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ÍNDICE
ARARUAMA
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARUAMA
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Comum aos Cargos de 
Nível Fundamental Incompleto:
 • AGENTE DE SERVIÇOS GERAIS LEVES 
• ARTÍFICE ESPECIALIZADO - JARDINEIRO 
• ARTÍFICE ESPECIALIZADO - PEDREIRO 
• COVEIRO 
• MERENDEIRA 
• MONITOR DE TRANSPORTE ESCOLAR 
• VIGIA
017AG-S9
EDITAL Nº 001/2019
ÍNDICE
Língua Portuguesa 
Compreensão e interpretação de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
acentuação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
Divisão silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
Fonética e fonologia: som e fonema, encontros vocálicos e consonantais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Morfologia: classes de palavras variáveis e invariáveis e seus empregos no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Tempos simples e compostos dos verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Formação de palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Elementos de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Período simples (termos essenciais e acessórios) e período composto por coordenação e subordinação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Concordância verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Regência verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Emprego dos sinais de pontuação e sua função no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Elementos de coesão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Função textual dos vocábulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Noções de semântica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Figuras de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Figuras de sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Matemática 
Resolução de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Raciocínio lógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Porcentagem e juros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Razões e proporções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Medidas de tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Equações de primeiro e segundo grau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Sistemas de equações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Sistema de medidas de tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Sistema métrico decimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Formas geométricas básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Perímetro, área e volume de figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Regra de três simples e composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Conhecimentos Gerais e Locais 
Sobre o Município . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Atualidades: Assuntos de interesse geral nas esferas: Municipal, Estadual e Nacional, Internacional, amplamente veiculados na im-
prensa escrita e/ou falada (jornais, revistas, rádio, televisão e/ou sites na internet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
DICA
Como passar em um concurso público?
Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro 
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa 
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação .
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução 
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!
Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!
- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai 
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho .
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando 
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você 
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo 
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter 
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o 
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado . 
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios . Quando 
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame .
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma 
menor energia e um cérebro cansado . É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é 
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.
Se prepare para o concurso público!
O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se 
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora 
do certame .
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua 
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
DICA
Vida Social!
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante 
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você, 
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante 
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
Motivação!
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele 
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir 
conhecimento e experiência .
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para 
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta, 
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua 
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público.Acredite em você e no seu 
potencial .
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas 
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br 
LÍNGUA PORTUGUESA
Compreensão e interpretação de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
acentuação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
Divisão silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
Fonética e fonologia: som e fonema, encontros vocálicos e consonantais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Morfologia: classes de palavras variáveis e invariáveis e seus empregos no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Tempos simples e compostos dos verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Formação de palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Elementos de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Período simples (termos essenciais e acessórios) e período composto por coordenação e subordinação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Concordância verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Regência verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Emprego dos sinais de pontuação e sua função no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Elementos de coesão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Função textual dos vocábulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Noções de semântica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Figuras de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Figuras de sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
1
LÍNGUA PORTUGUESA
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO; 
LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Leitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitu-
ra, como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de 
mobilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e tex-
tuais, quer de mundo, para preencher os vazios do texto, cons-
truindo novos significados. Esse leitor parte do já sabido/conhe-
cido, mas, superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, 
novos significados a seu universo de conhecimento para melhor 
entender a realidade em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do 
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. 
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o 
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e 
ideias presentes no texto .
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis 
de leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela 
ideia central, argumentação/desenvolvimento e a conclusão do 
texto . 
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo, 
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o 
assunto .
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por 
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo 
deve ser capaz de desvendar o significado das construções tex-
tuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de 
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da men-
sagem, consequentemente não há a correta compreensão da 
mesma .
Interpretação
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação 
de percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela si-
multânea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades.
A importância dada às questões de interpretação de textos 
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a 
competência de ler texto interfere decididamente no aprendiza-
do em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante 
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que 
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com 
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados. 
Num texto, cada uma das partes está combinada com as 
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das 
partes, mas da sua articulação. Assim, a apreensão do signifi-
cado global resulta de várias leituras acompanhadasde várias 
hipóteses interpretativas, levantadas a partir da compreensão 
de dados e informações inscritos no texto lido e do nosso conhe-
cimento do mundo .
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre 
ele, depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e 
a realidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas 
ideias do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são 
relacionadas com a dedução do leitor .
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resul-
tado acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na 
compreensão de situações do dia-a-dia .
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio 
sobre o assunto, o elemento de fundamental importância para 
interpretar e compreender corretamente um texto é ter o domí-
nio da língua .
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um 
dicionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado 
de todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desco-
nhecendo certos termos.
Dicas para uma boa interpretação de texto:
- Leia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o 
significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o 
seu resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Questione a forma usada para escrever
- Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as 
ideias do autor .
Lembre-se que para saber compreender e interpretar mui-
to bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. 
Quanto mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é 
fundamental em qualquer coisa que se faça, desde um concur-
so, vestibular, até a leitura de um anúncio na rua. 
Resumindo: 
Compreensão Interpretação
O que é É a análise do que 
está escrito no texto, 
a compreensão das 
frases e ideias pre-
sentes .
É o que podemos con-
cluir sobre o que está 
escrito no texto. É o 
modo como interpret-
amos o conteúdo.
Informação A informação está 
presente no texto .
A informação está fora 
do texto, mas tem 
conexão com ele .
Análise Trabalha com a 
objetividadem, com 
as frases e palavras 
que estão escritas no 
texto .
Trabalha com a sub-
jetividade, com o que 
você entendeu sobre 
o texto .
2
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÕES
01. SP Parcerias - Analista Técnic - 2018 - FCC
Uma compreensão da História
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em 
que tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que 
procura o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é es-
boçar um sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela 
do tempo. Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, 
mas procuro encontrar um fio comum entre eles. Não se trata 
de escapar do presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a 
acontecer. E isto não é novo, já o afirmava o pensador italiano 
Benedetto Croce, ao escrever: “Toda a História é História con-
temporânea”. Se tivesse que escolher um sinal que marcasse 
meu norte de vida, seria essa frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é 
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sin-
crônicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para man-
tê-los vivos em seu passado .
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos 
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive so-
bre o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de 
modo a valorizá-las em si mesmas.
02. Pref. de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – 2016 
- IOBV 
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciber-
néticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. 
Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a 
justificativa de combater delitos na rede. Mas o conteúdo des-
sas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a 
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura 
na web, ampliando a repressão ao acesso a filmes, séries e ou-
tros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e 
transformando redes sociais e outros aplicativos em máquinas 
de vigilância .
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é 
usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da In-
ternet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as 
soluções buscam criminalizar o máximo possível e transformar a 
navegação em algo controlado, violando o princípio da presun-
ção da inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos 
crimes contra a honra, a solução adotada pode ter um impacto 
trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmen-
te tão importante quanto aquele realizado nas ruas e outros lo-
cais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco 
Civil da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na socie-
dade e que é referência internacional.
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016)
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas: 
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão 
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla 
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II . O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em 
todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está que-
rendo cercear o direito à plena execução deste marco .
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações 
em geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura 
com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputa-
dos .
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão 
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a se-
rem votadas no Congresso Nacional .
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo 
perversa e manipuladora .
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas. 
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
03. Pref. de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade 
– 2017 - BIO-RIO 
Édipo-rei
 
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de 
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus. 
 (Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças 
trágicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de or-
ganização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente 
nessa descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens .
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual .
04. MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – 
2016 - FGV 
Problemas Sociais Urbanos
Brasil escola
 Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a 
questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda 
no espaço das cidades e da falta de planejamento público que 
vise à promoção de políticas de controle ao crescimento desor-
denado das cidades. A especulação imobiliária favorece o enca-
recimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tor-
nando-os inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, 
à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas 
3
LÍNGUA PORTUGUESA
e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que 
a grande maioria da população pobre busque por moradias em 
regiões ainda mais distantes .
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais 
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários. 
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e 
a péssima infraestrutura dessas zonassegregadas, que às vezes 
não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam 
elevados índices de violência .
 A especulação imobiliária também acentua um problema 
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas 
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por 
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da popula-
ção que possui terrenos, mas que não possui condições de cons-
truir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que es-
ses se tornem mais caros para uma venda posterior . Esses lotes 
vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de 
lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como 
a dengue .
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urba-
nos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.
br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbaniza-
ção.htm. Acesso em 14 de abril de 2016. 
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urba-
nos e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas; 
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e ex-
plicação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades; 
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de 
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
05. MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrati-
va – 2016 - FGV
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das 
profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, 
jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até 
aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e “geek” Eric To-
pol, autor de “The Patient Will See You Now” (o paciente vai vê-
-lo agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não 
escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos 
coloca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito 
próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já 
é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as 
imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais precisão 
do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode 
ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma 
o celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, reali-
zando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também 
é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar 
o smartphone num supermicroscópio que permite fazer diag-
nósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de 
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor, 
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalis-
mo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, 
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele prova-
velmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hos-
pitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum des-
conto para as previsões, “The Patient...” é uma excelente leitura 
para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 
17/01/2016. 
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina: 
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia; 
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos; 
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
RESPOSTAS
01 C
02 C
03 D
04 B
05 B
ORTOGRAFIA; 
ORTOGRAFIA
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras 
de uma língua. Do grego “ortho”, que quer dizer correto e “gra-
fo”, por sua vez, que significa escrita.
É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras. 
Além disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mes-
ma língua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos 
acordos ortográficos.
Alfabeto
O alfabeto é formado por 26 letras
Vogais: a, e, i, o, u, y, w. 
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
4
LÍNGUA PORTUGUESA
Regras Ortográficas
Uso do x/ch
O x é utilizado:
- Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano.
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar.
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se 
com ch. 
Escreve-se com x Escreve-se com ch
bexiga bochecha
bruxa boliche
caxumba broche
elixir cachaça
faxina chuchu
graxa colcha
lagartixa fachada
Uso do h
O h é utilizado:
- No final de interjeições: Ah!, Oh!
- Por etimologia: hoje, homem.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem.
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente 
geográfico baía é escrito sem h.
Uso do s/z
O s é utilizado:
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso/-osa que indicam 
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo -ês, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa.
- Depois de ditongos: coisa, pousa.
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.
O z é utilizado:
- Nos sufixos -ez/-eza que formam substantivos a partir de 
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi-
talizar.
Escreve-se com g Escreve-se com j
estrangeiro berinjela
gengibre cafajeste
geringonça gorjeta
gíria jiboia
ligeiro jiló
tangerina sarjeta
Escreve-se com g Escreve-se com j
estrangeiro berinjela
gengibre cafajeste
geringonça gorjeta
gíria jiboia
ligeiro jiló
tangerina sarjeta
Uso do g/j
O g é utilizado:
- Palavras que terminem em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: 
pedágio, relógio, refúgio.
- Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
O j é utilizado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
- Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
Escreve-se com g Escreve-se com j
estrangeiro berinjela
gengibre cafajeste
geringonça gorjeta
gíria jiboia
ligeiro jiló
tangerina sarjeta
Parônimos e Homônimos
Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo sig-
nificado é diferente.
Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia, 
mas têm significados diferentes. 
Exemplos:
cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
descrição (descrever) discrição (de discreto)
emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas signifi-
cados diferentes. 
Exemplos:
cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)
ruço (pardo claro) russo (da Rússia)
tachar (censurar) taxar (fixar taxa)
Consoantes dobradas
- Só se duplicam as consoantes C, R, S.
- Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam 
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocáli-
cos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respecti-
vamente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando há um ele-
mento de composição terminado em vogal a seguir, sem inter-
posição do hífen, palavra começada com /r/ ou /s/: arroxeado, 
correlação, pressupor, etc.
5
LÍNGUA PORTUGUESA
Uso do hífen
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a 
escrita de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de 
dúvidas para diversos falantes.
Palavras com hífen:
segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);bem-te-vi (e não bem te vi) .
Palavras sem hífen:
dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).
QUESTÕES
01. SEAP-MG - Agente de Segurança Penitenciário – 2018 
- IBFC
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras 
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in-
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo 
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri-
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual/
Federal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter 
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unida-
des prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, 
como escolta armada para audiências judiciais, transferência de 
presos etc. Desempenham serviços de natureza policial como 
aprensões de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitan-
tes, revista em veículos que adentram as unidades prisionais, 
controle de rebeliões e ronda externa na área do perímetro de 
segurança ao redor da unidade prisional . Garantem a seguran-
ça no trabalho de ressosialização dos internos promovido pelos 
pisicólogos, pedagogos e assistentes sociais. Estão subordinados 
às Secretarias de Estado de Administração Penitenciária - SEAP, 
secretarias de justiças ou defesa social, dependendo da nomen-
clatura adotada em cada Estado .
 Fonte: Wikipedia – *com alterações ortográficas.
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, reti-
radas do texto, com equívocos em sua ortografia. 
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham. 
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos. 
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham.
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos.
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências.
02. ELETTROBRAS – LEITURISTA – 2015 – IADES
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa 
em que a palavra está grafada corretamente. 
A) Dimencionar . 
B) Assosciação . 
C) Capassitores . 
D) Xoque. 
E) Conversão .
03. MPE SP – ANALISTA DE PROMOTORIA – 2015 - VUNESP
 (Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015. Adap-
tado)
Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão 
da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectiva-
mente, preenchidas por:
A) mal ... por que ... intuíto
B) mau ... por que ... intuito
C) mau ... porque ... intuíto
D) mal ... porque ... intuito
E) mal ... por quê ... intuito
04. PBH Ativos S.A. - Analista Jurídico – 2018 – IBGP 
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafa-
das conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à 
sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca. 
B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas. 
C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaé-
reo .
D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, iná-
bil .
05. MPE-GO - Auxiliar Administrativo – 2018 – MPE-GO 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do 
período abaixo . 
Agora que há uma câmera de ________. isto provavelmente 
não _____acontecerá, mas _____vezes em que, no meio de uma 
noite __________, o poeta levantava de seu banco [...]
A) investigassâo mas ouve chuvosa
B) investigassâo mais houve chuvoza
C) investigação mais houve chuvosa
D) investigação mas houve chuvosa
E) investigação mais ouve chuvoza
RESPOSTAS
01 B
02 E
6
LÍNGUA PORTUGUESA
03 D
04 C
05 C
ACENTUAÇÃO GRÁFICA; 
ACENTUAÇÃO
A acentuação gráfica é feita através de sinais diacríticos que, 
sobrepostos às vogais, indicam a pronúncia correta das palavras 
no que respeita à sílaba tônica e no que respeita à modulação 
aberta ou fechada das vogais.
Esses são elementos essenciais para estabelecer organiza-
damente, por meio de regras, a intensidade das palavras das 
sílabas portuguesas .
Acentuação tônica 
Refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas 
das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentua-
da é a sílaba tônica. As demais, pronunciadas com menos inten-
sidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com 
mais de uma sílaba classificam-se em:
Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, es-
critor, maracujá.
Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, 
lápis, montanha, imensidade.
Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima: 
árvore, quilômetro, México.
Acentuação gráfica
- Proparoxítonas: todas acentuadas (místico, jurídico, béli-
co) .
- Palavras oxítonas: oxítonas terminadas em “a”, “e”, “o”, 
“em”, seguidas ou não do plural (s): (Paraná – fé – jiló (s)).
- Também acentuamos nos casos abaixo: 
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, segui-
dos ou não de “s”: (pá – pé – dó)
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos segui-
das de lo, la, los, las: (recebê-lo – compô-lo)
- Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas termi-
nadas em: i, is (táxi – júri), us, um, uns (vírus, fórum), l, n, r, x, ps 
(cadáver – tórax – fórceps), ã, ãs, ão, ãos (ímã – órgãos).
- Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de 
“s”: (mágoa – jóquei)
Regras especiais:
- Ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi”, perderam o acento 
com o Novo Acordo . 
Antes agora
Assembléia Assembleia
Idéia Ideia
Geléia Geleia
Jibóia Jiboia
Apóia (verbo) Apoia
Paranóico Paranoico
 
- “i” e “u” tônicos formarem hiato com a vogal anterior, 
acompanhados ou não de “s”, desde que não sejam seguidos 
por “-nh”, haverá acento: (saída – baú – país).
- Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos formando hia-
to quando vierem depois de ditongo: 
 
Antes agora
Bocaiúva Bocaiuva
Feiúra Feiura
Sauípe Sauipe
- Acento pertencente aos hiatos “oo” e “ee” foi abolido.
Antes agora
crêem creem
vôo voo
- Vogais “i” e “u” dos hiatos se vierem precedidas de vogal 
idêntica, não tem mais acento: (xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba).
- Haverá o acento em palavra proparoxítona, pois a regra 
de acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos: 
(se-ri-ís-si-mo) 
- Não há mais acento nas formas verbais que possuíam o 
acento tônico na raiz com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e 
seguido de “e” ou “i”.
Antes agora
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
 
- 3ª pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos 
ter e vir e dos seus compostos (conter, reter, advir, convir etc.) 
tem acento .
Singular plural
ele tem eles têm
ele vem eles vêm
ele obtém eles obtêm
→ Palavras homógrafas para diferenciá-las de outras seme-
lhantes não se usa mais acento. Apenas em algumas exceções, 
como: 
7
LÍNGUA PORTUGUESA
A forma verbal pôde (3ª pessoa do singular - pretérito per-
feito do indicativo) ainda é acentuada para diferenciar-se de 
pode (3ª pessoa do singular - presente do indicativo). Também o 
verbo pôr para diferenciá-lo da preposição por.
Alguns homógrafos:
pera (substantivo) - pera (preposição antiga)
para (verbo) - para (preposição)
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar)
 
Atenção, pois palavras derivadas de advérbios ou adjetivos 
não são acentuadas
Exemplos:
Facilmente - de fácil
Habilmente - de hábil
Ingenuamente – de ingênuo
Somente - de só
Unicamente - de único
Dinamicamente - de dinâmico
Espontaneamente - de espontâneo
Uso da Crase
- É usada na contração da preposição a com as formas fe-
mininas do artigo ou pronome demonstrativo a: à (de a + a), às 
(de a + as).
- A crase é usada também na contração da preposição “a” 
com os pronomes demonstrativos:
àquele(s)
àquela(s)
àquilo
àqueloutro(s)
àqueloutra (s)
Uso do Trema
- Só é utilizado nas palavras derivadas de nomes próprios.
Müller – de mülleriano
QUESTÕES
01. Pref. Natal/RN - Agente Administrativo – 2016 - CKM 
Serviço
Mostra O Triunfo da Cor traz grandes nomes do pósimpres-
sionismo para SP Daniel Mello - Repórter da Agência Brasil A 
exposição O Triunfo da Cor trazgrandes nomes da arte moder-
na para o Centro Cultural Banco do Brasil de São Paulo . São 75 
obras de 32 artistas do final do século 19 e início do 20, entre 
eles expoentes como Van Gogh, Gauguin, Toulouse-Lautrec, Cé-
zanne, Seurat e Matisse. Os trabalhos fazem parte dos acervos 
do Musée d’Orsay e do Musée de l’Orangerie, ambos de Paris.
A mostra foi dividida em quatro módulos que apresentam 
os pintores que sucederam o movimento impressionista e rece-
beram do crítico inglês Roger Fry a designação de pósimpressio-
nistas. Na primeira parte, chamada de A Cor Cientifica, podem 
ser vistas pinturas que se inspiraram nas pesquisas científicas 
de Michel Eugene Chevreul sobre a construção de imagens com 
pontos .
Os estudos desenvolvidos por Paul Gauguin e Émile Bernard 
marcam a segunda parte da exposição, chamada de Núcleo Mis-
terioso do Pensamento. Entre as obras que compõe esse conjun-
to está o quadro Marinha com Vaca, em que o animal é visto em 
um fundo de uma passagem com penhascos que formam um 
precipício estreito. As formas são simplificadas, em um contorno 
grosso e escuro, e as cores refletem a leitura e impressões do 
artista sobre a cena.
O Autorretrato Octogonal, de Édouard Vuillard, é uma das 
pinturas de destaque do terceiro momento da exposição. Intitu-
lada Os Nabis, Profetas de Uma Nova Arte, essa parte da mostra 
também reúne obras de Félix Vallotton e Aristide Maillol. No au-
torretrato, Vuillard define o rosto a partir apenas da aplicação 
de camadas de cores sobrepostas, simplificando os traços, mas 
criando uma imagem de forte expressão.
O Mulheres do Taiti, de Paul Gauguin, é um dos quadros 
da última parte da mostra, chamada de A Cor em Liberalidade, 
que tem como marca justamente a inspiração que artistas como 
Gauguin e Paul Cézanne buscaram na natureza tropical. A pin-
tura é um dos primeiros trabalhos de Gauguin desenvolvidos 
na primeira temporada que o artista passou na ilha do Pacífico, 
onde duas mulheres aparecem sentadas a um fundo verde-es-
meralda, que lembra o oceano.
A exposição vai até o dia 7 de julho, com entrada franca.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/2016-05/
mostra-otriunfo-da-cor-traz-grandes-nomes-do-pos-impressio-
nismo-para-sp Acesso em: 29/05/2016.
“As palavras ‘módulos’ e ‘última’, presentes no texto, 
são ____________ acentuadas por serem ____________ e 
____________, respectivamente”.
As palavras que preenchem correta e respectivamente as 
lacunas do enunciado acima são:
A) diferentemente / proparoxítona / paroxítona 
B) igualmente / paroxítona / paroxítona 
C) igualmente / proparoxítona / proparoxítona 
D) diferentemente / paroxítona / oxítona
02. Pref. De Caucaia/CE – Agente de Suporte e Fiscalização 
- 2017 - CETREDE 
Indique a alternativa em que todas as palavras devem re-
ceber acento .
A) virus, torax, ma.
B) caju, paleto, miosotis .
C) refem, rainha, orgão.
D) papeis, ideia, latex.
E) lotus, juiz, virus.
03. MPE/SC – Promotor de Justiça- 2017 - MPE/SC 
“Desde as primeiras viagens ao Atlântico Sul, os navegado-
res europeus reconheceram a importância dos portos de São 
Francisco, Ilha de Santa Catarina e Laguna, para as “estações da 
aguada” de suas embarcações. À época, os navios eram impul-
sionados a vela, com pequeno calado e autonomia de navega-
ção limitada. Assim, esses portos eram de grande importância, 
especialmente para os navegadores que se dirigiam para o Rio 
da Prata ou para o Pacífico, através do Estreito de Magalhães.”
(Adaptado de SANTOS, Sílvio Coelho dos. Nova História de 
Santa Catarina. Florianópolis: edição do Autor, 1977, p. 43.)
8
LÍNGUA PORTUGUESA
No texto acima aparecem as palavras Atlântico, época, Pací-
fico, acentuadas graficamente por serem proparoxítonas. 
( ) Certo ( ) Errado
04. Pref. De Nova Veneza/SC – Psicólogo – 2016 - FAEPESUL 
Analise atentamente a presença ou a ausência de acento 
gráfico nas palavras abaixo e indique a alternativa em que não 
há erro: 
A) ruím - termômetro - táxi – talvez.
B) flôres - econômia - biquíni - globo.
C) bambu - através - sozinho - juiz
D) econômico - gíz - juízes - cajú. 
E) portuguêses - princesa - faísca.
05. INSTITUTO CIDADES – Assistente Administrativo VII – 
2017 - CONFERE
Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas 
por obedecerem à regras distintas: 
A) Catástrofes – climáticas. 
B) Combustíveis – fósseis. 
C) Está – país.
D) Difícil – nível.
06. IF-BA - Administrador – 2016 - FUNRIO 
Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita 
inteiramente de acordo com as regras de acentuação gráfica vi-
gentes . 
A) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecoló-
gica responsável .
B) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da 
cultura inglêsa .
C) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas 
e de estudar ética.
D) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco 
e o expressionismo
E) Nas aulas de Educação Física, eu fazia exercícios para glu-
teos, adutores e tendões.
RESPOSTAS
01 C
02 A 
03 CERTO
04 C
05 C
06 A
DIVISÃO SILÁBICA; 
Divisão silábica. Classificação das palavras quanto ao nú-
mero de sílabas
A cada um dos grupos pronunciados de uma determinada 
palavra numa só emissão de voz, dá-se o nome de sílaba . Na 
Língua Portuguesa, o núcleo da sílaba é sempre uma vogal, não 
existe sílaba sem vogal e nunca mais que uma vogal em cada 
sílaba . 
Para sabermos o número de sílabas de uma palavra, de-
vemos perceber quantas vogais tem essa palavra. Mas preste 
atenção, pois as letras i e u (mais raramente com as letras e e o) 
podem representar semivogais .
Classificação por número de sílabas
Monossílabas: palavras que possuem uma sílaba.
Exemplos: ré, pó, mês, faz
Dissílabas: palavras que possuem duas sílabas.
Exemplos: ca/sa, la/ço.
Trissílabas: palavras que possuem três sílabas.
Exemplos: i/da/de, pa/le/ta.
Polissílabas: palavras que possuem quatro ou mais sílabas.
Exemplos: mo/da/li/da/de, ad/mi/rá/vel.
 
Divisão Silábica
- Letras que formam os dígrafos “rr”, “ss”, “sc”, “sç”, “xs”, e 
“xc” devem permanecer em sílabas diferentes. Exemplos:
des – cer
pás – sa – ro...
- Dígrafos “ch”, “nh”, “lh”, “gu” e “qu” pertencem a uma úni-
ca sílaba. Exemplos:
chu – va
quei – jo
- Hiatos não devem permanecer na mesma sílaba . Exem-
plos: 
ca – de – a – do
ju – í – z
- Ditongos e tritongos devem pertencer a uma única sílaba. 
Exemplos:
en – xa – guei
cai – xa
- Encontros consonantais que ocorrem em sílabas internas 
não permanecem juntos, exceto aqueles em que a segunda con-
soante é “l” ou “r”. Exemplos:
ab – dô – men
flau – ta (permaneceram juntos, pois a segunda letra é re-
presentada pelo “l”)
pra – to (o mesmo ocorre com esse exemplo)
9
LÍNGUA PORTUGUESA
- Alguns grupos consonantais iniciam palavras, e não podem 
ser separados. Exemplos:
peu – mo – ni – a
psi – có – lo – ga
Acento Tônico
Quando se pronuncia uma palavra de duas sílabas ou mais, 
há sempre uma sílaba com sonoridade mais forte que as demais.
valor - a sílaba lor é a mais forte.
maleiro - a sílaba lei é a mais forte.
 
Classificação por intensidade
-Tônica: sílaba com mais intensidade .
- Átona: sílaba com menos intensidade .
- Subtônica: sílaba de intensidade intermediária . 
Classificação das palavras pela posição da sílaba tônica
As palavras com duas ou mais sílabas são classificadas de 
acordo com a posição da sílaba tônica.
- Oxítonos: a sílaba tônica é a última. Exemplos: paletó, Pa-
raná, jacaré.
- Paroxítonos: a sílaba tônica é a penúltima. Exemplos: fácil, 
banana, felizmente .
- Proparoxítonos: a sílaba tônica é a antepenúltima. Exem-
plos: mínimo, fábula, término .
Questões
01. Câmara de Pará de Minas - MG - Agente Legislativo – 
2018 – FUMARC 
A divisão silábica está correta, EXCETO em:
A) cor ren tes 
B) cri pto gra fi a
C) ga fa nho to
D) im pres cin dí veis
02. ITEP - RN - Perito Criminal – Químico – 2018 – Instituto 
AOCP
Insulto, logo existo
 (Leandro Karnal)
No momento em que eu apenas uso o rótulo, perco a chance 
de ver engenhoe arte
A crítica e o contraditório são fundamentais. Grande parte 
do avanço em liberdades individuais e nas ciências nasceu do 
questionamento de paradigmas. Sociedades abertas crescem 
mais do que sociedades fechadas. A base da democracia é a li-
berdade de expressão. Sem oposição, não existe liberdade.
Uma crítica bem fundamentada destaca dados que um au-
tor não percebeu. Um juízo ponderado é excelente. Mais de uma 
vez percebi que um olhar externo via melhor do que eu. Inexiste 
ser humano que não possa ser alvo de questionamento. Horácio 
garantia, com certa indignação, que até o hábil Homero poderia 
cochilar (QuandoquebonusdormitatHomerus - ArsPoetica, 359). 
A crítica pode nos despertar.
Como saber se a avaliação é boa? Primeiro: ela mira no aper-
feiçoamento do conhecimento e não em um ataque pessoal. A 
boa crítica indica aperfeiçoamento. Notamos, no arguidor sin-
cero, uma diminuição da passionalidade. Refulgem argumentos 
e dados. Mínguam questões subjetivas. Há mais substantivos e 
menos adjetivos. Não digo o que eu faria ou o que eu sou. Indico 
apenas como algo pode ser melhor e a partir de quais critérios. 
Que argumentos estão bem fundamentados e quais poderiam 
ser revistos. Objetividade é um campo complexo em filosofia, 
mas, certamente, alguém babando e adjetivando foge um pouco 
do perfil objetivo.
Duas coisas ajudam na empreitada. A primeira é conheci-
mento. Há um mínimo de formação. Não me refiro a títulos, mas 
à energia despendida em absorver conceitos. Nada posso dizer 
sobre aquilo do qual nada sei. Pouco posso dizer sobre o que 
escassamente domino . A segunda é a busca da impessoalidade . 
Critico não por causa da minha dor, da minha inveja, do meu 
espelho. Examino a obra em si, não a obra que eu gostaria de ter 
feito ou a que me incomoda pelo simples sucesso da sua exis-
tência. Critico o defeito e não a luz. [...]
Disponível em:<https://jomalggn.com.br/noticia/insulto-
-logo-existo-por-leandro-karnal> . Acesso em: 11 dez. 2017.
Assinale a alternativa em que a divisão silábica de todas as 
palavras está correta
A) In-sul-to; ex-pre-ssão; ques-ti-o-na-men-to.
B) So-cie-da-des; exa-mi-no; o-bra.
C) A-per-fe-i-ço-a-men-to; ques-tõ-es; con-tradi-tó-rio.
D) A-va-li-a-ção; li-ber-da-de; ad-je-ti-van-do.
E) Ar-gui-dor; su-bs-tan-ti-vos; cer-ta-men-te.
Leia o texto e responda as questões 03 e 04.
O Mirante do Sertão
Parque ambiental que, segundo dados da Sudema, possui 
aproximadamente 500 hectares de área composta de espécies 
de Mata Atlântica e Caatinga, a Serra do Jabre é reconhecida 
pelo Ministério do Meio Ambiente (MMA) como uma das maio-
res fontes de pesquisas biológicas do país, pois possui espécies 
endêmicas que só existem aqui na reserva ecológica e devem 
ser fruto de estudo para evitar extinção de exemplares raros da 
fauna e da flora. O Parque possui 1.197 metros de altitude e é 
um observatório natural que permite que os visitantes contem-
plem do alto toda cobertura vegetal acompanhada de relevos 
e fontes de água dos municípios vizinhos. Uma paisagem rica 
em belezas naturais, que atrai a atenção de turistas brasileiros 
e estrangeiros .
( . . .)
O Pico do Jabre surpreende por suas belezas, clima agra-
dável e uma visão de encher de entusiasmo e energia positiva 
qualquer visitante. Com uma panorâmica de 130 km de visão, de 
onde se pode ver, a olho nu, os Estados do Rio Grande do Norte 
e Pernambuco, o Mirante do Sertão, título mais que merecido, é 
um dos lugares mais belos da Paraíba, com potencialidade para 
se tornar um dos complexos turísticos mais bem visitados do Es-
tado .
10
LÍNGUA PORTUGUESA
( . . .)
Cenário ideal para os praticantes de esportes radicais, o 
Pico do Jabre atrai turistas de todas as partes do país, equipados 
com seus acessórios de segurança. A existência de trilhas fecha-
das é outro atrativo para os desportistas, incansáveis na busca 
de aventura .
O entorno do Parque Estadual do Pico do Jabre abrange cin-
co municípios com atividades econômicas voltadas para a agri-
cultura. A turística no meio rural é uma das perspectivas para 
o desenvolvimento desta economia. O Parque Estadual do Pico 
do Jabre, dentro da malha turística do estado da Paraíba, com 
roteiros alternativos envolvendo esportes, cultura, gastronomia 
e lazer, traz benefícios a uma população, com a geração de mais 
empregos .
O Parque Ecológico, como atrativo turístico natural desta 
região, faz surgir novos serviços, tais como mateiros, guias, ta-
xistas, cozinheiros, dentre outros, os quais estão diretamente 
ligados ao visitante. Os novos empreendimentos que surgirão, 
vão gerar recursos utilizados para a adequação da infraestrutura 
local. Assim, surgirão novos horizontes para a região do entorno 
do Pico do Jabre, contribuindo para permanência de sua popula-
ção, que não mais migrará em busca de empregos e melhor qua-
lidade de vida. Com a preservação da natureza, que está pronta 
para despertar uma nova visão desta atividade tão promissora 
que é o turismo no meio rural. 
(http://www.matureia.pb.gov.br).
03. Prefeitura de Maturéia/PB - Agente Administrativo – 
2016 - EDUCA
Assinale a opção em que TODAS as palavras apresentam se-
paração de sílaba escrita INCORRETAMENTE .
A) Am-bi-en-tal - pos-su-i - hec-ta-res
B) A-tlân-ti-ca - caa-tin-ga - pa-ís
C) Es-pé-cies - mu-ni-cí-pios -per-ma-nên-cia
D) A-de-qua-ção - in-can-sá-ve-is - na-tu-rais
E) Ma-te-i-ro - pro-mis-so-ra - mei-o
04. Pref. de Maturéia/PB - Agente Administrativo – 2016 
– EDUCA 
Algumas palavras do texto estão escritas com acento . Quan-
to à posição da sílaba tônica, as palavras turística, agradável e 
país são RESPECTIVAMENTE:
A) Paroxítona - oxítona - proparoxítona .
B) Proparoxítona - oxítona - paroxítona .
C) Paroxítona - paroxítona - proparoxítona .
D) Proparoxítona - paroxítona - paroxítona .
E) Proparoxítona - paroxítona - oxítona .
05. CEMIG - MG - Técnico de Gestão Administrativa I – 
2018 – FUMARC 
A divisão silábica está correta, EXCETO em:
A) re .ins .ta .la .ção
B) pro .po .si .tal .men .te
C) per.nós.ti.co
D) exas .pe .ra .da .men .te
06. Fundação Araucária - PR - Assistente Administrativo – 
2017 – FAFIPA 
Indique a alternativa em que há um erro de separação si-
lábica .
A) I-ne-le-gi-bi-li-da-de, ex-ce-ção.
B) P-te-ro-dác-ti-lo, re-tân-gu-lo.
C) Cons-ti-tu-ci-o-nal-men-te, as-cen-so-ris-ta.
D) A-qua-pla-na-gem, pro-jé-teis.
Respostas
01. (B) 02. (D) 03. (C) 4. (E) 05. (D) 06. (B)
FONÉTICA E FONOLOGIA: SOM E FONEMA, 
ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS; 
FONÉTICA E FONOLOGIA: LETRA E FONEMA
Fonética
A Fonética ocupa-se em analisar os sons produzidos pelo 
aparelho fonador e a articulação desses sons de forma isolada. 
Ela descreve e analisa os sons em suas propriedades físicas.
Os sons produzidos na linguagem humana são chamados 
“fones” ou “segmentos” e podem ser classificados em três gru-
pos:
Consoantes – classificadas em: modos de articulação, lugar 
de articulação, vozeamento, nasalidade/oralidade.
Vogais – altura da língua, anterioridade/posterioridade da 
língua, arredondamento dos lábios, nasalidade/oralidade.
Semivogais - são as vogais ” i ” e “u” (orais ou nasais) quan-
do assilábicas, as quais acompanham a vogal nos encontros vo-
cálicos .
Fonologia
É o campo da Linguística que se ocupa dos estudos sonoros 
do idioma, estudando o modo como os sons se organizam den-
tro da língua é possível classificá-los em unidades significativas, 
chamadas de fonemas.
Letra 
Letra é a representação gráfica dos sons. Exemplos: man-
dioca (tem 8 letras); amor (tem 4 letras).
Fonema
Trata-se do menor elemento sonoro com habilidade de es-
tabelecer uma separação de significado entre palavras. Vejamos 
exemplo de fonemas que marcam a distinção entre os pares de 
palavras: sal – mal, sela – sala .
É muito importante saber a diferença entre os fonemas e 
as letras. Fonema é um elemento acústico e a letra é um sinal 
gráfico que representa o fonema. Nem sempre o número de fo-
nemas de uma palavra corresponde ao número de letras que 
usamospara escrevê-la . 
11
LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
coçar = 5 letras
/k/ /o/ /s/ /a/ /r/ = 5 fonemas
máximo = 6 letras
/m/ /á/ /s/ /i/ /m/ /o/ = 6 fonemas
acesso = 6 letras
/a/ /c/ /e/ /s/ /o/ = 5 fonemas
chute = 5 letras
/x/ /u/ /t/ /e/ = 4 fonemas
Os fonemas são classificados em vogais, semivogais e con-
soantes .
Vogais: fonemas que vieram das vibrações das cordas vo-
cais onde a produção a corrente de ar passa livremente na cavi-
dade bucal . As vogais podem ser orais e nasais .
Orais: a corrente de ar passa apenas pela cavidade bucal . 
São: a, é, ê, i, ó, ô, u. Exemplos: pé, ali, pó, dor .
Nasais: a corrente de ar passa pela cavidade bucal e nasal . 
A nasalidade pode ser indicada pelo til (~) ou pelas letras n e m. 
Exemplos: mãe, lindo, pomba .
As vogais podem também ser tônicas ou átonas, dependen-
do da intensidade com que são pronunciadas. A vogal tônica é 
pronunciada com mais intensidade: café, jogo . A vogal átona é 
pronunciada com menor intensidade: café, jogo .
Semivogais: temos as letras “e”, “i”, “o”, “u”, representadas 
pelos fonemas /e/, /y/, /o/, /w/, quando formam sílaba com 
uma vogal. Exemplo: “memória” a sílaba “ria” apresenta a vogal 
“a” e a semivogal “i”.
Quadro de Vogais e Semivogais
Consoantes: fonemas onde a corrente de ar, emitida para 
sua produção, tem que forçar passagem na boca. Estes fonemas 
só podem ser produzidos com a ajuda de uma vogal. Exemplos: 
mato, cena .
Encontros Vocálicos
Ditongos: encontro de uma vogal e uma semivogal na mes-
ma sílaba. Exemplos: cai (vogal + semivogal = ditongo decrescen-
te – a vogal vem antes da semivogal); armário (semivogal + vogal 
= ditongo crescente – a vogal vem depois da semivogal).
Tritongos: encontro de semivogal + vogal + semivogal na 
mesma sílaba. Exemplo: Paraguai .
Hiatos: sequência de duas vogais na mesma palavra, mas 
que são de sílabas diferentes, pois nunca haverá mais que uma 
vogal na sílaba . Exemplos: co-e-lho, sa-í-da, pa-ís .
Encontro Consonantal
Acontece quando há um grupo de consoantes sem vogal in-
termediária. Exemplos: pedra, planície, psicanálise, ritmo .
Dígrafos
Dígrafos são duas letras representadas por um só fonema. 
São dígrafos: ch, lh, nh, rr, ss, sc, sç, xc ; incluem-se também am, 
an, em, en, im, in, om, on, um, un (que representam vogais na-
sais), gu e qu antes de ”e” e ‘i” e também ha, he, hi, ho, hu e, em 
palavras estrangeiras, th, ph, nn, dd, ck, oo etc . 
Os dígrafos podem ser:
- Consonantais: Encontro de duas letras que representam 
um fonema consonantal. Os principais são: ch, lh, nh, rr, ss, sc, 
sç, xc, gu e qu.
Exemplos: chave, chefe, olho, ilha, unha, dinheiro, arranhar, 
arrumação .
- Vocálicos: Encontro de uma vogal seguida das letras m ou 
n, que resulta num fonema vocálico. Eles são: am, an; em, en; 
im, in; om, on e um, un. Vale lembrar que nessa situação, as 
letras m e n não são consoantes; elas servem para nasalizar as 
vogais .
Exemplos: amplo, anta, temperatura, semente, empecilho, 
tinta.
Atenção: nos dígrafos, as duas letras representam um só 
fonema; nos encontros consonantais, cada letra representa um 
fonema.
QUESTÕES
01. Pref. de Cruzeiro/SP – Instrutor de Desenho Técnico e 
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência 
Sobre fonologia e fonética, observe as afirmativas a seguir: 
I - A fonética se diferencia da Fonologia por considerar os 
sons independentes das oposições paradigmáticas e combina-
ções sintagmáticas.
II - A fonética estuda os sons como entidades físico articu-
latórias associadas. É a parte da Gramática que estuda de forma 
geral os fonemas, ou seja, os sons que as letras emitem.
III - À fonologia cabe estudar as diferenças fônicas intencio-
nais, distintivas, isto é, que se unem a diferenças de significação; 
estabelecer a relação entre os elementos de diferenciação e 
quais as condições em que se combinam uns com os outros para 
formar morfemas, palavras e frases. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e II estão corretas.
B) As afirmativas II e III estão corretas.
12
LÍNGUA PORTUGUESA
C) As afirmativas I e III estão corretas.
D) Nenhuma das alternativas.
02. Pref. de Caucaia/CE – Agente de Suporte a Fiscalização 
– 2016 - CETREDE
Assinale a opção em que o x de todos os vocábulos não tem 
o som de /ks/. 
A) tóxico – axila – táxi.
B) táxi – êxtase – exame.
C) exportar – prolixo – nexo.
D) tóxico – prolixo – nexo.
E) exército – êxodo – exportar.
03. Pref. de Chapecó/SC - Engenheiro de Trânsito – 2016 
- IOBV
Diga qual destas definições é a que cabe para dígrafo? 
a) É a menor unidade sonora distintiva da palavra. 
b) É o fonema vocálico que se agrupa com a vogal, numa 
sílaba . 
c) É a letra que representa dois fonemas ao mesmo tempo.
d) É o conjunto de duas letras que representam um único 
fonema.
04. Pref. de Cruzeiro/SP - Instrutor de Desenho Técnico e 
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência
Assinale a alternativa em que todas as palavras são exem-
plos de dígrafos: 
a) Quente; Sequência; Cegueira
b) Aguentar; Carro; Ninho
c) Assar; Banho; Querido.
d) Nenhuma das alternativas
05. Pref. de Fortaleza/CE - Língua Portuguesa – 2016 - Pref. 
de Fortaleza-CE 
Marginalzinho: a socialização de uma elite vazia e covarde
Parada em um sinal de trânsito, uma cena capturou minha 
atenção e me fez pensar como, ao longo da vida, a segregação 
da sociedade brasileira nos bestializa
01 Era a largada de duas escolas que estavam situadas uma 
do lado da outra, separadas por um muro altíssimo de 
uma
02 delas. Da escola pública saíam crianças correndo, brin-
cando e falando alto. A maioria estava desacompanhada 
e dirigia-se
03 ao ponto de ônibus da grande avenida, que terminaria 
nas periferias. Era uma massa escura, especialmente 
quando 
04 contrastada com a massa mais clara que saía da escola 
particular do lado: crianças brancas, de mãos dadas com 
os 
05 pais, babás ou seguranças, caminhando duramente em 
direção à fila de caminhonetes. Lado a lado, os dois gru-
pos não 
06 se misturavam . Cada um sabia exatamente seu lugar . Des-
de muito pequenas, aquelas crianças tinham literalmente 
07 incorporado a segregação à brasileira, que se caracteriza 
pela mistura única entre o sistema de apartheid racial e 
o de 
08 castas de classes. Os corpos domesticados revelavam o 
triste processo de socialização ao desprezo, que tende a 
só 
09 piorar na vida adulta. [...]
PINHEIRO-MACHADO, Rosana. In http://www.cartacapital.
com.br/sociedade/marginalzinho-a-socializacao-de-uma-elite-
-vazia-e-covarde- 3514.html (acesso em 07/03/16). 
O sistema fonológico da língua portuguesa falada no Brasil 
apresenta alguns embaraços (sobretudo para os alunos) quando 
se estão estudando as regras de ortografia. Nesse caso, a palavra 
”desprezo” (l. 09) pode ser considerado exemplo desse tipo de 
dificuldade para o discente, porque:
A) o fonema [z] em posição intervocálica pode ser represen-
tado pelos grafemas S ou Z.
B) os fonemas [s] e [z] são intercambiáveis quando se si-
tuam na sílaba tônica.
C) a sibilante sonora [z] se ensurdece quando está entre 
duas vogais . 
D) o fonema [s] em posição mediossilábica tende a desso-
norizar-se.
06. CASSEMS/MS - Técnico de enfermagem – 2016 - MS 
CONCURSOS
As algas
As algas
das águas salgadas
são mais amadas,
são mais amargas
As algas marinhas
não andam sozinhas,
de um reino maravilhoso
são as rainhas.
As algas muito amigas
inventam cantigas
pra embalar
os habitantes do mar.
As algas tão sábias
são cheias de lábias
se jogam sem medo
e descobrem
o segredo
mais profundo
que há bem no fundo
do mar .
13
LÍNGUA PORTUGUESA
As algas em seus verdores
são plantas e são flores.
Um pouco de tudo: de bichos, de gente, de flores, de Elias 
José. São Paulo: Paulinas, 1982. p. 17.
Considerando as palavras mencionadas em cada alternati-
va, escolha aquela em que há correspondência entre o número 
de fonemas e o de letras.
A) “há”; “de”.
B) “bem”; “mar”.
C) “fundo”; “algas”.
D) “que”; “são”.
RESPOSTAS
01 C
02 E
03 D
04 C
05 A
06 B
MORFOLOGIA: CLASSESDE PALAVRAS VARIÁVEIS E 
INVARIÁVEIS E SEUS EMPREGOS NO TEXTO; TEMPOS 
SIMPLES E COMPOSTOS DOS VERBOS; 
CLASSE GRAMATICAIS
ARTIGO
Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, 
com a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero 
e número.
Os artigos podem ser: 
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de for-
ma particular).
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substan-
tivos de forma inespecífica).
Exemplos:
Comprei o carro. (Um carro específico)
Comprei um carro. (Um carro qualquer)
Artigo Definido
Indica um substantivo específico, determinado. Dependen-
do da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, 
as .
Observe as possíveis variações de gênero e número:
O professor me repreendia.
A professora me repreendia.
Os professores me repreendiam.
Artigo Indefinido
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De-
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas 
um, uma, uns, umas .
Observe as possíveis variações de gênero e número, usan-
do o mesmo exemplo anterior:
Um professor me repreendia.
Uma professora me repreendia.
Uns professores me repreendiam.
Além das formas simples, os artigos apresentam formas 
combinadas com preposições. O artigo definido combina-se 
com as preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as 
formas ao, do, nas, pelos, etc.
Quando o artigo definido feminino (a, as) aparece combi-
nado com a preposição a, temos um caso que merece destaque 
especial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente re-
presentada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de 
crase .
Exemplo:
Eles lançaram um alerta à nação . (à = preposição a + artigo 
definido a)
O artigo indefinido combina-se com as preposições em e 
de, originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
SUBSTANTIVO
Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como pala-
vra variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.
Classificação 
Substantivo Comum: Designa os seres de uma espécie de 
forma genérica: casa, felicidade, mesa, criança, etc. 
Substantivo Próprio: Designa um ser específico, determina-
do, como: Recife, Mariana, Brasil, etc.
Substantivo Concreto: Designa seres propriamente ditos 
(pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existên-
cia real. Assim sendo, são exemplos: fada, saci, mesa, cinema, 
etc .
Substantivo Abstrato: Designa ações qualidades, ou esta-
dos, tomados como seres. Indica coisas que não existem por si, 
que são resultado de uma abstração. É o caso de felicidade, po-
breza, caridade, etc..
Formação dos substantivos
Substantivo Primitivo: erve de base para a formação de ou-
tros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc. 
14
LÍNGUA PORTUGUESA
Substantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo 
primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc. 
Substantivo Simples: É formado por um só radical, como: 
janela, livro, trem, etc.
Substantivo Composto: É formado por mais de um radical, 
como em: arco-íris, arranha-céu, etc.
Substantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular 
que designa um conjunto de seres da mesma espécie. 
- buquê – de flores
- alcateia – de lobos
- elenco – de artistas
- legião – de soldados
Gênero 
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das pala-
vras substantiva, são classificadas em:
Substantivos Biformes: apresentam duas formas, uma para 
o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica; 
namorado e namorada .
Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os 
dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:
- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e 
refere-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero 
e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e femi-
nino) .
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gê-
neros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo 
que o acompanha, por exemplo: “o dentista” e “a dentista”.
Número
São classificados em:
Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou 
um grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou gru-
pos, por exemplo: camas, homens.
Grau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
Aumentativo: Indica o aumento do tamanho de algum ser 
ou alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indi-
ca grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica-
dor de aumento, por exemplo: meninão .
Diminutivo: Indica a diminuição do tamanho de algum ser 
ou alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que 
indica pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica-
dor de diminuição, por exemplo: menininho.
ADJETIVO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-
-lhe um estado, qualidade ou característica. 
Classificação
Simples - formado por um só radical. Exemplo: bonita.
Composto - formado por mais de um radical. Exemplo: lati-
no-americano .
Primitivo - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, 
grande .
Derivado - tem origem em outra palavra. Exemplo: toleran-
te (vem de tolerar) .
Pátrio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc. 
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
Locução Adjetiva
É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma 
só. Geralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma 
preposição e um substantivo, ou uma preposição e um advér-
bio .
Exemplos: 
- dente de cão (= canino) 
- água de chuva (= pluvial)
- pneus de trás (= traseiro)
Flexão
Gêneros
- Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (fe-
minino e masculino). Exemplo: alegre.
- Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e 
feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.
Número
Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando 
com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é 
parecida à dos substantivos.
Grau 
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom quanto 
pizza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado que 
Marcos .
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz que 
Paula .
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
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LÍNGUA PORTUGUESA
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é extremamente luxuosa .
Sintético - Larissa é organizadíssima .
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região .
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do 
escritório .
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superio-
ridade sintético. Veja-os: 
bom – melhor
mau – pior
grande – maior
pequeno – menor
alto – superior
baixo – inferior
NUMERAL
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos, 
um número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.
Classificação
Cardinais: Forma básica dos números, indicam contagem, 
medida. Exemplo, um, dois, três…
Ordinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primei-
ro, segundo, terceiro…
Fracionários: Indicam a diminuição das proporções numé-
ricas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, 
meio, terço, quarto, quinto…
Multiplicativos: Determina o aumento da quantidade por 
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo…
Coletivos: Número exato que faz referência a um conjun-
to de seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto 
de 10), centena (conjunto de 100), semestre (conjunto de 6), 
bimestre (conjunto de 2) .
Ordinal Cardinal Ordinal Cardinal
Um Primeiro Vinte Vigésimo
Dois Segundo Trinta Trigésimo
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo
Nove Nono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo