PROVA Aprendizagem Organizacional -2022

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PROVA Aprendizagem Organizacional
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Exercícios
Respostas enviadas em: 02/01/2022 00:24
1. 
Segundo Tannenbaum (1968, p. , _______ é um arranjo de interações humanas individuais. O processo de controle ajuda a circunscrever comportamentos idiossincráticos e mantê-los em conformidade com o plano racional da organização. A coordenação e a ordem, criadas a partir dos interesses diversos e dos comportamentos potencialmente difusos dos membros, são, em grande parte, uma função do controle.
Você acertou!
A. 
Uma organização social.
Uma organização social é um arranjo de interações humanas individuais.
Resposta incorreta.
B. 
Uma organização.
Segundo o autor, não é somente a organização que está favorável às interações humanas individuais. Esta é uma organização social.
Resposta incorreta.
C. 
Uma empresa privada.
O autor não afirma que uma empresa privada é o arranjo de interações humanas individuais.
Resposta incorreta.
D. 
Uma escola.
O autor não afirma que uma escola é o arranjo de interações humanas individuais. Estamos falando de organização, não de ambiente escolar.
Resposta incorreta.
E. 
Uma organização governamental.
O autor não se refere a uma organização governamental, não é um arranjo de interações humanas individuais.
1 de 5 perguntas
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2. 
O que são organizações de aprendizagem?
Resposta incorreta.
A. 
São organizações que não estimulam o seu elemento humano para o alcance de um objetivo comum.
As organizações de aprendizagem estimulam os elementos humanos.
Resposta incorreta.
B. 
São organizações que estimulam os gestores no alcance de um objetivo comum.
As organizações de aprendizagem não estimulam única e exclusivamente os gestores.
Resposta incorreta.
C. 
São organizações que estimulam o seu elemento humano para o alcance de um objetivo diferente.
As organizações de aprendizagem não estimulam os elementos humanos a alcançarem um objetivo diferente.
Resposta incorreta.
D. 
São organizações que estimulam o seu elemento humano.
As organizações de aprendizagem estimulam o seu elemento humano para quê? Falta uma informação relevante nesta alternativa.
Você acertou!
E. 
São organizações que estimulam o seu elemento humano para o alcance de um objetivo comum.
As organizações de aprendizagem estimulam os indivíduos para alcançarem um objetivo comum.
2 de 5 pe
3. 
_______ é entendida como uma forma avançada de controle das premissas cognitivas (controle visível), uma vez que tem sido considerada como uma questão estratégica relacionada não apenas a questões técnicas, mas também a mudanças culturais nas organizações.
Resposta incorreta.
A. 
A organização.
A organização não pode ser entendida como uma forma avançada de controle das premissas cognitivas.
Você acertou!
B. 
A aprendizagem organizacional.
A aprendizagem organizacional é entendida como uma forma de controle das premissas cognitivas (controle visível), uma vez que tem sido considerada como uma questão estratégica relacionada não apenas a questões técnicas, mas também a mudanças culturais nas organizações.
Resposta incorreta.
C. 
A aprendizaqgem.
O foco da questão é a aprendizagem nas organizações, não apenas a aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. 
A organização do indivíduo na empresa.
A organização do indivíduo na empresa não pode ser entendida como uma forma de controle das premissas cognitivas.
Resposta incorreta.
E. 
A organização e suas técnicas.
A organização e suas técnicas não têm ligação com a forma avançada de controle e premissas cognitivas.
4. 
O dificultador das organizações contemporâneas para alcançar a organização da aprendizagem configura-se na expressão "aprender a aprender", talvez pelo fato de que tenhamos que nos reinventar constantemente. A realidade empresarial está em mutação plena e carece de profissionais capazes de cair, levantar, cair e levantar novamente, e que aprendam com todas as adversidades existentes.
De acordo com o conteúdo trabalhado até aqui e após ler as alternativas a seguir, escolha aquela que melhor define a expressão "aprender a aprender".
Resposta incorreta.
A. 
Aprender a acreditar nas oportunidades que as mudanças trazem consigo.
O espírito otimista é importante, mas não determinante ao aprendizado dos indivíduos.
Resposta incorreta.
B. 
Tornar-se competente e manter-se assim.
Não existe chance de manter-se em um estado de competência se o profissional não estiver disposto a se aperfeiçoar sempre.
Você acertou!
C. 
Adquirir uma postura flexível, em que o erro é visto como uma experiência positiva, além de uma oportunidade na construção de um novo conhecimento.
Só quando aceitamos que estamos em constante aprendizado e que falhas e/ou erros nos permitem crescer e aprender, estamos desenvolvendo a capacidade de "aprender a aprender"; é um ciclo constante que requer observação.
Resposta incorreta.
D. 
Aquisição, disseminação e interpretação de informações.
O ciclo de aprender a aprender envolve estar disposto a errar e adotar uma visão abrangente e crítica da realidade, não somente adquirir, disseminar e interpretar os fatos, mas selecionar e filtrar o que é importante e prioridade.
Resposta incorreta.
E. 
Em essência, as organizações que aprendem são capazes não somente de aprender, mas também de aprender a aprender.
A afirmativa retrata a realidade das organizações que aprendem e não dos indivíduos que incorporam o exercício de aprender a aprender.
4 de 5 
5. 
As cinco disciplinas de Peter Senge configuram um marco nos estudos de gestão. Podemos observar em seus trabalhos que não basta apenas desenvolver o lado organizacional se não houver, no controle e desenvolvimento dos processos, pessoas com características diferenciadas. No entanto, se pudéssemos sintetizar todos os estudos de Peter Senge, quais seriam eles?
Resposta incorreta.
A. 
Modelos mentais.
Os modelos mentais influenciam nosso modo de encarar o mundo e nossas atitudes. No entanto, não sintetizam todos os estudos de Peter Senge.
Resposta incorreta.
B. 
Domínio pessoal.
O domínio pessoal começa por esclarecer as coisas realmente importantes para nós, levando-nos a viver de acordo com nossas mais altas aspirações. No entanto, não sintetizam todos os estudos de Peter Senge.
Resposta incorreta.
C. 
Aprendizado em grupo.
Aprendizado em grupo é o processo de produzir os resultados que seus membros realmente desejam, agindo em constante sinergia.
Resposta incorreta.
D. 
Objetivo comum.
O objetivo comum consiste em objetivos, valores e compromissos. Não sintetizam todos os estudos de Peter Senge.
Você acertou!
E. 
Raciocínio sistêmico.
Balizada na expressão "o todo é maior do que as partes", a visão sistêmica permite enxergar os cenários de maneira completa, talvez prevendo possíveis intempéries na realidade da organização. Seria a famosa visão 360°.
5 de 5
1. 
A aprendizagem na ação requer __________________, que busca não somente explorar as instruções explícitas e as diretrizes disponíveis no local de trabalho, mas também os processos tácitos invocados pessoalmente pelos gestores, como eles resolvem os problemas de gerenciamento diário.
Você acertou!
A. 
Epistemologia de prática.
A aprendizagem na ação requer epistemologia de prática, visto que é necessário, na aprendizagem da ação, teorizar sobre o conhecimento aliando a prática em desenvolvimento de projetos e a teoria para que esse projeto seja válido.
Resposta incorreta.
B. 
Prática.
A aprendizagem na ação não requer somente a prática. Essa ação deve se basear em uma teorização.
Resposta incorreta.
C. 
Teoria.
A aprendizagem na ação não requer somente a teoria para o desenvolvimento de um projeto focado nas aprendizagens e competências.
Resposta incorreta.
D. 
Competências.
A aprendizagem na ação requer competências no desenvolvimento de um projeto favorável às aprendizagens, porém, aprendizagem na ação requer algo de cunho mais teorizado e aliado à prática.
Resposta incorreta.
E.Estratégias.
A aprendizagem na ação requer estratégias para o desenvolvimento de projetos focados na aprendizagem, porém, a aprendizagem na ação requer uma teoria para a qual há um significado.
1 de 5 per
2. 
O que é conhecimento explícito?
Resposta incorreta.
A. 
É a forma de linguagem estruturada e sistemática.
O conhecimento explícito não é uma forma de linguagem estruturada. Há outro nome que damos a essa linguagem e que caracteriza o conhecimento explícito.
Resposta incorreta.
B. 
É uma forma sistemática de linguagem.
O conhecimento explícito tem uma forma de linguagem específica.
Resposta incorreta.
C. 
É o componente de conhecimento que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e implicado em contexto específico.
Esta definição se refere ao conhecimento tácito, não ao explícito.
Resposta incorreta.
D. 
É a forma de linguagem informal e sistemática.
O conhecimento explícito não é caracterizado pela linguagem informal.
Você acertou!
E. 
É uma forma de linguagem formal e sistemática.
O conhecimento explícito é a forma classificada como familiar, a qual é transmissível pela linguagem formal e sistemática.
2 de 5 pergu
Dewey apresenta duas conclusões importantes sobre o processo de aprender pela experiência, entendidas como relevantes para o estudo do desenvolvimento de projetos ao ciclo de aprendizagem experimental. Quais são elas?
Resposta incorreta.
A. 
- A prática é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo.
- A medida do valor de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para as quais conduz.
A prática não é um conclusão de grande relevância para Dewey sobre o processo de aprender pela experiência.
Resposta incorreta.
B. 
- A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo.
- A medida do valor de uma experiência está na reação das relações e na continuidade para as quais conduz.
Para Dewey, a medida do valor de uma experiência não está na reação das relações e na continuidade para as quais conduz.
Resposta incorreta.
C. 
- A experiência é principalmente um fazer passivo, não é principalmente cognitivo.
- A medida do valor de uma experiência está na reação das relações e na continuidade para as quais conduz.
Para Dewey, a experiência não é somente um fazer passivo.
Resposta incorreta.
D. 
- A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo.
- A medida da competência de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para as quais conduz.
Para Dewey, a medida da competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela experiência.
Você acertou!
E. 
- A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo.
- A medida do valor de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para as quais conduz.
Essas são as conclusões de total relevância para Dewey sobre o processo de aprender pela experiência.
3 de 5 perguntas
4. 
De que forma a aprendizagem ocorre?
Resposta correta.
A. 
Pela reflexão na experiência.
A aprendizagem ocorre pela reflexão na experiência, ocupando-se de diálogo com outros e explorando o significado de eventos em um espaço e tempo particulares, isto é, em um contexto específico.
Resposta incorreta.
B. 
Pela percepção na experiência.
A aprendizagem não ocorre pela percepção na experiência.
Resposta incorreta.
C. 
Pela metodologia empregada.
A aprendizagem pode ocorrer pela metodologia de ensino empregada, porém, nesta questão, estamos falando de algo mais implícito e da visão de cada indivíduo com as suas experiências.
Resposta incorreta.
D. 
Pelo processo de interação.
A aprendizagem ocorre pelo processo de interação, porém, nesta questão, estamos falando de algo mais implícito e da visão de cada indivíduo com as suas experiências.
Você não acertou!
E. 
Pela prática.
A aprendizagem ocorre pela prática, porém, nesta questão, estamos falando de uma ação mais implícita da visão de cada indivíduo com as suas experiências.
5. 
Há dois níveis de atividade nos quais se aprende pela ação e pelo trabalho. Quais são esses níveis?
Você acertou!
A. 
Aprendizagem em nível individual e aprendizagem em nível coletivo.
Esses dois são os níveis pelos quais aprendemos pela ação e pelo trabalho. A aprendizagem em nível individual é quando a interseção entre os modos de aprendizagem e as formas de conhecimento desafiam as estruturas pessoais de ação. O nível de aprendizagem coletivo é constituído, entre outros, por colegas de trabalho, estejam eles dentro ou fora do ambiente de trabalho ou de ensino.
Resposta incorreta.
B. 
Aprendizagem em nível colaborativo e aprendizagem em nível coletivo.
A aprendizagem em nível coletivo e aquela em nível colaborativo representam uma única aprendizagem, pois têm as mesmas características de traballho em equipe (colegas de trabalho ou de ensino). Há outro nível de aprendizagem com o qual se aprende pela ação e pelo trabalho.
Resposta incorreta.
C. 
Aprendizagem em nível organizacional e aprendizagem em nível coletivo.
A aprendizagem em nível organizacional não é um dos níveis de atividade nos quais se aprende pela ação e pelo trabalho. A aprendizagem organizacional é aquela que ocorre demtro da empresa (organizações).
Resposta incorreta.
D. 
Aprendizagem em nível individual e aprendizagem em nível tácito.
De acordo com a obra de referência desta Unidade de Aprendizagem, a aprendizagem em nível tácito não existe. O livro nos fala em conhecimento tácito.
Resposta incorreta.
E. 
Aprendizagem em nível conceitual e aprendizagem em nível coletivo.
A aprendizagem em nível conceitual não é um dos níveis de atividade nos quais se aprende pela ação e pelo trabalho.
1. 
O portfólio é um tipo de avaliação de desempenho que abrange e inclui diversos tipos de produtos ou desempenhos dos alunos. Inicialmente, o termo foi utilizado para tratar de coleções de objetos de arte, modelos, artistas, fotografias. Segundo Russel e Airasian (2014), como, em sala de aula, os portfólios podem auxiliar na aprendizagem dos alunos?
Resposta incorreta.
A. 
Ao ser mostrado aos pais (enviados para casa ou apresentados durante uma reunião) permite que eles acompanhem o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
O acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos pelos pais não é um auxílio diretamente ligado à aprendizagem deles, sendo sim considerado importante, mas não fundamental.
Resposta incorreta.
B. 
Ajudar o aluno na análise de seu trabalho realizado pontualmente.
Ao analisar seu próprio trabalho e seu progresso em um portfólio, o aluno percebe o quanto já aprendeu e o quanto ainda precisa aprender, ou seja, o quanto ainda precisa se dedicar a uma determinada temática ou se pode passar para o próximo item de ensino. O aluno não percebe apenas pontualmente suas questões, mas processualmente também.
Resposta incorreta.
C. 
Informar aos professores anteriores sobre trabalhos realizados anteriormente pelos alunos.
A aprendizagem precisa ser contínua, não sendo saudável interromper um processo de aprendizagem como vivenciamos ao final do semestre letivo ou do ano letivo. A continuidade da aprendizagem pode ser facilitada quando informações dos antigos professores chegam aos novos, ou seja, a informação a ser repassada é aos professores subsequentes, e não aos anteriores.
Resposta incorreta.
D. 
Focando-se apenas no produto final da aprendizagem.
O portfólio resguarda o processo de aprendizagem, e não apenas pontualmente o resultado final.
Você acertou!
E. 
Demonstrando aos alunos as conexões entre seus processos e produtos.
No portfólio, esta conexão entre processos e produtos da aprendizagem é facilmente demonstrada aos alunos, elucidando a eles como e onde ocorre com mais facilidade a aprendizagem.
2. 
O portfólio facilita a retenção de informações a partir dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, facilitando assim futuras revisões, acompanhamentos, reflexões, demonstrações e avaliação. Algumas questões podemser trabalhadas com os alunos, buscando a compreensão deles sobre o que um portfólio representa, EXCETO:
Resposta incorreta.
A. 
Qual das atividades que constam em seu portfólio apresenta maior crescimento para você?
Este questionamento facilita ao aluno a revisão, acompanhamento e reflexão do seu desenvolvimento em uma determinada etapa.
Resposta incorreta.
B. 
Com qual atividade desenvolvida você aprendeu mais?
Este questionamento auxilia os alunos na reflexão e acompanhamento sobre a aprendizagem realizada a partir de uma determinada atividade.
Resposta incorreta.
C. 
Em qual área o portfólio lhe ajudou mais na aprendizagem?
Este questionamento auxilia o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
Você acertou!
D. 
Você acha que no próximo ano devemos continuar utilizando o portfólio?
Este tipo de decisão de utilizar ou não utilizar portfólio como meio de avaliação não cabe aos alunos, mas aos professores.
Resposta incorreta.
E. 
O que você percebe que aprendeu em cada uma das atividades desenvolvidas?
Esta reflexão pode auxiliar na autoavaliação dos alunos e, ainda, no processo de reflexão e acompanhamento da aprendizagem.
2 de 5
3. 
Diversas questões e aspectos precisam ser desenvolvidos, pensados e planejados por professores e alunos ao construírem e avaliarem um portfólio, tais questões auxiliarão no uso de portfólios em sala de aula, bem como na sua avaliação. As principais questões que merecem atenção de professores e alunos são:
Você não acertou!
A. 
Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? O que será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso?
Faltam questões, por exemplo, sobre como será avaliado o portfólio, e não o que será avaliado.
Resposta incorreta.
B. 
Como o portfólio será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Como será organizado e mantido?
Faltam questões, por exemplo: qual o objetivo do portfólio?
Resposta correta.
C. 
Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? Como será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos?
Estas são as principais questões que devem ser pensadas no planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos.
Resposta incorreta.
D. 
O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? O professor que deverá selecionar os trabalhos que entram no portfólio?
Faltam questões como: qual o objetivo do portfólio ou como ele será avaliado? Além disso, o portfólio não deve ser composto apenas por trabalhos que professores selecionam, mas professor e/ou alunos.
Resposta incorreta.
E. 
Como será organizado e mantido? Qual é o objetivo do portfólio? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos?
Faltam questões como: o que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso?
4. 
A avaliação de um portfólio não é a avaliação das atividades ou itens isolados que compõem o portfólio. Essa avaliação depende de elementos dos quais todos os tipos de avaliação de desempenho dependem. São eles:
Resposta correta.
A. 
Um objetivo claro para o desenvolvimento do portfólio; critérios de desempenho apropriados; um ambiente adequado; e atribuir uma pontuação ao desempenho.
Todos os tipos de avaliação de desempenho (escolar ou não) precisam se utilizar destes quatro elementos. Objetivos definidos e combinados entre os envolvidos, critérios de desempenho observáveis, ambiente adequado e atribuição de pontuação de desempenho.
Você não acertou!
B. 
Qual é o propósito do portfólio? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos? Como será organizado e mantido? Como o portfólio será avaliado?
Segundo Russel e Airasian (2014), estas questões precisam ser pensadas durante o planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos, porém não são estes os elementos necessários a todos os tipos de avaliação de desempenho.
Resposta incorreta.
C. 
Qual das atividades que estão em seu portfólio representa maior crescimento para você? Qual atividade você mais gostou? Por quê? Em que áreas o seu progresso foi maior? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
Estas são questões que podem ser trabalhadas junto aos alunos, buscando a compreensão deles acerca do que o portfólio representa, auxiliando assim na compreensão tanto do instrumento de avaliação da aprendizagem, quanto do seu trajeto na aprendizagem de determinados temas.
Resposta incorreta.
D. 
Qual o objetivo para o desenvolvimento do portfólio? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos? Como será organizado e mantido? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
A avaliação de desempenho (escolar ou não) utiliza-se de quatro elementos básicos: objetivos definidos e combinados entre os envolvidos; critérios de desempenho observáveis; ambiente adequado; e atribuição de pontuação de desempenho.
Resposta incorreta.
E. 
O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Como será organizado e mantido? Qual a natureza do seu progresso? Você percebe a aprendizagem realizada?
Segundo Russel e Airasian (2014), estas questões, entre outras, precisam ser pensadas durante o planejamento e desenvolvimento do portfólio por professores e alunos, porém não são estes os elementos necessários a todos os tipos de avaliação de desempenho.
5. 
"Os portfólios não contêm coleções casuais não relacionadas ao trabalho dos alunos. Eles contêm exemplos de trabalho escolhidos intencionalmente. (...) Os conteúdos de um portfólio devem estar intimamente relacionados aos objetivos de ensino do professor, devendo fornecer informações que o ajudem a tomar decisões quanto à aprendizagem dos alunos." (RUSSEL e AIRASIAN, 2014, p. 213)
Um portfólio, embora contenha materiais escolhidos intencionalmente, podem apresentar materiais de diferentes tipos, em diferentes suportes, marque a alternativa CORRETA e mais COMPLETA no que diz respeito aos exemplos de suportes para desenvolvimento de portfólios:
Você acertou!
A. 
Mídias diversas; reflexões individuais como um diário; trabalhos em grupos, como revisões por pares; trabalhos individuais, como provas, redações, dever de casa; e trabalhos mais demonstrativos, como projetos para a feira de ciência.
Esta é a alternativa mais abrangente nas possibilidades de suportes para desenvolvimento de portfólios.
Resposta incorreta.
B. 
Vídeos; diários; mapas; projetos para a feira de ciência; deveres de casa; programas de computador; planos; e reflexões individuais.
Estas opções estão corretas, mas não são as mais completas quanto ao suporte para desenvolvimento de portfólios.
Resposta incorreta.
C. 
Mídias; trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos; e ainda trabalhos demonstrativos, como projetos da feira de ciência.
Tais opções são corretas, porém incompletas como suportes ao desenvolvimento de portfólios.
Resposta incorreta.
D. 
Diários; programas de computador; provas e trabalhos demonstrativos, como de uma feira de cultura ou de ciências.
As opções estão incompletas, pois ainda há muitos outros suportes que podem ser utilizados no desenvolvimento de portfólios.
Resposta incorreta.
E. 
Autorreflexões; provas; revisão pelos pares; trabalhos demonstrativos, como a feira de ciência; programas de computador; e vídeos.
Estes podem ser elementos que compõem um portfólio, porém não são apenas esses.