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O ENSINO DE LITERATURA NAS AULAS DE ESPANHOL
Autor: Pablo Chaves Batista [footnoteRef:2] [2: Acadêmico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol; E-mail: 1539195@aluno.uniasselvi.com.br ] 
Tutor externo:Fabiane Lemos Leite [footnoteRef:3] [3: Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol – Polo Crato; E-mail: 100169920@tutor.niasselvi.com.br] 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura em Espanhol (FF04500) – Estágio Curricular Obrigatório 3 
10/12/2021
RESUMO 
Este paper busca contribuir para o ensino literário, assim como o ensino da língua espanhola, tendo como objetivo, compreender o que é literatura e sua importância, entender como acontece o processo de ensino literário, conhecer obras hispânicas, além de reflexionar sobre toma a temática, suscitando dessa forma em novas pesquisas. Para a produção do trabalho, destaca-se como baseamento, Busatto (2006) e Silva e Aragão (2011), onde suas ideias contribuiram para que a temática fosse desenvolvida, averigua-se que a literatura possui um rico poder educacional, capaz de promover um aprendizado que perpassa o ensino escolar, fazendo-nos adentrar ao campo cultural, social e pragmático. 
Palavras-chave: Ensino Literário. Ensino da Língua Espanhola. Educacional. 
 1 INTRODUÇÃO
Este trabalho abordará sobre sobre o ensino literário em conjunto com o ensino da língua espanhola, mostrando como se dá essa junção e como esta pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, voltado tanto a professores como alunos do ensino médio. A Área de Concentração escolhida foi o Ensino de Literatura, o Programa de Extensão delimita-se à Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem, o Projeto de Extensão vincula-se à Prática Virtuais de Contação de Histórias. Inicialmente, trataremos a Fundamentação Teórica da área de concentração, focalizando o ensino de literatura, depois, haverá uma explicação sobre as Vivências do Estágio, neste parte, o acadêmico descreverá sobre o que foi trabalhado ao longo do trabalho, expondo as dificuldades encontradas, como o estágio contribui para a formação docente, relacionando isso à fundamentação teórica. Em Impressões do Estágio, também ocorrerá uma descrição sobre o que foi produzido ao longo do trabalho, explicando sobre os objetivos propostos e se estes foram alcançados. Na última seção deste trabalho, os produtos virtuais, e-book e podcast, serão anexados, eles fazem parte do Projeto de Extensão do estágio.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Este estágio possui como Área de Concentração o Ensino de Literatura, tal área foi elegida por conta da importância que a literatura tem e sua contribuição em sentido social, linguístico e intelectual. Baseando-se no tema, O Ensino de Literatura nas Aulas de Espanhol, teve-se como objetivos: entender o que é literatura e a sua importância, compreender como acontece o processo de ensino literário, conhecer obras literárias hispânicas, criar cinco planos de aula para o ensino de literatura com foco no ensino médio e produzir um e-book e um podcast para auxiliar docentes e estudantes no ensino de literatura.
	A discussão sobre o ensino de literatura, atualmente, é um dos assuntos mais abordados no campo do ensino. A literatura promove ao leitor, uma aproximação com outras culturas, por sua vez, isso o faz reconhecer a sua própria cultura e fazer uma reflexão sobre isso. Antes de entendermos como se dá esse processo, devemos primeiramente, entender o que é literatura. A literatura é definida como a arte das palavras ou a técnica de construir textos com base em princípios teóricos e práticos, também é uma forma de expressão do pensamento do homem, de acordo com o período histórico em que ele vive. 
Há a questão da junção do ensino da literatura com o ensino do espanhol, Segundo Silva e Aragão (2011, p. 1647):
O uso do texto literário nas aulas de espanhol do ensino médio engloba todos esses aspectos, uma vez que entre tantos suportes de ensino, o TL (texto literário) se destaca, principalmente, por seu valor autêntico, cultural, pragmático e sociolingüístico, além de formação crítica e leitora, caracterizada principalmente pela negociação de sentido permitida pelo texto literário, em específico. 
Ainda, segundo a autora, é importante que o texto literário não seja subutilizado nas aulas de Espanhol como língua estrangeira, no sentido de ser usado somente para, por exemplo, identificar algumas classes gramaticais indicadas pelo professor. O professor precisa estar atento ao tipo de texto que será usado e a intenção ao utilizá-los, pois, há o risco de um texto não posuir o conteúdo desejado. O texto literário, além de promover o ensino, ele promove outros benefícios que por vezes não encontramos em outros tipo de texto, funcionando assim “como espelho no qual o leitor se percebe e formula questionamento sobre a própria existência” (ANA, 2008, p. 1).
Ao apresentar para os alunos uma obra literária, o docente não deve apenas restringir-se ao autor e a obra, ele deve promover a reflexão do que vai além do que está escrito. Não há uma lista de regras quanto ao uso da literatura, contudo, o professor precisa estar atento ao tipo de texto que irá apresentar, o nível dos alunos e a abordagem que utilizará, pois, se ele traz para a sala de aula um texto mais elevado, isso os desestimulará, porém, se for apresentado um texto fácil demais, isso não os motivará a ler. O ensino literário está relacionado ao proceder das escolas e formações de professores, porque ensinar literatura requer uma formação específica, além de subsídios que promovam o ensino.
“Na escola, a literatura já não fornece os principais modelos textuais para o aprenizado da língua e transmissão da cultura. O ensino da literatura, que já ocupou um lugar central na educação linguística e leitora, vem sofrendo, ao longo do tempo, um deslocamento cujas causas, de uma parte, estão ligadas às mutações no sistema de ensino, à trajetória histórica da escola e à formação dos professores de língua; e, de outra parte, são exteriores ao contexto escolar, estando ligados a fatores sociais e culturais” (GOMES, 2010, p. 1).
Mesmo com essa realidade, o poder da literatura continua imenso, ela ainda consiste em transmitir valores linguísticos e sociais, capaz de nos levar ao passado e eternizar grandes personagens, os alunos precisam estar ciente disso, pois se estiverem lendo um texto sem um objetivo e sem o conhecimento dos benefícios, não tirarão proveito. 
Entre outras razões bem conhecidas, a resistência ao cânone como elemento privilegiado nas leituras escolares também pode ser explicada pela forma como ele tem sido trabalhado nos manuais didáticos, como um conjunto fechado de informações, na forma de listas de obras, autores e características de períodos literários. Este tipo de “abordagem pode gerar e tem gerado no aluno não-leitor de literatura a noção de que ela é apenas uma disciplina ou uma ‘matéria’, ficando obscurecidas sua natureza de arte e sua função social” (GOMES, 2010, p. 9).
Retratando a literatura na contemporaneidade, até com base nos argumentos de profissionais da área, a literatura está em declínio, alguns apontam a era da tecnologia como um fator negativo, hoje a demanda pela informação está mais exigente e a busca por conteúdos não-literários por vezes impede o desenvolvimento da literatura. Como alternativa de mudar esse cenário, o professor de literatura poderia mostrar a importância da cultura e da leitura. A desvalorização da literatura é vista em ordem política, de acordo com Milreu (2019, p. 93):
É visível que nos últimos anos as políticas educacionais têm sido impostas de forma autoritária no Brasil. O exemplo mais recente foi a publicação da versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio em dezembro de 2018, a qual ignorou importantes discussões realizadas pela sociedade em conjunto com a comunidade escolar. Cabe registrar que neste documento o papel da literatura foi significativamente reduzido, sendo incluídano campo da linguagem de forma genérica, diferentemente do que ocorreu com Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), publicadas em 2006.
Utilizar obras literárias com fins pedagógicos não é novidade, “já na Antiguidade Clássica grega, os aedes – narradores profissionais da palavra – declamavam os feitos bélicos 5 do passado com o intuito de divertir e contar a história do povo” (ANA, 2008, p. 4). 
Não se pode dizer que o caráter educativo da literatura tenha surgido durante o período da civilização grega, no entanto, a tragédia foi o gênero que, nos transcorrer do século V, propagou os ideais democráticos formulados pelas polis, agrupamentos sociais (cidades) onde havia um espaço público, denominado scolae. Nesse local, os homens se reuniam para, assim como seu ancestral primitivo, após o dia de trabalho, conversar, contar as experiências e dividir o conhecimento. 
Não devemos ser radicais e usar a literatura somente de maneira pedagógica, nós merecemos descansar, ou seja, ler livros ou textos com fins recreativos, pois a “literatura é arte e, como tal, está a serviço da fruição, do prazer, da descoberta” (ANA, 2008, p. 6). 
Um grande benefício da leitura é formar leitores críticos, no entanto, o educador precisa ser um leitor crítico, ele precisa instigar a ver além da superfície, o grande desafio dos professores de Literatura é proporcionar condições para que seus alunos rompam a cadeia do pensamento vertical, da hierarquização do conhecimento, compartimentado e estanque. 
O grande desafio da escola é pensar um currículo que perceba o ensino de literatura de forma diferenciada, incluindo em seu plano anual uma agenda que contenha possibilidades de diversificar a relação com o texto. A “leitura, a discussão sobre o texto, o trabalho de fundamentação histórica, geográfica, temporal e espacial, a adaptação para o gênero dramático, proporcionarão um novo pensamento a respeito do estudo de literatura” (ANA, 2008, p. 7).
Concluimos assim que a literatura é sem dúvida uma grande contribuente para o desenvolvimento de um indivíduo, não podemos encará-la como uma simples matéria escolar, ou talvez como uma intrusa no âmbito escolar. Cabe à escola supervisionar o ensino de literatura, promovendo reflexões a cerca do que está sendo estudado, garantindo um ensino de qualidade, a literatura por sua vez, promove um rico aprendizado em sentido linguístico e social, nunca deve ser menosprezada, porque ela forma e constrói leitores e cidadãos.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Este trabalho foi desenvolvido, baseando-se no no ensino de literatura em conjunto com o ensino de espanhol, por meio das pesquisas e das produções das atividades, foi possível entender o processo de ensino literário e como este contribui para o ensino da língua espanhola como língua estrangeira, de acordo com Silva e Aragão (2011) os textos literários exercem um papel fundamental na aprendizagem de uma língua e de valores socias e culturais, porque aprender um idioma envolve se relacionar com uma cultura e sociedade. Por meio dos estudos realizados, ficou esclarecido como a mesclagem de literatura e linguagem, contribui de maneira eficaz ao processo de ensino-aprendizagem. Com relação ao uso de textos literários nas aulas de espanhol, Silva e Aragão (2011, p. 1647) afirma:
O uso do texto literário nas aulas de espanhol do ensino médio engloba todos esses aspectos, uma vez que entre tantos suportes de ensino, o TL (texto literário) se destaca, principalmente, por seu valor autêntico, cultural, pragmático e sociolingüístico, além de formação crítica e leitora, caracterizada principalmente pela negociação de sentido permitida pelo texto literário, em específico. 
É importante que o texto literário não seja subutilizado nas aulas de Espanhol como língua estrangeira, no sentido de ser usado somente para, por exemplo, identificar algumas classes gramaticais indicadas pelo professor. Mesmo que não haja uma lista de regras quanto ao uso da literatura, os docentes precisam estar atentos quanto ao tipo de texto que irão trbalhar com os alunos, o nível dos discentes e qual abordagem usar, salientando também a reflexão sobre o que está sendo estudado. 
A Área de Concentração do estágio, estava destinada ao ensino de literatura, em todas as produções etapas buscou-se abordar sobre essa área, foi escolhido um programa de extensão que se concentrou na Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem, assim como, um projeto de extensão que se baseou em Práticas Virtuais de Contação de Histórias, com base nessas escolhas, foi contruído produtos virtuais, e-book e podcast, focalizando na temática do programa e projeto de extensão, enquanto o e-book buscava contribuir com docentes e discentes no entendimento e na prática de contação de histórias, no podcast foram gravadas 4 histórias em espanhol.
No desenrolar das atividades, houve reflexão com base nos expostos, pude ter um novo ponto vista sobre o conceto de literatura e o seu uso no âmbito educacional, assim como a prática de contar histórias, por mais que isso soe como uma prática à educação infantil, favorece a todos, não importa a idade ou série escolar. Refletiou-se sobre a ocupação da literatura nas escolas, segundo Gomes (2010, p. 1):
“Na escola, a literatura já não fornece os principais modelos textuais para o aprenizado da língua e transmissão da cultura. O ensino da literatura, que já ocupou um lugar central na educação linguística e leitora, vem sofrendo, ao longo do tempo, um deslocamento cujas causas, de uma parte, estão ligadas às mutações no sistema de ensino, à trajetória histórica da escola e à formação dos professores de língua; e, de outra parte, são exteriores ao contexto escolar, estando ligados a fatores sociais e culturais”.
Retratando a literatura na contemporaneidade, até com base nos argumentos de profissionais da área, a literatura está em declínio, alguns apontam a era da tecnologia como um fator negativo, hoje a demanda pela informação está mais exigente e a busca por conteúdos não-literários por vezes impede o desenvolvimento da literatura. Como alternativa de mudar esse cenário, o professor de literatura poderia mostrar a importância da cultura e da leitura. A desvalorização da literatura é vista em ordem política, de acordo com Milreu (2019, p. 93):
É visível que nos últimos anos as políticas educacionais têm sido impostas de forma autoritária no Brasil. O exemplo mais recente foi a publicação da versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio em dezembro de 2018, a qual ignorou importantes discussões realizadas pela sociedade em conjunto com a comunidade escolar. Cabe registrar que neste documento o papel da literatura foi significativamente reduzido, sendo incluída no campo da linguagem de forma genérica, diferentemente do que ocorreu com Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), publicadas em 2006.
O presente trbalho buscou explorar temas atuais e relevantes, envolvendo o ensino literário, contação de histórias e o ensino da língua espanhola como língua estrangeira, explicando a sua abrangência e suas práticas, vale ressaltar, o que foi abordado nessa pesquisa não engloba os assntos por completo, pois se trata de temáticas muito amplas, por isso, o incentivo de fazer novas pesquisas, tratando até mesmo de outros ângulos sobre o mesmo assunto. Por mais que o estágio foi destinado aos professores e alunos do ensino médio, este também contribui aos demais docentes e discentes de outros níveis escolares, proporcionando um saber, voltado campo literário, linguístico e social.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O estágio contribui bastante para a minha formação como docente, ao passo que as pesquisas, estudos e contruções eram feitas, pude absorver diferentes conhecimentos sobre as temáticas. Por meio da fundamentação teórica, baseada no ensino de literatura e da língua espanhola, consegui entender como usar os textos literários de uma forma que contribuísse tanto para o aprendizado literário, como o linguístico,além do mais, um dos pontos de destaque desse assunto, foi sobre o ato de reflexão, tanto da parte de professores, como de alunos, trabalhando o conhecimento que vai além do que está escrito, ainda, na fundamentação teórica, trabalhou-se metodologias de ensino e aprendizagem, acorrendo docentes e discentes no processo de ensino-aprendizagem.
No projeto de extensão, o qual se basea na prática virtual de contação de história, com os produtos virtuais, e-book e podcast, aclarou-se com base no ensino literário, voltado à prática de contar histórias, envolvendo o ensino da língua espanhola como língua estrangeira, foi uma grande experiência contribuir com docentes e alunos, dando a eles um conhecimento sobre estratégias de ensino-aprendizagem, particularmente, ampliou-se a minha visão sobre as histórias e a literatura, passei a enxergá-las de maneira mais ampla, vendo como estas podem contribuir aos docentes e alunos e como eu, futuro professor, posso incluí-las nos meus planos de aulas e contribuir com os discentes.
Elaborar as etapas do estágio foi muito prazeroso, apesar disso, encontrei desafios no caminho, como encontrar autores, artigos e livros que falavam dos assuntos a serem desenvolvidos, produzir os produtos virtuais e construir o projeto de estágio, mesmo com essas dificuldades, obtive um grande aprendizado, o qual levarei pra vida toda.
O estágio contribui muito para a minha formação acadêmica, atingi competências como disciplina, foco e determinação, sobre a teoria produzida, entendi como se faz necessário a leitura de textos literários, por meio deles, desenvolve-se grandes virtudes relacionados à cultura e a sociedade.
Algo que me chamou atenção na fundamentação teórica, está relacionado com a literatura no Brasil, vemos indícios de que em parte, a literatura não é valorizada em território brasileiro, com a demanda na rapidez das informações e com o avanço e apreço por textos não literários, a literura acaba ficando em segundo plano, até mesmo nas políticas educacionais vemos essa realidade, discussões importantes foram ignoradas e a literatura foi incluída no campo da linguagem de forma genérica, o que não ocorre nas Orientações Curriculares para o ensino médio.
Conclui-se, como a vivência do estágio contribuiu para a minha formação como professor, ajudando a refletir sobre a prática e a elaborar métodos e estratégias que venham acorrer alunos e professores. Os objetivos propostos neste trabalho foram alcançados, destacando sobre o ensino literário em conjunto com o ensino do espanhol, entendendo como funciona esse aprendizado.
REFERÊNCIAS
ANA, Joana Amélia Sant. A importância da literatura na formação do homem: teatro e literatura dramatizada: uma perspectiva de leitura. 2008. 30f. Rede Estadual de Ensino do Paraná, 2008. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/336-4.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2021.
GABRIELLE, Keyte; OLIVEIRA, Aline. Literatura Infanto-Juvenil em Aulas De Ele: Reflexões e Possibilidades. 2014. 9f. Universidade Federal de Campina Grande, 2014. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/editora/anais/enlije/2014/Modalidade_1datahora_09_06_2014_18_04_37_idinscrito_1213_e53225d06934f63d955b41b0e60be564.pdf>. Acesso em: 10 ago. 2021.
GOMES, Inara Ribeiro. Sobre “por que” e “como” ensinar literatura. Crítica e Teoria da Literatura em Língua Portuguesa. Porto Alegre, v. 06, n. 02, p. 1-11, 2010. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/NauLiteraria/article/view/16231/11688>. Acesso em: 1 set. 2021.
MILREU, Isis. A Inclusão da Literatura de Autoria Feminina Latino-Americana nas Aulas de ELE: Um Desafio Comteporâneo. O ensino de língua espanhola e de literaturas hispânicas na contemporaneidade, Campina Grande, v. 19, n. 1, p. 85-97, 2019. Disponível em: <http://revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/view/1325/pdf> . Acesso em: 20 ago 2021.
SILVA, Girlene Moreira da; ARAGÃO Cleudene de Oliveira. Uso do texto literário nas aulas de espanhol do ensino médio de escolas públicas de Fortaleza: uma reflexão sobre as crenças e a prática docente de egressos da UECE. 2011. 15f. Dissertação (Pós-graduação em Linguística Aplicada) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2011. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/lingua_espanhola/artigos/girlene_da_silva.pdf>. Acesso em: 03 set. 2021.
ANEXO I
E-BOOK
 
PODCAST
ANEXO II
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu______________Pablo Chaves Batista________________________, acadêmico do curso____de Licenciatura Letras Espanhol_____________________________, matrícula _________1539195_______, CPF ________61299824374______, da turma _____FF04500______, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: _______Práticas Virtuais de Contação de Histórias_________________________________, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: ( 98 ) 32490930_____-_________/ ( 98 ) _981801880_____-_________
Dar o aceite _____________________________________
 Assinatura do acadêmico
São Luís 10 de Dezembro de 2021.
A PRÁTICA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E O ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA 
Pablo Chaves Batista
A PRÁTICA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E O ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA 
Pablo Chaves Batista
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 3
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ................................................................................................................................... 5
	 Introdução ao tema: contação de histórias ...............................................................................................5
	Benefícios da Contação de Histórias ..........................................................................................................7
	A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol........................................................................................8
METODOLOGIA .................................................................................................................................................. 10
CONCLUSÃO ...................................................................................................................................................... 11
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................................................... 12
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tratará sobre a prática de contação histórias, envolvendo também o ensino-aprendizagem da língua espanhola. A princípio, será apresentado o contexto histórico sobre a prática de contação histórias e os benefícios que ela promove, depois, será focado sobre essa mesma prática, porém, voltada ao ensino do espanhol. Busca-se contribuir aos docentes e alunos com abordagens e ferramentas no que se refere ao ensino de uma língua estrangeira, no meio de tantas evoluções na prática do ensino, a arte de contar histórias viabiliza diversos atributos que por vezes perpassam o campo escolar,envolvendo práticas interdisciplinares que concede ao aluno um aprendizado rico e completo.
Este e-book está dividido em sessões, são elas: objetivo, principais descobertas, metodologia e referências. Além de expor o objeto de estudo (contação de histórias), será explicado de maneira técnica e detalhada sobre os procedimentos realizados para a elaboração deste trabalho. Desejamos uma ótima leitura e que você possa compreender sobre a prática de contar de histórias, reconhecendo os seus benefícios e como esta se torna um grande auxílio no processo de ensino-aprendizagem.
OBJETIVO
 
 Compreender o que envolve a prática de contação de histórias;
 Conhecer o contexto histórico da prática de contar histórias;
 Promover o ensino e aprendizagem da língua espanhola, auxiliando professores e alunos;
 Expor métodos e abordagens de ensino, contribuindo com professores e alunos;
 Refletir sobre sobre a contação de histórias e o processo de ensino-aprendizagem.
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Introdução ao tema: contação de histórias
Não há indícios exatos de quando surgiu a prática de contar histórias, porém, tal prática sempre esteve presente na vida do homem, segundo Busatto (2006), a prática de contação de histórias surgiu antes mesmo da escrita, pois a humanidade sempre sentiu necessidade de repassar fatos através da oralidade, referentes a cada povo. Um gande exemplo nesse aspecto são os índios, onde o membro mais velho repassa histórias que irão perpetuar de geração em geração.
FONTE: <https://www.cantosdafloresta.com.br/povos/guarani/ > . Acesso em: 09 de dezembro de 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Além de transmitir uma mensagem, as histórias buscam respeitar os costumes de certa comunidade, favorecendo a continuação de uma ideologia. Antigamente, quando não havia a escrita, a prática de contação de histórias era um dos principais meios de comunicar-se e instruir, atualmente, ela continua sendo usada de maneira educativa, principalmente no âmbito familiar e escolar, com isso, contribuindo de diversas maneiras no desenvolvimento dos indivíduos.
 
Benefícios da Contação de Histórias
As histórias podem promover diversos aprendizados, tanto para crianças, como adultos. Muitas histórias são feitas com essa intenção de trazer ao leitor uma certa ajuda, vemos que muitas delas se baseiam na realidade com o intuito de inculcar algum ensinamento, por exemplo, as fábulas e os contos são composições literárias que possuem como característica o educamento.
FONTE: Disponível em: <https://barcelonasuperficies.com.br/blog/contacao-de-historias/>. Acesso em: 06 dez 2021. 
FONTE: Disponível em: <https://br.freepik.com/fotos-premium/pai-contar-historia-para-seu-filha-sentando-parque_4975809.htm>. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Benefícios da Contação de Histórias
A contação de histórias traz muitos benefícios, entre eles estão o desenvolvimentos de habilidades e competência, como a oralidade, escrita, respeito e empatia. Tanto crianças e adultos podem se beneficiar das histórias, contudo, os textos devem ser compatíveis ao nível de aprendizagem e compreensão de cada um, por exemplo, enquanto a fábula se destina mais ao público infantil, um texto ou história de cunho realista, se destina a um público mais amadurecido.
FONTE: Disponível em:
https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm . Acesso em: 09 dez 2021
FONTE: Disponível em: https://www.amazon.com.br/Utopia-para-realistas-construir-melhor-ebook/dp/B07GL38Y2H. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
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A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol
Ao aprendermos uma língua estrangeira como o espanhol, é muito comum a inclusão de histórias, porque dessa forma, o aluno vai ser estimulado a desenvolver certas habilidades, como a oralidade, escrita, leitura e audição. O ensino de literatura (as histórias são um tipo de texto literário) nas aulas de espanhol é muito discutido, segundo Silva e Aragão (2011, p. 1642-1643): 
O professor pode explorar o potencial linguístico e didático do TL (texto literário), permitindo que o aluno possa interpretá-lo, de acordo com interesses específicos, de maneira significativa e contextualizada. No entanto, ao trabalhar a leitura com a utilização do TL, o professor acabará por transmitir também conhecimentos que fomentarão a competência literária, assim como a cultural, social, pragmática, etc.
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
As histórias podem ser usadas de maneira gramatical, o professor pode utilizar o seu conteúdo linguístico para explorar questões como pronomes, verbos e regras gramaticais, contudo, os docentes jamais devem se prender apenas a isso, sem se esquecer da essência das histórias e dos seus variados usos, possibilitando diferentes métodos e abordagens.
Valores culturais e sociais podem e devem estar incluídos nas aulas de língua estrangeira, já que uma língua está relacionada a uma cultura e sociedade, a fim de favorecer o aprendizado dos alunos, os docentes precisam estar atentos à escolha das histórias, levando textos que sejam adequados ao nível de aprendizagem dos alunos.
METODOLOGIA
O presente trabalho foi primeiramente iniciado por meio de pesquisas, voltadas para a prática de contação de histórias, envolvendo também o ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, basenado-se em autores como Busatto (2006) e Silva e Aragão (2011). Inicialmente, foi analisado o fundo histórico da prática de contação de histórias, em seguida, os benefícios que essa prática promove, destacando um benefício, entre muitos, a questão cultural, porque por meio das histórias, o leitor passa a reconhecer a sua própria cultura e reconhecendo e respeitando a cultura distinta da sua, contribuindo para virtudes como o respeito e a empatia.
Após esses primeiros passos, passou-se a construir o e-book, primeiramente, apresentando as principais descobertas, as quais envolviam o contexto histórico e os benefícios de contar histórias. Foi explanado a respeito do ensino da língua espanhola, envolvendo a contação de histórias, para melhor compreensão, foram utilizados imagens e exemplos atuais sobre o uso dessa ferramenta, destacando sobre as diferentes abordagens e objetivos que o professor pode ter ao trabalhar nas aulas e as características e níveis que os textos possuem, sempre atentando para o nível de cada aluno.
CONCLUSÃO
Neste trabalho, foi analisado sobre a prática de contação de histórias, retratando sobre o seu fundo histórico e os seus valores culturais e sociais. Também vimos sobre as histórias no âmbito educacional e como essa prática contribui para o processo de ensino-aprendizagem, podendo ser inserida nos mais diferentes assuntos, temas, matérias escolares, etc, no entanto, salientamos acerca do ensino da língua espanhola e como a prática de contar histórias se torna uma ferramenta eficaz nesse processo.
No decorrer do trabalho, foi apresentado abordagens como forma de contribuir com docentes e aprendizes, almejando um ensino e aprendizagem de qualidade, expondo aos alunos, valores e princípios que devem ser levados por toda a vida. Averigua-se que a prática de contar histórias é muito benéfica em diversos aspectos, podendo abarcar ensinamentos que por vezes não encontramos em outros textos, desse modo, contribuindo para o desenvolvimento do indivíduo.
REFERÊNCIAS
BETTLLHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
BUSATTO, Cléo. A Arte de Contar Histórias no século XXI. Petrópolis, RJ: 2006.
SILVA, Girlene Moreira da; ARAGÃO Cleudene de Oliveira. Uso do texto literário nas aulas de espanhol do ensino médio de escolas públicas de Fortaleza: uma reflexão sobre as crenças e a prática docente de egressos da UECE. 2011. 15f. Dissertação (Pós-graduação em Linguística Aplicada) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2011. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/lingua_espanhola/artigos/girlene_da_silva.pdf>.Acesso em: 03 set. 2021.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .................................................................................................................. .................................... 3OBJETIVO .................................................................................................................... ........................................ 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ...................................................................................................... ............................. 5
Introdução ao tema: contação de histórias ................................................................................... ............5Benefícios da Contação de Histórias ......................................................................................... .................7A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol............................................................................... .........8METODOLOGIA ............................................................................................................................. ..................... 10CONCLUSÃO ............................................................................................................................. ......................... 11
REFERÊNCIAS ............................................................................................................................. ........................ 12
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 3
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ................................................................................................................................... 5
	 Introdução ao tema: contação de histórias ...............................................................................................5
	Benefícios da Contação de Histórias ..........................................................................................................7
	A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol........................................................................................8
METODOLOGIA .................................................................................................................................................. 10
CONCLUSÃO ...................................................................................................................................................... 11
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................................................... 12
INTRODUÇÃO
Opresentetrabalhotratarásobreapráticadecontaçãohistórias,envolvendotambémoensino-aprendizagemdalínguaespanhola.Aprincípio,seráapresentadoocontextohistóricosobreapráticadecontaçãohistóriaseosbenefíciosqueelapromove,depois,seráfocadosobreessamesmaprática,porém,voltadaaoensinodoespanhol.Busca-secontribuiraosdocentesealunoscomabordagenseferramentasnoqueserefereaoensinodeumalínguaestrangeira,nomeiodetantasevoluçõesnapráticadoensino,aartedecontarhistóriasviabilizadiversosatributosqueporvezesperpassamocampoescolar,envolvendopráticasinterdisciplinaresqueconcedeaoalunoumaprendizadoricoecompleto.Estee-bookestádivididoemsessões,sãoelas:objetivo,principaisdescobertas,metodologiaereferências.Alémdeexporoobjetodeestudo(contaçãodehistórias),seráexplicadodemaneiratécnicaedetalhadasobreosprocedimentosrealizadosparaaelaboraçãodestetrabalho.Desejamosumaótimaleituraequevocêpossacompreendersobreapráticadecontardehistórias,reconhecendoosseusbenefíciosecomoestasetornaumgrandeauxílionoprocessodeensino-aprendizagem.
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tratará sobre a prática de contação histórias, envolvendo também o ensino-aprendizagem da língua espanhola. A princípio, será apresentado o contexto histórico sobre a prática de contação histórias e os benefícios que ela promove, depois, será focado sobre essa mesma prática, porém, voltada ao ensino do espanhol. Busca-se contribuir aos docentes e alunos com abordagens e ferramentas no que se refere ao ensino de uma língua estrangeira, no meio de tantas evoluções na prática do ensino, a arte de contar histórias viabiliza diversos atributos que por vezes perpassam o campo escolar, envolvendo práticas interdisciplinares que concede ao aluno um aprendizado rico e completo.
Este e-book está dividido em sessões, são elas: objetivo, principais descobertas, metodologia e referências. Além de expor o objeto de estudo (contação de histórias), será explicado de maneira técnica e detalhada sobre os procedimentos realizados para a elaboração deste trabalho. Desejamos uma ótima leitura e que você possa compreender sobre a prática de contar de histórias, reconhecendo os seus benefícios e como esta se torna um grande auxílio no processo de ensino-aprendizagem.
OBJETIVO
Compreender o que envolve a prática de contação de histórias;Conhecer o contexto histórico da prática de contar histórias;Promover o ensino e aprendizagem da língua espanhola, auxiliando professores e alunos;Expor métodos e abordagens de ensino, contribuindo com professores e alunos;Refletir sobre sobre a contação de histórias e o processo de ensino -aprendizagem.
OBJETIVO
 
 Compreender o que envolve a prática de contação de histórias;
 Conhecer o contexto histórico da prática de contar histórias;
 Promover o ensino e aprendizagem da língua espanhola, auxiliando professores e alunos;
 Expor métodos e abordagens de ensino, contribuindo com professores e alunos;
 Refletir sobre sobre a contação de histórias e o processo de ensino-aprendizagem.
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Introdução ao tema: contação de históriasNãoháindíciosexatosdequandosurgiuapráticadecontarhistórias,porém,talpráticasempreestevepresentenavidadohomem,segundoBusatto(2006),apráticadecontaçãodehistóriassurgiuantesmesmodaescrita,poisahumanidadesempresentiunecessidadederepassarfatosatravésdaoralidade,referentesacadapovo.Umgandeexemplonesseaspectosãoosíndios,ondeomembromaisvelhorepassahistóriasqueirãoperpetuardegeraçãoemgeração.
FONTE: <https://www.cantosdafloresta.com.br/povos/guarani/> . Acesso em: 09 de dezembro de 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Introdução ao tema: contação de histórias
Não há indícios exatos de quando surgiu a prática de contar histórias, porém, tal prática sempre esteve presente na vida do homem, segundo Busatto (2006), a prática de contação de histórias surgiu antes mesmo da escrita, pois a humanidade sempre sentiu necessidade de repassar fatos através da oralidade, referentes a cada povo. Um gande exemplo nesse aspecto são os índios, onde o membro mais velho repassa histórias que irão perpetuar de geração em geração.
FONTE: <https://www.cantosdafloresta.com.br/povos/guarani/ > . Acesso em: 09 de dezembro de 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Alémdetransmitirumamensagem,ashistóriasbuscamrespeitaroscostumesdecertacomunidade,favorecendoacontinuaçãodeumaideologia.Antigamente,quandonãohaviaaescrita,apráticadecontaçãodehistóriaseraumdosprincipaismeiosdecomunicar-seeinstruir,atualmente,elacontinuasendousadademaneiraeducativa,principalmentenoâmbitofamiliareescolar,comisso,contribuindodediversasmaneirasnodesenvolvimentodosindivíduos.
FONTE: Disponível em: <https://barcelonasuperficies.com.br/blog/contacao-de-historias/>. Acesso em: 06 dez 2021. FONTE: Disponível em: <https://br.freepik.com/fotos-premium/pai-contar-historia-para-seu-filha-sentando-parque_4975809.htm>. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Além de transmitir uma mensagem, as histórias buscam respeitar os costumes de certa comunidade, favorecendo a continuação de uma ideologia. Antigamente, quando não havia a escrita, a prática de contação de histórias era um dos principais meios de comunicar-se e instruir, atualmente, ela continuasendo usada de maneira educativa, principalmente no âmbito familiar e escolar, com isso, contribuindo de diversas maneiras no desenvolvimento dos indivíduos.
 
Benefícios da Contação de Histórias
As histórias podem promover diversos aprendizados, tanto para crianças, como adultos. Muitas histórias são feitas com essa intenção de trazer ao leitor uma certa ajuda, vemos que muitas delas se baseiam na realidade com o intuito de inculcar algum ensinamento, por exemplo, as fábulas e os contos são composições literárias que possuem como característica o educamento.
FONTE: Disponível em: <https://barcelonasuperficies.com.br/blog/contacao-de-historias/>. Acesso em: 06 dez 2021. 
FONTE: Disponível em: <https://br.freepik.com/fotos-premium/pai-contar-historia-para-seu-filha-sentando-parque_4975809.htm>. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Benefícios da Contação de HistóriasAcontaçãodehistóriastrazmuitosbenefícios,entreelesestãoodesenvolvimentosdehabilidadesecompetência,comoaoralidade,escrita,respeitoeempatia.Tantocriançaseadultospodemsebeneficiardashistórias,contudo,ostextosdevemsercompatíveisaoníveldeaprendizagemecompreensãodecadaum,porexemplo,enquantoafábulasedestinamaisaopúblicoinfantil,umtextoouhistóriadecunhorealista,sedestinaaumpúblicomaisamadurecido.
FONTE: Disponível em:https://escolakids.uol.com.br/portugues/a -fabula.htm. Acesso em: 09 dez 2021FONTE: Disponível em: https://www.amazon.com.br/Utopia -para-realistas-construir-melhor-ebook/dp/B07GL38Y2H. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Benefícios da Contação de Histórias
A contação de histórias traz muitos benefícios, entre eles estão o desenvolvimentos de habilidades e competência, como a oralidade, escrita, respeito e empatia. Tanto crianças e adultos podem se beneficiar das histórias, contudo, os textos devem ser compatíveis ao nível de aprendizagem e compreensão de cada um, por exemplo, enquanto a fábula se destina mais ao público infantil, um texto ou história de cunho realista, se destina a um público mais amadurecido.
FONTE: Disponível em:
https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm . Acesso em: 09 dez 2021
FONTE: Disponível em: https://www.amazon.com.br/Utopia-para-realistas-construir-melhor-ebook/dp/B07GL38Y2H. Acesso em: 09 dez 2021 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
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A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol
Aoaprendermosumalínguaestrangeiracomooespanhol,émuitocomumainclusãodehistórias,porque
dessaforma,oalunovaiserestimuladoadesenvolvercertashabilidades,comoaoralidade,escrita,leituraeaudição.Oensinodeliteratura(ashistóriassãoumtipodetextoliterário)nasaulasdeespanholémuitodiscutido,segundoSilvaeAragão(2011,p.1642-1643):
OprofessorpodeexploraropotenciallinguísticoedidáticodoTL(textoliterário),permitindoqueo
alunopossainterpretá-lo,deacordocominteressesespecíficos,demaneirasignificativaecontextualizada.Noentanto,aotrabalharaleituracomautilizaçãodoTL,oprofessoracabaráportransmitirtambémconhecimentosquefomentarãoacompetêncialiterária,assimcomoacultural,
social,pragmática,etc.
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
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A Contação de Histórias e o Ensino de Espanhol
Ao aprendermos uma língua estrangeira como o espanhol, é muito comum a inclusão de histórias, porque dessa forma, o aluno vai ser estimulado a desenvolver certas habilidades, como a oralidade, escrita, leitura e audição. O ensino de literatura (as histórias são um tipo de texto literário) nas aulas de espanhol é muito discutido, segundo Silva e Aragão (2011, p. 1642-1643): 
O professor pode explorar o potencial linguístico e didático do TL (texto literário), permitindo que o aluno possa interpretá-lo, de acordo com interesses específicos, de maneira significativa e contextualizada. No entanto, ao trabalhar a leitura com a utilização do TL, o professor acabará por transmitir também conhecimentos que fomentarão a competência literária, assim como a cultural, social, pragmática, etc.
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Ashistóriaspodemserusadasdemaneiragramatical,oprofessorpodeutilizaroseuconteúdolinguísticoparaexplorarquestõescomopronomes,verboseregrasgramaticais,contudo,osdocentesjamaisdevemseprenderapenasaisso,semseesquecerdaessênciadashistóriasedosseusvariadosusos,possibilitandodiferentesmétodoseabordagens.Valoresculturaisesociaispodemedevemestarincluídosnasaulasdelínguaestrangeira,jáqueumalínguaestárelacionadaaumaculturaesociedade,afimdefavoreceroaprendizadodosalunos,osdocentesprecisamestaratentosàescolhadashistórias,levandotextosquesejamadequadosaoníveldeaprendizagemdosalunos.
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
As histórias podem ser usadas de maneira gramatical, o professor pode utilizar o seu conteúdo linguístico para explorar questões como pronomes, verbos e regras gramaticais, contudo, os docentes jamais devem se prender apenas a isso, sem se esquecer da essência das histórias e dos seus variados usos, possibilitando diferentes métodos e abordagens.
Valores culturais e sociais podem e devem estar incluídos nas aulas de língua estrangeira, já que uma língua está relacionada a uma cultura e sociedade, a fim de favorecer o aprendizado dos alunos, os docentes precisam estar atentos à escolha das histórias, levando textos que sejam adequados ao nível de aprendizagem dos alunos.
METODOLOGIA
Opresentetrabalhofoiprimeiramenteiniciadopormeiodepesquisas,voltadasparaapráticadecontaçãodehistórias,envolvendotambémoensino-aprendizagemdoespanholcomolínguaestrangeira,basenado-seemautorescomoBusatto(2006)eSilvaeAragão(2011).Inicialmente,foianalisadoofundohistóricodapráticadecontaçãodehistórias,emseguida,osbenefíciosqueessapráticapromove,destacandoumbenefício,entremuitos,aquestãocultural,porquepormeiodashistórias,oleitorpassaareconhecerasuaprópriaculturaereconhecendoerespeitandoaculturadistintadasua,contribuindoparavirtudescomoorespeitoeaempatia.Apósessesprimeirospassos,passou-seaconstruiroe-book,primeiramente,apresentandoasprincipaisdescobertas,asquaisenvolviamocontextohistóricoeosbenefíciosdecontarhistórias.Foiexplanadoarespeitodoensinodalínguaespanhola,envolvendoacontaçãodehistórias,paramelhorcompreensão,foramutilizadosimagenseexemplosatuaissobreousodessaferramenta,destacandosobreasdiferentesabordagenseobjetivosqueoprofessorpodeteraotrabalharnasaulaseascaracterísticaseníveisqueostextospossuem,sempreatentandoparaoníveldecadaaluno.
METODOLOGIA
O presente trabalho foi primeiramente iniciado por meio de pesquisas, voltadas para a prática de contação de histórias, envolvendo também o ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, basenado-se em autores como Busatto (2006) e Silva e Aragão (2011). Inicialmente, foi analisado o fundo histórico da prática de contação de histórias, em seguida, os benefícios que essa prática promove, destacando um benefício, entre muitos, a questão cultural, porque por meio das histórias, o leitor passa a reconhecer a sua própria cultura e reconhecendo e respeitando a cultura distinta da sua, contribuindo para virtudes como o respeito e a empatia.
Após esses primeiros passos, passou-se a construir o e-book, primeiramente, apresentando as principais descobertas, as quais envolviam o contexto histórico e os benefícios de contar histórias. Foi explanado a respeito do ensino da língua espanhola, envolvendo a contação de histórias, para melhor compreensão, foram utilizados imagens e exemplos atuais sobre o uso dessa ferramenta, destacando sobre as diferentes abordagens e objetivos que o professor pode ter ao trabalhar nas aulas e as características e níveis que os textos possuem, sempre atentando para o nível de cada aluno.
CONCLUSÃO
Nestetrabalho,foianalisadosobreapráticadecontaçãodehistórias,retratandosobreoseufundohistóricoeosseusvaloresculturaisesociais.Tambémvimossobreashistóriasnoâmbitoeducacionalecomoessapráticacontribuiparaoprocessodeensino-aprendizagem,podendoserinseridanosmaisdiferentesassuntos,temas,matériasescolares,etc,noentanto,salientamosacercadoensinodalínguaespanholaecomoapráticadecontarhistóriassetornaumaferramentaeficaznesseprocesso.Nodecorrerdotrabalho,foiapresentadoabordagenscomoformadecontribuircomdocenteseaprendizes,almejandoumensinoeaprendizagemdequalidade,expondoaosalunos,valoreseprincípiosquedevemserlevadosportodaavida.Averigua-sequeapráticadecontarhistóriasémuitobenéficaemdiversosaspectos,podendoabarcarensinamentosqueporvezesnãoencontramosemoutrostextos,dessemodo,contribuindoparaodesenvolvimentodoindivíduo.CONCLUSÃO
Neste trabalho, foi analisado sobre a prática de contação de histórias, retratando sobre o seu fundo histórico e os seus valores culturais e sociais. Também vimos sobre as histórias no âmbito educacional e como essa prática contribui para o processo de ensino-aprendizagem, podendo ser inserida nos mais diferentes assuntos, temas, matérias escolares, etc, no entanto, salientamos acerca do ensino da língua espanhola e como a prática de contar histórias se torna uma ferramenta eficaz nesse processo.
No decorrer do trabalho, foi apresentado abordagens como forma de contribuir com docentes e aprendizes, almejando um ensino e aprendizagem de qualidade, expondo aos alunos, valores e princípios que devem ser levados por toda a vida. Averigua-se que a prática de contar histórias é muito benéfica em diversos aspectos, podendo abarcar ensinamentos que por vezes não encontramos em outros textos, desse modo, contribuindo para o desenvolvimento do indivíduo.
REFERÊNCIAS
BETTLLHEIM,Bruno.Apsicanálisedoscontosdefadas.RiodeJaneiro:PazeTerra,1980.BUSATTO,Cléo.AArtedeContarHistóriasnoséculoXXI.Petrópolis,RJ:2006.SILVA,GirleneMoreirada;ARAGÃOCleudenedeOliveira.UsodotextoliterárionasaulasdeespanholdoensinomédiodeescolaspúblicasdeFortaleza:umareflexãosobreascrençaseapráticadocentedeegressosdaUECE.2011.15f.Dissertação(Pós-graduaçãoemLinguísticaAplicada)-UniversidadeEstadualdoCeará,Fortaleza,2011.Disponível em:<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/lingua_espanhola/artigos/girlene_da_silva .pdf>.Acessoem:03set.2021.
REFERÊNCIAS
BETTLLHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
BUSATTO, Cléo. A Arte de Contar Histórias no século XXI. Petrópolis, RJ: 2006.
SILVA, Girlene Moreira da; ARAGÃO Cleudene de Oliveira. Uso do texto literário nas aulas de espanhol do ensino médio de escolas públicas de Fortaleza: uma reflexão sobre as crenças e a prática docente de egressos da UECE. 2011. 15f. Dissertação (Pós-graduação em Linguística Aplicada) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2011. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/lingua_espanhola/artigos/girlene_da_silva.pdf>. Acesso em: 03 set. 2021.
Pablo Chaves Batista.
A prática de Contação de Histórias
Contação de Histórias em Espanhol
Este podcast possui como público-alvo os alunos do ensino ensino médio.
PabloChavesBatista.
Pablo Chaves Batista.
APráticadeContaçãodeHistórias
A Prática de Contação de Histórias
ContaçãodeHistóriasemEspanhol
Contação de Histórias em Espanhol
Estepodcastpossuicomopúblico-alvoosalunoseprofessoresdoensinoensinomédio.
Este podcast possui como público-alvo os alunos e professores do ensino ensino médio.
Roteiro:INTRODUÇÃOPrimeiramente,oacadêmicoiráseapresentar,falandooseunome,cursoeomódulo,depois,falaráoqueseráabordado,nocasoaleiturade4históriasemespanhol.DESENVOLVIMENTOSerá feito a contação das 4 histórias.CONCLUSÃOAgradecimento e finalizando o podcast.
Roteiro:
INTRODUÇÃO
Primeiramente, o acadêmico irá se apresentar, falando o seu nome, curso e o módulo, depois, falará o que será abordado, no caso a leitura de 4 histórias em espanhol.
DESENVOLVIMENTO
 
Será feito a contação das 4 histórias.
 
 CONCLUSÃO
 
Agradecimento e finalizando o podcast.
História 1:https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-5/s-MBA4SLpvCWz?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharingHistória 2: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-6/s-FPSvuCE1IH1?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharingHistória 3: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-7/s-4ZlEJLt1FoC?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharingHistória 4: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-8/s-mVcjXjwkgAl?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing
História 1:https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-5/s-MBA4SLpvCWz?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing 
História 2: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-6/s-FPSvuCE1IH1?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing 
História 3: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-7/s-4ZlEJLt1FoC?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing 
História 4: https://soundcloud.com/pablo-chaves-batista/podcast-historia-8/s-mVcjXjwkgAl?si=9d3d4b3d6b1446ac8719b95e315bc0f9&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing 
Esopo. El ciervo, el manantial y el leon. Archivo d ilustracion Argentina, 2016. Disponível em: <https://ilustracion.fadu.uba.ar/2016/11/02/raul -stevano-fabulas/>. Acesso em: 1 de novembro de 2021. GUARNIERI, Rossana. El corazón del borrico. Baú das histórias, 2010. Disponível em: <https://baudashistorias.webnode.pt/products/el -corazon-del-borrico/> Acesso em 3 de outubro de 2021.Levantamento aponta que o Brasil já é o segundo mercado em consumo de podcast no mundo. Aerp, 2019. Disponível em: <https://aerp.org.br/geral/levantamento -aponta-que-o-brasil-ja-e-o-segundo-mercado-em-consumo-de-podcast-no-mundo/>. Acesso em: 5 de dezembro de 2021.PERRAULT, Charles. El gato con botas. Pinterest, 2018. Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/838373286866238661/?d=t&mt=signup > Aceeso em: 10 de novembro de 2021.
Esopo. El ciervo, el manantial y el leon. Archivo d ilustracion Argentina, 2016. Disponível em: <https://ilustracion.fadu.uba.ar/2016/11/02/raul-stevano-fabulas/>. Acesso em: 1 de novembro de 2021. 
 
GUARNIERI, Rossana. El corazón del borrico. Baú das histórias, 2010. Disponível em: <https://baudashistorias.webnode.pt/products/el-corazon-del-borrico/ > Acesso em 3 de outubro de 2021.
 
 
Levantamento aponta que o Brasil já é o segundo mercado em consumo de podcast no mundo. Aerp, 2019. Disponível em: <https://aerp.org.br/geral/levantamento-aponta-que-o-brasil-ja-e-o-segundo-mercado-em-consumo-de-podcast-no-mundo/>. Acesso em: 5 de dezembro de 2021.
 
PERRAULT, Charles. El gato con botas. Pinterest, 2018. Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/838373286866238661/?d=t&mt=signup> Aceeso em: 10 de novembro de 2021.