TCC EDUCAÇÃO FÍSICA IGOR

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
IGOR LOPES DE SOUZA
PROJETO DE ENSINO
EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ALMENARA - MG
2021
IGOR LOPES DE SOUZA
PROJETO DE ENSINO
EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Docente supervisor: Prof. Bruno José Frederico Pimenta 
ALMENARA – MG 
Almenara - MG
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	4
3	PARTICIPANTES	5
4	OBJETIVOS	6
5	PROBLEMATIZAÇÃO	6
6	REFERENCIAL TEÓRICO	7
7	METODOLOGIA	12
8	CRONOGRAMA	14
9	RECURSOS	15
10	AVALIAÇÃO	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O trabalho com projetos, se bem elaborado, que é responsabilidade do professor contribuir com a aquisição do conhecimento e obter um bom índice de aprendizagem em seus alunos, contudo, no atual mundo em que vivemos, a tecnologia e seus avanços tem se tornado cada vez mais atrativa às nossas crianças e o mesmo, infelizmente não ocorre com os métodos de ensino, pelo menos não na mesma velocidade.
Desse modo, pode ser a causa de tanto desinteresse e desmotivação em aprender por parte de muitos alunos. Daí a necessidade da incorporação das atividades lúdicas na prática docente, em especial nas atividades trabalhadas na educação física que, para crianças que ingressam no ensino fundamental, ou seja, nas séries iniciais pode ser bem difícil pela falta de hábito em praticar atividades físicas.
Portanto, considerando a temática do lúdico como ferramenta em favor do ensino, este projeto de ensino se destina ao 2º Ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental e tem como objetivo principal compreender a importância do lúdico no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem nas aulas de educação física.
1 TEMA 
O presente projeto de ensino foi intitulado como “A importância do Lúdico no processo de Ensino-Aprendizagem na Educação Física das Séries Iniciais”, possui como tema os recursos lúdicos, tendo ainda como área de abordagem as Brincadeiras, Jogos e Esportes.
Se no passado o método tradicional de ensino, onde o aluno apenas ouvia e realizava provas/avaliações escritas, era o modo como a educação se estabelecia. Atualmente, os profissionais da educação de diferentes áreas possuem novas metodologias de ensino, que vem, inclusive se mostrando muito mais eficientes, a prova disso são os recursos lúdicos.
É da criança a atitude de brincar, ela brinca sem muitas vezes nem perceber que está brincando. Um graveto vira espada, uma espiga vira boneca ou boneco, um amontoado de papelão amassado vira uma bola, e etc., tudo se transforma e vira brinquedo, vira jogo e brincadeira nas mãos de uma criança.
Diversos componentes curriculares utilizam do lúdico como um recurso facilitador da aprendizagem, tampinhas e palitos ajudam a aprender o conceito de número e a contar na matemática, em língua portuguesa existem os joguinhos com letras coloridas que ajudam a aprender o alfabeto, a ler e a escrever.
A educação física já é considerada uma disciplina onde as crianças brincam e se divertem, especialmente nas séries iniciais do ensino fundamental da educação básica, isso porque nessa etapa do ensino não cabe ao professor trabalhar conteúdos complexos com muitas regras, nem atividades com muita formalidade, pois as crianças não vão compreender e podem até mesmo perder o interesse nas aulas dessa disciplina.
Sendo o tema deste projeto os recursos lúdicos, cabe ao professor então, dentro da área de abordagem das Brincadeiras, Jogos e Esportes usar de sua criatividade e planejar aulas com recursos lúdicos, onde, a partir das brincadeiras e jogos, as crianças aprendam brincando.
 
2 JUSTIFICATIVA
Os recursos lúdicos consistem em uma ferramenta que contribui com uma melhor prática docente, podendo facilitar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de diferentes disciplinas do currículo escolar, inclusive, da disciplina de educação física.
A importância e relevância dos recursos lúdicos já vem sendo discutida por diversos teóricos e comprovada em sala de aula há tempos, especialmente nas séries iniciais, pois nessa etapa do ensino, os estudantes ainda são crianças, com pouca idade e que gostam muito de brincar.
O ensino ofertado a partir do brincar, faz com que essa aprendizagemseja divertida, dinâmica e tão leve, que a criança nem percebe que está aprendendo, isso acontece com língua portuguesa, matemática, ciências, dentre outras disciplinas, quer sejam trabalhadas de modo isolado ou de forma interdisciplinar conforme prevê a Base Nacional Comum Curricular – BNCC em suas áreas de conhecimento.
Sendo assim, é importante que se desenvolvam projetos que resgatem ou que tragam à tona, esse gosto da criança pelo brincar, que contribui com o aprender. A relevância da escolha do tema deste projeto de ensino está nisso, em ressaltar a importância que o lúdico tem para que se estabeleça um processo de ensino-aprendizagem de sucesso.
Diversos teóricos, especialistas em educação infantil e séries iniciais, são categóricos em afirmar que brincando a criança aprende melhor. Ao longo da formação acadêmica também é amplamente abordada a importância da utilização do lúdico, bem como das contribuições deste para a aprendizagem da criança, o que chamou a atenção de modo que se escolhesse abordar sobre esse tema no presente projeto de ensino.
Desse modo, a escolha do tema se justifica pela necessidade de compreender melhor porque essa ferramenta é tão defendida por tantos teóricos, quais os reais benefícios de se trabalhar com os recursos lúdicos, bem como de que modo eles podem contribuir com as aulas de educação física no sentido de oportunizarem uma boa aprendizagem aos alunos e, ainda, de se fazerem interessantes para estes que ainda são crianças no início de sua trajetória escolar.
3 PARTICIPANTES
O presente projeto de ensino foi elaborado tendo como público-alvo estudantes de uma turma do 2º Ano do Ensino Fundamental, séries iniciais da Educação Básica, podendo ser adaptado para realização com outras turmas da mesma etapa do ensino, se assim for pertinente.
A escolha dos participantes se deu em virtude destes serem o principal público para o qual se destina o trabalho com recursos lúdicos, pois se tratam de crianças e, assim, estes recursos para elas se configura como sendo mais atrativos, uma vez que as crianças dessa série ainda gostam muito do brincar e, consequentemente, aprendem brincando.
 4 OBJETIVOS
Objetivos Geral
• Compreender a importância do lúdico no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem nas aulas de educação física.
Objetivos Específicos
· Compreender o real significado do termo lúdico;
· Refletir sobre as contribuições do lúdico no processo de ensino e aprendizagem;
· Verificar como o professor de educação física pode utilizar o lúdico em sua prática docente enquanto metodologia inovadora.
5 PROBLEMATIZAÇÃO
Não é de hoje que se investigam as contribuições de novas metodologias, ou metodologias inovadoras ao processo de ensino-aprendizagem nas mais diversas áreas do conhecimento compostas por variados componentes curriculares, dentre eles, a educação física.
Há tempos que a educação física já vem sendo vista como uma disciplina relacionada ao brincar, porém já está provado que a mesma é muito mais que isso, é uma disciplina que educa o físico, mas que contribui significativamente com o desenvolvimento também dos âmbitos cognitivo e social das crianças.
Assim sendo, quando a educação física é realizada com crianças, ou seja,alunos das séries iniciais do ensino fundamental, ela precisa ser trabalhada com elementos que sejam atrativos para essas crianças, precisa instiga-las a querer participar das aulas e, para isso o professor conta com os recursos lúdicos.
Nesse sentido, importa compreender que, fazem parte dos elementos lúdicos os jogos, os brinquedos, as brincadeiras, as histórias, as músicas eas paródias que são músicas adaptadas, versões de músicas populares ou não. São muitas as opções e cabe ao professor saber qual, onde, com quem, como e quando devem ser utilizadas.
Ao longo da história da educação, o lúdico nem sempre foi visto como uma ferramenta, como algo capaz de ajudar no processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, nos últimos anos a ludicidade tem ganhado cada vez mais espaço, e assim, sendo muito pesquisada e discutida como recurso metodológico em diversas áreas do conhecimento. 
A partir da compreensão do lúdico como recurso ou ferramenta que pode contribuir com o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, surge a problematização a ser pesquisada, sendo está: quais as contribuições do lúdico no processo de ensino-aprendizagem da educação física? 
Portanto, considerando a temática norteadora deste, bem como a questão problematizadora em tela, o presente projeto de ensino foi elaborado tendo como metodologia de pesquisa, a pesquisa bibliográfica, por meio da qual se espera atingir os objetivos propostos neste.
6 REFERENCIAL TEÓRICO
A importância do Lúdico no processo de Ensino-Aprendizagem na Educação Física das Séries Iniciais. 
Para que se entenda a importância do lúdico no processo de ensino- aprendizagem da educação física nas séries iniciais é importante compreender quem é esse sujeito que se encontra nessa etapa de ensino, quem é a criança, como é a infância que é a faixa etária, onde está se insere.
Nesse sentido, para Kishimoto (2005), na infância, o comportamento é moldado de acordo com a imagem de criança construída durante a formação da sua personalidade, em que está necessita de intervenções orientadoras dos adultos. A forma como os adultos lidam com as crianças está diretamente relacionada com as concepções psicológicas e pedagógicas que possui. Isso irá definir, por exemplo, se as intervenções serão mais autoritárias ou democráticas.
É importante afirmar que a criança constrói sua autoimagem a partir das perspectivas que os adultos têm dela, pois Kishimoto (2005, p. 19) afirma que:
A infância é, também, a idade do possível. Pode-se projetar sobre ela a esperança de mudança, de transformação social e renovação moral. A infância é portadora de uma imagem de inocência: de candura moral, imagem associada à natureza primitiva dos povos, um mito que representa a origem do homem e da cultura.
Conforme o posicionamento acima entende-se que o adulto deve acreditar na capacidade da criança, depositando-lhe esperança de transformações, pois é nessa fase que a criança está aberta ás aprendizagens, pois é naturalmente espontânea e por sua capacidade de imaginar e criar sem reservas, encontra nas brincadeiras uma forma de elaborar conceitos, compreender situações da realidade e dos papéis dos adultos, construir regras de convivências sociais e resolver conflitos internos, num processo simbólico, uma vez que a brincadeira permite um afastamento da realidade.
Os jogos quando utilizados no processo ensino aprendizagem no período das séries iniciais são considerados fundamentais para a criança em suas afirmações em relação a sua realidade, ou seja, enquanto recursos que auxiliam o educando nesse nível escolar, a entender melhor, comparar as questões abstratas com o concreto, com as coisas de seu dia-a-dia, desde que sejam planejados para um desenvolvimento de atividades lúdicas e prazerosas para o desenvolvimento do estudante.
A criança possui necessidades específicas que precisam ser consideradas em seu desenvolvimento, por isso as pessoas que participam da educação delas devem mediar esse trabalho de conhecimento de mundo por meio de atividades que proporcione prazer e significado com seus interesses.
Por isso é importante definir estratégias e atividades que permitam a criança experimentar diversas emoções, sentimentos, desafios para que suas habilidades sejam desenvolvidas. Afinal, brincando a criança forma sua personalidade e aprende a lidar com o mundo. Assim, pelo fato de a brincadeira estar intrinsecamente ligada ao desenvolvimento infantil, também deve estar inserida no contexto escolar com o objetivo de auxiliar o processo de aprendizagem.
Assim sendo, o professor precisa considerar a criança como sujeito histórico e propor a compreensão de uma infância em que ela possa construir sua identidade pessoal e coletiva como, por exemplo: ao brincar, imaginar, fantasiar, observar e experimentar, para que tenha uma vivencia social, pela qual construa sua cultura e relações interpessoais
O jogo é essencial como recurso pedagógico, pois no brincar a criança articula teoria e prática, formula hipóteses e as experiências, tornando a aprendizagem atrativa e interessante. Neste contexto, cabe ressaltar e conhecer as atribuições dos jogos e das brincadeiras no desenvolvimento da atividade representativa das crianças em seus aspectos significativos e linguísticos, criando situações de experiências (ANTUNES, 2002).
Para Kishimoto (1997), a criança que brinca sempre, com determinação auto ativa, perseverando, esquecendo sua fadiga física, pode certamente tornar- se um homem determinado, capaz de lutar para a promoção do seu bem e de outros. Como sempre se indica, o brincar em qualquer tempo, não é trivial, é altamente sério e de profunda significação.
Kishimoto (1997) aponta no brincar, características como atividade representativa, prazer, autodeterminação, valorização do processo de brincar, seriedade do brincar, expressão de necessidades e tendências internas, em que há na brincadeira e no jogar seriedade para o desenvolvimento determinante das habilidades humanas. Portanto, afirma que a brincadeira é importante para o desenvolvimento da criança, especialmente nos primeiros anos de vida.
Piaget (1979) aponta contribuições dos jogos a partir de categorias,são elas: o jogo de exercícios, onde o objetivo é exercitar a função em si; o jogo simbólico, onde o indivíduo se coloca independente das características do objeto, funcionando em esquema de assimilação; o jogo de regra, no qual está implícita uma relação interindividual que exige a resignação por parte do sujeito e o jogo de construção, em que a criança cria algo, situando-se entre o jogo e o trabalho, pelo compromisso com as características do objeto.
É por meio da atividade lúdica que a criança prepara-se para a vida, pois la ao jogar assimila a cultura do meio em que vive, a ele se integrando, adaptando-se às condições que o mundo lhe oferece e aprendendo a competir, cooperar com seus semelhantes, e assim conviver como um ser social.
No desenvolvimento da criança, a brincadeira traz vantagens sociais, cognitivas e afetivas. Para Vygotsky (2003), a brincadeira possui três características: a imaginação; a imitação e regra. Portanto, elas estão presentes em todos os tipos de brincadeiras infantis, tanto nas brincadeiras tradicionais, como naquelas de faz-de-conta, e ainda naquelas que exigem regras. Podem aparecer também no desenho e como atividade lúdica.
Nesse sentido, é fato que nos últimos anos os jogos e as brincadeiras têmconquistado seu espaço. Uma vez que, sua eficácia e vital importância no que diz respeito ao ensino de alunos que apresentem alguma dificuldade de aprendizagem e, assim dia após dia vêm sendo comprovada. O brincar é da natureza das crianças, é algo importante. Com regras ou não, as crianças brincam até mesmo quando ninguém as manda brincar, é algo espontâneo.
Brincar traz muitos benefícios para as crianças e, ainda ajuda a desenvolver suas habilidades motoras. Dessa forma, o termo “lúdico” alcança o brincar, que pode ser coletivo ou individual, livre ou regrado. É comum que os educadores associem o lúdico ao prazeroso.
O prazer surge por meio da sensação de liberdade, logo, o lúdico não deve ser imposto ao educando uma vez que, a imposição pode tirar o prazer não só das atividades lúdicas, mas de qualquer outra atividade que seja proposta pelo professor ao longo de suas aulas, em especial, nas aulas de educação física que são consideradas por muitos, mais como um momento de socializaçãodo que como uma aula.
Para Mukhina (1995, p. 155), considerando que as brincadeiras e os jogos são de suma importância para o desenvolvimento do aluno como um todo, porque ele “[...] dá origem ás mudanças qualitativas na psique infantil.”, se faz necessário utilizar o lúdico como ferramenta para um melhor desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
Sobre isso, Cunha (2001, p. 14) diz:
Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando ela aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer.
O desejo de aprender pode levar o aluno tanto ao sucesso quanto ao fracasso em sua vida escolar. Os jogos podem ser um estimulo desse desejo, e é na escola, mais precisamente durante as aulas que se define que rumo este aluno irá tomar, se do sucesso ou do fracasso e, o educador é a peça fundamental no desfecho dessa história.
Como em outras disciplinas, na educação física, o professor deve oferecer aos seus alunos uma forma interessante de aprender, de modo que o educando tenha prazer nesse aprendizado. Nas aulas de educação física, as atividades possuem um objetivo, um foco pelo qual ao realizar as atividades o aluno aprenderá algo necessário à sua formação.
Assim, o professor precisa utilizar o lúdico de modo que o aluno aprenda sem perceber que está aprendendo. Lisboa (2009, p. 1) afirma que, “[...] é dever do professor, mudar os padrões de conduta em relação aos alunos, deixando de lado os métodos e técnicas tradicionais acreditando que o lúdico é eficaz como estratégia do desenvolvimento na sala de aula.”.
Tal pensamento é compreensível, pois infelizmente muitos profissionais ficam presos ao tradicional, a métodos padronizados e esquecem que os alunos não são máquinas a espera de comandos, são seres pensantes que precisam ser estimulados da maneira correta para que haja o desenvolvimento de sua aprendizagem.
As aulas de educação física tiram o aluno da rotina da sala de aula e, é importante que nessas aulas existam jogos e brincadeiras que contribuam com sua aprendizagem ao mesmo passo em que facilitem o processo de ensino, ou seja, a prática docente também pode se tornar menos tensa quando o professor utiliza em suas aulas recursos lúdicos.
As aulas de educação física já são muito propícias ao lúdico. Por isso, ensinar por meio do jogo é um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes, descontraídas e dinâmicas, podendo competir em igualdade de condições com inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, melhorando assim tanto o processo de ensino quanto o de aprendizagem, uma vez que ele aprende e se diverte, simultaneamente.
Ao empregar o lúdico na educação física, abrimos uma porta para que o aluno expresse seus sentimentos, isso dá a ele uma chance para se desenvolver afetivamente e assimilar conhecimentos totalmente novos. A respeito disso, Queiroz (2009) destaca que “[...] a atividade lúdica é essencial para o aluno porque estimula a inteligência, a imaginação, a criatividade, ajuda o exercício de concentração e atenção, favorecendo a formação da motricidade infantil ”.
O lúdico é um recurso que possui um grande valor educacional no campo educacional. Desse modo, são inúmeras as razões que influem os educadores a fazerem uso das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem. É obvio que, uma atividade lúdica, jamais deve ser utilizada sem que a mesma tenha um objetivo educativo, até mesmo porque, nem todo jogo, brinquedo ou brincadeira pode ser tido como um elemento lúdico a ser aplicado no processo de ensino.
Quando o aluno se depara com um professor que em suas aulas consegue unir conteúdo e diversão e transformar o trabalho em prazer, ela se interessa, se envolve mais estabelecendo um relacionamento mais profundo e sincero. O aluno passa a aproveitar cada momento, a gostar do professor e do que ele ensina. Esse sentimento torna o aluno mais confiante e estimulado, o difícil se torna fácil e o sucesso é garantido.
Nesse sentido, Anjos (2013, p. 22) compreende que:
[...] aplicar as atividades lúdicas nas aulas de Educação Física é de grande importância visto que estimula a criatividade proporcionando uma aprendizagem qualitativa, partindo de princípios que estimulem o seu desenvolvimento social, cognitivo, afetivo e psicomotor.
Portanto, a utilização dos recursos lúdicos nas aulas de educação física configura como uma ferramenta de suma importância na aquisição do conhecimento e, objetivam inovar as metodologias de ensino tornando o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem na educação física mais agradável para quem ensina e também para quem aprende.
7 METODOLOGIA
A pesquisa para a elaboração deste se caracteriza como um estudo bibliográfico, utilizando literaturas, sendo classificada como pesquisa analítica. Sobre o conceito de pesquisa bibliográfica temos, conforme Lakatos & Marconi que:
[...] a pesquisa bibliográfica permite compreender que, se de um lado a resolução de um problema pode ser obtida através dela, por outro, tanto a pesquisa de laboratório quanto à de campo (documentação direta) exigem, como premissa, o levantamento do estudo da questão que se propõe a analisar e solucionar. A pesquisa bibliográfica pode, portanto, ser considerada também como o primeiro passo de toda pesquisa científica. (1992, p. 44)
A partir da pesquisa bibliográfica, foram pensadas ações para serem desenvolvidas em etapas que foram divididas em planejamento e execução. Assim sendo, a etapa do planejamento consistiu em elaborar uma proposta de projeto e selecionar uma escola onde o mesmo poderia ser desenvolvido.
O segundo passo do planejamento seria ir até a escola selecionada e apresentar o projeto que será desenvolvido aos gestores e professor de educação física da turma onde se pretende realizar o mesmo e, elaborar em parceria com o docente as atividades a serem aplicadas na realização do projeto.
No que diz respeito a etapa da execução, está contou com os seguintes procedimentos:
1º Procedimento: Aplicação do projeto.
Tema a ser desenvolvido nas aulas: o lúdico como ferramenta de ensino. Objetivo da atividade: Trabalhar com diferentes jogos e brincadeiras inerentes aos recursos lúdicos para uma melhor aprendizagem.
2º Procedimento: Seleção dos recursos utilizados na atividade.
Recursos Humanos: Professor (a) de educação física e com os alunos do 2º ano.
Materiais: Quadra, bambolê e bola.
3º Procedimento: Desenvolvimento da atividade (Aquecimento, parte principal e encerramento).
Aquecimento: Alongamento para aquecimento do corpo.
Parte principal: Brincadeira do coelhinho na toca e arremesso. Bambolês vão representar as tocas. Cada criança fica dentro de um bambolê. O professor fala: “coelhinho sai da toca” e as crianças trocam de bambolê. Quem fica de fora, precisa esperar a próxima rodada. No arremesso a turma é dividida em duas equipes uma fica de um lado da quadra atrás da linha de fundo e outra do outro, cada aluno tem que arremessar a bola e atingir um ponto marcado por um X.
Encerramento: Alongamento.
Em suma as atividades do projeto buscam promover um momento de aprendizagem lúdica a partir de brincadeiras com regras que promovem interação entre os estudantes, favorecendo o seu convívio social, bem como a aquisição do conhecimento.
8 CRONOGRAMA
Para que haja uma melhor compreensão de todo o processo de desenvolvimento do presente Projeto de Ensino, considerando uma escala temporal, foi desenvolvido com a distribuição de todas as etapas necessárias à sua elaboração, o seguinte cronograma: 2021
	Etapas do Projeto
	PERÍODO
	
	ANO 2021
	1. Planejamento
	Jul.
	Ago.
	Set.
	Out.
	Nov.
	Escollha do tema e leitura inicial
	X
	
	
	
	
	2. Execuçao
	
	
	
	
	
	Elaboração da Revisão de Literatura
	
	X
	X
	
	
	Elaboração do problema e Objetivos
	
	
	X
	
	
	Elaboração da justificativa e metodologia
	
	
	X
	
	
	Elaboração do cronograna e referências
	
	
	
	X
	
	Elaboração do resumo, introduçãoe conclusão
	
	
	
	X
	
	Elaboração dos slides para apresentação
	
	
	
	X
	
	3. Avaliação
	
	
	
	
	
	Entrega e apresentação do projeto de ensino
	
	
	
	
	X
	Resumo
	
	
	
	
	X
2 RECURSOS
Para a implementação do presente projeto de ensino, especialmente no que concerne a realização da atividade proposta para o mesmo, se faz necessária a utilização de alguns recursos que são de cunho material (elementos para a atividade) e humanos (pessoas que auxiliem na execução da atividade.
Nesse sentido, ressalta-se que como recursos humanos a realização do projeto contará com a participação do professor (a) de educação física, bem como com os alunos da turma do 2º ano do ensino fundamental, séries iniciais da educação básica. Em se tratando dos recursos materiais, a implementação do projeto contará com a utilização de quadra, bambolê e bola.
10 AVALIAÇÃO
A avaliação é o momento onde, a partir de alguns instrumentais que podem ser utilizados nessa tarefa de avaliar, é feita a mensuração da aprendizagem de modo a verificar se o estudante conseguiu assimilar o conteúdo que lhe foi ensinado e colocado em prática durante determinada atividade.
Desse modo, na implementação do presente projeto, será utilizado como método avaliativo a observação periódica registrada em diários de classe, pois por meio desta, acredita-se ser possível verificar os aspectos considerados como critérios avaliativos de um bom desempenho, sendo eles: a participação ativa na atividade, o desempenho individual, bem como o êxito em realizar cada tarefa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante do exposto, por meio dos estudos teóricos que ajudaram a compor este projeto, conclui-se que os jogos, brinquedos e brincadeiras são recursos lúdicos que constituem uma importante estratégia de desenvolvimento no que diz respeito ao ensino e aprendizagem dos conteúdos trabalhados nas aulas de educação física.
Além de contribuir e influenciar a aprendizagem dos alunos, os recursos lúdicos também auxiliam no desenvolvimento das áreas afetivas, cognitivas e psicomotoras dos mesmos, melhorando consequentemente seu desempenho não apenas nas aulas de educação física, mas também nas demais disciplinas que compõem o currículo.
Sabe-se que muito se tem avançado no sentido de incentivar a prática da ludicidade nas escolas, entretanto ainda há muito por fazer, uma vez que se mantém na mentalidade de algumas pessoas certa relutância a tais atividades no ambiente escolar.
A educação física é compreendida por muitos como uma disciplina cujas aulas são cheias de brincadeiras e jogos que educam enquanto divertem as crianças, mesmo assim foi possível compreender que não é qualquer jogo ou brincadeira que pode ser considerado um recurso lúdico.
Isso ocorre em função de que os jogos e brincadeiras para serem utilizados
como recursos lúdicos nas aulas, precisam ter um objetivo educativo, ou seja, precisam contribuir com a construção ou aquisição do saber novo, ou mesmo com a ampliação do conhecimento prévio que o aluno possui.
Foi possível compreender ainda que, é preciso desenvolver cada vez mais
atividades lúdicas a fim de provar os benefícios da ludicidade no processo de desenvolvimento do ensino e aprendizagem, pois por meio das experiências positivas é possível derrubar qualquer resquício de preconceito existente em relação a esta ferramenta tão importante para o ensino.
Portanto, é possível concluir com base no exposto ao longo deste que, os recursos lúdicos podem contribuir significativamente no desenvolvimento do ensino- aprendizagem na educação física, e sua importância consiste em ser uma ferramenta que facilita a prática docente e, consequentemente a aprendizagem dos alunos a partir do brincar e da interação oportunizada pelos jogos e brincadeiras.
REFERÊNCIAS
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