PROJETO_INTERVENCAO__PLANO_DE_AULA_EI (2)

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
YASMIM LIMA DE SOUSA 
 
 
 
 
 
 
O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO ALUNO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA NO ENSINO HÍBRIDO 
TÍTULO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO BENTO-PB 
2021
 
 
 
YASMIM LIMA DE SOUSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO ALUNO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA NO ENSINO HÍBRIDO 
TÍTULO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO BENTO-PB 
 
2021
Projeto de Intervenção Docente do Estágio 
apresentado ao Centro Universitário INTA - 
UNINTA como requisito parcial para aprovação 
na disciplina de Estágio Supervisionado I. 
 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo 
Miranda Pinto 
 
 
 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: 
O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO ALUNO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA NO ENSINO HÍBRIDO 
TÍTULO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico(a): Yasmin Lima de Sousa 
 
 
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) Maternal ( ) Infantil II ( ) Infantil III 
( ) Infantil IV ( x ) Infantil V 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
 Dia 1: 25 / 10 / 2021 Dia 2: 26 / 10 / 2021 Dia 3: 27 / 10 / 2021 
Dia 4: 28 / 10 / 2021 Dia 5: 28 / 10 / 2021 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho trata-se de uma proposta de intervenção de estágio 
realizada na disciplina de estágio supervisionado I, na escola André Pedro da Silva, 
pela aluna Yasmin Lima de Sousa, do curso de Pedagogia do Centro Universitário 
Inta-UNINTA, polo São Bento-PB 
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
 
Analisar a importância das contribuições do uso da ludicidade no processo de ensino-
aprendizagem da criança; 
 
 
 
 
3.2 Objetivos Específicos 
 
Avaliar a importância do lúdico como ferramenta pedagógica de contribuição para o 
processo de ensino-aprendizagem da criança; 
Investigar o histórico da inserção do lúdico no âmbito escolar; 
Analisar a prática pedagógica do docente do docente no que refere ao ensino lúdico; 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
No âmbito educacional existem diversas práticas de ensino as quais o 
docente pode estar trazendo para o seu cotidiano, umas delas seria o uso da 
ludicidade como uma ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem 
do educando, no entanto, devemos ressaltar que nem sempre essa metodologia e 
praticada de maneira condizente, de maneira que saiba instigar o aluno ou ainda 
que seja aplicada com um objetivo específico. Na realidade, isso acontece, em 
muitos casos em virtude de uma falta de formação do professor. A atualização, a 
busca do mais, se faz necessário que esteja presente na vida do docente. Por outro 
lado, faz-se relevante refletir que com a chegada do novo coronavírus, o professor 
precisou adaptar-se as circunstancias, e a uma nova modalidade de ensino foi 
vivenciada, a modalidade remota/híbrida. 
Nessa perspectiva de ensino, tornou-se ainda mais difícil a prática de um 
ensino de uma forma mais lúdica para os alunos, uma vez que diversos percalços 
dentre eles a falta de uma internet de qualidade na casa de cada discente, a 
necessidade de uma criança adaptação abrupta ao ensino remoto/híbrido, não só 
por parte dos professores, como por parte dos alunos, em virtude da necessidade 
do uso de tecnologias. Palú (2020) ressalta que este evento, expôs as insuficiências 
as quais perpassam na educação no país. 
O contexto pandêmico atingiu a educação em todos os aspectos, entretanto, 
para aqueles professores denominados professauros, como ressalta Celso 
Antunes (2008), tornou-se ainda mais complicado, em virtude de uma falta de 
atualização, de conhecimento e de adaptação a essa nova modalidade. A 
pandemia veio e escancarou uma realidade que estava a nossa vista, no entanto, 
 
 
 
ainda pouco notada por muitos. Pessoas com casas pequenas, talvez até de um 
cômodo precisando isolar-se, com poucas condições de higiene pessoal. São 
seres “invisíveis” que com a pandemia foram percebidos. E segundo Santos (2020), 
essas zonas de invisibilidade podem multiplicar-se em muitas outras regiões, e 
talvez mesmo aqui, bem perto de cada um de nós. Talvez bastasse abrir a janela. 
Com a saída do ensino remoto para o híbrido, o ensino pode desenvolver de 
uma maneira mais significativa, se comparado com o remoto, porém devemos 
ressaltar que na educação infantil para que isso aconteça de uma melhor forma, 
faz-se relevante que se acrescente o uso da ludicidade nos planos de aula da 
educação infantil. 
Ferreira Neto et Andrade (2021), ressaltam que: 
O ato de brincar na Educação Infantil representam muito mais do que 
simplesmente um “faz de conta”, ou uma atividade que é usada apenas para 
cumprir carga horária, ela desempenha um momento privilegiado, que 
oferece as crianças a possibilidade de experimentarem situações novas, 
compartilharem experiências, bem como as preparam para superar novos 
desafios. O professor nesse contexto deve ter em mente, que essa atividade 
pode acarretar diversas situações em que o aluno precisará para seu 
desenvolvimento emocional, cognitivo e humano na sociedade. (Ferreira 
Neto et Andrade, p. 2, 2021) 
 
Nesse sentido, convém ressaltar que o papel do docente torna-se 
fundamental no uso dessa ferramenta e em um desenvolvimento significativo da 
criança a partir dessa metodologia de ensino. 
A ludicidade nasceu a partir da ideia do cuidar, quando a sociedade deparou-
se com a necessidade maior exposta pelo capitalismo, onde existiam mães que 
necessitavam trabalhar e não onde deixar seus filhos, então surgiram as creches, 
que nesse sentido: 
 
Seu caráter era absolutamente assistencial e filantrópico e o objetivo 
explícito era a guarda da criança. As creches surgiram como uma demanda 
do próprio capitalismo, como forma de preservar a criança filha de famílias 
trabalhadoras, com necessidade de organização social frente à expansão 
dos centros urbanos e a necessidade da mãe trabalhadora. (ORTIZ e 
CARVALHO, 2012, 19) 
 
Com o passar do tempo percebeu-se a necessidade de se pensar em uma 
proposta de ensino lúdica, que viesse a ser regida por documentos, então surgiu a 
BNCC. “A BNCC vai estabelecer seis direitos cruciais para a aprendizagem da 
 
 
 
criança que são elas: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-
se” (Ferreira Neto et Andrade, p. 3, 2021). 
Nesse aspecto, convém ressaltar que o uso de atividade lúdicas que faz 
diferença significativa no processo de desenvolvimento da criança e que o 
professor é o principal responsável para a concretização de um desenvolvimento 
de ensino-aprendizagem significativo na criança. 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
DATA CONTEÚDO DA 
AULA 
CAMPOS DE 
EXPERIÊNCIA (BNCC) 
OBJETIVOS DE 
CONHECIMENTO 
25/10/2
021 
Acolhida; 
Oração; 
Leitura de texto: 
Flicts; 
• Atividade 
de matemática 
com cores 
(xerocada); 
• Hora da 
higienização das 
mãos; 
• Intervalo; 
• Hora do 
lanche; 
• Passar o 
curta: Flicts; 
• Atividade 
lúdica da pista 
obstáculo com 
cores; 
Corpo, gestos e 
movimentos; 
O eu, o outro e o nós; 
(EI03CG02) 
(EI03EO03) 
26/10/2
021 
• Acolhida 
• Oração; 
• Chamada; 
• Dinâmica 
do espelho; 
• Leitura de 
texto: O Patinho 
Feio; 
• Confecção 
do próprio patinho 
utilizando as 
mãos; 
Traços, sons, cores e 
formas; 
Corpo, gestos e 
movimentos; 
O eu, o outro e o nós; 
(EI03TS02) 
(EI03CG02) 
(EI03EO03) 
 
 
 
• Hora 
higienização das 
mãos; 
• Intervalo; 
• Hora do 
lanche; 
• Passar o 
curta: O patinho 
Feio; 
• Atividade 
matemática de 
pintar patinhos 
(xerocada); 
• Despedida 
27/10/2
021 
• Acolhida; 
• Oração; 
• Chamada; 
• Dinâmica 
do papel vegetal; 
• Leitura de 
texto: Pato-coelho; 
• Atividade 
interdisciplinar de 
alfabetização e 
números com 
caixa de fósforo; 
• Horahigienização das 
mãos; 
• Intervalo; 
• Hora do 
lanche; 
• Passar a 
música: Cada um é 
o que é; 
• Atividade 
com o quebra 
cabeça das 
vogais; 
• Despedida. 
O eu, o outro e o nós; (EI03EO05) 
28/10/2
021 
 
• Acolhida; 
• Oração; 
• Dinâmica 
da Filinha; 
Fala, pensamento e 
imaginação 
(EI03EF01) 
 
 
 
• Leitura de 
texto: Biscoito de 
gengibre; 
• Roda de 
conversa sobre 
alimentação 
saudável; 
• Atividade 
de corte e colagem 
sobre alimentos 
saudáveis e não 
saudável; 
• Hora 
higienização das 
mãos; 
• Intervalo; 
• Hora do 
lanche; 
• Passar o 
desenho: Sid 
alimentação 
saudável; 
• Atividade 
desenho do que 
gosto de comer; 
• Despedida. 
29/1020
21 
• Acolhida; 
• Oração; 
• Dinâmica 
da estátua; 
• Leitura 
Deleito: A formiga 
e gafanhoto; 
• Atividade 
com a centopeia 
dos números;; 
• Hora 
higienização das 
mãos; 
• Intervalo; 
• Hora do 
lanche; 
• Passar a 
música: 
Aprendendo a 
contar; 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações; 
(EI03ET07) 
 
 
 
• Atividade 
dos números 
através pegadores 
de roupa; 
• Despedida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Aguardamos a conclusão desta pesquisa e atividade esperançando que 
possamos agregar conhecimento e aprender com a equipe gestora e docente. Nosso 
papel enquanto acadêmicos, é além de aprender com os mesmos, poder também 
fornecer o conhecimento que experimentamos enquanto Universidade, levar esse 
conhecimento além das paredes do IES. 
Desta forma, espera-se que este seja o momento de criar oportunidades e 
aumentar o conhecimento diante desta realidade. Como professores, estamos sempre 
na fase de construção, o conhecimento está inacabado, é preciso avaliar 
constantemente nossa prática, e nos reconstrua como profissional. 
 
6 AVALIAÇÃO 
 
O presente projeto se dará a partir de observações feitas em sala de aula, a 
partir de atividade aplicadas e do desenvolvimento de cada educando. Além disso, 
também utilizaremos como critério necessário, a avaliação da nossa prática, em 
virtude de acreditarmos na necessidade e relevância do docente está sempre se 
atualizando e se inovando, trazendo o novo e explorando a imaginação da criança. 
Buscando o alcance dos objetivos dessa pesquisa nos pautamos em ideias de 
autores como FERREIRA et ANDRADE (2021), além de nos pautarmos na LDB 
9.394/96, BRASIL (2018), SANTOS (2020), PALU (2020), a partir dessas leituras e de 
 
 
 
uma reflexão sobre as observações, e indagações, projetou-se nessa proposta do 
presente trabalho, pensando em como o ensino lúdico é relevante e necessário que 
seja inserido na prática pedagógica do professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
PLANO DE AULA1 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A): Yasmin Lima de Sousa 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental André Pedro da Silva 
ENDEREÇO: Avenida Prefeito Pedro Eulâmpio da Silva, 1267, Sao Bentinho- São Bento – PB; CEP: 58865-000 
GESTOR: Luana Régia De Oliveira Champam 
PROFESSOR-REGENTE: 
ANO: Infantil IV TURMA: A TURNO: Matutino 
PERÍODO: 25/10 à 28/10 QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA2: 4h/dia 
Área: Ciências Humanas 
Título do Projeto: 
 
2. PLANO 
 
Data: 25 /10 / 2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campos de Experiência 
(BNCC) 
Objetivos De Aprendizagem e 
Desenvolvimento (BNCC) 
 
Atividades Tempo 
Estima
do 
Inclusão; 
Psicomotric
idade; 
Corpo, gestos e movimentos; 
O eu, o outro e o nós; 
EI03CG02) 
(EI03EO03 
Atividade 1: Leitura de texto: Flicts 4h 
Atividade 2: Atividade de matemática com 
cores (xerocada); 
 
 
1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 
2 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
 
 
 
Atividade 3: Hora da higienização das mãos; 
Atividade 4: Passar o curta: Flicts 
Atividade 5: Atividade lúdica da pista 
obstáculo com cores; 
 
 
 
Data: 26 / 10 / 2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campos de Experiência 
(BNCC) 
Objetivos De Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
 
Tempo 
Estima
do 
Estudo das 
cores e das 
diferenças 
entre os 
coleguinhas 
na sala de 
aula; 
Traços, sons, cores e formas; 
Corpo, gestos e movimentos; 
O eu, o outro e o nós 
(EI03TS02) 
(EI03CG02) 
(EI03EO03) 
Atividade 1: Dinâmica do espelho; 4h 
Atividade 2: Leitura de texto: O Patinho Feio; 
Atividade 3: Confecção do próprio patinho 
utilizando as mãos; 
 
Atividade 4: Passar o curta: O patinho Feio; 
Atividade 5: Atividade matemática de pintar 
patinhos (xerocada); 
 
 
 
Data: 27 / 10 / 2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campos de Experiência 
(BNCC) 
Objetivos De Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
 
Tempo 
Estima
do 
As 
diferenças; 
Alfabetizaçã
o; 
O eu, o outro e o nós; (EI03EO05) Atividade 1: Dinâmica do papel vegetal 4h 
Atividade 2: Leitura de texto: Pato-coelho; 
Atividade 3: Atividade interdisciplinar de 
alfabetização e números com caixa de fósforo 
 
 
 
 
Raciocínio 
lógico 
Atividade 4: Passar a música: Cada um é o que 
é; 
 
Atividade 5: Atividade com o quebra cabeça 
das vogais; 
 
 
 
Data: 28 / 10 / 2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campos de Experiência 
(BNCC) 
Objetivos De Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
 
Tempo 
Estima
do 
Alimentaçã
o saudável 
Fala, pensamento e 
imaginação 
(EI03EF01) Atividade 1: Dinâmica da Filinha; 4h 
Atividade 2: Leitura de texto: Biscoito de 
gengibre; 
 
Atividade 3: Roda de conversa sobre 
alimentação saudável; 
 
Atividade 4: Atividade de corte e colagem 
sobre alimentos saudáveis e não saudável; 
 
Atividade 5: Passar o desenho: Sid 
alimentação saudável; 
 
 
Data: 29 / 10 / 2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campos de Experiência 
(BNCC) 
Objetivos De Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
 
Tempo 
Estima
do 
Aprendendo 
os números 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
EI03ET07) Atividade 1: Dinâmica da estátua; 4h 
Atividade 2: Leitura Deleito: A formiga e 
gafanhoto; 
 
 
 
 
Atividade 3: Atividade com a centopeia dos 
números; 
 
Atividade 4: Passar a música: Aprendendo a 
contar; 
 
Atividade 5: Atividade dos números através 
pegadores de roupa; 
 
 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
 
EVA; 
Notebook; 
Projetor; 
Prendedores de roupa, etc; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASSINATURA DO/A ESTAGIÁRIO/A:__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
Desafios da educação em tempos de pandemia / organizadores: Janete Palú, Jenerton Arlan Schütz, 
Leandro Mayer. – Cruz Alta: Ilustração, 2020. 
 BRASIL. Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Acesso em 
17/11/2020 
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel Pedagogia do Vírus. Edições Almedina, S.A. Coimbra. 
Portugal. 2020. 
SILVA NETO, Aristóteles Ferreira da. ANDRADE, Luiz Trajano de. É BRINCANDO QUE SE 
APRENDE- UM ESTUDO SOBRE PAPEL DA LUDICIDADE COMO AUXILIO DESENSOLVIMENTO 
INFANTIL. XIX Encontro Nacional de Educação Infantil. I Encontro Nacional dos Anos Iniciais. 
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021. 
ORTIZ, Cisele. CARVALHO, Maria Teresa Venceslau de. Interações: ser professor de bebês- 
cuidar, educar e brincar, uma única ação. São Paulo: Blucher, 2012.(Coleção InterAções)