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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
A Importância do Brincar na Educação Infantil 
 
 
 
Ensino Infantil – 4 a 5 anos e 11 meses. 
Esta trilha tem por objetivo geral de apresentar um estudo sobre, jogos e brincadeiras, a fim de 
apontar a importância deles no desenvolvimento integral da criança dentro da Educação Infantil. E 
como objetivos específicos: Verificar se os educadores de Educação Infantil sabem da importância 
de jogos e brincadeiras no desenvolvimento integral das crianças e se esses recursos são aplicados 
adequadamente, quanto á idade das crianças e os objetivos propostos; Observar e analisar as aulas 
durante a aplicação de jogos e brincadeiras, verificando se estes estão possibilitando nos alunos a 
construção do conhecimento, do raciocínio lógico, pensamento reflexivo e a criatividade; e 
contribuir, através desse estudo, para possibilitar uma troca de teoria e prática, entre professoras x 
acadêmicas x alunos, enriquecendo a prática os estudos e os resultados de ambos. 
 
 
4 aulas de 45 minutos. 
 
 O interesse dos educadores em sua formação é primordial no sucesso do projeto, e será de suma 
importância a utilização de recursos onde colaborem com a formação e o desenvolver do 
projeto, como utilização de vídeos, slides, pesquisas, musicas etc. 
 O desenvolvimento afetivo, social e físico das crianças de pouca idade tem um impacto direto 
em seu desenvolvimento e na pessoa adulta que elas se tornarão. Por isso a importância de 
entender bem a necessidade de investir nas crianças bem pequenas para maximizar seu futuro 
bem-estar. 
 A atuação do professor faz-se importante nesse contexto pela determinação no processo de 
aprendizado, sendo o professor que estimula novos ciclos de aprendizagem, possibilitando o 
desenvolvimento infantil através do ato de brincar. 
Brincar; Aprendizagem; Infância. 
A trilha pedagógica, será desenvolvida no eixo estruturante (Educação Infantil), a partir dos campos de 
experiência ou pelo componente curricular (Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil). 
 
Portanto: 
 A aula inicia-se com o momento de acolhida das crianças. Depois a realização da chamada. Após será feita 
uma atividade em sala: 
 Aula 1º: Estudo da natureza e as plantas – roda de conversa para estimular os conhecimentos prévios das 
crianças sobre a natureza e as plantas. 
 Aula 2º: Estudo do Texto: As borboletas – Vinícius de Moraes. 
 Aula 3º: Contagem e associação de números – Primeiramente, a professora fará fichas com os números de 0 
a 9, para que as crianças façam a contagem de meninas e meninos da turma. 
 Aula 4º: Jogo do Caracol e as quantidades – Como brincar: no jogo tradicional do caracol, cada criança vai 
pulando num pé só em cada casa numerada até atingir o céu. 
Associando os números as suas quantidades de acordo com a BNCC para educação infantil. 
 
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a 
natureza, seus fenômenos, sua conservação. 
 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral 
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
 
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, 
criando produções bidimensionais e tridimensionais 
 
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o 
entre em uma sequência. 
 Imagens, vídeos, materiais impressos, folhas A4, lápis de cores; 
 Cartaz, pincéis de lousa, alfabeto móvel, lápis de cores, folhas A4, revistas, tesoura, cola, livro de 
poesia; 
 Fichas com os números de 0 a 9, fichas de cores variadas; 
 2 dados, giz para desenhar o caracol; 
 
 
A avaliação será feita a partir da participação dos educadores e da própria escola na inclusão com o 
plano. 
Através da participação das crianças na realização de todas as atividades durante a aula. 
 
KISHIMOTO, Tisuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2003. 
 
PICCININ, Priscila V. A intencionalidade do trabalho docente com as crianças de zero a três anos na 
perspectiva Histórico-Cultural. 76 fls. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – 
Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 2012. 
 
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos 
Psicológicos Superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 
6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.