Avaliação II Superdotação e Altas Habilidades

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887445)
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Prova 72873010
Qtd. de Questões 10
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Nota 10,00
É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para 
proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a 
identificação dessas habilidades não ocorre. 
Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
A Geralmente, o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos,
dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
B Geralmente, o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto o professor não precisa
se preocupar.
C Geralmente, o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de
superdotação; consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
D Geralmente, não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor
consegue ajudá-lo dessa forma.
É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para 
proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a 
identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as 
habilidades do aluno, o que pode acontecer?
A Geralmente não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor
consegue ajudá-lo dessa forma.
B Geralmente o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos,
dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
C Geralmente o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto, o professor não precisa
se preocupar.
D Geralmente o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de
superdotação, consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
Beyer (2006) apresenta alguns paradigmas referentes a educação especial, diversidade e deficiência. 
O estudioso aponta que os sistemas escolares tendem a manter a transferência dos alunos de escola 
regular para especial, com a intenção de garantir uma heterogeneidade aparente.
BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais 
especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
Sobre as características da construção de estigmas socialmente construídos, assinale a alternativa 
CORRETA:
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A
Estigma de que as pessoas com deficiência apresentam os mesmos direitos sociais atribuídos a
um determinado público, com acesso as condições de estudo e mobilidade, garantidas em
legislação.
B
Estigma que os alunos devem frequentar a escola sem a obrigação da escolarização, do
aprendizado dos conteúdos, com a oferta de atividades ocupacionais até sua inserção em escolas
especializadas.
C Estigma que aponta o modelo médico onde as crianças com deficiência deveriam ser tratadas,
com o pressuposto que conseguiriam ser curadas do mau que as dominam.
D
Estigma socialmente atribuído as pessoas com deficiências e implica no fracasso de sua vida
social, associado a diferenciação do desempenho do indivíduo com os níveis socialmente
construídos e exigidos.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre 
assegura que todos serão iguais. Para tanto, há necessidade que as pessoas tenham o direito de serem 
diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a 
diferença os inferioriza. Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com 
deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
A
Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade
do eu, que são colocadas em situações de desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de
normalidade.
B Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e
compartilhadas, ressaltam as diferenças como preconceito, menosprezando suas potencialidades.
C
Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a
sociedade, que apontam as diferenças como práticas culturais, suas limitações e possibilidades
que retratam sua subjetividade.
D
Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta,
incluindo suas capacidades e potencialidades, na inserção social enquanto sujeito atuante na
sociedade.
Joseph Renzulli, como especialista nos estudos da superdotação, oferece várias informações sobre o 
comportamento destes sujeitos. Além de descrever diversos aspectos sobre o comportamento dos 
superdotados, ele também oferece explicações que justificam tal comportamento.
De acordo com o especialista supracitado, o comportamento dos superdotados é justificado por:
A Fatores psicológicos, pois, se o superdotado não estiver preparado para desenvolver suas
habilidades, ele nunca se evidenciará.
B Fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo
(coragem, persistência, autoestima elevada) e ambientais.
C Fatores apenas sociais, pois, de acordo com a teoria, o conhecimento se constrói apenas através
das interações.
D Fatores apenas biológicos, pois, independente dos estímulos externos, o superdotado tem sua
habilidade que se desenvolverá com ou sem mediação.
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As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre assegura que 
todos serão iguais. Para tanto, há necessidade que as pessoas tenham o direito de serem diferentes, 
quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a diferença os 
inferioriza. 
Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com deficiências, assinale a alternativa 
CORRETA:
A
Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade
do eu, que são colocadas em situações de desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de
normalidade.
B
Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a
sociedade, que apontam as diferenças como práticas culturais, suas limitações e possibilidades
que retratam sua subjetividade.
C Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e
compartilhadas, ressaltam as diferenças como preconceito, menosprezando suas potencialidades.
D
Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta,
incluindo suas capacidades e potencialidades, na inserção social enquanto sujeito atuante na
sociedade.
Para que o desenvolvimento intelectual, psicológico e emocional da criança superdotada ocorra com 
mais tranquilidade, é importante a participação dos pais nesse processo. 
Estes podem auxiliar:
A Não interferindo nos trabalhos desenvolvidos na escola e no atendimento especializado, pois o
suporte que será dado ao seu filho nesses espaço será o suficiente para o seu desenvolvimento.
B Exigindo do seu filho cada vez mais destaque, vendo neste um caminho para a própria realização
e satisfação de desejos da própria família.
C Recebendo aconselhamento para refletir sobre sua interação com o seu filho e também ser
auxiliado em situações desafiadoras do dia a dia na convivência com um superdotado.
D Estimulando o seu filho para que se atinja o perfeccionismo.
Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de 
identificação para avaliação, intervenção e pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação 
dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos apropriados, 
permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno.
FONTE:RODRIGUES, David. Dez ideias (mal) feitas sobre a educação inclusiva. In: RODRIGUES, 
David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 
2006.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com 
altas habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento:
A Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
B Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com
análise das falas.
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C Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das
falas.
D Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e
entrevistas.
As pessoas com altas habilidades e superdotação apresentam características peculiares nos interesses 
e aprendizagens. Entretanto, o sujeito não se constitui somente por aspectos cognitivos, há as relações 
sociais e os aspectos emocionais presentes no cotidiano. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os aspectos emocionais da criança com altas 
habilidades e superdotação:
A As crianças superdotadas geralmente conseguem resolver seus problemas afetivos sozinhas.
B Os aspectos emocionais da pessoa superdotada não são fatores de preocupação da educação
especial.
C
Muitas vezes, as pessoas com altas habilidades e superdotação não se sentem compreendidas e
não encontram na escola e na sociedade um ambiente adequado e estimulador para o
desenvolvimento de suas habilidades.
D Pesquisadores sugerem que não se envolvam aspectos emocionais com aspectos da inteligência
no desenvolvimento de pessoas com altas habilidades e superdotação.
Joseph Renzulli elaborou um teoria coerente e explicativa da superdotação. No desenvolvimento de 
sua teoria, ele descreve tipos de superdotação. 
De acordo com o pesquisador supracitado, a superdotação do tipo criativa-produtiva é caracterizada 
nas crianças que:
A São totalmente independentes de pais e professores para aprender quaisquer assuntos à sua
disposição.
B Investem uma quantidade significativa de energia emocional naquilo que fazem e necessitam de
apoio dos adultos.
C São totalmente independentes da família nos aspectos emocionais e sociais, apresentando
extroversão.
D Não apresentam dificuldades em nenhuma área do conhecimento e da vida social, assim como
são autodidatas.
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