PAPER_ESTÁGIO III- UNIASSELVI- ¨TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO NA PANDEMIA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS¨ - 7-12-2021

Prévia do material em texto

TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO 
Autor: Adriana Alves de Sousa
1
 
Tutor externo: Elaine Maestre Polido de Araújo
2
 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Letras/Português (FLC3223LED) – Estágio Curricular Obrigatório III 
07/12/2021 
 
RESUMO 
 
No contexto atual, muitas discussões se fazem presentes acerca da educação brasileira nesse 
período da pandemia, muitas organizações buscam explicar o fato de que uma aprendizagem 
fora de sala de aula (no conforto do lar), pode trazer aprendizados tão significativos quanto 
em uma aula presencial. Hoje, nos deparamos com inúmeras possibilidades e também 
inúmeros desafios a serem superados, numa era digital, o que não falta é acesso à 
informação, seja em casa, na rua, no trabalho...isso vem criando caminhos para que a 
educação, agora, no período de pandemia, vista como uma coleção de aplicativos e softwares 
no celular e/ou computador, fique mais acessível para todos os estudantes, de qualquer lugar, 
as ferramentas utilizadas pelos professores e gestores escolares para manter uma ampla 
comunicação com as famílias e os estudantes também ainda é vista como um emaranhado de 
desafios para muitas famílias e estudantes que ainda vivem em condições de vulnerabilidade 
social. 
 
Palavras-chave: Educação. Tecnologia. Trabalho Docente. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
No presente artigo, buscamos apresentar, de maneira geral, como os impactos 
trazidos pela pandemia da covid-19 trouxe mudanças em todas as esferas sociais, aqui iremos 
tratar sobre as ferramentas tecnológicas que os professores e estudantes brasileiros se utilizam 
desde o fechamento das instituições de ensino e a adequação do modelo remoto de ensino e as 
possibilidades e desafios encontrados nesse novo ¨normal¨ pois, como afirma Costa; 
Nascimento (2020, online): “É preciso levar em consideração que o ensino remoto, atualmente 
é a melhor saída para continuar a atividades escolares e minimizar o atraso e as dificuldades 
dos alunos no retorno às aulas presenciais ” 
 
 
1
 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Letras - Português; E-mail: 
xxxxxxx@aluno.uniasselvi.com.br 
2
 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Letras - Português – Polo Paranavaí-PR; E-mail: 
xxxxxxxx@tutor.uniasselvi.com.br 
Para a escolha do tema e desenvolvimento da pesquisa, foi escolhido a área de 
concentração: Formação do professor de língua portuguesa, buscando pesquisar artigos 
referentes a essa área e o projeto de extensão: O planejamento de aula para plataformas de 
educação online, associado ao programa: Formação e capacitação docente, para esses, foi 
desenvolvido uma videoaula, como produto virtual. 
 
 
 
 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
A área de concentração, aqui trabalhada, visa elencar teorias e práticas referentes à 
formação do professor de língua portuguesa, dessa forma, desenvolvemos um olhar centrado 
nas perspectivas da futura profissão e também nas dificuldades presentes na compreensão do 
saber docente. 
 
 
Em 2020, muitas mudanças assolaram o contexto educacional, não somente no Brasil, 
com isso professores de todas as áreas aderirem a um novo método de ensino e aprendizagem, 
para isso foi necessária uma readequação nos núcleos gestores das escolas públicas e 
privadas, em meados do mês de Março, com a Pandemia que chegou ao Brasil de forma 
repentina e avassaladora, fazendo assim com que as instituições de ensino optassem por o 
ensino a distância. 
 
2.1. COMO A TECNOLOGIA VEM AJUDANDO OS PROFESSORES, 
ALUNOS E GESTORES NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE 
PANDEMIA? 
 
Sabe-se que antes do cenário pandêmico, as escolas adotavam o método tradicional de 
ensino e, muitas vezes o uso da tecnologia se restringia apenas aos computadores e 
equipamentos de mídia da própria instituição, em algumas não era permitido o uso ou porte de 
celulares pelos estudantes em sala de aula e nas demais dependências. 
 
Atualmente, sob a pressão e a necessidade de não estagnação da Educação básica, fez-
se necessária a adoção das ferramentas tecnológicas, aplicativos e softwares para adequar-se 
ao ensino remoto, o que trouxe inúmeras possibilidades e formas de transmitir aulas, enviar 
atividades e estabelecer o contato entre professor e aluno. 
 
Os nossos alunos – os nativos digitais, convivem, diariamente, com esses recursos, 
seus afazeres diários, envolvem, em quase tudo, senão em tudo, o uso das novas 
tecnologias. Diante disso, é necessário e urgente que se inclua, na educação, nas 
práticas pedagógicas, principalmente, neste momento pandêmico, os recursos 
tecnológicos como suportes didáticos, para atingir a nossa clientela, que se encontra 
em isolamento social. (LIMA, 2021). 
 
O ensino híbrido tem gerado repercussões acerca de como a escola lida com a nova 
realidade de ensino, ou seja, os professores buscam constantemente formas de manter um 
estreito contato com os estudantes, para isso se utilizam de plataformas e aplicativos de 
mensagem, e videoconferência (Whatsapp, Meet, Classroom, Zoom, Google sala de aula e 
etc.) O uso de todas essas plataformas digitais têm facilitado o trabalho docente. Segundo 
Lima (2021): “As tecnologias da informação e comunicação oferecem uma ampla possibilidade de 
opções de recursos e ferramentas para inovar a prática pedagógica, em sala de aula, principalmente, 
durante a pandemia do novo corona vírus.” 
 
As TICs são tecnologias de informação e comunicação, é uma importante ferramenta no 
processo de ensino e aprendizagem, pois torna o ensino dinâmico e interativo. 
 
Entende-se que as competências que os alunos devem alcançar na sua 
aprendizagem podem ser melhoradas ou facilitadas por meio de métodos 
pedagógicos que utilizam novas Tecnologias da Informação e Comunicação 
(TICs). No entanto, quando se pretende utilizar qualquer tecnologia no 
processo ensino-aprendizagem, o professor deve ter em conta a sua 
integração em uma perspectiva pedagógica para que esse uso seja o mais 
adequado possível. (LOBO, MAIA, 2015, P. 20). 
2.2. IMPACTOS NEGATIVOS DO USO DA TECNOLOGIA NA 
EDUCAÇÃO: DESAFIOS PARA PROFESSORES, PAIS E ALUNOS 
 
Assim como o uso da tecnologia tem favorecido o âmbito educacional durante o 
cenário da pandemia da Covid-19, também tem surgido muitos debates acerca dos desafios do 
trabalho docente por meio das plataformas digitais. 
 
A sala de aula, funciona como uma segunda casa, tanto para professores, como para 
os estudantes. Com a implantação do ensino remoto, houve um processo de adequação que se 
deu a cada dia de trabalho, cada experiência vivida, com isso, todos foram, de alguma forma 
afetados: o professor(a) teve que fazer da sua casa uma sala de aula digital, preparar, revisar e 
enviar conteúdos para seus estudantes, isso gerou um desgaste físico e psicológico e uma 
mudança na rotina diária dos docentes. 
 
Para os pais, também houve uma sobrecarga de obrigações pois, muitos tiveram que 
deixar seu trabalho para ficar em casa e auxiliar os filhos nas atividades e aulas remotas. 
Outra questão a ser observada é o fato de que, muitos estudantes de classe social mais baixa 
(ou vulnerabilidade social) não possuem celular, computador e/ou acesso à internet em casa, 
isso gera um aprendizado tardio se comparado aos estudantes que tem acesso as referidas 
tecnologias, nesse contexto cabe a gestão escolar responsabilizar-se em entregar as atividades 
impressas para que os alunos possam respondê-las e assim não permaneçam atrasados nos 
conteúdos. 
 
Oliveira, et.al, (2020) afirma que com a adequação desse novo método de ensino Ead, 
foi evidenciado as desigualdades sociais que ainda assolam as pessoas, enquanto alunos de 
classe média têm acesso à internet, ferramentas tecnológicas e vivem imersos na tecnologia, 
outras famílias não tem sequer condições financeiras de dar comida aos filhos três vezesao 
dia. 
 
 
 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
As atividades relacionadas à teoria do Paper de Estágio foram desenvolvidas através 
de pesquisas e levantamento de informações. Os autores consultados para a elaboração do 
referencial teórico trouxeram abordagens relacionadas ao tema trabalhado, no projeto de 
estágio procuramos abordar como as atividades seriam realizadas, seus principais objetivos e 
destacamos a escolha do tema. 
 
A escolha do programa e projeto de extensão se deu pela forma de estágio realizado 
(modelo da pandemia) e sobre como a educação brasileira vem reagindo a todas as mudanças 
ocorridas desde o início de 2020, com achegada da pandemia, buscamos ressaltar também a 
importância do trabalho do professor que, por sua vez, está dando o melhor de si para garantir 
que a educação não fique estagnada. 
 
É certo que, realizar um estágio obrigatório de maneira virtual, não nos possibilita 
vivências práticas de observar, ensinar, conhecer o espaço que o professor (a) tem, anotar 
considerações e ver como é o saber docente, mas, em decorrência da pandemia da Covid-19, 
todas as etapas foram desenvolvidas de maneira remota. O roteiro de observação virtual foi 
produzido por meio da busca de informações acerca de uma instituição de ensino 
fundamental, tais como a proposta pedagógica adotada, número de estudantes, estrutura física, 
índice de desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), quadro de funcionários e etc. a 
instituição de ensino escolhida foi a EEM. GERARDO MAJELLA MELLO MOURÃO, 
localizada no município de Ipueiras-Ce. Também atendendo ao público do ensino médio, foi 
desenvolvido, ainda no projeto de estágio, os planos de aula, esses serviram de base para que 
pudéssemos elaborar aulas que daríamos na instituição consultada. 
 
A videoaula, referente ao produto virtual, foi elaborada para voltada para os 
professores, nesta foram apresentadas uma síntese de algumas das plataformas e aplicativos 
utilizados nas aulas remotas, suas funcionalidades e formas de uso. 
 
Além de todo o aparato das pesquisas do projeto de Estágio, planos de aula e roteiro 
de observação terem sido realizadas por meio de canais digitais e redes sociais, as reflexões 
sobre a formação como docente nos dá uma visão mais aprofundada desse meio educacional, 
isso acontece pelo fato de permitia ao acadêmico ter um maior conhecimento das vivências, 
desafios, o trabalho de ensinar e, ao mesmo tempo estar aprendendo, isso significa já começar 
a possuir uma ampla bagagem de conhecimento adquirido, para quando chegar o momento de 
se fazer presente na sala de aula, não ocorra uma limitação ou estranheza no ambiente e no 
trabalho a ser desempenhado 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Todo o trabalho de pesquisa desenvolvido trouxe reflexões sobre como lidar com as 
formas e estratégias de ensino, como levar a Educação a um patamar mais alto, sobretudo o 
trabalho docente que é um dos mais importantes e, por outro lado, ainda pouco valorizado. 
Com o desenvolvimento dos anexos, projeto de extensão e produto virtual, além de ajudar 
outros profissionais nesse novo cenário também abriram-se novas perspectivas para a futura 
profissão, sendo que, na busca e no planejamento da melhor forma de faze-los lançamos um 
novo olhar sobre como será desempenhado as teorias e práticas no próximo estágio. 
 
Com a situação pandêmica, as Escolas estão ofertando o modelo EaD ou híbrido, 
esse com certeza foi considerado o principal desafio para a realização das atividades propostas 
no estágio, por outro lado, ter a oportunidade de criar e divulgar os materiais do produto 
virtual ressalta a importância de estar sempre buscando informações e produzindo algo novo, 
pois o trabalho docente é isso, planejar, construir e pôr em prática, considero que o produto 
virtual, por mim desenvolvido atenda aos critérios de avaliação e/ou se não, poderei buscar 
adquirir mais conhecimento e trazer melhorarias para o próximo(s). 
 
No Estágio Curricular Obrigatório I, trabalhamos as plataformas de educação online, 
no estágio II, as práticas de contação de histórias e agora, no estágio III trabalhamos o 
planejamento de aula para plataformas de educação online, portanto, podemos observar que a 
formação do professor exige variados conhecimentos acerca dos métodos, ideologias, canais 
de comunicação (principalmente no cenário atual) e acima de tudo ele precisa sempre buscar 
formas de trabalhar cada conteúdo de forma que o aprendizado não se torne monótono, fazer 
essas pesquisas, vivenciar essas duas práticas de estágio curricular (1, 2 e 3) possibilita-nos 
refletir e enxergar como a educação transforma, seja na sala de aula, em casa, numa conversa 
ou difundindo-a na tela de um celular ou computador para dezenas de alunos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
LIMA, José Maria Maciel. A INSERÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA 
EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA. Multidisciplinary Scientific Journal NÙCLEO DO 
CONHECIMENTO, Curuá-Pa, 2021, v. 03, n. 03, s.p., 5 mar. 2021. Disponível em: 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/a-insercao. Acesso em: 12 out. 2021. 
LOBO, Alex Sander Miranda; MAIA, Luiz Cláudio Gomes. O uso das TICs como ferramenta de 
ensino-aprendizagem no Ensino Superior. Caderno de Geografia, Minas Gerais, ano 2015, v. 25, n. 
44, p. 16-26, 19 maio 2015. Disponível em: 
https://www.luizmaia.com.br/docs/cad_geografia_tecnologia_ensino.pdf Acesso em: 15 out. 2021. 
OLIVEIRA, Eleilde de Sousa et al. A educação a dist ância (EaD) e os novos caminhos da educação 
após a pandemia ocasionada pela covid-19. Curitiba, jul.2020. Disponível 
em:https://www.brazilianjou rnals.com/index.php/BRJD/article/view/14095 Acesso em: 12 out. 2021. 
 
 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/a-insercao.
https://www.luizmaia.com.br/docs/cad_geografia_tecnologia_ensino.pdf