com toda sua bagagem vivencial, com sua história de vida permeada
pelas suas emoções e pelos seus sentimentos, dimensões presentes em sua
corporeidade e nutridoras de suas memórias, de suas intuições e histórias de
vida constitutivas da inteireza humana. Desta forma, o currículo real é aquele que
é praticado no cotidiano escolar e resolvido na prática do dia a dia, no diálogo
teoria e prática e que, por sua vez, sofre influências das múltiplas redes de
conhecimento entretecidas no burburinho da sala de aula e não por
determinações legais, portarias ou currículos oficiais impostos verticalmente.”
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concepções parciais, não contraditórias entre si, dirigidas aos estudantes para
promoverem uma reflexão crítica em relação à estratificação social.
explicações racionais adequadamente sistematizadas dos conceitos técnicos a posteriori
e das práticas vigentes contempladas na proposta curricular.
habilidades reflexivas sobre temáticas e conteúdos em sua parcialidade no contexto
educacional tendo como baseos fatos sociais
responsabilidades conscientes ou inconscientes dirigidas aos estudantes para obterem
mudanças significas no aprendizado.
experiências e práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Estas ações concretizam no
dia a dia as propostas curriculares.
Fonte: Disponível em:<
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
(https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129) > Acesso:
12/03/2021
O currículo real no contexto escolar é compreendido como um conjunto de 
0,6 ptsPergunta 5
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Leia o trecho a seguir:
[...] precisamos pensar o currículo mais como algo que está sendo do que como
algo que já foi. Essa tarefa envolve, a meu ver, buscar respostas que deem conta
da dinamicidade do currículo, das relações de hegemonia provisórias nele
presentes. (MACEDO, 2006, p. 104).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I - O currículo se caracteriza em um processo dinâmico e histórico.
PORQUE
II - O currículo é processo que envolve somente o corpo diretivo da escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
0,6 ptsPergunta 6
Leia os trechos a seguir:
 
Trecho 1:
 
No ano de 2017, a Resolução CNE/CP n. 02/17 instituiu a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), “documento de caráter normativo que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças,
jovens e adultos no âmbito da Educação Básica escolar” (BRASIL, 2017).
Trecho 2:
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento
das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira,
assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-
se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está
estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências
constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências
concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural (BRASIL, 2017, p. 38).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se fundamenta em elementos que
auxiliam a formular programas curriculares.
PORQUE
II - Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são importantes para se
terem como princípios uma educação integral, construção de uma sociedade
justa, inclusiva e democrática contemplados na BNCC.
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A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
0,6 ptsPergunta 7
De evasão escolar.
De instrumentos modeladores.
De finanças escolares.
De exclusão escolar.
De ensino-aprendizagem
Leia o texto a seguir.
Segundo Sacristan (1998, apud COUTINHO, 2012, p.23), a avaliação, seja ela
qual for e principalmente as de larga escala, atua como uma pressão modeladora
da prática curricular. Em outras esferas, a política curricular também passa a ser
alvo dessas pressões, além disso, as tarefas realizadas, a atividade de
planejamento e a escolha dos conteúdos por parte dos professores para atender
as exigências das avaliações externas também refletem o impacto dessas
avaliações sobre o currículo. A determinação de um tipo de currículo concorre
para a realização do controle da forma de ensinar regulada pelas avaliações
externas.
Do que se trata a concepção de prática curricular?
0,6 ptsPergunta 8
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O currículo tradicional tem como metas: reprodução cultural, multiculturalismo; força do
discurso e como o ser humano se constitui a partir de todas suas vivências sociais.
O currículo integrado tem relação direta com a teoria crítica e pós-crítica do currículo. As
disciplinas devem ter um ter um eixo integrador.
O currículo tradicional tem como metas: organização, eficiência, padronização, assim
como a indústria buscava a excelência nos processos de produção.
O currículo tradicional tem como metas: libertação, lutas de classes, emancipação,
temas defendidos com o advento das teorias marxistas.
O currículo crítico faz oposição às desigualdades sociais e estas desigualdades estão
em todas as instâncias da sociedade inclusive na escola.
Leia o texto e comentário a seguir:
SILVA assevera: (2017, 12): “Aqui, o currículo é visto como um processo de
racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente
especificados e medidos. O modelo institucional dessa concepção de currículo é
a fábrica. Sua inspiração ‘teórica’ é a ‘administração científica’, de Taylor. No
modelo de currículo de Bobbitt, os estudantes devem ser processados como um
produto fabril. No discurso curricular de Bobbitt, pois, o currículo é supostamente
isso: a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a
obtenção de resultados que possam ser precisamente mensurados.”
Fonte: – SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Uma introdução às teorias do currículo.
3º edição. São Paulo, 2016 [Minha Biblioteca].
 O texto apresenta um conjunto de informações acerca de uma proposta
curricular. Para Silva (2017) o currículo é um discurso político porque interfere
nas práticas pedagógicas e determina qual a formação que deve ser efetivada na
instituição de ensino.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta sobre o
currículo descrito no texto.
 
0,6 ptsPergunta 9
Leia o texto a seguir:
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram formulados pelo Ministério
da Educação e do Desporto (MEC) como guia curricular para o ensino
fundamental e médio brasileiro. A finalidade do PCN “[...] é de garantir a todas as
crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas
desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos
como necessários para o exercício da cidadania. (EDUCACIONAL, [s.d.], [s.p.]).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I - Os PCNs são princípios orientadores que propõem uma educação
comprometida com a construção da cidadania.
PORQUE
II - Os PCNs são diretrizes que orientam as práticas comuns e padronizadas que
constituem uma imposição de conteúdo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto abaixo:
“Saviani (2013) compreende que o currículo, na condição de meio da ação
educativa, refere-se ao âmbitodo que fazer, ao passo que os métodos se referem
ao âmbito do como fazer. Na obra Educação: do senso comum à consciência
filosófica, o autor postula que o currículo diz respeito “[...] ao conteúdo da
educação e sua distribuição no tempo e espaço que lhe são destinados”
(SAVIANI, 2013, p. 79). Podemos considerar, assim, que a elaboração de uma
proposta curricular pressupõe estabelecer parâmetros para a tomada de decisão
acerca do que ensinar, quando ensinar e onde ensinar. Ao recuperar a
formulação histórico-crítica do conceito de trabalho educativo, que propõe sua
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Estabelecer princípios gerais do trabalho pedagógico e utilizar diferentes livros didáticos
como fonte de produção de conhecimentos
Proporcionar práticas pedagógicas para que o aprendizado se efetive ao longo da
escolarização, além de oferecer parâmetros para a tomada de decisão acerca do que
ensinar, quando ensinar e onde ensinar.
Proporcionar informações sobre os trabalhos realizados pelos docentes e dos
colaboradores da escola.
Proporcionar conhecimentos sobre as metodologias docentes, tendo como meta uma
avaliação quantitativa com a finalidade de aprovação e reprovação.
Proporcionar uma análise Sociológica para o desenvolvimento do senso crítico além de
utilizar diferentes fontes bibliográficas na construção do conhecimentos
realização como ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo
singular, a humanidade que foi produzida historicamente pelo conjunto dos seres
humanos, podemos considerar que o currículo representa um esforço de
identificação de quais conteúdos do patrimônio histórico-cultural humano devem
ser apropriados pelas pessoas para que se efetive sua humanização ao longo do
processo de escolarização. A elaboração do currículo aparece, em sentido
específico, como necessidade interna da prática pedagógica e, em sentido amplo,
como necessidade colocada pela prática social global.” Fonte: 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022019000100599 (https://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1517-97022019000100599) Acessado: 12/04/2021
Analisando o texto, podemos afirmar que o currículo deve ter por finalidade:
 
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