Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)

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  Questionário
O Programa de Implantação das SRM, de acordo com o MEC, visa disponibilizar um
conjunto de equipamentos de informática, mobiliários, materiais pedagógicos e de
acessibilidade para a organização do espaço de atendimento educacional
especializado nas escolas públicas de ensino regular. Sendo assim, qual seria a
responsabilidade das esferas federal, estadual e municipal?
A responsabilidade de âmbito estadual seria de �nanciamento, enquanto que a
responsabilidade das esferas federal e municipais, com suas redes de ensino, para poderem
compor este programa, seria disponibilizar espaço físico para implantação dos equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos de acessibilidade, além do professor para
atuar no AEE.
A responsabilidade de âmbito federal com suas redes de ensino, para poderem compor este
programa, seria disponibilizar espaço físico para implantação dos equipamentos, mobiliários e
materiais didáticos e pedagógicos de acessibilidade, além do professor para atuar no AEE.
Enquanto que a responsabilidade das esferas estaduais e municipais, seria de �nanciamento.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Atendimento Educacional Especializado (AEE) E Sala De Recursos
Multifuncionais (SRM)-Profª Liliane Oliveira
Super - Altas Habilidades e Superdotação - 400h (2)
Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)
Módulo 4
AA
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A responsabilidade de âmbito municipal seria de �nanciamento, enquanto que a
responsabilidade das esferas estaduais e federal, com suas redes de ensino, para poderem
compor este programa, seria disponibilizar espaço físico para implantação dos equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos de acessibilidade, além do professor para
atuar no AEE.
A responsabilidade de âmbito federal seria de �nanciamento, enquanto que a
responsabilidade das esferas estaduais e municipais, com suas redes de ensino para poderem
compor este programa, seria disponibilizar espaço físico para implantação dos equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos de acessibilidade, além do professor para
atuar no AEE.
Na história remota, devido à falta de informações, as concepções relacionavam as
pessoas com de�ciência à questões sobrenaturais, como personi�cação do mal,
bruxaria ou também, com signi�cação religiosa, por meio de castigo divino. Na Idade
Média, já não havia mais as práticas de extermínio, porém, a crença era que a
de�ciência seria obra e intervenção direta de Deus, como condenação em virtude dos
pecados. Essas ideias favoreceram para a segregação das pessoas com de�ciência,
que eram marginalizadas. A partir do século XV, já na Idade Moderna, despertou na
Europa uma nova visão, a partir do surgimento de diferentes interesses culturais e
intelectuais. Essa tendência estendeu-se para os séculos seguintes. Nesse
sentido, quais foram as consequências disso? 
O reconhecimento do valor do ser humano, assumindo a responsabilidade coletiva para a
mudança de vida dos menos favorecidos, dos doentes e dos de�cientes. E paralelamente às
questões sociais, lentamente, até o século XVI, os assuntos relacionados às doenças e
de�ciências deixaram de ser in�uenciados pelas questões religiosas, se tornando objetos de
estudo da medicina, o que marcou o início das primeiras bases cientí�cas de pesquisa e
estudo.
O reconhecimento do valor do ser humano, levando em consideração à responsabilidade
coletiva para a mudança de vida dos menos favorecidos, dos doentes e dos de�cientes. E
paralelamente às questões sociais, lentamente, até o século XVI, os assuntos relacionados às
doenças e de�ciências, mas não deixaram de ser in�uenciadas pelas questões religiosas.
A falta de reconhecimento do valor do ser humano, não levando em consideração a
responsabilidade coletiva para a mudança de vida dos menos favorecidos, dos doentes e dos
de�cientes. E paralelamente às questões sociais, lentamente, até o século XVI, os assuntos
relacionados às doenças e de�ciências, deixaram de ser in�uenciados pelas questões
religiosas, se tornando objetos de estudo da medicina, o que marcou o início das primeiras
bases cientí�cas de pesquisa e estudo.
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O reconhecimento do valor do ser humano, levando em consideração à responsabilidade
coletiva para a mudança de vida dos menos favorecidos, dos doentes e dos de�cientes. E
paralelamente às questões sociais, lentamente, até o século XVI, os assuntos relacionados às
doenças e de�ciências, mas não deixaram de ser in�uenciadas pelas questões religiosas, por
conta disso as pesquisas cientí�cas foram pouco usadas acerca do tema.
O primeiro documento o�cial foi a Portaria Normativa n° 13/2007 (BRASIL, 2007) que
instituiu o “Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais” como
parte integrante do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), mas as políticas
públicas a respeito da implantação das salas de recursos multifuncionais foram
de�nidas e efetivadas por meio de dois decretos. Quais são eles?
Decretos nº 6.577/2008 e n° 7611/2011.
Decretos nº 6.571/2009 e n° 7611/2012.
Decretos nº 6.571/2008 e n° 7611/2011.
Decretos nº 6.571/2009 e n° 7618/2012.
Os TGDs são distúrbios nas interações sociais que costumam manifestar-se nos
primeiros cinco anos de vida, e se caracterizam por padrões de comunicação
estereotipados e repetitivos, assim como pelo estreitamento nos interesses e nas
atividades. Um exemplo é o transtorno do desenvolvimento neurológico, que tem
como características centrais a di�culdade em regular a atenção e controlar
impulsos, in�uenciando signi�cativamente as funções como a atenção, a
concentração, a memória, a motivação, o esforço, a aprendizagem, a impulsividade, a
hiperatividade, a organização e, por �m, as habilidades sociais. A qual transtorno o
conceito posto se refere?
Transtorno de Dé�cit de Atenção e Hiperatividade.
Transtorno de Ansiedade.
Transtorno Bipolar.
Transtorno do Espectro Autista.
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Se caracteriza pelo conjunto de recursos disponibilizados para ajudar pessoas com
necessidades especiais para ampliar a mobilidade, comunicação e aprendizagem,
com a �nalidade de possibilitar uma vida mais fácil, acessível e independente,
e, como consequência, promovendo melhor qualidade de vida e inclusão social.
Dessa forma, ela extrapola os muros das escolas, estando presente nas diversas
áreas sociais, por intermédio da participação de diversos pro�ssionais que
contribuem com inovações para benefício da parcela da sociedade composta por
pessoas com necessidades especiais. A que se refere o conceito exposto acima?
Tecnologia Fragmentada.
Tecnologia Assistiva.
Tecnologia Avaliativa.
Tecnologia da Informação.
Após a adoção de um registro baseado nos padrões de�nidos de normalidade, com a
classi�cação por níveis de inteligência e de atraso mental, as pessoas passaram a ser
organizadas em diferentes instituições, sendo que os casos mais graves visavam a
disciplina por meio do isolamento, e os de menos comprometimento eram
encaminhados a atendimentos educacionais. Assim, surgiram os primeiros
agrupamentos por tipo de de�ciência. Quais são elas?
Intelectual, física, múltiplas de�ciências ou visual.
Visual, auditiva, sensorial ou motora.
Intelectual, visual, física ou auditiva.
Visual, motora, visual e auditiva (surdocegueira) ou múltiplas de�ciências.
A terminologia utilizada para de�ciência auditiva no âmbito educacional é surdez,
porque atualmente o enfoque educacional não está pautado nas implicações do
limite, mas sim das potencialidades e diferenças, e dessa forma, considera-se pessoa
surda aquela que, tendo perda auditiva,compreende e interage com o mundo por
meios de experiências visuais, manifestando sua cultura por meio de uma língua
especí�ca. Qual é ela? 
Língua Brasileira de Sinais.
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Língua Portuguesa de Sinais.
Língua de Sinais Universal.
Língua de Sinais Internacional.
Essa área da de�ciência se constitui em uma grande fragilidade para o trabalho na
escola regular e para o AEE, devido a grande variedade e complexidade de
características envolvidas. Além disso, esse aluno não aprende da forma esperada,
como os demais, obrigando a escola a rever e ampliar seus conceitos de ensino-
aprendizagem, que, nesse caso, transpõe a tradicional concepção de construção de
saberes acadêmicos. Nesse sentido, é correto a�rmar que o objetivo do atendimento
educacional especializado para alunos com de�ciência intelectual deve priorizar:
O desenvolvimento e a superação dos limites cognitivos, trabalhando o estímulo à abstração, a
organização do pensamento e a assimilação de conhecimentos e habilidades indispensáveis à
conquista da maior dependência possível, incentivando o aluno a se expressar, pesquisar,
inventar hipóteses e reinventar o conhecimento da forma que lhe for conveniente e útil.
O desenvolvimento e a falta de superação dos limites cognitivos, não trabalhando o estímulo à
abstração, a organização do pensamento e a assimilação de conhecimentos e habilidades
indispensáveis à conquista da maior autonomia possível, incentivando o aluno a se expressar,
pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento da forma que lhe for conveniente e
útil.
O desenvolvimento e a superação dos limites cognitivos, trabalhando o estímulo à abstração, a
organização do pensamento e a assimilação de conhecimentos e habilidades indispensáveis à
conquista da maior autonomia possível, incentivando o aluno a se expressar, pesquisar,
inventar hipóteses e reinventar o conhecimento da forma que lhe for conveniente e útil.
O desenvolvimento e a superação dos limites cognitivos, trabalhando o estímulo à abstração, a
organização do pensamento e a assimilação de conhecimentos e habilidades indispensáveis à
conquista da maior autonomia possível, desincentivando o aluno a se expressar, pesquisar,
inventar hipóteses e reinventar o conhecimento da forma que lhe for conveniente e útil.
Com as delimitações postas nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica, criou-se uma nova possibilidade de atendimento especializado, com
uma rede de apoio que conta com recursos humanos, técnicos, tecnológicos e
materiais oferecidos no intuito de apoiar e complementar os trabalhos do ensino
comum. Para tanto, o novo modelo evidencia que não é o aluno que tem que se
adaptar à escola, mas é ela que, tendo consciência de sua função, coloca-se à
disposição do aluno, transformando-se em um espaço inclusivo. Nesse sentido, como
se de�ne a Educação Inclusiva?
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UNINA
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Como uma política de justiça social voltada aos pais dos alunos com necessidades
educacionais especiais, tendo como princípio fundamental, que alunos, independentemente
de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguísticas, sejam acolhidos
pelas instituições escolares.
Não é tido como uma política de justiça social voltada aos alunos com necessidades
educacionais especiais, pois a família dele quem deve arcar com a responsabilidade do ensino.
Como uma política de justiça social voltada aos alunos com necessidades educacionais
especiais, tendo como princípio fundamental que alunos, independentemente de suas
condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguísticas, sejam acolhidos pelas
instituições escolares.
Como uma política de justiça social e econômica voltada aos pais dos alunos com
necessidades educacionais especiais, tendo como princípio fundamental que depende das
limitações dos alunos para que sejam acolhidos pelas instituições escolares.
Atualmente, com o avanço das pesquisas e da tecnologia, de modo geral, está sendo
possível viabilizar novas práticas, recursos, materiais, serviços e produtos com vistas
à promoção da inclusão. Dessa forma, a tecnologia assistiva extrapola os muros das
escolas, estando presente nas diversas áreas sociais, por intermédio da participação
de diversos pro�ssionais que contribuem com inovações para benefício da parcela
da sociedade composta por pessoas com necessidades especiais. Escolha a resposta
que contemple todas as áreas em que as tecnologias assistivas se fazem presentes:
As tecnologias assistivas se fazem presentes na saúde, na informática, na engenharia e design,
na psicologia, no comércio e na educação.
As tecnologias assistivas se fazem presentes na saúde, na informática, na engenharia e design,
na psicologia, nos recursos humanos e nas lojas.
As tecnologias assistivas se fazem presentes na saúde, na informática, na engenharia e design,
na psicologia, nos recursos humanos e na educação.
As tecnologias assistivas se fazem presentes na tecnologia, na informática, na engenharia e
design, na psicologia, nos recursos humanos e na educação.
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