PROPOSTAS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE 
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE 
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA 
Profa. Ma. Viviane Almeida Rezende 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTAÇÃO PARA O 
ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA 
Turma: 2021-1 (BIOL0287) 
 
 
 
 
 
São Cristóvão 
 2021 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 04 
 
PARTE I – PROPOSTAS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS UTILIZANDO 
METODOLOGIAS ATIVAS 
 
PROPOSTA 1 – Animais Brasileiros - Aprendizagem baseada em problemas e 
Experimentos investigativos ........................................................................................ 06 
Anna Beatriz Moura, Anne Caroline S. Mendonça, Emily Moura e Maria Nazaré Santos 
 
PROPOSTA 2 – Higiene Pessoal – Atividade Prática .............................................. 08 
Gislaine Ester Candeias Nascimento, Jeverson Silva Nascimento, João Victor Pereira 
dos Santos e Thaynan Oliveira Fraga 
 
PARTE II – PROPOSTA PEDAGÓGICAS UTILIZANDO RECURSOS 
DIDÁTICOS 
 
PROPOSTA 1 – Botânica - Criação de Herbário ..................................................... 14 
Anna Beatriz Moura, Anne Caroline S. Mendonça e Maria Nazaré Santos 
 
PROPOSTA 2 – Sexualidade – Cartilha da Menstruação 
 Botânica – Cordel 
 Sustentabilidade – Stop Motion ...................................................... 17 
Sabrina Santos Matos, Marcel Felipe Barros Andrade e Isis Isabela A. dos Santos 
PROPOSTA 3 – Sistema Solar – Jogo/Simulação ...................................................... 23 
Emilly Vieira Santos e Emilly Moura Rodrigues Santos 
PROPOSTA 4 – Educação Sexual e Sexualidade – Cartilha Educativa 
 Vertebrados – Baralho Animal 
 Clima – Jogo da Memória ................................................................ 26 
 
 
Jackeline Andrade de Oliveira, Larissa Gomes dos Santos e Thiago Rafael Bonfim Santos 
Correia 
PROPOSTA 5 – Apagamento da Mulher no Meio Científico – Quiz 
 Célula – Maquete 
 Interações Ecológicas – Jogo de Tabuleiro ..................................... 33 
Daniel Sotero dos Santos, Jeverson Silva Nascimento, João Vitor Pereira dos Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
 
Este caderno inclui propostas de atividades pedagógicas elaboradas por 
estudantes do curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Universidade 
Federal de Sergipe durante a disciplina “Instrumentação para o Ensino de Ciências e 
Biologia”, ministrada pela Profa. Ma. Viviane Almeida Rezende no período 2021-1. 
O caderno é um portfólio que está dividido em 2 partes. A primeira apresenta 
práticas pedagógicas baseadas em metodologias ativas e a segunda contém propostas que 
envolvem o uso de recursos didáticos no ensino de Ciências e Biologia. 
Socializar essas propostas pedagógicas torna-se importante para a ampliação do 
leque de estratégias didáticas dos graduandos e das graduandas, podendo utilizá-las em 
estágios supervisionado, em programas de iniciação à docência, na futura prática 
profissional, bem como em outros contextos educativos. 
 
Profa. Ma. Viviane Almeida Rezende 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PARTE I: PROPOSTAS DE ATIVIDADES 
PEDAGÓGICAS UTILIZANDO 
METODOLOGIAS ATIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA 1 
 
AUTORAS: Anna Beatriz Moura, Anne Caroline S. Mendonça, Emily Moura e Maria 
Nazaré Santos 
 
TEMA: Animais Brasileiros: A Importância de Preservar - O Caso da “Onça Pintada” 
 
1 TIPO DE METODOLOGIA 
Metodologia ativa: Aprendizagem baseada em problemas 
Atividade prática: Experimentos investigativos 
 
2 COMPONENTE CURRICULAR 
Biologia 
Cidadania, moral e ética 
 
3 SÉRIE 
3º ano 
 
4 HABILIDADES 
- (EM13CNT206) Justificar a importância da preservação e conservação da 
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos 
da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. 
- (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica 
 
5 OBJETIVOS 
- Desenvolver a habilidade argumentativa; 
- Síntese e ordenação de pensamento; 
- Produção de conhecimento científico; 
- Entender os riscos do comércio ilegal de animais e as consequências dessa prática para 
o ecossistema do qual fazemos parte; 
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- Capacidade de resolução do problema proposto. 
 
6 DESCRIÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
A proposta pedagógica consiste em uma aula interdisciplinar entre as disciplinas 
de Biologia e Cidadania, Moral e Ética, visto que trata de assuntos da área da biologia 
com enfoque nas leis ambientais da caça de animais. 
A turma será dividida em dois grandes grupos mais dois alunos que ficarão de fora 
para fazerem o papel de juiz e escrivão, para que seja elaborado um tribunal simulado, os 
grupos serão divididos em acusação e defesa. Os alunos terão em torno de quinze dias 
para se organizarem e pesquisar acerca do tema “Animais Brasileiros: A Importância de 
Preservar - O Caso da Onça Pintada” ,caso esse, acontecido no dia 20.10.2021 em São 
Luís, BR, enquanto isso, o professor atuará como orientador ajudando a fornecer 
materiais que os auxiliem. O grupo de acusação irá acusar o responsável pela caça e 
identificar o porquê ele deveria ser penalizado, enquanto o grupo de defesa irá defender 
o indivíduo com base na falta de conhecimento do mesmo e afirmações que possam surgir 
como defesa a fim de que ele possa ser absolvido. 
Durante a apresentação dos argumentos por parte dos grupos, o juiz com o auxílio 
do professor irá fazer as perguntas para dar seguimento ao júri simulado, enquanto o 
escrivão faz as anotações, podendo interromper para perguntas pertinentes, para fazer um 
relatório junto com o juiz, que será entregue ao professor para futura avaliação. O juiz, 
junto com o escrivão, encerra o tribunal simulado dando uma sentença a um dos grupos. 
 
7 RECURSOS 
Fantasia de advogados, juiz e escrivão; papel e caneta. 
 
8 AVALIAÇÃO 
A avaliação será feita através da análise da participação dos alunos durante todas 
as etapas da realização da atividade. Também será observada a desenvoltura e capacidade 
de oratória dos discentes, além de um relatório entregue pelos discentes que ficaram com 
o papel de juiz e escrivão. Por fim, será analisado se os alunos conseguiram pesquisar e 
desenvolver argumentos para consolidar a tese defendida a partir de um embasamento 
teórico científico. 
 
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PROPOSTA 2 
 
AUTORES: Gislaine Ester Candeias Nascimento, Jeverson Silva Nascimento, João 
Victor Pereira dos Santos e Thaynan Oliveira Fraga 
 
OFICINA “SAÚDE E BEM-ESTAR” 
ENSINO DE HÁBITOS E PRÁTICAS DE HIGIENE PESSOAL 
 
1 Introdução 
A cada dia que passa notamos a importância das práticas de higiene pessoal, 
principalmente para evitar o contágio de alguma doença, além de manter sua saúde como 
um todo em boa forma. Nesse caso, “higiene é o conjunto de conhecimentos e técnicas 
que visam promover a saúde e evitar as doenças” (FERREIRA, 1986, p. 895). Assim, 
pode-se dizer que higiene pessoal é algo mais voltado para a manutenção da nossa própria 
saúde, algo que criamos como rotina, por exemplo, tomar banho ou escovar os dentes. 
Tanto nas residências, quanto nos prédios públicos, e especialmente nas escolas, as 
instalações hidráulicas e sanitárias deveriam ser capazes de fazer, com qualidade, a 
distribuição da água e do esgotamentodos dejetos. Isso porque para a manutenção de 
saúde e práticas de uma boa higiene é necessário ao menos um sistema de saneamento 
básico funcional e de boa qualidade. 
Com isso, “as doenças causadas pela água de má qualidade matam uma criança a 
cada 15segundos. Quem nos dá essa má notícia é o Fundo das Nações Unidas para a 
Infância (Unicef), uma agência das Nações Unidas que busca promover a defesa dos 
direitos das crianças em 158 países e é a única organização mundial que se dedica 
especificamente às crianças” (FARIA; MONLEVADE, 2008. p. 20). Esse fator junto as 
faltas de bons hábitos e práticas de higiene pessoal afetam ainda mais a população, 
principalmente as crianças, que por sua vez dependem dos adultos e nem sempre eles dão 
informações básicas para se manter uma boa higiene e saúde. 
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a saúde é um estado de 
completo bem estar, ou seja, com boas práticas de higiene é possível aproximar-se dessa 
condição. Como principal via de ensinamento para tais práticas temos as escolas. 
Sabendo-se disso, “a educação deve ser um fator de promoção e proteção à saúde, bem 
como estimular a criação de estratégias para a conquista dos direitos de cidadania. Sendo 
9 
 
assim, a escola deve ajudar a capacitar os indivíduos para uma vida mais saudável” 
(FARIA; MONLEVADE, 2008. p. 21). É por meio da educação que se torna possível a 
transmissão de conhecimentos que se fazem necessários para ajudar as crianças no seu 
próprio desenvolvimento quanto a saúde. 
Então, tendo em vista tudo isso, faz-se necessário a realização desse projeto, qual 
visa o ensino de hábitos e práticas de higiene para que desse modo auxilie os alunos a 
manterem uma boa saúde, assim podendo até transmitir tais conhecimentos para outras, 
desse modo judando na melhoria da saúde em geral. 
 
2. Objetivos 
2.1. Objetivo geral 
Transmitir conhecimento sobre hábitos e práticas de higiene pessoal e a influência de tais 
práticas a saúde. 
2.2. Objetivos específicos 
Identificar corretamente as partes do corpo; 
Ensinar os hábitos de higiene pessoal; 
Ensinar a importância da higiene pessoal na prevenção de doenças; 
Ensinar a importância dos cuidados que devemos ter com o corpo; 
Identificar e estimular o uso dos objetos de higiene pessoal; 
 
3. Componente curricular, habilidades e público alvo 
3.1. Componente: Vida e Evolução (corpo humano e respeito as diversidades); 
3.2. Habilidades: (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do 
corpo (tomar banho, lavar as mãos antes de comer ou após usar o banheiro, escovar os 
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) e a prática de atividades físicas são 
necessários para a manutenção da saúde individual e coletiva, reconhecendo e respeitando 
os hábitos culturais das comunidades e as condições sócias de cada indivíduo; 
3.3. Público alvo: Turmas de 1° e 2° ano do ensino fundamental menor, pois são as turmas 
iniciais do ensino básico, cujo qual o próprio nome já diz, deve-se ser ensinado o básico, 
como os hábitos e práticas de uma boa higiene, uma vez que eles levarão tal conhecimento 
consigo por toda a vida. 
 
4. Estratégias e atividades 
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4.1. Identificar corretamente as partes do corpo 
Estratégia: Ensinar a identificar corretamente as partes do corpo por meio de recursos 
lúdicos. 
Atividade 1: Utilizar bonecos para facilitar a identificação das partes do corpo. 
Atividade 2: Cada criança identificará as partes em seu próprio corpo. 
 
4.2. Ensinar os hábitos de higiene pessoal 
Estratégia: Ensinar de forma prática as crianças a realizarem hábitos de higiene 
diariamente. 
Atividade 3: Realizar algumas práticas de hábitos de higiene pessoal, por exemplo, lavar 
as mãos corretamente, ter cuidado ao tossir ou espirrar, etc. 
 
4.3. Ensinar a importância da higiene pessoal na prevenção de doenças 
Estratégia: Explicar de maneira sucinta a importância da higiene pessoal na prevenção de 
doenças fazendo uso de recursos tecnológicos. 
Atividade 4: Apresentação de slides mostrando o porquê de se manter o hábito de higiene 
pessoal. 
Atividade 5: Apresentação de slides mostrando alguns problemas de saúde que ocorrem 
na ausência de práticas de higiene. 
 
4.4. Ensinar a importância dos cuidados que devemos ter com o corpo 
Estratégia: Explicar a importância dos cuidados que devemos ter com nosso corpo por 
meio de uma dinâmica. 
 
4.5. Identificar e estimular o uso dos objetos de higiene pessoal 
Estratégia: Ajudar as crianças a identificar objetos de higiene pessoal e estimular o uso 
de tais objetos. Será realizada uma dinâmica. 
Atividade 6 (mista) – Utilizando as estratégias dos tópicos 4.4 e 4.5: Colocar em uma 
mesa diversos objetos para higiene pessoal, e pedir as crianças para identificar estes 
objetos. Após a identificação dos objetos, será explicado o uso do objeto e explicado a 
importância dele para os cuidados com o corpo, assim estimulando o uso diário de cada 
objeto. 
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5. Materiais, recursos necessários e orçamento 
5.1. Espaços que serão utilizados: Sala de aula e banheiro. 
5.2. Quantidade de alunos: No máximo 30 alunos. 
5.3. Lista de materiais e recursos necessários: 
Cadeiras Disponível na escola 
Mesa Disponível na escola 
Projetor Verificar disponibilidade na escola 
Sabonetes em barra Adquirir item 
Sabonetes líquido Adquirir item 
Escovas de dentes Adquirir item 
Toalhinhas Adquirir item 
Bonecos Adquirir item 
Lenços Adquirir item 
Álcool em gel Adquirir item 
Shampoo Adquirir item 
Condicionador Adquirir item 
Hastes flexíveis com pontas de algodão Adquirir item 
Creme dental Adquirir item 
Fio dental Adquirir item 
Hidratante corporal Adquirir item 
Protetor solar Adquirir item 
Cortador de unhas Adquirir item 
Pente ou escova para cabelo Adquirir item 
5.4. Orçamento: valor para adquirir os itens, aproximadamente R$ 130,00. O valor pode 
variar de acordo com a marca dos itens comprados. 
 
6. Cronograma 
As explicações e atividades a serem realizadas seguirão a ordem apresentada no 
item 4, com isso estima-se que a realização da prática pedagógica pode ser executada em 
até 2 horas. Segue abaixo a tabela com a divisão média do tempo para a realização de 
cada atividade proposta. 
 
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Identificar corretamente as Partes do corpo 
Atividade 1: Realiza-se em até 10 minutos; 
Atividade 2: Realiza-se em até 15 minutos; 
Ensinar os hábitos de higiene pessoal Atividade 3: Realiza-se em até 30 minutos; 
Ensinar a importância da higiene 
Pessoal na prevenção de doenças 
Atividade 4: Realiza-se em até 15 minutos; 
Atividade 5: Realiza-se em até 20 minutos; 
Ensinar a importância dos cuidados 
Que devemos ter com o corpo Atividade 6 (mista): Realiza-se em até 30 
Identificar e estimular o uso dos minutos; 
Objetos de higiene pessoal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PARTE II – PROPOSTAS PEDAGÓGICAS 
UTILIZANDO RECURSOS DIDÁTICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA 1 
 
AUTORAS: Anna Beatriz Moura, Anne Caroline S. Mendonça e Maria Nazaré Santos 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: 
Criação de herbário 
TEMA A SER TRABALHADO: 
Morfologia vegetal 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
2 ano do ensino médio 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 
30 
RECURSOS ACESSÓRIOS: 
tesoura, jornal, livros, cartolina, linha, agulha, cola e etiqueta. 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: 
conhecer mais sobre os grupos das plantas, suas diversidades e características. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
reconhecimento da flora de um determinado local ou região 
 
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes 
níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes 
a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de 
simulação e de realidade virtual, entre outros). 
 
(EM13CNT206)Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, 
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana 
e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta 
 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar 
instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou 
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento 
de situações-problema sob uma perspectiva científica 
 
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(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de 
análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, 
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes 
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a 
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de 
relevância sociocultural e ambiental. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: 
Para a criação do pequeno herbário com os alunos, em será preciso algumas etapas 
devem a serem seguidas, como: 
● Realização da coleta de plantas que farão parte do herbário. Essa 
coleta pode ser feita na escola, ou os alunos podem coletar as plantas 
de sua residência. 
● Após coleta, o material deve ser colocado dentro de um jornal, de 
maneira organizada, e depois pressionado com livros em ambos os 
lados, como se fosse um sanduíche 
● As plantas nesse momento estão prontas para a secagem.É importante 
realizar a troca do jornal sempre que possível, para que a umidade não 
favoreça o crescimento de fungos. Inicialmente, a troca pode ser feita 
diariamente e com o tempo, à medida que a planta perde água, a troca 
pode ser realizada após um maior período de tempo. O tempo de 
secagem varia de uma planta para outra, e os alunos e o professor 
podem observar a planta no momento da troca de jornal. 
● Após a secagem, separe cartolinas de duas cores. Corte uma cartolina 
no meio e na outra faça apenas uma dobra, de modo que pareça uma 
pasta. Na cartolina que foi cortada, costure a planta seca. 
● Após colar a planta, cole uma etiqueta contendo as informações sobre 
a planta. 
● Após colar a etiqueta, colocar a cartolina dentro da pasta feita com a 
outra cartolina. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: 
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 O herbário realizado em conjunto dos alunos com o professor irá proporcionar a 
identificação de diferentes espécies vegetais, ajudando no estudo de conteúdos e 
aproximação com a diversidade de plantas. 
IMAGENS DO RECURSO: 
Fonte: Brasil escola 
 
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PROPOSTA 2 
 
AUTORES: Sabrina Santos Matos, Marcel Felipe Barros Andrade e Isis Isabela A. dos 
Santos 
 
RECURSO DIDÁTICO 1 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Cartilha da Menstruação 
TEMA A SER TRABALHADO: Sexualidade 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 8 anos do Ensino Fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: O público-alvo da oficina será meninas presentes em 
sala de aula 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Slides interativos 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Promover, por meio da cartilha, um entendimento 
simplificado sobre a menstruação, com o intuito de afastar dessa narrativa uma perspectiva 
estereotipada e infundada sobre o ciclo menstrual. Observar os ciclos com um maior 
autoconhecimento. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: (EF08CI08) Analisar e explicar as 
transformações que ocorrem na puberdade considerando a formação e atuação dos 
hormônios sexuais e do sistema nervoso que envolve pessoas e sentimentos que precisam 
ser percebidos e respeitados. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: O recurso foi confeccionado pelo 
site Canva, baseando-se em modelos de cartilhas pré-prontas. O design, foi de minha 
autoria, sendo que todos os elementos usados foram encontrados no próprio site. Já as 
informações foram baseadas em pesquisa se sites sobre educação menstrual (Herself). 
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DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: O recurso irá 
fazer parte de uma oficina sobre educação menstrual, tendo como público-alvo meninas e 
demais interessados do 8° ano do ensino fundamental. O assunto sobre ciclo menstrual seria 
introduzido com questões sendo levantadas de como as meninas enxergam tais questões, 
se elas tiveram informações a respeito do seu ciclo dentro de casa ou através da internet, e 
quais foram essas informações. Slides interativos seriam compartilhados, com explicações 
que promovam autoconhecimento para essas meninas e conhecimento para os demais 
interessados. Ao final, a cartilha seria divulgada com o intuito de simplificar e positivar 
seus ciclos. 
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IMAGENS DO RECURSO: 
 
RECURSO DIDÁTICO 2 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Cordel 
TEMA A SER TRABALHADO: Botânica 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 2° ano do Ensino Médio 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todos os alunos em sala de aula 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Slides interativos 
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OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Proporcionar um maior conhecimento acerca da 
morfologia das plantas por meio de uma metodologia alternativa, o cordel. Dessa forma, 
proporcionando aos alunos uma aprendizagem com maior protagonismo, além de 
contribuir com uma melhor escrita. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: (EF02CI06) Identificar as principais 
partes de uma planta completa (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada 
por cada uma delas, e analisar as relações estabelecidas entre as plantas, o ambiente e os 
demais seres vivos. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: O recurso foi confeccionado pelo 
Word, seguindo à risca as regras do cordel, usando na estrofe septilha. As informações 
presentes no cordel foram retiradas do Biologia Vegetal e Botânica–Organografia. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: No primeiro 
momento seria explicado sobre cordel (regras e forma de realiza-lo) assim os discentes 
ficariam familiarizados com esse novo recurso didático. Em seguida, o docente apresentaria 
um cordel sobre raízes, relacionando o conteúdo científico com o popular. Logo após, os 
conteúdos relacionados a morfologia das plantas (raiz, caule, folhas, flor e fruto) seriam 
ministrados em sala; e depois os alunos seriam divididos em grupo de quatro pessoas para 
confeccionar um cordel sobre alguma das partes morfológicas das plantas, tentando 
relacionar com sua realidade. E por fim, os cordéis ficariam disponíveis em um espaço da 
escola. 
IMAGENS DO RECURSO: 
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RECURSO DIDÁTICO 3 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Stop motion 
 
TEMA A SER TRABALHADO: Sustentabilidade 
 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° Série do Ensino Médio 
 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todos os integrantes da turma 
 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Massa de modelar e folha A4 (os materiais ficam a critério 
de quem criará o cenário do stop motion) 
 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Aplicar o conteúdo por meio de uma metodologia 
alternativa, visando uma melhor compreensão acerca do tema 
 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: EF09CI12B*Propor estratégias de 
uso sustentável dos espaços relacionados às áreas de drenagem, rios, seus afluentes e 
subafluentes, próximos à comunidade em que vive 
 
 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: O primeiro passo para a construção 
do recurso é a elaboração do roteiro, a partir do roteiro será criado o cenário e os 
personagens que irão compor a história. Todas as cenas foram criadas em massa de modelar 
e fixadas em papel A4, após a elaboração dos componentes, todas as cenas foram 
fotografadas e editadas em formato de vídeo com o auxílio de câmera e editor, 
respectivamente. A técnica de stop motion consiste na animação de objetos inanimados 
por meio do movimento ou troca de posição dos personagens. 
 
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DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: O recurso 
será aplicado como uma atividade prática, na aula expositiva os alunos conhecerão a técnicade stop motion e terão acesso a manuais sobre edição de vídeo e elaboração do recurso. O 
assunto sobre sustentabilidade será abordado previamente, mas os alunos se aprofundarão 
melhor durante a elaboração da atividade. A tarefa será realizada em grupo, com prazo de 
até 15 dias para elaboração e apresentação para a turma. 
IMAGENS DO RECURSO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA 3 
 
AUTORAS: Emilly Vieira Santos e Emilly Moura Rodrigues Santos 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: 
Uma viagem pelo sistema solar 
TEMA A SER TRABALHADO: 
Sol, Terra e Lua 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
8º ano do ensino fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 
30 alunos 
RECURSOS ACESSÓRIOS: 
Livro didático, Computador, Internet e DataShow 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: 
1 - Reconhecer as fases da lua, destacando as quatro principais: nova, crescente, cheia e 
minguante. Analisar a ocorrência dos eclipses solar e lunar, reconhecendo as posições entre 
Sol, Terra e Lua. Identificar o movimento que a Terra e os outros planetas do Sistema Solar 
realizam ao redor do Sol, denominado de translação. 
2 - Conhecer o site da Nasa, a fim de despertar a curiosidade pela ciência . Perscrutar a 
leitura e a interpretação. Interagir com a turma com uma boa oratória. 
3 - Entender quais são os movimentos principais realizados no Sistema Solar, as fases da 
lua e os eclipses lunar e solar. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
(EF08CI12) Justificar por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, 
a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, 
Terra e Lua. 
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel 
da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações 
do ano, com a utilização de modelos tridimensionais. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: 
1. O recurso foi retirado de sites educacionais Gizmos e Escola Games, 
respectivamente, servindo como complemento do conteúdo visto em sala. 
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2. O recurso foi retirado do próprio site da Nasa onde por ele os alunos irão guiar-se 
para realizar a prática. 
3. O recurso foi criado com o Kahoot onde os alunos poderão pôr em prática os 
conhecimentos adquiridos em sala. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: 
1. O primeiro recurso é para observar os eclipses solares e lunares enquanto a Lua 
orbita a Terra. As sombras totais e parciais da Lua e da Terra podem ser exibidas, 
e a Lua também pode ser arrastada ao redor da Terra. Nele, podemos ver como a 
Lua e o Sol se parecem da Terra durante os eclipses parciais e totais. 
No recurso complementar, podemos ser o comandante da nave Escola Games e 
viajar pelos 8 planetas do nosso Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, 
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. 
2. Durante a aula o 2º recurso, será proposto uma atividade de pesquisa com cunho 
exploratório em grupo, onde cada grupo irá escolher uma pesquisa, notícia ou artigo 
que esteja relacionado com o tema, já que no site da Nasa possui temas que 
despertam bastante a curiosidade, após a escolha do tema, os alunos irão entregar 
uma cópia de seus artigos escolhidos e na aula posterior apresentaram a turma. 
3. O terceiro recurso é um quiz com perguntas gerais sobre todo o assunto que 
complemente a aula. 
IMAGENS DO RECURSO: 
 
Recurso 1: As fases da lua e os eclipses Solar e Lunar, complementando com o jogo do 
Sistema Solar e os planetas em movimento de translação. 
 
 
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Recurso 2: Site da Nasa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recurso 3 - Quiz sobre o assunto movimentos da Terra e Lua. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA 4 
 
AUTORAS: Jackeline Andrade de Oliveira, Larissa Gomes dos Santos e Thiago 
Rafael Bonfim Santos Correia 
 
RECURSO DIDÁTICO 1 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: 
- Cartilha educativa. 
TEMA A SER TRABALHADO: 
- Educação sexual e Sexualidade. 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
- 8º ano do Ensino Fundamental. 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 
- Indefinido. 
RECURSOS ACESSÓRIOS: 
- Editor de imagem e texto, impressora e papel A4. 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: 
- Caracterizar o ciclo menstrual e a ejaculação, associando-os à gravidez, 
estabelecendo relações entre o uso de preservativos, a contracepção e a prevenção 
das doenças sexualmente transmissíveis, valorizando o sexo seguro. 
- Organizar rodas de conversas e debates no contexto da sexualidade, com temas 
diversificados os preconceitos como diversidade de gênero e orientação sexual 
podem ser trabalhados. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
- (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento 
de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de 
prevenção enfatizando a ocorrência das principais DSTs do estado de Sergipe. 
- (EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos 
contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na 
escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce 
e indesejada e de Doenças ou infecções Transmissíveis Sexualmente (ITSs). 
 
2 Adaptada da Profa Dra. Lívia de Rezende Cardoso
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DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: 
- Utilizamos um aplicativo de edição de foto e texto para elaborar a cartilha, 
pesquisamos em fontes confiáveis imagens que auxiliassem o entendimento do 
conteúdo, após formatar toda cartilha, imprimimos e entregamos para leitura em 
sala de aula. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: 
- Cada aluno receberá uma cartilha e realizará a leitura e observará as imagens nela 
contida, após fazer isso iremos discutir sobre a temática abordada. 
IMAGENS DO RECURSO: 
- Exemplo 
 
 
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RECURSO DIDÁTICO 2 
 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: 
- Baralho Animal 
TEMA A SER TRABALHADO: 
- Vertebrados 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
- 7 ano do ensino fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 
- 5 Alunos por baralho 
RECURSOS ACESSÓRIOS: 
- Impressora e papel A4 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: 
- O BARALHO ANIMAL tem a finalidade de facilitar o estudo dos diversos grupos 
de vertebrados, permitindo a interação dos alunos com o conhecimento, por meio 
de e uma maneira divertida, que garanta aos alunos: 
• o reconhecimento dos grupos animais em um contexto de aprendizagem 
significativo. 
• o relacionamento entre a descrição da morfologia corporal e as imagens dos 
animais. 
• o desenvolvimento de um pensamento estratégico de seleção de 
informações próprias de um grupo animal, reunindo os dados relevantes e 
descartando aqueles não relacionados. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
- EF03CI04 – Identificar características sobre o modo de vida dos animais mais 
comuns no ambiente próximo. 
- EF03CI05 – Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento 
em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. 
- EF03CI06 – Identificar, comparar alguns animais e organizar grupos com base em 
características externas comuns (presença de penas, pêlos, escamas, bico, garras, 
antenas, patas etc). 
- 
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DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: 
- O BARALHO ANIMAL possui 25 cartas, divididas em 5 conjuntos de cinco 
cartas, sendo cada conjunto representado por um grupo animal: 
• Peixes 
• Anfíbios 
• Répteis 
• Aves 
• Mamíferos 
- Em cada conjunto as cartas estão numeradas de 1 a 5, sendo que duas delas 
possuem imagens de um dos grupos animais e as outras três contém características 
específicas dos respectivos grupos. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: 
 
- O BARALHO ANIMAL deve ser aplicado para grupos de 5 alunos. 
● Modo de jogar: 
 
- 1. Embaralhar as cartas. 
- 2. Distribuir para cada jogador cinco cartas. Cada jogador deve manter as cartas 
na sua mão deforma a ocultá-las dos adversários. 
- 3. Em cada rodada, cada jogador deverá passar uma de suas cartas para o jogador 
à sua esquerda. 
- Todos os jogadores deverão passar suas cartas simultaneamente. Dessa forma, a 
carta recebida só pode ser passada na rodada seguinte. 
 
- Ganha o jogo quem conseguir reunir primeiro as cinco cartas referentes ao seu 
grupo animal. 
 
● Desafio e enigma do jogo: 
- O desafio colocado ao jogador é o de conseguir reunir, antes dos demais 
participantes, o conjunto de 5 cartas relacionadas a uma das fases de sua própria 
escolha. 
- O enigma está no fato dos jogadores não terem conhecimento da escolha da fase 
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feita pelo adversário. 
 
IMAGENS DO RECURSO: 
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RECURSO DIDÁTICO 3 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: 
- Jogo da memória 
TEMA A SER TRABALHADO: 
- Clima 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
- 8° ano do Ensino Fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 
- 2 a 6 jogadores 
RECURSOS ACESSÓRIOS: 
- Editor de imagens e texto, impressora, papel cartão e tesoura 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: 
- Caracterizar os climas presentes em cada região e suas diferenças enfatizando como 
a degradação ambiental pode afetá-los negativamente e como práticas de 
preservação podem ajudar a preservá-los. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
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- (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e 
oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da 
Terra. 
- (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio 
ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais 
provocadas pela intervenção humana. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: 
- Utilização de aplicativos ou sites de edição de fotos e texto (ex: canva) para 
elaboração das cartas, após a elaboração das cartas as mesmas serão impressas e 
recortadas. As cartas podem ser feitas de acordo ao tema que o professor deseja 
enfatizar mais, fazendo com que cada jogo seja aplicado de acordo as preferências 
do professor(a). 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: 
- Primeiramente será ministrada uma aula sobre o tema em em seguida como forma de 
reforço para uma maior fixação será proposto o jogo, onde a turma será dividida 
em grupos de até seis jogadores de acordo com a quantidade de alunos que 
estiverem presentes. 
IMAGENS DO RECURSO: 
- Exemplo: 
 
 
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PROPOSTA 5 
 
AUTORES: Daniel Sotero dos Santos, Jeverson Silva Nascimento, João Vitor Pereira 
dos Santos 
 
RECURSO DIDÁTICO 1 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Quiz Online 
TEMA A SER TRABALHADO: Apagamento da Mulher no Meio Científico 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° Ano do Ensino Médio 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Máximo de 50 participantes (esse é o máximo que a 
plataforma Kahoot suporta na versão gratuita) 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Não necessita 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Conscientizar sobre os processos de apagamento da 
mulher no meio científico. Evidenciar a participação da mulher no desenvolvimento do 
campo científico. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: Desenvolver nos alunos uma visão 
crítica acerca das relações de poder que permeiam na esfera de gênero existente na ciência. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: A plataforma escolhida para elaboração 
do quiz foi o Kahoot , já que é bastante conhecida e apresenta bastante recursos que permitem 
uma confecção mais elaborada das atividades. Foram elaboradas 10 questões que mantêm o 
seguinte padrão: no início da questão será perguntado qual a contribuição, transformação ou 
descoberta que aquela cientista proporcionou no meio científico e terá uma imagem dela para 
auxiliar na resolução, as respostas conterão 4 alternativas das quais somente 1 conterá a 
resposta correta. Cada questão terá 10 segundos 
para ser respondida. 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: Será enviado 
para os alunos o link do quiz do Kahoot, quando todos os participantes entrarem na sala 
 
será iniciado o quiz, cada questão terá 10 segundos para ser resolvido e não deve-se consultar 
fontes externas para respondê-las. Ao final do quiz será exibido os resultados quanto aos 
acertos e erros para gerar um panorama geral sobre o conhecimento dos alunos acerca das 
figuras femininas que permearam e marcaram a história da ciência, além de 
promover uma aprendizagem sobre informações ocultadas no campo científico. 
 
IMAGENS DO RECURSO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSO DIDÁTICO 2
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Maquete 
TEMA A SER TRABALHADO: Células 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 6º ano do Ensino Fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Não possui limitação 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Slides 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Promover a compreensão das estruturas básicas das 
células e as diferenças dos seus tipos por meio modelos físicos. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: (EF06CI05) Compreender e explicar a 
organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres 
vivos. 
(EF06CI06) Compreender, concluir e explicar, com base na análise de ilustrações e/ou 
modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas 
com diferentes níveis de organização. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: As células podem ser confeccionadas por 
diversos tipos de materiais como: biscuit, isopor, casca de frutas (como a laranja), dentre 
outros, o importante é incentivar a criatividade dos alunos. 
 
 
 
 
 DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: Antes da 
confecção dos recursos, será exibido em sala de aula slides das células (procariontes e 
eucariontes) e suas estruturas com o intuito de auxiliar o alunos na compreensão da atividade 
que será proposta. Após a explicação, serão sorteados os alunos que ficarão com as células 
procariontes e os que ficarão com as eucariontes, gerando uma divisão de metade para um 
tipo e metade para o outro. Depois, será reservada 1 semana para confecção das células, 
tempo essencial para a liberdade criativa do aluno. Esse recurso didático tem como proposta 
desenvolver a criatividade do aluno para o desenvolvimento de uma proposta e a 
possibilidade de ter uma visão macroscópica da célula a fim de auxiliar na compreensão das 
suas estruturas. 
 
IMAGENS DO RECURSO: 
 
 
Fonte: https://www.elo7.com.br/celula-animal-biscuit-pedagogico/dp/6832FA 
 
 
Fonte: http://biologya-bioblog.blogspot.com/2012/03/modelo-de-celula-vegetal.html 
 
https://www.elo7.com.br/celula-animal-biscuit-pedagogico/dp/6832FA
http://biologya-bioblog.blogspot.com/2012/03/modelo-de-celula-vegetal.html
 
 
 
RECURSO DIDÁTICO 3 
 
NOME DO RECURSO DIDÁTICO: Jogo de Tabuleiro 
TEMA A SER TRABALHADO: Interações Ecológicas 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 9° Ano do Ensino Fundamental 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 5 pessoas por jogo 
RECURSOS ACESSÓRIOS: Não necessita 
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS: Promover o conhecimento acerca das interações 
ecológicas presente entre os organismos nos mais diversos ambientes e habitats. 
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: Identificar e analisar os diferentes tipos de 
relações ecológicas harmônicas e desarmônicas, bem como os conceitos de cadeia alimentar, 
teia alimentar, níveis tróficos e o fluxo de matéria e energia. 
DESCRIÇÃO DA CONFECÇÃO DO RECURSO: Será confeccionado um jogo de tabuleiro 
com x casas enumeradas, no qual algumas conterão conceitos sobre a temática das interações 
ecológicas que darão instruções sobre o destino dos jogadores dentro do jogo. Serão 
confeccionadas 5 fichas com informações de 5 organismos distintos que ocupam um dado 
papel na cadeia alimentar (produtor, consumidor primário e/ou 
secundário). 
DESCRIÇÃO DETALHADA DO FUNCIONAMENTO DO RECURSO: Antes do início 
do jogo, cada participante jogará o dado. Aquele que obtiver a face de maior valor escolherá 
uma das fichas dos animais e iniciará o jogo logo após a escolha das outras 
 
 
 
 
fichas por parte dos demais. A ordemde jogada obedecerá a sequência estabelecida pelo 
lançamento inicial do dado. 
Para se movimentar no tabuleiro o jogador precisará jogar o dado e o valor obtido determinará 
a quantidade de casas deslocadas. 
Durante o decorrer do percurso os jogadores irão se deparar com casas que conterão 
instruções que deverão ser seguidas e implicará no avanço ou retrocesso dos jogadores. As 
instruções irão estar contextualizadas com os conceitos do tema ministrados em sala de aula. 
As casas que conterão os eventos mencionados acima estão indicadas com uma estrela. 
A descrição dos eventos está presente na folha anexa. 
Vence aquele que chegar primeiro ao fim do tabuleiro. Lembrando que a competitividade é 
um incentivo interessante para jogar, mas o importante não é a vitória e sim compreender 
as informações que foram transmitidas. 
 
IMAGENS DO RECURSO: