Apostila de Leitura de Textos em Inglês

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Leitura de textos em língua inglesa 
 
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Leitura de Textos em Língua Inglesa Professora Marise Myrrha 
MÓDULO 01: READING STRATEGIES – Part 1 
Importância do Conhecimento Prévio 
CONHECIMENTO PRÉVIO: Todos os saberes que adquirimos ao longo de nossa vida, por experiência 
própria ou por meio de estudos. 
 
Segundo Kleiman (2008) “A compreensão de um texto é um processo que se caracteriza pela 
utilização de conhecimento prévio: o leitor utiliza na leitura o que ele já sabe, conhecimento 
adquirido ao longo de sua vida. É, mediante a interação de diversos níveis de conhecimento, como o 
conhecimento linguístico, o textual, o conhecimento de mundo que o leitor consegue construir o 
sentido do texto. E porque o leitor utiliza justamente diversos níveis de conhecimento que interagem 
entre si, a leitura é considerada um processo interativo. Pode-se dizer com segurança que sem o 
engajamento do conhecimento prévio do leitor não haverá compreensão.” 
 
Observe estas placas. Nosso conhecimento prévio em relação ao símbolo de Não Fumar faz com 
que sejamos capazes de compreendê-las nas mais variadas línguas. 
 
 
Observe os próximos textos. Que conhecimentos prévios podemos acionar para lê-los? 
 
 
 
http://www.gocomics.com/9to5/2010/08/23#mutable_535983
 
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1. PREVIEWING – Skimming and Scanning 
SKIMMING 
Skimming consiste em observamos o texto rapidamente apenas para detectar o assunto geral do 
mesmo, sem nos preocuparmos com os detalhes. Para tanto, é necessário prestar atenção ao layout 
do texto, título, subtítulo, cognatos, primeiras e/ou últimas linhas de cada parágrafo, bem como à 
informação não-verbal (figuras, gráficos). 
No contexto acadêmico, essa técnica é bastante empregada na seleção de material bibliográfico para 
trabalhos de pesquisa. 
Ao realizar o Skimming você não precisa se ater às informações detalhadas, uma vez que o mais 
importante é a compreensão da ideia central do texto. Para isso, você deve estar sempre dando sua 
participação no processo de interpretação, ou seja, sendo um leitor ativo que faz predições, utiliza-
se dos elementos tipográficos, e do seu conhecimento prévio para construir o sentido do texto. 
 
UTILIZANDO OS ELEMENTOS TIPOGRÁFICOS COMO PISTAS NA COMPREENSÃO DE TEXTOS 
✓ TÍTULO dá ao leitor uma ideia geral do assunto abordado. 
✓ FIGURAS com suas respectivas legendas, mapas, gráficos, diagramas, tabelas, quadros etc. 
proporcionam uma visualização melhor do texto. 
✓ NÚMEROS são facilmente reconhecidos no texto e estabelecem relações entre os fatos 
apresentados no texto e aqueles que já conhecemos. 
✓ SUBTÍTULOS subdividem o assunto principal em tópicos, possibilitando a organização 
gradativa do pensamento para uma melhor compreensão do conteúdo. 
✓ PALAVRAS em negrito, sublinhadas, em itálico ressaltam a importância da palavra no 
contexto. 
✓ PARÁGRAFOS definem a sequência do pensamento escrito e o número de ideias. 
SCANNING 
Scanning é uma técnica de leitura que consiste em correr rapidamente os olhos pelo texto até 
localizar a informação específica desejada. 
Essa técnica é prática rotineira em nosso cotidiano. Alguns exemplos típicos são o uso do dicionário 
para obter informação sobre o significado de palavras ou a procurar pelo preço de um produto em 
uma propaganda de alguma loja. O Scanning não exige leitura completa nem detalhada do texto, 
sendo uma complementação do Skimming. 
 
✓ Não tente ler todas as palavras do texto. Deixe seus olhos se moverem rapidamente pela 
página até encontrar o que está procurando. 
✓ Se você está lendo para estudar um assunto, comece pensando ou escrevendo algumas 
perguntas que deseja responder. Fazer isso pode focar sua mente e ajudá-lo a encontrar os 
fatos ou informações que você precisa com mais facilidade. 
✓ Existem muitas maneiras de praticar as habilidades de Scanning: procure uma receita 
favorita no índice de um livro de receitas ou use páginas na Internet para encontrar 
informações específicas. 
 
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TEXT 01 The Statue of Liberty 
 
On July 4, 1884 France presented the United States with an incredible 
birthday present: The Statue of Liberty! She represents the United States. 
But the famous Statue of Liberty standing in New York Harbor was made in 
France. The statue was presented to the U.S., shipped across the Atlantic 
Ocean in containers, and rebuilt in the U.S. It was France’s present to the 
American people. 
Adapted from: https://kids.nationalgeographic.com/explore/monuments/statue-of-
liberty/#:~:text=On%20July%204%2C%201884%20France,Harbor%20was%20built%20in%20France. 
Skimming the text: Qual a ideia principal do texto? 
Scanning the text: 
1. Quando o presente foi dado aos Estados Unidos: 
2. Quem deu o presente aos Estados Unidos: 
3. Onde se encontra a estátua: 
4. Como ela chegou aos Estados Unidos: 
............................................................................................................................. ........................... 
 
2. IDENTIFYING COHESION: understanding how ideas in sentences connect 
Muitas vezes no decorrer de um texto repetimos várias vezes uma palavra, deixando o texto sem 
coesão. Os elementos de referenciação têm como objetivo evitar esta repetição de termos que já 
foram ditos no texto. 
1. Uso de um pronome para se referir a algo já mencionado. 
 
 Alex não quis jogar ontem. Criticá-lo agora, só piora a situação. 
 Sam’s sister is on the phone. She says she wants to talk to you. 
 
 
2. Substituição de algo já mencionado por um sinônimo. 
 
O carnaval do Rio de Janeiro é um grande evento popular. A Cidade Maravilhosa já está se 
preparando para o próximo ano. 
 Jane is very clever. Her brother is smart, too. 
 
https://kids.nationalgeographic.com/explore/monuments/statue-of-liberty/#:~:text=On%20July%204%2C%201884%20France,Harbor%20was%20built%20in%20France.
https://kids.nationalgeographic.com/explore/monuments/statue-of-liberty/#:~:text=On%20July%204%2C%201884%20France,Harbor%20was%20built%20in%20France.
 
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TEXT 02 Joe’s Day 
It was Sunday morning and Joe was very happy. He was going to play 
soccer with his school friends. Joe ate breakfast early, but he didn’t finish 
it. He was too excited to do that. 
He arrived at school at 10 o’clock. All the other boys were already there. 
Then, Joe saw his girlfriend, Ann. He smiled as she shouted to him: “Good 
luck!” Right after that, the game started. Joe hoped it would be great! 
Skimming the text: Qual a ideia principal do texto? 
Scanning the text: 
1. Em qual dia da semana se passa a história? 
2. A que horas Joe chegou na escola? 
3. Qual o nome da namorada de Joe? 
References: A que se referem as palavras sublinhadas no texto? 
1. He = 5. She = 
2. It = 6. Him = 
3. That = 7. It = 
4. There 
..................................................................................................................................................... 
 
3. INFERRING MEANING: reading between the lines 
INFERÊNCIA – entender o significado que há nas entrelinhas do texto. 
TEXT 03 
 
When Bob came home, Anne was sitting on the sofa watching TV. 
She looked at him. His face was red, and he was breathing hard. 
Slowly, Bob sat down in a chair. He took off his shoes. “Oh dear!”, 
he said. “My feet!”. 
1. Anne was in the (KITCHEN / LIVING-ROOM / BATHROOM). 
2. Bob was (TIRED/ HAPPY/ ANGRY). 
 
 
 
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TEXT 04 
 
 
4. VOCABULARY SKILLS– PART 1 
1. COGNATE WORDS: Words that have a common etymological origin 
Outro tópico importante no processo de construção de sentido do texto refere-se às palavras 
cognatas . Elas, também chamadas de palavras transparentes, são vocábulos da língua inglesa que 
por serem semelhantes ao português na grafia, pronúncia e significado, facilitam o processo de 
leitura e compreensão. Observe exemplos de palavras cognatas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuidado com os Falsos Cognatos, palavras semelhantes nas duas línguas, mas que têm 
sentidos diferentes. Se contextualizadas, elas não costumam ser uma armadilha para o 
leitor experiente, que percebe quando um significado não se encaixa no contexto. 
 
ENGLISH PORTUGUESE 
ANIMAL ANIMAL 
BANANA BANANA 
EMOTION EMOÇÃO 
DENTIST DENTISTA 
PATIENT PACIENTE 
 
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2. GUESSING MEANING FROM CONTEXT 
Tentar predizer ou supor o significado de palavras desconhecidas usando o contexto, 
ilustrações etc. 
 
 
▪ My shoes cost only 15 dollars!! They were so cheap! 
▪ Most basketball players are lanky, generally they are over 1m90 
tall. 
 
 
3. SYNONYMS: 
Palavras de mesma classe gramatical que possuem significados idênticos ou muito parecidos. 
 
 
I bought a large pizza last night. It was delicious! My sister said it was 
too big for one person. However, it was so tasty that I ate it all! 
 
 
Em inglês, há um número significativo de sinônimos. A razão para isso é histórica, como vimos na 
primeira parte do nosso curso. Como idioma germânico, originalmente, relacionado ao alemão e 
ao holandês, ele compartilha boa parte de sua gramática e vocabulário básico com esses idiomas. 
Após a conquista normanda em 1066, a língua inglesa foi enormemente influenciada pelo 
francês, que se tornou a língua da classe dominante por um período considerável, e pelo latim, 
que era a língua dos estudos e da Igreja. Um número grande de palavras em francês e latim 
passou a fazer parte do idioma. 
Além disso, o inglês aceita bem palavras estrangeiras e, por ter se tornado um idioma 
internacional, absorveu o vocabulário de muitas outras fontes. 
 
 
........................................................................................................................................................ 
 
 
 
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EXERCISES - Módulo 01 
 
1. Tente inferir o sentido das palavras sublinhadas nas frases seguintes: 
a- The teacher told me I had passed all the exams. I felt great. 
b- I went to Spain for two weeks on vacation. I was upset because it rained every day. 
c- Every morning, I take a train to work and it takes an hour to get there. And every evening, I 
return home around 8 p.m. I don’t like being a commuter. 
 
……………………………………………………………………………………………………………………. 
2. Leia os textos a seguir e responda as questões: 
Text 01 
 
 
Director: Tate Taylor 
Writers: Tate Taylor (screenplay), Kathryn Stockett (novel) 
Stars: Emma Stone, Viola Davis and Octavia Spencer 
Runtime: 146 min 
Country: USA | India | United Arab Emirates 
Release Date: August 10th, 2011 
Filming Locations: Greenwood, Mississippi, USA 
 
 
During the civil rights movement of the 1960s, an aspiring author decides to write a 
book detailing the African American maids' point of view on the white families for 
which they work, and the adversities they go through on a daily basis. 
 
A) Usando a técnica de scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
 
1. Onde foi filmada a história? 
2. Qual a duração do filme? 
3. O filme foi baseado em um livro ou o roteiro é original? 
4. Qual a data de lançamento do filme? 
 
B) A que se refere a palavra “they” em “the white families for which they work”? 
C) Encontre 5 palavras cognatas no texto: 
 
............................................................................................................................................................... 
http://www.imdb.com/name/nm0853238/
http://www.imdb.com/name/nm0853238/
http://www.imdb.com/name/nm3543826/
http://www.imdb.com/name/nm1297015/
http://www.imdb.com/name/nm0205626/
http://www.imdb.com/name/nm0818055/
http://www.imdb.com/country/us
http://www.imdb.com/country/in
http://www.imdb.com/country/ae
http://www.movieweb.com/movies/2012/week/2011/week/32
http://www.imdb.com/search/title?locations=Greenwood,%20Mississippi,%20USA
 
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Text 02 
 
 
 
 
 
 
 
 
A) Usando a técnica de scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
1. A que horas é o programa de culinária? 
2. Quantos noticiários encontramos nessa programação? 
3. A programação é no período da tarde ou pela manhã? 
B) Pensando em conhecimento prévio, você sabe por que o nome do programa é “Famous 
for 15 minutes”? Para quem não sabe, pesquise sobre Andy Warhol. 
Andy Warhol (1928 – 1987): An American artist, film director, and producer who was a leading figure 
in the visual art movement known as pop art. His works explore the relationship between artistic 
expression, advertising, and celebrity culture that flourished by the 1960s. 
................................................................................................................................................................. 
Text 03 – The Dragonfly 
The dragonfly is a large predatory insect generally found around watery areas in both¹ the North 
and South Hemispheres. Both² the dragonfly and its larvae are carnivorous animals and they feed 
exclusively on other small animals. The main preys of the dragonfly are mosquitoes, flies, bees 
and other small invertebrates. The dragonfly larvae feed mainly on aquatic insects and their eggs. 
(https://a-z-animals.com/animals/dragonfly/ Adapted.) 
A) Usando a técnica de scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
1. Onde geralmente encontramos libélulas: 
2. As principais presas das libélulas: 
3. Do que as larvas das libélulas se alimentam: 
 
B) A que se referem as palavras sublinhadas no texto? 
1. both = 2. Both = 
 
Você já conhecia a palavra “dragonfly”? Se não, como conseguiu inferir seu sentido? O que utilizou 
para fazer essa inferência? 
 
1:00 News and Weather 6:30 Local news and weather 
1:30 Monday Movie: CRASH 6:45 Cooking Tonight 
3:15 Animals and Us 7:30 Star Movie: Batman Returns 
3:45 Quiz Show 9:30 News 
4:15 Homes & Gardens 10:00 Police Camera Action 
5:00 Spiderman (cartoon) 11:00 Famous for 15 Minutes 
6:00 News 11:15 Goodnight, with Jack Ross 
http://a-z-animals.com/animals/insect/
http://a-z-animals.com/reference/glossary/#Animal
http://a-z-animals.com/reference/glossary/#Animal
http://a-z-animals.com/reference/glossary/#Prey
http://a-z-animals.com/reference/glossary/#Invertebrate
http://a-z-animals.com/animals/insect/
https://a-z-animals.com/animals/dragonfly/
 
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Text 04 – Inventions 
 Human beings are never satisfied. They always want things to be more 
comfortable or more convenient. Human history is the history of inventions – 
from the wheel to microchips and fiber optics. The first inventions 
were boats and weapons. They were simple ways of meeting basic 
needs. Modern inventions are more technical, and they are also more 
specialized. 
Some of the most useful inventions in modern times resulted from moments of 
inspiration and they were developed using simple materials and ‘low technology’. These 
‘accidental’ inventions are frequently so familiar thatwe don’t think of them as inventions at all. 
For example, do you know catseyes? They are little pieces of rubber and glass put 
in the middle of roads and similar to the eyes of a cat that shine in car headlights 
and help drivers, particularly in rain or fog. They are a tremendous help after 
dark, even on a clear night. Driving on roads that have no catseyes is more tiring 
than driving on motorways where you can follow them. In 1934, an Englishman 
named Percy Shaw created this simple but imaginative invention. His inspiration came from some 
reflectors on a poster by the side of the road. Looking at the eyes of a cat in the dark helped him to 
develop it. (ADAPTED from: FARTHING, Matthew & PULVERNESS, Alan. Insights. London: Macmillan.) 
D) Qual a ideia principal do texto? 
 
E) Usando a técnica de scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
1. As mais antigas invenções dos seres humanos: 
2. Duas características das invenções modernas: 
3. Quem inventou os catseyes? 
4. Quando os catseyes foram inventados? 
 
F) Encontre no texto: 
1. 5 palavras cognatas: 
2. 1 palavra da língua inglesa usada na língua portuguesa: 
 
G) A que se referem as palavras sublinhadas no texto? 
1. They (line 1) 6. They (line 11) 
2. They (line 4) 7. Where (line 13) 
3. they (line 5) 8. Them (line 13) 
4. they (line 7) 9. His (line 14) 
5. them (line 8) 10. It (line 16) 
 
 Você conseguiu inferir o sentido de alguma palavra do texto que você não conhecia? 
 Utilizou o dicionário? Se sim, para quais palavras? 
 As ilustrações foram úteis para sua leitura? 
 
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.................................................................................................................................................................. 
 
A Brief Chronology of English 
 OLD ENGLISH 
43 AD Roman invasion and occupation. Beginning of Roman rule of Britain. 
436 Roman departure from Britain complete. 
449 Settlement of Britain by Germanic invaders begins 
450-480 Earliest known Old English inscriptions. 
1066 William the Conqueror, Duke of Normandy, invades and conquers England. 
 MIDDLE ENGLISH 
1150 Earliest surviving manuscripts in Middle English. 
1348 English replaces Latin as the language of instruction in most schools. 
1362 English replaces French as the language of law. 
English is used in Parliament for the first time. 
1388 Chaucer starts writing The Canterbury Tales. 
 MODERN ENGLISH 
1476 William Caxton establishes the first English printing press. 
1604 Table Alphabetical, the first English dictionary, is published. 
1623 Shakespeare's First Folio is published 
1702 The first daily English-language newspaper, The Daily Courant, is published in 
London. 
1755 Samuel Johnson publishes his English dictionary. 
1828 Webster publishes his American English dictionary. 
1922 The BBC (British Broadcasting Corporation) is founded. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MÓDULO 02: READING STRATEGIES – Part 2 
 
1. VOCABULARY SKILLS – PART 2 
A. Recognizing Parts of Speech (Categorias Gramaticais) 
Categorias Gramaticais: Palavras pertencentes a diferentes categorias gramaticais possuem papéis 
distintos em uma frase: verbos expressam ação, enquanto substantivos denotam coisas e adjetivos 
suas qualidades. Saber a função de cada palavra na estrutura de uma sentença ajuda bastante na 
leitura de um texto. 
 
 Ann played happily with her new doll all morning. 
 ↓ ↓ ↓ ↓ 
 VERB ADVERB ADJECTIVE NOUN 
 
 
• VERB = an action word 
• ADVERB = a word to describe a verb or an adjective 
• ADJECTIVE = a word describing something or someone 
• NOUN= a word referring to a person, thing, place or quality 
 
 
B. Using a Dictionary 
Sabemos que um bom leitor reconhece que até na leitura de um texto em língua materna podem 
aparecer vocábulos que ele desconhece e que, se a cada palavra desconhecida há uma interrupção 
para o uso do dicionário, a leitura pode se tornar cansativa e o sequenciamento das ideias pode ficar 
comprometido. Desse modo, devemos recorrer ao dicionário somente quando a palavra 
desconhecida não puder ser compreendida pelo contexto, comprometendo a compreensão geral 
do texto. 
Exemplo do uso de um Dicionário: 
Close 
1. (kl s) adj. clos·er, clos·est being near in space or time. 
2. v. (kl z) closed, clos·ing, clos·es v.tr. To move (a door, for example) so that an opening or 
passage is covered or obstructed; shut. 
 
1. He lives close to the school. 
PART OF SPEECH: ______________________________________________________ 
 MEANING: _____________________________________________________________ 
 
2. Close the window, please. It’s very cold 
 PART OF SPEECH: _____________________________________________________ 
 MEANING: _____________________________________________________________ 
 
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Sugiro que você organize um glossário com as palavras novas que aprender em cada texto, em 
ordem alfabética, procurando usá-las sempre que possível dentro de orações, para que o contexto 
auxilie você na aquisição de vocabulário em inglês. 
……………………………………………………………………………………………………………………………….. 
2. UNDERSTANDING THE MAIN IDEA and IDENTIFYING the TOPIC: 
Understanding the writer’s main message and the main subject of the text. 
O assunto do texto (Topic) é o tema geral que é abordado, enquanto a ideia principal 
ou central (Main Idea) se concentra em uma tese (algo que o autor quer defender). 
TEXT 05 
There are hundreds of English dictionaries. Some are huge. Others fit in your 
pocket. While some of them are for special areas like business, others are for 
beginning, intermediate or advanced students. 
How do you choose? First, think how you will use it. Do you need one with lots 
of specialized words, or a small one that is easy to carry? Then go to a bookstore and ask which 
dictionary is best for your needs. The most important thing is to get the right one. 
 
TOPIC: 
Qual é a ideia principal do texto? Escolha a melhor resposta: 
A) Alguns dicionários de inglês são maiores e melhores ou mais especializados do que 
outros. 
B) A importância de se fazer a escolha do dicionário adequado pensando em nossas 
necessidades. 
C) A dificuldade se escolher o dicionário correto devido ao grande número de dicionários 
disponíveis. 
 
TEXT 06 
It seems everyone is learning English. However, we learn it for different reasons. 
Some people learn English for their job. Many young people learn English at 
school and have no choice! 
Our reasons for learning English may be different, but it’s important to remember that learning 
should be fun! Don’t worry about your mistakes. Enjoy your success! 
http://mediateca.enp3.unam.mx. 
TOPIC:http://mediateca.enp3.unam.mx/
 
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Qual é a ideia principal do texto? Escolha a melhor resposta: 
 A) Há diferentes razões para se aprender inglês. 
 B) Ser bem sucedido depende do curso que escolhemos. 
 C) O mais importante é se divertir ao estudar. 
............................................................................................................................. ........................... 
 
3. SEPARATING FACT and OPINION 
Ser capaz de distinguir entre um fato e uma opinião é muito importante ao lermos uma notícia, 
assistirmos um comercial ou textos acadêmicos e científicos. 
 EXAMPLE 
 Cairo is the capital of Egypt. → FACT 
 Soccer is the best game in the world. → OPINION 
 
TEXT 07 
 
Elephants are the most beautiful of all animals. The African elephant is 
the largest animal that lives on land. It drinks up to 160 liters of water 
in a day. African elephants have bigger ears than Asian elephants. 
Elephants may be a good pet and I think some prefer to live in zoos. 
They live up to 70 years. 
Quais frases no texto indicam: 
A) OPINIONS: 
B) FACTS: 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
4. LINKING WORDS 
Words and phrases used to show relations between ideas. They connect two or more 
sentences or clauses. 
 Linking words can be used to 
 
• add ideas together. 
• contrast ideas. 
• show the cause of something. 
• indicate conclusion, etc. 
 
 
 
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As Palavras de Ligação servem para conectar palavras, frases e orações, indicando assim como as 
ideias de um texto se relacionam. São elas que dão coesão, clareza e organização ao texto. 
 
Palavras de Ligação podem indicar adição, contraste, causa/consequência, tempo/sequência 
cronológica, exemplificação, conclusão, ênfase, comparação, dentre outras ideias. 
 
 
Observe a seguir algumas palavras de ligação bastante comuns em língua inglesa: 
 
 
............................................................................................................................. ........................... 
 
 
5. IDENTIFYING CAUSE and EFFECT 
 I needed some milk, so I went to the shop. 
 CAUSE EFFECT 
 Because it was raining, I took my umbrella. 
 
 
 
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Identifique a relação de causa e Efeito nas frases seguintes: 
1- I was hungry, so I ate a sandwich. 
2- I couldn’t sleep as there was noise from the party next door, 
3- Jill was angry because Tim forgot to do the shopping. 
4- My computer is very old and therefore it is not very quick. 
5- I couldn’t go to work since there was a strike. 
 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EXERCISES - Módulo 02 
Leia os textos abaixo e responda as questões. 
TEXT 01 Living in a foreign country 
Going as a tourist to a foreign country can be fun but living there to study for 
a few months is a completely different experience. Culture shock, the 
process of adjusting to a new country and culture is a normal reaction as you 
no longer see the familiar signs of home. 
However, most people who live and study abroad for an extended period of time go home feeling 
positive about their experience. They also believe that it was beneficial both academically and 
personally. So, it is important to go through this experience. 
a) A que se referem as palavras sublinhadas no texto? 
1. there = 
2. their = 
3. it = 
 
b) Encontre no texto uma frase onde haja a relação de causa e efeito: 
 
c) Encontre no texto palavras que indicam: 
1. Finalidade = 
2. Contraste = 
3. Conclusão = 
 
d) As palavras a seguir, retiradas do texto, funcionam como substantivo, adjetivo, verbo ou 
advérbio? completely¹ different² experience³ 
1. _______________ 
2. _______________ 
3. _______________ 
 
TEXT 02: 
 
 
 
a) A que se refere a palavra “her” no texto? 
b) Usando sua habilidade de inferência, escolha a melhor resposta para a seguinte pergunta: 
Garfield concorda que Liz é maravilhosa porque ele gosta 
A) dela. B) de doces C) de seu dono. 
 
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TEXT 03 
 Na frase “Use your like wisely” 
 1. A palavra “like” funciona como 
 A) adjetivo B) verbo C) advérbio D) substantivo 
 
 2. A palavra “wisely” funciona como 
 A) adjetivo B) verbo C) advérbio D) substantivo 
 
 
 
 
TEXT 04 
 
 
 
https://www.inkcinct.com.au/web-pages/global/global-environmental/2016 
1. A palavra it em “it’s organic” refere-se a 
2. A palavra if no cartoon indica 
A) condição B) tempo C) causa D) finalidade 
3. A palavra surely funciona como 
A) adjetivo B) verbo C) advérbio D) substantivo 
 
 
TEXT 05 
 
 
https://www.cartoonstock.com/directory/o/organic_food.asp 
 
 
1. Você reconhece algum falso cognato no texto? 
2. Você reconhece alguma palavra cognata nesse texto? 
3. Qual a ideia principal desse texto? Escolha entre as seguintes opções: 
A) Comida orgânica faz bem à saúde. 
B) Comida orgânica é excessivamente cara. 
C) Comida orgânica deveria ser obrigatória. 
 
https://www.inkcinct.com.au/web-pages/global/global-environmental/2016
https://www.cartoonstock.com/directory/o/organic_food.asp
 
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TEXT 06: Changing fast-food restaurants 
Fast-food restaurants are working hard to¹ change their image now because² 
people are more concerned about their health. They are offering more diverse 
menus that include items like salads and regional specialties. Restaurant 
owners hope these changes will make their restaurants appealing to more 
people and³ help their business grow, but 4 they don’t know if it will work! The 
problem is that fast food is considered junk food and I think it has extremely low 
nutritional value. 
 
a) Qual o tema do texto? 
 
b) Qual a ideia principal do texto? Escolha uma das opções: 
A) Restaurantes de fast food geralmente oferecem menus mais diversos, incluindo saladas 
e especialidades regionais. 
B) Restaurantes de fast food estão tentando mudar sua imagem, porque há maior 
preocupação com comida saudável atualmente. 
C) Proprietários de restaurantes de fast food não têm certeza se seus restaurantes serão 
mais atraentes para mais pessoas no futuro. 
 
c) As palavras sublinhadas no texto indicam: (adição / contraste/ finalidade/ causa) 
1. To = 
2. Because = 
3. And = 
4. But = 
 
d) Encontre no texto uma frase que indique uma opinião e uma que indique um fato. 
 
 
e) As palavras a seguir funcionam como (substantivo, adjetivo, verbo ou advérbio) 
 Menus¹ that include² items like salads and regional³ specialties 
1. ______________________ 
2. ______________________ 
3. ______________________ 
 
Pensando nos 6 textos apresentados acima, responda as perguntas: 
1. Você conseguiu inferir o sentido de alguma palavra que você não conhecia? 
2. Utilizou o dicionário? Se sim, paraquais palavras? 
3. As ilustrações foram úteis para sua leitura? 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
19 
MÓDULO 03: TEXT TYPES 
RECONHECIMENTO DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO: 
 Ao ler qualquer texto, pense sobre sua finalidade ou porque ele foi escrito. 
 Qual pode ser o objetivo de um texto? 
• Um anúncio pode tentar convencê-lo a comprar algo. 
• Uma carta da faculdade pode informá-lo sobre algo. 
• Um romance pode descrever um lugar ou alguém para você. 
• Um manual pode instruí-lo a fazer algo no seu carro. 
 
Compreendendo diferentes tipos de texto: 
Saber o tipo do texto nos ajuda a compreendê-lo. Além disso, também nos ajuda na leitura 
perceber por que, por quem e para quem foi escrito o texto. 
 
1. Texto Informativo 
 
 
Fornece fatos, informações ou notícias de maneira clara e objetiva. 
Utiliza o sentido denotativo da linguagem, com o objetivo de informar o 
receptor da mensagem de forma objetiva e direta. 
 
 
Encontramos esse tipo de texto em jornais, 
livros didáticos, materiais de referência e 
documentos de 
pesquisa. 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
20 
2. Texto Narrativo 
O principal objetivo do texto narrativo é 
contar uma história. 
 
 
 
 
Normalmente, encontraremos nesse tipo de texto 
• Personagens, Enredo e Cenário 
• Uso de linguagem descritiva 
 
 
3. Texto Instrucional ou Injuntivo 
O texto injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para concretização de 
uma ação. Ele indica o procedimento para realizar algo, por exemplo, uma receita de bolo, bula de 
remédio, manual de instruções. 
 
Normalmente, encontraremos nesse tipo de texto 
• Uso de verbos no Imperativo, colocados no início da frase 
• Linguagem objetiva 
• Uso do Modal 'must' e 'must not'. 
• Uso de diagramas, figuras, numeração ou marcadores para ajudar na compreensão. 
 
 
 
 
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21 
4. Texto Persuasivo 
 
 
O objetivo do texto persuasivo é nos convencer a fazer algo. 
Um exemplo desse tipo textual é o texto publicitário, mas também 
pode ser uma mensagem de um amigo tentando convencê-lo a ir a 
uma festa. 
 
 
 
Normalmente, encontraremos nesse tipo de texto 
• Letras maiúsculas, pontos de exclamação, perguntas e palavras repetidas para atrair atenção. 
• Adjetivos para fazer com que algo pareça atraente. 
• Apenas um ponto de vista. 
 
 
4. Texto Descritivo 
O objetivo do autor é transmitir as impressões, sensações, características e observações sobre 
aquilo que está sendo detalhado: um objeto, pessoa, lugar ou situação. 
Normalmente, encontraremos nesse tipo de texto o uso recorrente de adjetivos e advérbios. 
 
 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
22 
EXERCISES - Módulo 04 
Leia os textos abaixo e responda as questões. 
TEXT 01 
 Easter holidays in Italy 
A visit to Italy during the Easter holidays is a wonderful experience: from 
north to south, cities and towns throughout the Peninsula are celebrating 
during this time, with processions, religious rites, holy representations, lovely 
food fairs, and interesting folkloristic traditions that centre around the 
Passion of Christ. Holy Week marks several important events for the 
Christian faith: The Last Supper, the Washing of the Disciples’ Feet, Jesus in 
the Garden of Gethsemane, the kiss of Judas, the Calvary, the death of Christ, 
Deposition, Burial and Resurrection. 
For all those that plan to visit Rome during Easter Week, the Via 
Crucis procession, and Easter Sunday Holy Mass – in the magnificent setting of St. Peter’s Square – are 
musts! (http://www.italia.it/en/travel-ideas/religion-and-spirituality/easter-in-italy.html Adaptado.) 
1. Qual o principal objetivo desse texto? 
2. Dê exemplos de adjetivos usados no texto. Qual a função desses adjetivos? 
3. Encontre cinco palavras cognatas no texto: 
4. Usando a técnica de Scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
a) Em que época do ano vale a pena visitar a Itália: 
b) Quais eventos em Roma são citados no texto como imperdíveis? 
 
5. A palavra musts (linha 10) funciona como 
A) adjetivo B) verbo C) substantivo D) advérbio 
6. Encontre no texto uma frase que indique uma opinião: 
...................................................................................................................................................... 
TEXT 02 
 (Hot English Magazine, April 2012. p.5.) 
1. Qual o principal objetivo desse texto? 
2. A que se refere a expressão such as (linha 9)? 
http://www.italia.it/en/travel-ideas/religion-and-spirituality/easter-in-italy.html
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
23 
3. Encontre no texto uma palavra que indique contraste: 
4. Usando a técnica de Scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
a) Quantas línguas Alex Rawlings fala: 
b) Qual a sua idade: 
c) Onde ele estuda: 
........................................................................................................................................................... 
TEXT 03 
 Baby Spinach Omelet 
Main Ingredients: 
Eggs: 2 
Baby spinach leaves: 1 cup 
Parmesan cheese: 1.5 tablespoon 
Vegetable oil: 1/2 tablespoon 
Onion Powder: 1/2 tablespoon 
Salt and pepper 
Directions: 
Beat the eggs in a bowl. Add spinach and Parmesan cheese. Season with onion powder, salt and 
pepper. After that, pour the mixture into a heated pan with some oil. Cook for 2 to 3 minutes. 
Turn it over using a spatula and cook for 2 to 3 more minutes. (www.1001recipe.com/recipes/) 
1. Qual o principal objetivo desse texto? 
2. Encontre cinco palavras cognatas no texto: 
3. Usando a técnica de Scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
a) Quantos ovos são necessários: 
b) Quantos minutos são necessários para fazer a receita? 
 
4. A palavra Baby em “Baby spinach leaves” funciona como 
A) adjetivo B) verbo C) substantivo D) advérbio 
 
5. Pelo contexto você consegue inferir o sentido da palavra “season” na frase “Season with 
onion powder, salt and pepper.”? 
 
................................................................................................................................................................ 
TEXT 04 
 My cousin, Susan, is 25 years old. She has smiling brown eyes and short, curly, brown 
hair. Susan works in a big hospital in Portland. She loves her job because she says she 
loves helping people. She likes to go to parties, too. She also likes to read novels and 
listen to music. Susan is a nurse and she graduated from college two years ago. She is 
single, but she plans to get married someday. She also wants to travel to many places in 
the world. I do love my cousin. We are best friends! (http://spot.pcc.edu ) 
1. Esse é um texto A) narrativo B) injuntivo C) informativo D) descritivo 
 
2. Quais adjetivos são usados para descrever os cabelos de Susan? 
http://www.1001recipe.com/recipes/
http://spot.pcc.edu/
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
24 
3. Usando a técnica de Scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
a) A idade de Susan: 
b) Onde ela trabalha: 
c) Qual a profissãode Susan: 
 
4. Qual seria um sinônimo (em inglês) para as seguintes palavras no texto: 
Pesquise em um dicionário, se necessário. 
a) big = 
b) single = 
c) plans = 
5. Qual a função das seguintes palavras no texto: 
 smiling¹ brown² eyes³ 
1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
TEXT 05 
The Dog and his Shadow 
 One day, a dog stole a piece of meat from a butcher’s shop and he ran away 
very quickly to save himself. He was carrying the piece of meat in his mouth because 
he wanted to eat it at home. When he was on his way home, he crossed a plank across 
a river. As he crossed it, he looked down and saw his own shadow reflected in the 
water. Thinking it was another dog with another piece of meat, he decided to have 
that piece of meat too. So, he tried to attack the shadow in the water, but as he 
opened his mouth the piece of meat dropped into the water and it disappeared. 
(http://www.aesopfables.com) 
 
1. Esse texto é um texto __________________ 
A) informativo B) injuntivo C) narrativo D) persuasivo 
 
2. As palavras de ligação em negrito no texto indicam 
a) And = 
b) So = 
c) But = 
 
3. O pronome It em “As he crossed it” refere-se a _____________________ 
4. Encontre no texto uma frase onde haja relação de causa e efeito: 
 
5. A palavra “quickly” na frase “and he ran away very quickly” funciona como 
A) adjetivo B) verbo C) substantivo D) advérbio 
6. Qual seria um sinônimo para a palavra quickly? Pesquise em um dicionário, se necessário. 
 
http://www.aesopfables.com/
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
25 
TEXT 06 
BATS 
Bats are found all around the world and there are hundreds of different species of 
bat, living particularly in the Southern Hemisphere. The bumblebee bat found in 
the jungles of Thailand, is the smallest mammal in the world and it weighs less 
than a coin! Bats hunt at night using their exceptional sight to pick out their prey, 
generally insects, frogs, and small rodents. Despite the myths, only 3 species of bat 
feed on animal blood and they all live in the deep jungles of South America, not 
Transylvania. (https://a-z-animals.com/animals/bat/ ) 
1. Esse texto é um texto 
A) narrativo B) injuntivo C) informativo D) descritivo 
 
2. Usando a técnica de Scanning, encontre as seguintes informações no texto: 
a) As presas preferidas dos morcegos: 
b) Quantas espécies de morcegos se alimentam de sangue de animais: 
3. A que se refere a palavra It em “it weighs less than a penny”? 
4. A que se refere a palavra their em “to pick out their prey”? 
5. Pensando em conhecimento prévio, por que encontramos no texto referência a Transilvânia? 
................................................................................................................................................................... 
 
MÓDULO 04 English Language Structures 
1. Genitive Case 
 O Caso Genitivo ou Caso Possessivo indica uma relação de posse entre dois elementos. 
 É utilizado com substantivos referentes a pessoas, grupos de pessoas, países e animais. 
 Normalmente, formar o caso genitivo envolve adicionar um apóstrofo seguido de "s" ao final de 
 um substantivo. 
 
 Caso o substantivo seja plural ou termine em "s", basta adicionar um apóstrofo após o "s". 
 Exemplos: 
https://a-z-animals.com/animals/bat/
https://a-z-animals.com/animals/bat/pictures/1335/
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
26 
 Complete, usando o Genitive Case e um Possessive Adjective: 
(Consulte o quadro na página 11 se tiver dúvida quanto aos Possessive Adjetives) 
1. My ________________ (brother) house is in London. ______ house is very old. 
2. Here’s my ________________ (mother) shirt. ______ shirt is purple. 
3. _____________ (Dickens) novels are great. ______ novels are very famous. 
4. These are my _______________(sisters) books. _______ books are new. 
5. It’s my ____________ (uncle) birthday today. There is always a party to celebrate _____ 
birthday. 
6. Do you have _____________ (today) newspaper? _____ headline is interesting 
7. ___________(Sam) father works in New York. ______ work is very hard! 
8. The ______________ (boys) school is near my house. _______ school is great. 
9. Our ________________(teacher) book is very good. 
10.I know _________________(Anne) country well. _____country is so beautiful! 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
2. Adjetives 
Como em português, o adjetivo modifica uma palavra, descrevendo-a. Entretanto, há diferenças na 
forma de uso dos adjetivos nas duas línguas. 
 
1. Diferentemente do português, em inglês adjetivos são invariáveis, sua forma não se modifica. 
Não importa se o substantivo que está sendo modificado pelo adjetivo é masculino ou 
feminino, singular ou plural, sujeito ou objeto. 
2. O adjetivo geralmente precede o substantivo que ele modifica. 
3. A forma de usar o comparativo e superlativo também se distingue do português. 
 
➢ COMPARATIVO: usado para comparar duas coisas ou duas pessoas. 
➢ SUPERLATIVO: usado para comparar mais de duas coisas ou mais de duas pessoas. 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
27 
 
 
 
 
Muitas vezes, não encontramos no dicionário o adjetivo flexionado. Você encontra “short”, mas 
não encontra “shorter” ou “shortest”. Portanto, é importante que, ao lermos um texto em inglês, 
possamos reconhecer o uso do comparativo e do superlativo. 
 
 Identifique os ADJETIVOS nas frases abaixo os SUBSTANTIVOS modificados por 
eles: 
1- Louise lives in a lovely house. 
2- My children study in a modern school. 
3- Yesterday was a hot sunny day, but the day is cold today. 
4- Alice has a big comfortable car, but her car is very expensive. 
5- My father is very tall, but I am short. 
………………………………………………………………………………………………….. 
 Sublinhe os adjetivos na forma comparativa e superlativa no texto abaixo: 
MY FAVOURITE COUNTRY 
Now I live in England, but I lived and worked in several countries when I was 
younger. I think my favourites were probably Japan and Mexico, mainly 
because of the food and because of the weather. As you know, the weather in 
England is often very cold, very grey, and quite wet. In Mexico it’s much hotter, 
the skies were much bluer, so it was lovely even in winter. Japan was lovely, 
also. It got more humid than Mexico in the summer and colder than Mexico in the winter, but it was 
still very sunny there – sunnier than in England. 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
28 
The food … well, I know some people eat to live, but I don’t; I live to eat. I love food, so Japan and 
Mexico were both wonderful countries for me. I know the food in Britain is maybe more varied than 
in other countries because we have so many different types of cooking here, with all of our Indian 
restaurants, Chinese, Thai, Italian… the list is endless. But Mexican food was definitely the spiciest 
food I’ve had, so that even on fruit we often had chilli. Japanese food – 
this was probably the healthiest food and the most delicious, and I 
became a bit of an addict to sushi by the end of my time there. Language 
in the countries … for me Spanish was easier – that’s the language of 
Mexico – because I’d studied it at university before, and it’s more similar 
to English. Japanese was extremely difficult – the most difficult language 
I’ve ever come across. 
So, overall, choosing between Mexico, England, and Japan, I think 
Mexico is my favourite. It’s the most relaxedcountry, and the weather is 
beautiful. It’s the sunniest and hottest country, and it has beautiful 
beaches. (https://esol.britishcouncil.org/) 
 
Se você quiser ouvir esse texto para praticar o Listening, clique neste link: 
https://esol.britishcouncil.org/sites/default/files/attachments/activity/comparisons%20audiomp3.mp3 
3. Verb Tenses 
Entender os tempos verbais é um grande passo para entendermos frases em um texto. 
 Alguns tempos verbais básicos em inglês: 
➢ Simple Present – pode expressar, conforme o contexto, ações habituais, ações 
futuras, ações passadas, ações permanentes, ações repetidas e verdades científicas 
ou dados universais. 
 
 
 
 
 
 
https://esol.britishcouncil.org/
https://esol.britishcouncil.org/sites/default/files/attachments/activity/comparisons%20audiomp3.mp3
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
29 
 
A única conjugação neste tempo verbal é o “S” na terceira pessoa do singular. 
Nas formas interrogativa e negativa, surge o Verbo Auxiliar (um verbo que, como o 
próprio nome diz, auxilia o verbo principal (no nosso exemplo, work) a fazer a 
interrogativa. 
O verbo auxiliar do presente simples em inglês é o DO, que se transforma em DOES na 
terceira pessoa. 
 
Observe que na terceira pessoa, o verbo principal volta à forma infinitiva sem s, pois o DO já 
absorveu o S, transformando-se em DOES. 
O famoso verbo “to be” funciona de forma diferente: 
 
 
 
Como você pode observar, o modo 
interrogativo do verbo to be se faz 
colocando- o antes do sujeito. 
 
Já o modo negativo apresenta duas 
formas, uma delas contrata. 
 
 
 
 
➢ Simple Past – expressa ação completada no passado. 
 
 
 
 
 
 
 
Observe que o passado é formado acrescentando-se -ed ao infinitivo do verbo “talk”. Isso 
acontece com os chamados Verbos Regulares. 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
30 
 
 Para estudar os Verbos Irregulares, Consulte a tabela nas páginas 9, 10 e 11. 
 
Observe que o verbo que vai auxiliar o verbo principal a fazer a pergunta no modo 
interrogativo é DID, que nada mais é que o passado de DO e DOES. 
 O verbo principal volta à forma infinitiva, pois a marca de passado já está no verbo 
auxiliar e não precisamos de duas marcas de passado na mesma oração. 
O mesmo ocorre com a forma negativa. 
 
Novamente, o verbo “to be” funciona de forma diferente: 
 
 
➢ Present Continuous – expressa uma ação que está acontecendo no momento. Pode 
expressar também um futuro próximo planejado, conforme o contexto. 
➢ Past Continuous – expressa uma ação que estava ocorrendo em algum momento no 
passado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
31 
➢ Future with will – expressa uma ação não planejada para o futuro, ou uma previsão. 
➢ Future with going to – expressa uma ação planejada para o futuro. 
 
 
 
 
➢ Present Perfect – expressa ação iniciada no passado mas que ainda acontece no 
presente ou quando o passado não é especificado. 
Não é fácil se comunicar em inglês sem usar o Present Perfect. Muitas vezes precisamos conversar sobre 
coisas que aconteceram ou começaram a acontecer no passado e que estão ligadas ao presente ou futuro. 
O Presente Perfeito é o tempo que precisamos para fazer isso. Esse é um tempo verbal traiçoeiro para nós, 
brasileiros, pelo fato de não o usarmos da mesma forma em português. É uma nova forma de pensar o 
passado como consequências para o presente. 
Ele é frequentemente usado com as palavras NEVER, YET, ALREADY, FOR, SINCE. 
 
➢ Past Perfect – expressa uma ação que ocorreu no passado, mas que é anterior a outra 
ação também ocorrida no passado. 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
32 
4. Modal Verbs 
 
Os Verbos Modais (Modal Verbs) são um tipo especial de verbos auxiliares que alteram ou 
completam o sentido do verbo principal. Eles são muito utilizados na língua inglesa e, portanto, sua 
compreensão é essencial para uma boa leitura. 
 
Eles podem indicar por exemplo: 
• Necessidade: Jane must go now; she is late for school. 
• Obrigação: We must have a visa to study in England. 
• Permissão: Can I stay here? 
• Habilidade: Lucy can sing beautifully. 
• Dedução: Ted worked all the weekend; he must be tired. 
 
O uso de Verbos Auxiliares Modais é particularmente característico das línguas germânicas. 
 
…………..................................................................................................................................................... 
 
Na próxima página você vai encontrar uma tabela com os verbos modais em inglês e seus variados usos. 
Consulte a tabela e identifique o que o uso de cada Modal indica nos seguintes textos: 
 
 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
33 
 
Modal Example Uses 
 
CAN 
Bob can speak Italian fluently. 
We can stay here all day. 
He can’t go to the show. He is too young! 
Can I smoke here? 
Can you help me? 
Ability 
 Possibility 
 Impossibility 
 Permission 
 Request 
 
COULD 
Could I borrow your pencil? 
 Could you repeat it please? 
 We could try to fix the car ourselves. 
I could dance when I was a little girl. 
Permission (more formal) 
Request (more formal) 
Suggestion 
Ability in the past 
OUGHT TO We ought to employ a professional writer. Advice 
 SHOULD You should study harder. 
Profits should increase next year. 
Advice 
Uncertain Prediction 
 MUST We must say goodbye now. 
He mustn’t go there on Sundays. 
It is 10 o’clock. He must be home soon. 
Necessity / Obligation 
Prohibition 
Deduction 
 MAY May I have a cup of tea? 
India may become an economical power. 
Permission (more formal) 
Slighter possibility 
 MIGHT Might I come in? 
I might get a 5% discount. 
Formal request 
Even slighter possibility 
 SHALL Shall I help you with your luggage? 
Shall we start now? 
Offer 
Suggestion 
 WILL I will call you soon. 
It will rain tomorrow. 
Promise 
Certainty 
WOULD Would you pass the salt, please? 
If I had time, I would visit her. 
Polite request 
Condition 
 
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34 
 LISTA de VERBOS IRREGULARES 
 
 
 
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35 
 
 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
36 
 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 
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37 
5. Word Formation 
AFIXOS consistem em uma ou mais letras que são acrescentadas ao início ou ao fim da raiz de uma 
palavra. Quando são acrescentadas ao início das palavras, essas letras são chamadas de Prefixos, e 
quando são acrescentadas ao final das palavras, são chamadas de Sufixos. 
Conhecendo os afixos, você terá a possibilidade de ampliar seu vocabulário pessoal e terá mais 
facilidade para interpretar textos durante sua leitura. 
 
 
Abaixo, alguns prefixos e seus respectivos significados. 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
38 
❖ Observação:os PREFIXOS mudam o significado da palavra primitiva (ou raiz), mas não 
mudam sua classe gramatical. 
❖ Por outro lado, os SUFIXOS podem mudar a classe gramatical da palavra primitiva, sem, 
contudo, mudar seu sentido. 
 
Abaixo, alguns sufixos e seus respectivos significados. 
 
 
 
 
Leitura de textos em língua inglesa 
 
39 
BIBLIOGRAFIA 
 
1. CIOCARI, Roberta Macedo. INGLÊS INSTRUMENTAL INSTITUTO FEDERAL SUL-RIO-GRANDENSE -
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL, Programa de Fomento ao Uso das TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO 
E INFORMAÇÃO NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO – TICS. 2011. 
2. FERREIRA, Telma Sueli Farias. Inglês Instrumental. Campina Grande: EDUEPB, 2010. 296 p. 
3. KLEIMAN, A. Texto e Leitor – Aspectos Cognitivos da Leitura. São Paulo: Pontes, 2008. 
4. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Cortez, 2006. 
5. SOUZA, Adriana Grade Fiori et alii. Leitura em língua inglesa, uma abordagem instrumental. São 
Paulo: Disal. 2010. 
6. YUNES, Eliana. Tecendo um leitor: uma rede de fios cruzados. Curitiba: Aymará, 2009. 
 
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/skimming-and-scanning/zd39f4j 
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/fact-or-opinion/z4r7cqt 
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/types-of-texts/z7g9f4j 
https://www.lexico.com/ 
 
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/skimming-and-scanning/zd39f4j
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/fact-or-opinion/z4r7cqt
https://www.bbc.co.uk/teach/skillswise/types-of-texts/z7g9f4j
https://www.lexico.com/