Apostila-Filosofia-3-Ano-4-Bimestre-Professor

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Professor 
Filosofia 
 
 
 
Caderno de Atividades 
Pedagógicas de 
Aprendizagem 
Autorregulada - 04 
3ª Série | 4° Bimestre 
 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Filosofia Ensino Médio 4° 3ª 
Habilidades Associadas 
 
1. Analisar as práticas ideológicas e alienantes presentes no cotidiano e suas repercussões para o 
mundo do trabalho. 
 
 
2. Ser capaz de apresentar trabalho autoral a partir das discussões filosóficas realizadas no ensino 
médio. 
 
 
 
 A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de filosofia da 3ª Série 
do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um 
mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, a primeira aula fala de alienação para que você 
possa entender melhor a relação da produção com o capital e se ligue nas lutas 
trabalhistas para defender os seus direitos. Na segunda aula, apresentamos a tese da 
modernidade líquida, de Zygmunt Baumam, que nos alerta sobre as modificações do 
mundo do trabalho na contemporaneidade. Em seguida falamos dos “empregos 
verdes”, uma denominação para novas profissões que estão sendo criadas em todas as 
empresas para que consigam se adequar às exigências das novas legislações mundiais 
para mudarmos o curso do desenvolvimentista que a humanidade tomou e que está 
ameaçando a vida do planeta. 
Sugerimos uma pequena avaliação, na sequência das aulas para que possa testar 
seus conhecimentos e também indicamos uma atividade de pesquisa sobre fontes de 
energia para que você se capacite para o grande debate sobre o futuro energético do 
Brasil e do mundo. 
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas são compostas por uma 
explicação base, para que o aluno seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Para reforçar a aprendizagem, propomos, ainda, uma pesquisa e 
uma avaliação sobre o assunto. 
Um abraço e bom trabalho! 
 Equipe de Elaboração 
 
 
 
 
 Introdução ................................................................................................... 3 
 Objetivos Gerais ............................................................................................. 5 
 Materiais de Apoio Pedagógico ..................................................................... 5 
 Orientação Didático-Pedagógica ................................................................... 7 
 Aula 1: O que é alienação? ............................................................................ 8 
 Aula 2: Os muros da escola vão sumir... ....................................................... 16 
 Aula 3: Empregos verdes ............................................................................. 22 
 Avaliação ....................................................................................................... 29 
 Pesquisa ........................................................................................................ 35 
 Referências ................................................................................................... 37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745758
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745759
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745760
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745761
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745762
file:///E:/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/4º%20bimestre/Filosofia.docx%20professor%203o%20ano%20%204o%20Bi.docx%23_Toc370745763
 
 
 
Este é o último bimestre da Educação Básica, conclusão de uma etapa da 
formação humana, social e intelectual que todo cidadão brasileiro deve ter, o que faz 
com que ele possua uma particularidade que o diferencia dos demais. 
As atividades propostas para este bimestre visam suscitar uma reflexão sobre o 
mundo do trabalho tanto no seu aspecto de humanização quanto no seu aspecto de 
alienação, de modo a permitir ao aluno uma emancipação real. Nosso objetivo é 
contextualizar as mudanças que o estudante passará após o término dessa etapa 
escolar, apresentando conceitos quepossam ajudá-lo a se encontrar e atuar de forma 
mais crítica e autônoma no mundo do trabalho do século XXI. 
 
 
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Aula 
Referênci
a 
Teleaulas 
nº 
Orientações Pedagógicas do CM 
Aula 1 03-EM* 
Atividade: 
Realizar uma exposição com o tema: Ideologias. 
LIVROS 
a) CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1980. 
(Coleção Primeiros Passos). A autora discute os sentidos de ideologia. 
b) BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo: a transformação de pessoas 
em mercadoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. 
c) GALLO, Sílvio (coord.). Ética e cidadania: caminhos da Filosofia. 13 ed. 
Campinas, SP: Papirus, 2005. (VER: Unidade 3 - “Ideologia” e a Unidade 4 
- “Alienação: (Des)Humanização do Homem no Trabalho”); 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
d) GRAMSCI, A. “A Indiferença” . In: MARÇAL, Jairo (org.). Antologia de 
Textos Filosóficos. Curitiba: SEED/ Pr., 2009. Disponível em: 
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_peda
gogicos/caderno_filo.pdf>. 
 
FILMES: 
a) ILHA das flores. Dirigido por: Jorge Furtado. BRA, 1989. son., color., 12 
min. Disponível em: 
<http://www.portacurtas.com.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=647&
exib=5513 
b) O CORTE. (Le Couperet). Dirigido por Costas Gravas. BEL, FRA, 
ESP, 2005. son., color., 122 min. 
c) HISTÓRIA DAS COISAS com Annie Leonard. (The story of Stuff with 
Annie Leonard). 20 min.. Disponível em: 
<http://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k ou 
http://www.youtube.com/watch?v=QCoQgRuu050&feature=relate
d> (versão dublada). O que é História das Coisas ? 
 
Sítio: 
ALVES, Giovanni. Tempos Modernos e o Fordismo – Análise do filme: 
‘Tempos Modernos’, de Charles Chaplin (1936). Disponível em: 
http://www.telacritica.org/temposmodernos_trabalho.htm 
 
MÚSICAS e outros materiais: 
DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. Eu, Etiqueta. In: Corpo. Rio de Janeiro: 
Record, 1984 (alienação, ideologia); 
CAZUZA, Ideologia. Composição: Cazuza e Frejat 
MAX GONZAGA. Classe Média (música/link): 
http://www.maxgonzaga.com.br/f_index.htm>>(ideologia, alienação, 
indiferença). 
MORAES, Vinicius de. O Operário em Construção. In: Nossa Senhora de 
Paris. (alienação, ideologia, poder). 
SANTANA, Marco Aurélio. Tempos Modernos, de Charles Chaplin (Prof. de 
História da UNIRIO). 
Disponível em: 
http://www.telacritica.org/temposmodernos.htm>. 
b) Curso Ideologias Mundiais/FGV. 
Disponível em: 
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundi
ais.pdf 
b) Curso Ideologias Mundiais/FGV. 
Disponível em: 
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundi
ais.pdf 
Aula 2 - 
 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/caderno_filo.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/caderno_filo.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k
http://www.telacritica.org/temposmodernos_trabalho.htm
http://letras.mus.br/cazuza/
http://www.maxgonzaga.com.br/f_index.htm
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundiais.pdf
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundiais.pdf
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundiais.pdf
http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9f/Ideologias_Mundiais.pdf
Aula 3 - 
 Atividade: 
 Propor uma dinâmica de teste vocacional com a turma para 
identificar quais tipos de profissão e por que eles almejam tais 
profissões. Propor que eles levantem as principais características 
dos tipos de trabalhos que aspiram. 
 
Vídeo: 
 HISTÓRIA DAS COISAS com Annie Leonard. (The story of Stuff with 
Annie Leonard). 20 min.. Disponível em: 
http://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k ou 
http://www.youtube.com/watch?v=QCoQgRuu050&feature=relate
d (versão dublada). O que é História das Coisas ? 
 
 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
Orientação Didático-Pedagógica 
http://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k
 
 
Alienado! 
Virou até xingamento, mas o que é que isso significa mesmo? 
Machado de Assis tem um excelente livro que se chama O Alienista. Se ainda 
não leu, recomendo. O “bruxo do Cosme velho” (O escritor brasileiro, genial, ganhou 
esse apelido porque morava no bairro Cosme velho, aquele que tem logo na saída do 
túnel Rebouças, na capital). Mas estamos saindo do tema... No alienista, Machado de 
Assis conta uma história que se passa num hospício e alienista é o médico dos loucos. 
Então, quando dizem “alienado”, querem dizer louco? 
 
 
http://images3.wikia.nocookie.net/__cb20080813132119/monica/pt-br/images/c/c1/Louco.gif 
 
Nem sempre! É que alienação tem vários sentidos. Vamos conhecer alguns deles? 
Quando falamos de alienação no sentido legal, ou seja, juridicamente, significa 
a perda de um bem, um direito pela venda de algo, hipoteca. Por exemplo, quando 
você compra um carro com financiamento bancário o carro só será seu quando 
terminar de pagar. O carro, o bem que você adquiriu, fica alienado e se você não pagar 
o banco ficará com ele. 
No dia a dia chamamos de alienado aquela pessoa desinteressada do que 
acontece no mundo e vive sem se ligar em questões fundamentais da vida: como a 
política, por exemplo. 
E como vimos, existem também os alienados mentais que é quando alguém 
está com a as faculdades mentais prejudicadas. Vulgarmente falando: os loucos. 
Aula 1: O que é alienação? 
http://images3.wikia.nocookie.net/__cb20080813132119/monica/pt-br/images/c/c1/Louco.gif
Observe que em todos os sentidos, aqui apresentados, alienação tem relação 
com perder alguma coisa: um bem material, o controle de si mesmo, a consciência e a 
compreensão sobre os fatos que se sucedem. 
Vamos pedir ajuda para a língua portuguesa: etimologicamente a palavra 
alienação vem do latim Alienare, alienus e que significa “que pertence a um outro” E 
outro é alius. 
Alienar, portanto é tornar alheio, é transferir para outro o que é seu. 
 
Agora ficou fácil: alienar é transferir para outro o que é seu. 
Rousseau, um importante filósofo francês da modernidade, diz que a soberania 
de um povo é inalienável. 
“A soberania não pode ser representada pela mesma razão porque não pode 
ser alienada, consiste essencialmente na vontade geral e a vontade absolutamente não 
se representa. É ela mesma ou é outra.” (ROUSSEAU, Jean-Jacques. Do Contrato 
Social.) 
Ao dizer que a soberania de um povo é inalienável (contrário de alienável) ele 
está afirmando que a soberania é sempre do povo, pertence ao povo de um país. 
Lembre-se sempre disso quando pensar na democracia representativa que 
vivemos. Elegemos nossos representantes, mas o poder é sempre do povo e não dos 
políticos. Por isso, a imagem do povo tomando o prédio do Congresso nacional, no dia 
17 de junhode 2013, emocionou tanto os brasileiros. Andávamos esquecidos disso. 
 
Congresso Nacional ocupado por manifestantes 
http://imgsapp.sites.correioweb.com.br/app/noticia_133890394703/2013/07/09/748/2013070915440
8794515i.jpg 
 
http://imgsapp.sites.correioweb.com.br/app/noticia_133890394703/2013/07/09/748/20130709154408794515i.jpg
http://imgsapp.sites.correioweb.com.br/app/noticia_133890394703/2013/07/09/748/20130709154408794515i.jpg
Mas a partir de agora nós vamos centrar na noção de alienação na produção. 
Afinal, daqui a pouco você vai terminar o Ensino Médio e vai participar mais 
ativamente do mundo do trabalho. 
Gostaríamos que você pudesse se engajar nas lutas trabalhistas e se apropriar 
não somente do termo alienação, mas da sua própria vida, de tal maneira que a 
exploração capitalista tenha menos espaço na sua trajetória. Até porque, infelizmente, 
a alienação não é somente uma teoria. 
A alienação se dá na vida, a partir da divisão social do trabalho, quando o 
produto do trabalho não é mais do trabalhador, mas do patrão. Não é nada fácil, mas 
tomar consciência do que é, como é, e por qual motivo a alienação existe vai ajudá-lo a 
fazer escolhas melhores. Pode apostar nisso! 
Vamos situar isso na história do trabalho humano? 
Tudo começou, ou melhor, se intensificou na Revolução Industrial. Antes das 
fábricas, nós, os seres humanos, produzíamos o que precisávamos consumir em 
pequenas escalas, em pequenas oficinas domésticas. Nesse tempo, o trabalhador 
conhecia todas as etapas da produção do seu trabalho e os mestres ensinavam aos 
seus aprendizes que se tornariam, um dia, mestres também. 
http://www.brasilescola.com/upload/e/oficinas.JPG 
 
Depois surgiram a fábricas, e produzir se tornou mais complexo. Nas fábricas cada 
trabalhador faz uma pequena parte do produto. 
 
 
 
http://www.brasilescola.com/upload/e/oficinas.JPG
 
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LRd19GjmDlwp4Q6GnUi8MPOYgLUlW_w 
 
O trabalhador não era mais dono do produto que fabricava. Ele não era mais 
dono do seu tempo. Na fábrica vende-se a força de trabalho para o patrão em troca 
de um salário. Ou seja, o trabalhador não trabalha mais pra ele, mas para a fábrica em 
troca de um salário. O trabalhador aceita o trabalho sem escolher o salário, sem 
escolher o ritmo do seu trabalho e o tempo do trabalhador não é mais dele. E tudo 
que o trabalhador fará no seu tempo dentro da fábrica pertence ao patrão que 
venderá os produtos pelo preço que quiser, segundo a lei da oferta e da procura. O 
patrão buscará sempre o lucro, mas esse não será refletido no salário do trabalhador. 
Servirá para enriquecer mais o patrão que é o dono das máquinas. 
Olha a alienação aí: o trabalhador não mais se comanda. É comandado por 
forças externas. O mercado de trabalho, a lei da oferta e da procura determina sua 
vida. Sua vida passa a ser controlada por outro. 
 
 
http://sul21.com.br/jornal/wp-content/uploads/2012/02/539w-12.jpg 
 
 A mercadoria que o trabalhador da fábrica produz é superior a ele. A isso 
chamamos de fetichismo da mercadoria. O dinheiro, O CAPITAL, o lucro, passa a ser o 
mais importante. Mais importante do que o próprio homem que trabalha. O 
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTDhZSUspPVsBckeiucl0-LRd19GjmDlwp4Q6GnUi8MPOYgLUlW_w
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTDhZSUspPVsBckeiucl0-LRd19GjmDlwp4Q6GnUi8MPOYgLUlW_w
http://sul21.com.br/jornal/wp-content/uploads/2012/02/539w-12.jpg
trabalhador fica desumanizado, “coisificado” (de coisa), pois ele mesmo é visto como 
mercadoria, pois a sua força de trabalho tem um preço específico no mercado. 
A divisão do trabalho foi descrita num livro chamado Princípios de 
administração científica, de Frederick Taylor (1856-1915). Nesse livro, ele estabelece 
um método de racionalização da produção. O taylorismo visava aumentar a 
produtividade economizando tempo, suprimindo gastos desnecessários no processo 
produtivo. 
Henry Ford, da indústria automobilística entendeu bem isso e levou os 
ensinamentos para a indústria automobilística. E o século XX conheceu o sucesso do 
sistema de linha de montagem. 
http://revistaforum.com.br/wp-content/uploads/2013/08/745px-
Airacobra_P39_Assembly_LOC_02902u-600x483.jpg 
 
Sem dúvida deu muito certo para produzir mais em menos tempo. Henri Ford e 
muitos outros ficaram milionários. Rapidamente a lógica da produtividade saiu das 
fábricas e tomou conta de outros setores da vida humana. Tempo é dinheiro. Slogan 
conhecido por todos nós e que guarda essa perversidade da lógica da fábrica 
predominar na nossa maneira de viver. 
O homem reduzido a gestos mecânicos foi retratado em Tempos Modernos, 
filme clássico de Charles Chaplin. Se não assistiu ainda, assista! 
http://revistaforum.com.br/wp-content/uploads/2013/08/745px-Airacobra_P39_Assembly_LOC_02902u-600x483.jpg
http://revistaforum.com.br/wp-content/uploads/2013/08/745px-Airacobra_P39_Assembly_LOC_02902u-600x483.jpg
 
http://festival.culturainglesasp.com.br/blog/wp-content/uploads/2012/01/moderntimes.gif 
 
Foi dada a largada para a caça de postos mais altos, onde os trabalhadores 
oprimidos sobem de posto e passam a oprimir outros trabalhadores. Assim é no 
capitalismo selvagem. Termo cunhado para indicar que o caminho do ser humano não 
pode ser esse. Um homem não pode ser e nem deve se deixar ser explorado por 
outros homens. 
http://personalogia.files.wordpress.com/2010/07/capitalismoselvagem21.jpg 
 
Lembre-se de toda essa história ao fazer suas opções no mundo do trabalho. 
Sabemos que não é nada fácil, mas com consciência e sem se deixar enganar por falsas 
ilusões você poderá trilhar um caminho honesto e digno, contribuindo para que a 
solidariedade entre os homens possa aos pouco substituir a competitividade que essa 
forma de produção acabou por intensificar gerando tantas injustiças sociais. 
Marx tentou fazer uma revolução contra o capitalismo. Ele clamava: 
Trabalhadores do mundo uni-vos! 
 
http://festival.culturainglesasp.com.br/blog/wp-content/uploads/2012/01/moderntimes.gif
http://personalogia.files.wordpress.com/2010/07/capitalismoselvagem21.jpg
 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ0wDZAyI3nWrYYEmzCmY-_eGwJ-
s_Rah2rmT-M2brrhh3kg5By 
 
Revoluções aconteceram em alguns lugares do mundo, mas nenhuma delas foi 
suficiente para acabar de vez com a opressão de um ser humano sobre outro ser 
humano. Continuamos tentando e esperamos que você faça a sua parte para um 
mundo melhor e mais justo para todos. 
 
 
 
 
Questão 01- Vimos alguns sentidos para a palavra alienação. Cite dois deles. 
 
Resposta pessoal que deve contemplar alguns dos sentidos apresentados na aula: 
louco, perda de um bem, desinteressado. E também: Alienar é transferir para outro 
aquilo que é nosso. 
 
Questão 02- Explique com suas palavras a relação do conceito de alienação na 
produção com a divisão social do trabalho. 
 
Resposta pessoal que deve contemplar a compreensão de que a alienação se dá 
quando o trabalhador não domina mais as diversas etapas da produção, pois se 
relaciona apenas com uma etapa determinada. O processo da divisão social do 
Atividade Comentada 1 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ0wDZAyI3nWrYYEmzCmY-_eGwJ-s_Rah2rmT-M2brrhh3kg5By
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ0wDZAyI3nWrYYEmzCmY-_eGwJ-s_Rah2rmT-M2brrhh3kg5By
trabalho, onde cada um faz uma pequena parte do produto, enfraquece e aliena o 
trabalhador que não mais encontra sentido no que faz , pois não participa do “ fazer” 
como um todo e muito menos do lucro que será gerado através da sua força de 
trabalho e tempo de vida vendidos ao patrão em troca do salário. 
 
Questão 03- No dia 17 de junho de 2013, protestos simultâneos tomaram as ruas das 
principais cidades brasileiras. Em Brasília, milhares de pessoas, a maioria jovem, 
romperam o cerco policiale subiram no teto do congresso nacional. Observe a foto 
abaixo e faça uma consideração sobre esse movimento que ficou conhecido como a 
marcha do vinagre, estabelecendo uma relação sobre poder e democracia visto na aula 
de hoje. 
 
 
Resposta pessoal: Rousseau fala que a soberania de um povo é inalienável. No 
Brasil, vivemos em uma democracia representativa, onde votamos e os políticos nos 
representam. A esse tipo de democracia pressupõe que os políticos eleitos não são 
os detentores do poder, pois o poder é do povo e a sua soberania é inalienável. Ou 
seja, não pode ser transferida. Insatisfeitos com os rumos das politicas partidárias no 
Brasil, a população tomou as ruas e o Congresso Nacional numa demonstração da 
força popular e de participação política. A cidadania ativa é o contrário da alienação 
política. 
 
 
 
 
 
 
O tempo de vir todos os dias para escola está acabando. E agora? Como vai ser? 
O seu mundinho particular vai se transformar e muito! Mas saiba que as 
transformações na sua vida vão estar muito relacionadas a mudanças que o mundo 
todo vem passando. 
Por isso, nessa aula você vai acompanhar uma tese bem radical para se situar 
melhor ao fazer as suas decisões para o mundo do trabalho que o espera lá do lado de 
fora dos muros da escola. A tese da Modernidade líquida! Lembre-se! Os líquidos 
mudam de forma de acordo com o lugar onde estão. 
Ao usar os líquidos como metáfora para pensar o nosso tempo, o autor dessa 
expressão nos indica que hoje em dia as coisas estão se transformando de maneira 
muito rápida. É essa a metáfora com a nossa era: a fluidez. Isso indica que mais que o 
espaço físico, o tempo é um fator fundamental para pensar o século XXI. 
Pensar a modernidade líquida pode nos dá uma bela imagem de leveza, não é mesmo? 
Mas também de inconstância. Vivemos eras de incertezas. Mas isso não é 
necessariamente ruim. 
Vamos pensar essa mudança? 
Antigamente, no mundo sólido, costumávamos acreditar que o futuro seria 
melhor que o presente. Para que isso acontecesse, bastava trabalhar bastante. E onde 
as pessoas iam trabalhar? Nas fábricas. Um lugar firme, fixo, sólido. Conseguir um 
emprego em uma fábrica era a garantia de ter trabalho por muito tempo e a 
possibilidade de ser promovido ao longo dos anos. Era comum começar novinho num 
lugar e se aposentar no mesmo serviço. Então, vamos pensar a fábrica como o 
exemplo da solidez, ok? 
Aula 2: Os muros da escola vão sumir... 
 
http://www.novomilenio.inf.br/santos/1913/h0300gp0396.jpg 
 
Na modernidade sólida o trabalho dava a forma da vida e a confiança de que 
estávamos no controle do nosso próprio destino. Os planos de vida eram de longa 
duração. É como se as paredes da fábrica nos dessem a segurança de que o mundo 
era firme e seguro. E a humanidade caminhava pelos corredores da fábrica com os 
olhos no futuro e acreditando no progresso. 
 
Na modernidade líquida, fluida, onde tudo se transforma rápido demais, como está o 
mundo do trabalho? Parece que os corredores viraram labirintos. 
 
 
http://www.culturamix.com/wp-content/gallery/google-workspace/google2.jpg 
 
 Os prazos dos projetos de vida agora são curtos. Precisam se adaptar a todo o 
momento devido a mudanças que acontecem no mundo inteiro. O trabalho foi 
arrancado da fábrica, jogado no mundo on-line, nas redes sociais. Os caminhos não são 
mais tão retos quanto às promoções por tempo de serviço que a fábrica dava. 
http://www.novomilenio.inf.br/santos/1913/h0300gp0396.jpg
http://www.culturamix.com/wp-content/gallery/google-workspace/google2.jpg
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O trabalho está no reino do jogo. Muda a todo instante e você precisa se 
preparar para isso. Hoje mais do que nunca a oportunidade vai fazer a diferença. 
Agarrar a oportunidade mais do que planejar. Estar pronto na hora que ela acontece. 
 E o sucesso tem uma relação direta em satisfazer a você mesmo. A 
criatividade, o efeito do movimento na hora certa, conta muito. A flexibilidade é o 
slogan da era líquida. A incerteza impera. 
A fábrica nos unia. Hoje em dia, estamos mais individualizados. 
http://findyourself.com.br/wp-content/uploads/2011/11/foto167site2012.jpg 
 
Os sindicatos enfraqueceram. Quem trabalha mais não ganha mais. Já ouviu a 
brincadeira: quem trabalha não tem tempo para ganhar dinheiro? 
Ela é uma provocação para que você seja a cada dia mais criativo para 
encontrar saídas para a sua sobrevivência. E como já foi dito: isso não é 
necessariamente ruim: você pode trabalhar em qualquer lugar e de qualquer lugar. A 
maior fonte de lucro hoje em dia são as ideias e os objetos materiais! 
 Vamos ver agora quatro categorias para pensarmos o trabalho: 
 
http://img.gawkerassets.com/img/18ixc9n34ae5zjpg/original.jpg
http://findyourself.com.br/wp-content/uploads/2011/11/foto167site2012.jpg
1ª- manipuladores de ideias (quem inventa a ideia) 
2ª Envolvidos na reprodução do trabalho (educadores, funcionários) 
3ª Pessoas empregadas nos serviços pessoais (vendedores e publicitários que criam o 
desejo da compra) 
4ª Trabalhadores de rotina ↔ Parte mais dispensável e trocável do sistema 
econômica. Não possuem habilidades específicas nem a arte da interação. 
No topo da pirâmide estão os que circulam. A riqueza vem do conhecimento 
das leis do labirinto! Busque o sentido apostando no que está na frente, no que ainda 
não existe! 
 
http://conteudo.imasters.com.br/13981/ideia1.jpg 
 
Mas cuidado! É comum se perder nesse labirinto que em cada ponto nos faz 
parar para consumir alguma coisa em busca de satisfazer desejos que não são nossos, 
mas criados pela turma lá da 3ª categoria, os vendedores e publicitários. 
Não é consumindo que escapamos das incertezas e da insegurança. O trabalho 
não pode se tornar somente um instrumento para o capital. 
O trabalho deve se associar ao sentido que você quer dar a sua vida, ainda que 
esse sentido precise ser reorganizado a cada momento. Vivemos em eras de 
desempregos, isso leva a insegurança. Muitos se perdem no labirinto achando que a 
satisfação imediata do consumo vai resolver essa sensação. Desista! Estar vivo no 
século XXI é poder aproveitar o que tem de bom e de ruim nessa nossa era. Não dá pra 
separar: as incertezas fazem parte da vida. 
Encare-as sem medo. Esteja atento e aproveite a chance do AGORA! 
http://conteudo.imasters.com.br/13981/ideia1.jpg
 Boa sorte no seu labirinto particular. Seja criativo ao atravessá-lo, mas não se esqueça 
de que os laços humanos não são descartáveis na criação da sua história pessoal! 
 
 
 
 
Questão 01: Porque Bauman, autor da tese Modernidade líquida, usa os líquidos para 
criar uma metáfora com a era em que vivemos? 
 
Resposta pessoal: Ao usar os líquidos como metáfora para pensar o nosso tempo, o 
autor dessa expressão nos indica que hoje em dia as coisas estão se transformando 
muito rápido. É essa a metáfora com a nossa era: a fluidez. 
 
Questão 02: (FGV) “Pode-se distinguir os homens dos animais pela consciência, pela 
religião ou por tudo que se queira. Mas eles próprios começam a se diferenciar dos 
animais tão logo começam a produzir seus meios de vida, passo este que é 
condicionado por sua organização corporal. Produzindo seus meios de vida, os homens 
produzem, indiretamente, sua própria vida material”. (MARX, Karl e ENGELS, Friedrich. 
A Ideologia Alemã.) 
O texto em destaque ressalta que, para Karl Marx, a distinção fundamental entre os 
homens e os animais baseia-se: 
A- no corpo. 
B- na religião. 
C- no trabalho 
D- na linguagem 
E- na consciência 
 
Comentário: “Para Marx as condições materiais do ser humano determinam a 
própria consciência. O mundo do homem não esta dado, ele é construído pelo 
Atividade Comentada 2 
trabalho, é o homem que produz, que fabrica o mundo em que vive: essa é a 
característica humana que nos distingue dos animais, segundoo autor”. 
 
Questão 03: Escreva com as suas palavras como você percebe a relação com o espaço 
e com o tempo no “mundo sólido” onde o grande sonho podia ser conseguir um 
trabalho na fábrica versus a fluidez do mundo contemporâneo. 
 
Resposta pessoal: Antigamente, era comum ter uma carreira longa em um único 
espaço físico. Passar a vida toda em um único trabalho. Um mesmo espaço por 
muito tempo. Hoje em dia, isso ainda pode existir, mas muitas outras formas de 
organização do trabalho surgiram e são até mesmo mais competitivas. As fábricas 
mudam de lugar, de país, migram para onde tem mão de obra barata. Ter uma 
carteira assinada não é garantia de emprego por muito tempo. A competividade 
aumentou. A categoria dos Trabalhadores de rotina, que vimos como sendo a parte 
mais dispensável e trocável do sistema econômica, perdeu segurança. 
 
Na modernidade liquida tudo se modifica rapidamente. Podemos trocar de emprego 
muitas vezes ao longo da vida. Não necessariamente para um emprego melhor, ou 
por sermos promovidos, mas seguindo a “ordem do mundo globalizado” que cria 
tendências. Nesse mundo mais fluido a criatividade e a flexibilidade ganham força. 
Faz-se necessário que os trabalhadores sejam capazes de se adaptarem as exigências 
do Mercado. Modernidade líquida valoriza o tempo. O mundo sólido valorizava mais 
o espaço. Pode-se trabalhar de qualquer lugar, o importante é ter velocidade de 
produção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Você já ouviu falar em empregos verdes? Pelo sim pelo não, vamos começar 
com a definição que é dada pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente 
que é facilmente encontrada na wikipedia, a enciclopédia mais democrática da Web 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Green_job 
 
“Um emprego verde é o “ trabalho na agricultura, manufatura, pesquisa e 
desenvolvimento, administração, e atividades de serviço que contribuem 
substancialmente para preservar ou recuperar a qualidade ambiental. 
Especificamente, mas não exclusivamente, isso inclui trabalhos que ajudam a 
proteger ecossistemas e biodiversidade; reduzir o consumo de energia, 
materiais e água por meio de estratégias de alta eficiência; descarbonizar a 
economia; e minimizar ou concomitantemente evitar a geração de todas as 
formas de lixo e poluição." 
 
A Organização Internacional do Trabalho (OIT) informa que a “Iniciativa 
Empregos Verdes foi lançada no ano de 2009 para promover as oportunidades, a 
igualdade e a transição a uma economia sustentável, e para induzir os governos, 
empregadores e trabalhadores a se comprometerem com um diálogo sobre políticas 
coerentes e programas eficazes, a fim de criar uma economia favorável ao meio 
ambiente com empregos verdes e um trabalho decente para todos”. 
 
Hum... como assim? Ainda não captou? Fique tranquilo. Estamos só começando 
e agora, depois de dadas as definições e a posição histórica desse conceito, vamos 
começar a estudar o porquê desse tema chegar aqui, na sua aula de filosofia de hoje! 
Você está quase terminando o ensino médio e mesmo se já estiver trabalhando sabe 
que com o certificado de conclusão dessa etapa da sua vida escolar mais chances vão 
se abrir e você poderá escolher melhor o rumo que dará a sua vida profissional. E nada 
melhor do que se alinhar a um grande esforço de governos, trabalhadores e 
Aula 3: Empregos verdes 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Programa_das_Na%C3%A7%C3%B5es_Unidas_para_o_Meio_Ambiente
http://pt.wikipedia.org/wiki/Green_job
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema
http://pt.wikipedia.org/wiki/Biodiversidade
empregadores para que a humanidade consiga reduzir o consumo de carbono e 
preservar o meio ambiente. Fique atento e descubra essa linha política do mundo do 
trabalho! Todos juntos na batalha para que o desenvolvimento não provoque tanta 
destruição ao meio ambiente. 
Estamos falando de desenvolvimento sustentável. 
 
 
http://www.portalodm.com.br/images/noticias/2010-08-12_sustentabilidade-social-comeca-
em-casa_gg.jpg 
 
“O termo desenvolvimento sustentável foi apresentado em 1987 pelo relatório 
“Brundland” ou “Nosso futuro comum” que enunciou a definição básica de 
desenvolvimento sustentável: assegurar uma gestão responsável dos recursos do 
planeta de forma a preservar os interesses das gerações futuras e ao mesmo tempo 
atender as necessidades das gerações atuais”; 
(In-http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/meioambiente/0024.html 
E para que a economia caminhe para esse lado precisamos de mudanças nos padrões 
de desenvolvimento. Paulo Bracarense que é professor da Universidade Federal do 
Paraná nos ensina que essa mudança tem que ser na direção de pelo menos um dos 
itens abaixo: 
(I) maximização da eficiência energética e substituição de combustíveis fósseis por 
fontes renováveis; 
(II) valorização, racionalização do uso e preservação dos recursos naturais e dos 
ativos ambientais; 
http://www.portalodm.com.br/images/noticias/2010-08-12_sustentabilidade-social-comeca-em-casa_gg.jpg
http://www.portalodm.com.br/images/noticias/2010-08-12_sustentabilidade-social-comeca-em-casa_gg.jpg
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/meioambiente/0024.html
(III) aumento da durabilidade e reparabilidade dos produtos e instrumentos de 
produção; 
(IV) redução da geração, recuperação e reciclagem de resíduos e materiais de todos os 
tipos; 
(V) prevenção e controle de riscos ambientais e da poluição visual, sonora, do ar, da 
água e do solo; 
(VI) diminuição dos deslocamentos espaciais de pessoas e cargas. 
 
http://issoaidesign.com.br/wp-content/uploads/2011/10/triangulo_sustentabilidade_2.jpg 
 
Ele define emprego verde de um jeito bem simples: 
“aquele que proporciona às organizações ou empresas o exercício de suas atividades 
em condições que não impactem negativamente o meio ambiente. São empregos que 
proporcionam baixa emissão de gases poluentes, empregos que usam materiais e 
processos derivados da utilização de energias limpas, empregos que possam ser 
realizados com utilização racional e econômica da água e também, empregos exercidos 
de tal forma que a destinação dos resíduos sólidos garanta qualidade ambiental”. 
 
Isso abre caminho para pensarmos que os empregos verdes podem ser criados 
em qualquer lugar não é mesmo? 
 
http://issoaidesign.com.br/wp-content/uploads/2011/10/triangulo_sustentabilidade_2.jpg
 
http://ambientalsustentavel.org/wp-content/uploads/2011/08/emprego_verde1.jpg 
 
Existem “profissões verdes” Por excelência. Aquelas que lidam diretamente 
com o tema. Como um engenheiro florestal por exemplo. Mas e se esse engenheiro 
estiver trabalhando para uma grande empresa que desmata sem regras? Esse 
engenheiro não estará em um emprego verde. 
 
O emprego verde é muito mais amplo do que uma “profissão verde”. Eles 
podem (e devem) estar em todas as empresas. 
 
O desafio do desenvolvimento sustentável exige muitas frentes. É fundamental 
que você também passe a pensar nele ao entrar para o mundo do trabalho em 
qualquer área que for atuar. Saiba que agindo nesse sentido você estará ajudando não 
somente ao planeta, mas melhorando também a sua imagem frente aos 
empregadores. Hoje em dia, quem não se alinha ao tema do desenvolvimento 
sustentável não encontra muitas portas abertas. As grandes empresas precisam 
cumprir metas de redução de danos ao meio ambiente e um profissional ligado nisso 
ganha valor no mercado! 
 
Os empregos verdes aquecem o mercado e ajudam a promover a inclusão 
social na busca de modelos sustentáveis. Muitos setores estão sendo criados para 
buscar alternativas de energias limpas e de solução para os resíduos sólidos da 
empresa. 
 
http://ambientalsustentavel.org/wp-content/uploads/2011/08/emprego_verde1.jpg
Vamos dar um exemplo. O Brasil vai sediar grandes eventos esportivos e o setor 
de construção civil está aquecido. Mas não se trata mais somente de erguer as 
construções. Foram criadas leis que exigemdas empresas responsabilidades 
ambientais e sociais. 
 
Conheça algumas delas: 
 
PBQP-H- Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividades no Habitat. 
PROCEL- A Etiqueta de Eficiência Energética em Edificações do Programa Nacional de 
Conservação de Energia Elétrica e o Selo Casa Azul da Caixa Econômica Federal (CEF), 
no âmbito do Governo Federal. 
 
A queima de combustíveis no setor de transportes ainda produz muito mais do 
que gostaríamos de gases de efeito estufa. Mas o Governo vem incentivando a 
produção e o consumo de etanol e de biodiesel como forma de substituição ao uso da 
gasolina e do diesel. A produção de biocombustíveis é mais um bom exemplo de novos 
empregos verdes. 
 
 
http://www.biinternational.com.br/aluno/rodrigomatumoto/files/2010/06/etanol_20092.jpg 
 
Mas precisamos urgentemente de boas ideias e políticas públicas eficientes 
para encontramos soluções para o setor agropecuário que ainda é o maior responsável 
das emissões brasileiras de dióxido de carbono (CO2) 76%. Pagamos um alto preço 
ambiental para termos sucesso nesse setor. 
http://www.biinternational.com.br/aluno/rodrigomatumoto/files/2010/06/etanol_20092.jpg
Quais serão os caminhos que vamos encontrar? 
 
Que tal você entrar para o mundo do trabalho de olho na sustentabilidade? 
 
http://www.idis.org.br/biblioteca/charges/tripe_sustentabilidade_edit.jpg/image_preview 
 
Tenho certeza que seus estudos de filosofia contribuíram para que possa 
caminhar de olhos bem abertos fora dos muros da escola e ao pensar no que será bom 
para você. Não se esqueça de que o ser humano é um ser político, e por isso você vai 
se formar, entrar em novas “ turmas” e não vai perder a dimensão de que faz parte da 
humanidade e que é responsável por todos os seus atos. 
 
Seja feliz! 
 
 
 
 
Questão 01: O que é desenvolvimento sustentável? 
Resposta pessoal: Desenvolvimento sustentável é um conceito sistêmico que 
se traduz num modelo de desenvolvimento global que incorpora os aspectos de 
desenvolvimento ambiental. Foi usado pela primeira vez em 1987, no Relatório 
Brundtland, um relatório elaborado pela Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, criado em 1983 pela Assembleia das Nações Unidas. 
Atividade Comentada 3 
http://www.idis.org.br/biblioteca/charges/tripe_sustentabilidade_edit.jpg/image_preview
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Desenvolvimento_ambiental&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Relat%C3%B3rio_Brundtland
http://pt.wikipedia.org/wiki/Relat%C3%B3rio_Brundtland
http://pt.wikipedia.org/wiki/Comiss%C3%A3o_Mundial_sobre_Meio_Ambiente_e_Desenvolvimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Comiss%C3%A3o_Mundial_sobre_Meio_Ambiente_e_Desenvolvimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Assembleia_das_Na%C3%A7%C3%B5es_Unidas
A definição mais usada para o desenvolvimento sustentável é: “O desenvolvimento 
que procura satisfazer as necessidades da geração atual, sem comprometer a 
capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas próprias necessidades, 
significa possibilitar que as pessoas, agora e no futuro, atinjam um nível satisfatório de 
desenvolvimento social e econômico e de realização humana e cultural, fazendo, ao 
mesmo tempo, um uso razoável dos recursos da terra e preservando as espécies e os 
habitats naturais”. 
in-http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_sustent%C3%A1vel 
 
Questão 02: É possível ter uma “profissão verde” e não estar em um emprego 
verde? Justifique sua resposta. 
Resposta pessoal: Sim, é possível, porque se o profissional estiver a serviço de 
empresas que não seguem as regras da sustentabilidade e ainda perseguem o lucro em 
detrimento da preservação ambiental, o profissional estará fazendo um desserviço ao 
meio ambiente e, portanto, não poderá ter sua atividade classificada como emprego 
verde que tem por principio, adequar a empresa aos princípios de sustentabilidade. 
Ex. engenheiro florestal que atua em empresas que ainda ferem a legislação e 
continuam a poluir e desmatar. 
 
Questão 03: Empregos verdes são sempre em áreas florestais? Justifique sua 
resposta. 
 
 Resposta pessoal: Não, empregos verdes podem e devem estar em todas as 
empresas. São novas funções que podem existir em setores diversos, da agricultura à 
indústria, bem como em atividades científicas, técnicas ou administrativas. Até em um 
restaurante de uma grande cidade pode ser criado um “emprego verde”. 
O conceito de emprego verde é amplo e pode ser utilizado por qualquer 
empresa que decida que suas atividades não visarão somente o lucro em detrimento 
do meio ambiente. Ao pensarem nos lucros devem sustentar práticas rumo a uma 
economia verde, ou seja, de sustentabilidade. 
 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_sustent%C3%A1vel
 
 
 Caro Professor Aplicador, 
Pode-se optar por fazer a seguinte composição, com uma nova pontuação para 
as questões de acordo com os critérios que você, professor aplicador indicar. 
 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Questão01: (UERJ_2009) 
Letra da musica ideologia, dos compositores brasileiros, Cazuza e Frejat. 
 
“Meu partido é um coração partido 
E as ilusões estão todas perdidas 
Os meus sonhos foram todos vendidos 
Tão barato que eu nem acredito 
Ah, eu nem acredito 
Que aquele garoto que ia mudar o mundo (Mudar o mundo) 
Frequenta agora as festas do “Grand Monde” 
Meus heróis morreram de overdose 
Meus inimigos estão no poder 
Ideologia 
Eu quero uma pra viver” 
 
Avaliação 
 
A palavra "ideologia" é dicionarizada ora como "conjunto de ideias, pensamentos, 
doutrinas e visões de mundo de um indivíduo ou de um grupo", ora como "conjunto 
de ideias que visa à manipulação e à alienação das pessoas". 
 
Os versos que melhor se relacionam à primeira e à segunda acepções, 
respectivamente, são: 
 
A) Os meus sonhos foram todos vendidos"/ Eu vou pagar a conta do analista (v. 4 e 19) 
B) Meus heróis morreram de overdose / É um coração partido (v. 10 e 2) 
C) Eu quero uma pra viver" / Frequenta agora as festas do ‘Grand Monde(v. 13 e 9) 
D) Meu sex and drugs não tem nenhum rock'n'roll / "(Mudar o mundo) (v. 18 e 22) 
 
Comentário: A noção de "ideologia" é complexa e envolve, no mínimo, dois sentidos 
complementares: "conjunto de ideias" em geral e "conjunto de ideias que visa à 
alienação de pessoas". O verso "Eu quero uma pra viver" remete ao desejo do eu 
poético de contar com um conjunto de ideias em que ele possa acreditar e com o 
qual ele possa viver, enquanto o verso "Frequenta agora as festas do ‘Grand 
Monde'" sugere um sujeito já alienado, que prefere viver nas festas da alta roda a se 
preocupar com os problemas sociais. 
 
Questão 02: (FGV) Leia o texto a seguir: 
De acordo com a filosofia de Karl Marx não existe no modo de produção capitalista 
uma sociedade homogênea, onde todos querem o melhor para todos. O que existe é 
uma luta de classes entre a burguesia dominante, proprietária dos meios de produção 
e a classe dominada, o proletariado, que precisa vender sua força de trabalho. As 
ideias que circulam no senso-comum costumam expressar o ponto de vista dos donos 
dos meios de produção, que monopolizam os meios de comunicação e difundem a 
ideologia que os interessa. 
Utilizando os conceitos do enunciado reflita sobre os quadrinhos a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A) O pronome ELE ( no 4º quadro) 
refere-se ao patrão, ou seja, ao dono 
dos meios de produção da fábrica. 
B) Todosos personagens são representantes do proletariado, pois o patrão também 
trabalha. 
C) A relação entre o patrão e o empregado é harmoniosa porque um entra com o 
capital e o outro com a força de trabalho. 
D) O burguês, representado pelo personagem de preto, tem cuidado com os 
trabalhadores e por isso determina o ritmo da produção. 
E) A mercadoria é vendida por um valor muito superior ao salário pago ao 
trabalhador por sua força de trabalho: daí advém a riqueza do patrão. 
 
Comentário: A tira ironiza quem paga quem no modo de produção capitalista. Como 
o lucro vai para o patrão e quem trabalha é o operário a charge colabora para a 
compreensão de que o modo de vida do patrão é sustentado pelo trabalhador. 
 
Questão 03: Leia atentamente o texto abaixo. 
“Estamos diante de uma crise civilizatória; é isto que precisamos reconhecer para 
poder reagir enquanto ainda é tempo. A lógica do desenvolvimento gestada com a 
Revolução Industrial tornou-se o motor econômico, político e cultural do mundo nos 
últimos séculos. Não se trata mais de um embate nos velhos termos – 
capitalismo x socialismo – no marco da civilização industrial e seus desdobramentos. 
Estamos diante da crise da própria civilização industrial e de seus modelos de 
organização econômica e política – a dominante capitalista e a desafiante e subalterna 
socialista – para a sociedade. São os fundamentos desse tipo de civilização que se 
esgotaram. Literalmente, derreteram, foram consumidos pelas suas próprias 
contradições. E ameaçam o planeta inteiro.” (Cândido Grzybowski) IN- 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0125.html 
Em seguida, escreva uma breve consideração refletindo sobre a noção de progresso 
que tradicionalmente é pensado como resultado do desenvolvimento e a noção de 
desenvolvimento sustentável. 
 
Resposta pessoal que deve evidenciar a compreensão do aluno no sentido de que a 
lógica desenvolvimentista dos últimos séculos gerou consequências desastrosas para 
a vida do planeta. Caminhamos a passos largos, para o que talvez, seja a extinção 
do ser humano como espécie animal. Enfrentamos uma crise planetária e tentamos 
corrigir os rumos dos desdobramentos da civilização industrial que trouxe tanto 
conforto para uns e muita miséria para tantos. O ser humano já atingiu a 
compreensão de que essa lógica desenvolvimentista, que buscava o “progresso” a 
qualquer preço não tem mais lugar no mundo contemporâneo. A definição de 
sustentabilidade contempla além do desenvolvimento econômico, questões sociais 
e ambientais. 
 
Questão 04: Cite pelo menos dois exemplos de “empregos verdes” fora das áreas 
tradicionais das “profissões verdes”. 
 
Resposta pessoal: Valorize a criatividade do aluno. As possibilidades são muitas para 
essa resposta. Veja uma matéria do jornal O dia sobre o tema. 
 “Para se ter uma ideia, o Brasil já possui 2,6 milhões de empregos verdes, 6,73% do total de 
postos de trabalho formais, segundo dados do Banco Mundial de 2011. O estudo estima que os 
investimentos para reduzir em cerca de 20% as emissões de carbono até 2030 no país 
poderiam gerar anualmente 1,13% a mais de empregos na nossa economia 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0125.html
Outro dado importante são as características dos profissionais dessa área; a transição feita por 
muitos que, ao contrário do que se pensa, não abandonam suas áreas originárias, mas vão 
atrás de novas formações e/ou complementações que possam ser associadas à nova 
demanda. 
Exemplo disso, após concluir o curso de direito, o advogado Marcos Rangel buscou 
especialização cursando gestão ambiental na COPPE da UFRJ. Hoje, ele dirige uma companhia 
de compostagem, a Vide Verde, que atende clientes como L´Oreal, Michellin e os 
supermercados Zona Sul. 
Profissões jamais pensadas como lighting designer e gerente de obras são dois outros 
exemplos de que, trabalhar em prol do meio ambiente não é um cenário restrito: “Em quase 
todas as profissões temos espaço para a conscientização e o comprometimento com o meio 
ambiente, basta a pessoa direcionar a sua carreira para isso”, diz Marcos”. 
http://odia.ig.com.br/portal/cienciaesaude/emprego-verde-uma-nova-profiss%C3%A3o-1.466380 
 
Questão 05: Reflita e escreva sobre “ter um patrão” (carteira assinada) ou ser 
autônomo. Considere as vantagens e desvantagens de cada uma dessas possibilidades 
à luz do que leu sobre alienação na produção e a noção de modernidade líquida. 
 
Resposta pessoal: ter um emprego formal é ainda uma garantia para o trabalhador. 
O objetivo da reflexão não é desmerecer a “carteira assinada”, mas a compreensão 
de que essa garantia é uma sensação que encontra eco nas formas mais tradicionais 
de produção. As novas tecnologias permitem hoje novas configurações e novos 
empregos. 
Não vale a pena ter patrão e ser explorado. É preciso avaliar a empresa para na qual 
vamos entrar. Muitas grandes empresas exploram ao máximo o trabalhador, 
preferindo pagar indenizações quando despedem ao invés de respeitar as leis 
trabalhistas. Como por exemplo, o pagamento de horas extras. Supermercados, 
lojas, redes de alimentação fast-food etc. sabem da grande demanda de mão de 
obra jovem e usam isso a seu favor. E os jovens trabalhadores se sentem presos 
nessa teia de exploração, pois sabem que empregos são difíceis de conseguir. 
Mas existe também um grande movimento político na contemporaneidade para 
gerar novos empreendedores. No Brasil, o microempreendedoríssimo individual vem 
ganhando força. 
http://odia.ig.com.br/portal/cienciaesaude/emprego-verde-uma-nova-profiss%C3%A3o-1.466380
 A vantagem de “certa estabilidade” que a carteira assinada oferece só deve ser 
perseguida quando estiver ligada a empresas que respeitem as leis trabalhistas. Se 
isso não for possível é melhor “ligar a criatividade” e buscar rumos novos e ser seu 
próprio patrão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro professor aplicador, 
Ressalte com os alunos a importancia de não ficarem somente com uma única fonte 
de pesquisa. 
Se sua escola tiver um laboratório de informática que possibilite que a pesquisa seja 
realizada em sala de aula, privilegie essa opção levando os alunos para o laboratório e 
orientando-os presencialmente. Caso não seja possível, defina um prazo para que o 
trabalho seja realizado como tarefa extraclasse. 
-------------------------------------------- 
Caro estudante, 
Você esta quase concluindo a etapa da educação básica e terá novos desafios pela 
frente. Cursos técnicos, graduações e mundo do trabalho esperam por você. Que 
caminhos seguir? Vimos que a questão ambiental esta em alta. O mundo anda 
correndo atrás do prejuízo ambiental causado pela civilização humana. O 
desenvolvimento que tem como pressuposto básico o crescer, sem respeitar limites 
naturais já caiu por terra. No mundo do trabalho são desejáveis e necessários 
profissionais que entendam o novo modelo e possam atuar de forma consciente. 
 Vamos investigar as fontes de energia? Sugerimos uma lista de temas para que você 
pesquise e saiba como a humanidade caminhou para dominar forças presentes na 
natureza e usá-las para seu bem-estar. Conquistamos muito conforto, mas também 
criamos problemas para os quais temos o desafio de encontrar soluções. 
Depois da sua pesquisa você poderá participar de importantes debates sobre a melhor 
fonte de energia para sua região. Fique por dentro! 
Pesquisa 
Você poderá pesquisar individualmente cada tema. Mas, a sua turma do terceiro ano 
pode fechar com chave de ouro essa etapa preparando um seminário final e 
apresentando para a escola toda. 
Dividam-se em grupos e decidam com a ajuda do representante de turma, ou do 
professor que está acompanhando essa atividade qual tema será destinado a cada 
grupo. Usem e abusem das novas tecnologias para prepararem o seminário! 
 Temas: 
1-Odomínio do fogo pelo homem e as mudanças nos hábitos alimentares dos 
seres humanos primitivos; 
2-Período neolítico- agricultura, domesticação de animais, metalurgia, cerâmica 
etc. 
3- História da energia das correntes de água. “Das rodas d’água as hidrelétricas. 
3- História da energia dos ventos. Dos moinhos de vento as turbinas eólicas 
4- O carvão e a revolução industrial. Carvão vegetal e mineral. Máquinas a 
vapor. 
5- História da descoberta do petróleo. Seus derivados. Gás natural. 
6- Termoelétricas e álcool. 
7- Energia nuclear. 
8- Energia Solar 
 
Ao final do seminário ou da sua pesquisa individual promova um debate sobre as 
vantagens e desvantagens de cada uma das formas de energia apresentadas 
considerando os três “Es”: Energia, economia, ecologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[1] Apostila_ EJA_EM Filosofia_VOL: 3 Ciências Humanas e suas tecnologias- 2000. 
Autoras: Ingrid Muller e Zuleika de Abreu. 
[2] Banco de questões FGV. EM 
http://ensinomediodigital.fgv.br/staticpages/acesso-ao-banco-deslogado.aspx 
[3] BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo: a transformação de pessoas em 
mercadoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. 
_______________ Globalização: as consequências humanas, RJ, Jorge Zahar, 1999. 
[4] BGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Vocabulário Básico de Recursos 
Naturais e Meio Ambiente. Rio de Janeiro: IBGE, 2 ed. 2004. 332 p. 
ISA (Instituto Socioambiental). O que é serviço ambiental?. Disponível em: 
http://pib.socioambiental.org/pt/c/terras-indigenas/servicos-ambientais/o-que-e-
servico-ambiental, acesso em 30/06/2009. 
[5] BORN, R. H. & S. TALOCCHI. Proteção do capital social e ecológico: por meio de 
Compensações por Serviços Ambientais (CSA). Editora Peirópolis, 2002. pp. 27-46. 
CMMD (Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e desenvolvimento). Nosso futuro 
comum. 2.e.d. Rio de Janeiro: FGV, 1991. 
[6] CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: 1ª edição. São Paulo: Ática, 2011. 
 _______________O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1980. (Coleção Primeiros 
Passos). 
[7] Empregos Verdes: Em direção a uma economia com baixo consumo de carbono , de 
Paulo Bracarense, professor da Universidade Federal do Paraná, disponível em: 
http://portal.mte.gov.br/data/files/8A7C812D332C0AFF01333C0AA9AC3B0E/Emprego
s_Verdes_Rumo_a_uma_economia_com_baixo_consumo_de_carbono.pdf 
[8] Filosofia/Vários autores._ Curitiba, SEED_PR. 
[9] Protocolo de Quioto à convenção sobre mudança do clima, 2001. Disponível em: 
http://www.forumclima.org.br/arquivos/A0509124.pdf, acessado em 12 de abril de 
2009. 
 
Referências 
 
http://ensinomediodigital.fgv.br/staticpages/acesso-ao-banco-deslogado.aspx
http://portal.mte.gov.br/data/files/8A7C812D332C0AFF01333C0AA9AC3B0E/Empregos_Verdes_Rumo_a_uma_economia_com_baixo_consumo_de_carbono.pdf
http://portal.mte.gov.br/data/files/8A7C812D332C0AFF01333C0AA9AC3B0E/Empregos_Verdes_Rumo_a_uma_economia_com_baixo_consumo_de_carbono.pdf
[10] NUNES, E. R. M. Alfabetização Ecológica: um caminho para a sustentabilidade. 
Porto Alegre: Ed. do Autor, 2005. 134p. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Equipe de Elaboração 
 
 
COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Giovânia Alves Costa 
 Julio Cesar F. Offredi