QUESTIONÁRIO UNIDADE II AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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27/02/2022 21:04 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – AVALIAÇÃO ...
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Analise o texto a seguir:
  
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não
construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma
série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade?
Por que não de�nimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar e não
criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso signi�ca que:
O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de
educação.
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa
performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública.
O IDEB foi criado para de�nir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades
sociais.
O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função
social da escola.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional:
pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos,
conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir –
tornando-a mero instrumento de classi�cação.” 
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa
a�rmação?
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função emancipatória.
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PERGUNTA 3
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação
infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a
re�e ão sobre o signi�cado dessas manifestações em termos de se desen ol imento
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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a.
b.
c.
d.
e.
re�exão sobre o signi�cado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:
I. Observar e re�etir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II. Con�ar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. 
III. Observar e re�etir sobre o signi�cado de cada momento de convivência com a criança.
Está correta a alternativa:
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 4
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries
avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para
traçar o desempenho e reorientar políticas públicas.
Trata-se de uma avaliação universal, na qual participam todos os alunos das séries
avaliadas, permitindo também avaliar a escola e os professores.
Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os gestores das redes públicas,
estaduais e municipais, sendo conduzidas pelos conselhos municipais.
Trata-se de uma avaliação para avaliar habilidades relativas à alfabetização e ao letramento
inicial dos estudantes.
Trata-se de um instrumento que visa a construir um indicador qualitativo que possa ser
incorporado à avaliação de políticas públicas da educação de jovens e adultos.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo,
situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos a�rmar que:
A avaliação é um processo de análise dos resultados �nais que garantem a seletividade do
processo de escolarização.
A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos,
visando a quanti�car essa aprendizagem e a forma de condução do ensino.
Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e
rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
A avaliação é uma re�exão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos
alunos mais preparados para continuar o processo de escolarização.
O professor é um agente re�exivo da aprendizagem do educando, classi�cando os alunos
em relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
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a.
b.
c.
d.
e
PERGUNTA 6
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças
brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que
remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações,
exceto que:
Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas
terceiras e quartas séries.
Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na
compreensão dos textos em si.
O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os
educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo.
Há uma ine�cácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade
de ritmos dos alunos.
Os métodos antigos de alfabeti ação eram mais e�ca es e portanto o fracasso dos al nos
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e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais e�cazes e, portanto, o fracasso dos alunos
pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 7
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem
suscitado muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale
a alternativa correta em relação aos principais fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética.II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao �nal da segunda série com uma hipótese de escrita
alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de
textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as
habilidades envolvidas na compreensão de textos.
Apenas a I.
Apenas a II.
Apenas a III.
Apenas II e III.
Todas as a�rmações.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Para Freitas, para uma melhor de�nição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária:
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos,
tanto da administração pública como dos pro�ssionais da escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração
em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que de�nisse os princípios norteadores da avaliação e
delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da
avaliação a ser conduzida na rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles
participassem efetivamente na identi�cação do que ensinam e de como ensinam.
Estão corretas as a�rmações
I e II.
I, II e III.
I, III e IV.
III e IV.
II e III.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Quanto à Provinha Brasil, podemos a�rmar que:
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite
auxiliar os professores a identi�car o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões,
processar os resultados e interpretar os dados. 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas
que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta:
Somente a I.
Somente a a�rmação II.
Somente a a�rmação III.
Somente as a�rmações I e II.
Todas as alternativas.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao a�rmar que: 
“De modo explícito, �ca demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo
educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais
competências ou incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293)
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas
evidenciados no país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que
in�uenciam a educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à
qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser
analisados referem-se ao potencial dos alunos.
Apenas a sentença I está certa.
Apenas a sentença II está certa.
Apenas as sentenças I, II e IV estão certas.
Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
Apenas as sentenças II e III estão certas.
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