A Tutoria - Apoio para jovens sonhadores

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PÓS-MÉDIO 1 
UM MUNDO DE POSSIBILIDADES 
 
 
 
Novo Ensino Médio 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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Tutoria 
Apoio para jovens sonhadores 
 
 
 
 
 
 
 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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Índice 
 
• Caro Professor Tutor...............................................................................................................5 
• São muitos os caminhos para a poiar o jovem.......................................................................6 
• Uma introdução ao Caderno..................................................................................................8 
• A Tutoria no Novo Ensino Médio...........................................................................................9 
• A metodologia.......................................................................................................................10 
• Ideias para inspirar o seu planejamento...............................................................................11 
• A agenda do Professor Tutor ................................................................................................12 
• Os temas de trabalho comuns aos 1º, 2º e 3º anos..............................................................14 
• A Tutoria no 1º ano...............................................................................................................26 
• Temas propostos para a composição das aulas de Tutoria - 1º ano.....................................28 
• A Tutoria no 2º e 3º ano........................................................................................................29 
• Temas propostos para a composição das aulas de Tutoria - 2º e 3º anos............................30 
• Para concluir.........................................................................................................................31 
 
 
 
 5 
 
Caro Professor Tutor, 
 
A construção de um Projeto de Vida é uma tarefa complexa 
e necessária, mas não tem que ser solitária. 
O projeto é único, individual e autoral! Além disso, é também uma tarefa 
que pode não ser tão fácil durante o seu percurso, mas, certamente, fica 
mais rica em virtude das experiências, aprendizados, personagens e 
cenários que vão sendo incorporados pelo seu autor. 
Sim, na Escola da Escolha muito se fala sobre a importância de apoiar 
os estudantes na construção dos seus Projetos de Vida, seja por meio 
das aulas ou por um conjunto imenso de ações presentes no Projeto 
Escolar. 
Aqui concentramos nosso foco em orientar os professores numa das 
ações de reconhecida importância: a Tutoria. 
Com o advento do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum 
Curricular, a Escola da Escolha introduziu uma série de mudanças no 
Modelo, adequando e concebendo novas Metodologias de Êxito, bem 
como criando processos e práticas para atender as necessidades 
demandadas a partir da flexibilização e diversificação curricular 
enfatizadas pelo Novo Ensino Médio. 
Dessa forma, a Tutoria é uma dessas inovações, não necessariamente 
no conceito, mas no método, porque passa a ter presença na 
arquitetura curricular e a ser oferecida indistintamente de maneira 
estruturada a todos os estudantes. 
No Caderno de Formação Rotinas e Práticas Educativas, é possível 
encontrar todos os elementos teóricos e conceituais da Tutoria. Antes 
da implantação do Novo Ensino Médio, a Tutoria foi desenvolvida na 
Escola da Escolha como uma prática educativa, com método, porém 
não estruturada com carga horária na matriz e uma agenda específica 
e enfoques distintos para cada uma das séries. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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As especificidades do Novo Ensino Médio inspiraram o ICE na concepção 
de novas Metodologias de Êxito e a revisão de algumas práticas, das 
quais a Tutoria faz parte. Assim, a Tutoria não sofreu alterações no seu 
conceito nem na sua fundamentação, mas sofreu alterações na sua 
aplicação porque adquiriu método e contornos mais estratégicos junto 
aos estudantes quanto aos processos de escolha e decisão tratados com 
mais ênfase no Novo Ensino Médio. 
Esse Caderno foi concebido como forma de apoiar o Professor Tutor no 
desenvolvimento do método da Tutoria, totalmente fundamentada nos 
elementos teóricos e conceituais existentes e presentes no Caderno de 
Formação Rotinas e Práticas Educativas. 
 
SÃO MUITOS OS CAMINHOS PARA APOIAR O JOVEM 
 
Na Escola da Escolha muitos são os caminhos e as formas para apoiar os 
estudantes nesse período das suas vidas em que, como nos diz 
poeticamente a banda de rock Titãs, parece que as coisas acontecem 
“tudo ao mesmo tempo agora”. 
São muitas as transformações e as descobertas sobre si mesmos, suas 
identidades e os seus corpos; sobre o mundo e o seu papel na sociedade, 
assim como são imensos os paradoxos que surgem com as experiências 
vividas e compartilhadas. O universo de amigos se expande para uns e, 
para outros, o mundo parece caber dentro do seu bolso. 
Muitos querem viver a vida ao máximo, mas ainda não entendem 
plenamente o que isso significa, pois a falta de experiências ainda não 
lhes permite ter uma visão clara sobre essa resposta. 
Muitos experimentam essa passagem com originalidade, entusiasmo e 
novas perspectivas, mas esse pode não ser um processo simples, mesmo 
para aqueles que parecem estar claramente comprometidos com os 
seus valores e com a criação de uma visão de futuro. 
 
 
 7 
Criar e manter bons relacionamentos, cultivar formas e mecanismos de 
lazer e participação social, cuidar de si e do seu bem-estar, atender as 
necessidades de sua vida escolar são apenas algumas das tarefas da 
juventude. No entanto, para construir uma visão de futuro é preciso 
dedicar tempo para novos aprendizados e estes dizem respeito às 
escolhas e decisões inerentes à construção do seu mais sofisticado 
projeto: o seu Projeto de Vida. 
Esse é um tema especialmente amplo que interessa à Equipe Escolar por 
reconhecer a construção do Projeto de Vida dos estudantes como 
questão central da arquitetura curricular. 
Para isso, concebemos este Caderno. 
 
 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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UMA INTRODUÇÃO AO CADERNO 
 
Os estudantes chegaram ao Ensino Médio! Além da ansiedade em torno 
das imensas novidades que o Projeto Escolar traz, certamente, há muita 
curiosidade e expectativa em torno dos apoios que receberão para 
conhecer o universo de escolhas e decisões inerentes à construção dos 
seus Projetos de Vida: uma das tarefas de sua rotina a partir de agora. 
Eles conhecerão muitas possibilidades, alternativas e escolhas. 
Conhecerão sobre como se constrói um processo de decisão, 
amadurecerão os seus conhecimentos e compreenderão por que isso é 
tão importante. 
Serão muitas as reflexões sobre os caminhos a escolher e as decisões a 
tomar sobre a sua formação, levando-os ao ingresso no mundo 
produtivo e na sociedade de maneira mais ampla. 
Há muita complexidade e igualmente beleza nesse processo. Em 
especial, porque ele não é solitário, mas, ao contrário, você o 
acompanhará de maneira muito próxima em toda essa construção. 
Aqui, o seu apoio é imprescindível, porque além de se importar e de se 
preocupar com ele, você traz um acervo muito próprio de experiências 
e conhecimentos que lhes serão importantes. 
Certo é que as escolhas e decisões são individuais, mas a sua construção 
pode ser um processo muito rico de trocas e compartilhamento de 
ideias, de reflexões e ponderações – sempre fruto das experiências e 
acervos de cada um. 
Você, professor, assume aqui a importante missão de acompanhar os 
estudantes na construção desse processo, apoiando-os na elaboração 
do seu próprio marco lógico para fazer as suas escolhas e decisões, para 
que compreendam com clareza sobre a importância da convergência 
entre as suasambições e expectativas, e os esforços destinados a 
realizá-las. 
É disso que trata este Caderno intitulado Tutoria – apoio para jovens 
sonhadores. Ele faz parte das estratégias do ICE para apoiar os 
estudantes do Novo Ensino Médio da Escola da Escolha naquilo que é o 
seu foco, seja o ingresso na universidade, a inserção no mundo do 
 
 
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trabalho ou outra área do campo produtivo, numa ação que 
complemente a sua formação de orientação acadêmica. 
Na Escola da Escolha, a Tutoria acontece pela interação pedagógica na 
qual o Professor Tutor acompanha e se comunica de forma sistemática 
com os estudantes tutorados, bem como planeja 
o seu desenvolvimento, sempre avaliando a eficiência das 
suas orientações. 
Aqui você não encontrará fórmulas ou prescrições, mas 
compartilhamento de conhecimentos e de experiências acumulados 
pelo Instituto, ao longo da sua existência, colocados à disposição para a 
sua atuação como Professor Tutor. 
O resultado é um conjunto de referências, temas e orientações 
fundamentais para os estudantes que ingressam no Novo Ensino Médio 
da Escola da Escolha, para que possam chegar ao 3º ano com as 
definições acerca de suas escolhas e decisões para a construção dos seus 
Projetos de Vida. 
Seu conteúdo deve ser trabalhado em diferentes perspectivas, que 
incluem não só as necessidades de compreensão sobre os desafios 
inerentes a essa etapa de ensino que agora se inicia, mas também a 
importância de se manterem firmes diante das dificuldades e dos 
obstáculos a serem superados, tendo em vista aquilo que pretendem 
planejar como seus seu Projetos de Vida. 
 
A TUTORIA NO NOVO ENSINO MÉDIO 
 
Este Caderno se destina aos Professores Tutores em sua ação junto aos 
estudantes dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio, com enfoques 
específicos para atendimento das suas necessidades. 
As aulas são semanais e com focos destinados a dois grupos 
independentes: 1º ano e 2º/3º anos. A Tutoria é conduzida pelo 
professor designado para tal, mas este certamente deve ser um trabalho 
compartilhado, sobretudo, entre os professores de Projeto de Vida e 
Estudo Orientado. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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Na consideração do espírito trazido pelo Novo Ensino Médio quanto 
ao protagonismo do estudante diante das suas escolhas atuais e 
futuras, a Tutoria se consolida como Metodologia de Êxito de expressiva 
relevância. 
As características que o currículo do Novo Ensino Médio apresenta, em 
especial, pela flexibilização e diversificação curricular na oferta de 
áreas de integração dos Itinerários Formativos, claramente, a 
necessidade de apoiar distintamente os estudantes do 1º ano quanto 
às suas escolhas e decisões sobre qual Itinerário cursar a partir do ano 
letivo seguinte e, junto aos estudantes dos 2º e 3º anos, quanto ao 
desenvolvimento de ações e posturas diante das escolhas realizadas a 
serem materializadas no percurso do Itinerário escolhido. 
 
A METODOLOGIA 
 
A Tutoria foi originalmente concebida na Escola da Escolha como uma 
Prática Educativa e se encontra descrita e fundamentada no Caderno de 
Formação Rotinas e Práticas Educativas para o qual recomendamos a 
sua leitura e estudo. Tal como apresentada, a Tutoria continua 
orientada pelos mesmos princípios, no entanto, passa a agregar 
características de uma Metodologia de Êxito tendo em vista que agora 
integra a matriz curricular e um método estruturado de trabalho. 
Diferentemente do conhecido material de aulas de Projeto de Vida, este 
caderno da “Tutoria – apoio ao jovem sonhador” não traz aulas, mas um 
conjunto robusto de referências, temas e orientações para auxiliar os 
Professores Tutores na organização dos seus trabalhos, no apoio a seus 
estudantes neste momento de ingresso no Ensino Médio, além do seu 
imenso universo de novidades importantes e determinantes para o seu 
Projeto de Vida que agora se inicia. 
O mesmo atende aos estudantes dos 2º e 3º anos, para quem muitas 
escolhas e decisões já foram tomadas e cujo processo de construção dos 
Projetos de Vida se encontra em curso e em direção a sua finalização. 
O conteúdo que apresentamos neste Caderno poderá ser utilizado da 
forma que melhor se adequar ao trabalho idealizado por você, 
 
 
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Professor Tutor, considerando sua opção metodológica (debates, 
oficinas, painéis, seminários, palestras, etc.). 
 
 
IDEIAS PARA INSPIRAR O SEU PLANEJAMENTO 
 
1. Para apresentar e discutir com os estudantes o tema “Tutoria – apoio 
para jovens sonhadores”, uma boa opção é organizar sessões (o tempo 
das aulas) sob a forma de seminários dedicados a cada um dos temas a 
serem trabalhados. 
2. Para tratar com os estudantes sobre a importância de estudar não 
apenas para os testes, exames ou provas, mas pelo prazer de aprender 
algo. Para tal, use exemplos reais de pessoas bem-sucedidas nas suas 
áreas e para quem foi imprescindível estudar. 
3. Alcançar metas, realizar projetos, obter aquilo que se deseja implica em 
uma boa dose de esforços e competências. Necessariamente deve 
haver um claro equilíbrio entre esforços e expectativas. Se o estudante 
não se encontra disposto a dedicar tempo, perseverança diante dos 
obstáculos e determinação para descobrir o que não conhece ainda, é 
bom pensar na diminuição das suas expectativas. No entanto, o melhor 
caminho é sempre estimulá-lo a enfrentar e, ao contrário, manter as 
suas expectativas sempre altas, exequíveis e seus esforços no mesmo 
nível. 
4. Crie um painel de comunicação para lembretes, dicas, curiosidades, 
textos curtos e interessantes, notícias e conteúdos que possam manter 
os estudantes sempre em contato com o Professor Tutor, ainda que não 
estejam em ação na sala de aula. 
5. Mantenha-se permanentemente atualizado sobre as informações 
relativas ao mundo do trabalho e processos seletivos. 
6. Organize e mantenha os resultados acadêmicos dos estudantes 
atualizados, bem como os encaminhamentos definidos após os 
Conselhos de Classe. 
Dica! 
 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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7. Alinhamento e integração entre a Tutoria, os demais professores e a 
Coordenação de Itinerários Formativos são imprescindíveis para o 
desenvolvimento do trabalho. Quanto mais coordenado e alinhado o 
Professor Tutor estiver junto aos professores de Estudo Orientado, Pós-
Médio e Projeto de Vida, mais sentido o seu trabalho terá junto aos 
estudantes e mais impacto no processo de aprendizagem dos temas 
ainda pouco comuns em suas vidas, a exemplo da escolha e da decisão 
em torno dos Itinerários Formativos. 
 
A AGENDA DO PROFESSOR TUTOR 
 
Os estudantes devem conhecer e compreender o papel do Professor 
Tutor em suas vidas e como a Tutoria se efetiva. 
A Tutoria se realiza semanalmente e de maneira coletiva. No entanto, é 
fundamental que os estudantes tenham clareza que podem contar com 
o seu Professor Tutor em outros momentos, além daqueles previstos na 
agenda semanal de aulas. É importante assegurar a oferta de apoio em 
momentos de imprevistos, se possível com arranjos de horários 
articulados entre estudantes, Professores Tutores e outros professores, 
se for o caso. 
 
OS TEMAS DA AGENDA 
 
Os temas presentes na agenda de trabalho do Professor Tutor junto 
aos estudantes dos 1º, 2º e 3º anos: 
• Conhecer os estudantes: um aspecto comum ao Professor Tutor junto 
aos três anos do Ensino Médio reside, obviamente, em conhecer os 
estudantes, suas histórias de vida, sua composição familiar, seus hábitos 
de estudo e de lazer, suas expectativas e outros elementos inerentes às 
suas biografias. Os dados são atualizados a cada ano (ou sempre que se 
fizer necessário) pelo Professor Tutor e fazem parte dessa sua primeira 
grande tarefa. 
• Identificar as habilidades já desenvolvidas e que fortalecem a postura 
do estudante diante do estudo e da aprendizagem, bem como as suas 
 
 
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necessidades. Isso é fundamentalpara que ele possa acompanhar 
adequadamente o desempenho dos estudantes. 
• Monitoramento do desempenho: ao longo dos três (3) anos, 
desenvolver um processo sistemático de acompanhamento que permita 
o monitoramento do desempenho dos estudantes é essencial para 
apoiá-los na reflexão constante sobre a compatibilidade entre os seus 
esforços, ambições e expectativas em relação aos seus Projeto de Vida. 
• Coordenar o processo de Eleição do Líder de Turma: como apoio à 
formação do protagonismo, a realização da escolha do Líder de Turma é 
um tema que envolve não apenas o Professor Tutor, mas também o 
Gestor Escolar. 
• Coordenar a participação dos Líderes de Turma no Conselho de Classe: 
a presença dos estudantes no Conselho de Classe demanda apoio em 
duas ações muito específicas: o Pré-Conselho e o Pós-Conselho, uma vez 
que a configuração do Conselho de Classe do Novo Ensino Médio da 
Escola da Escolha apresenta-se numa metodologia diferente da que 
usualmente se observa nas escolas brasileiras. 
Esses temas fazem parte da sua agenda e são comuns aos três anos do 
Ensino Médio, embora existam temas muito específicos sobre os quais 
o Professor Tutor deve atuar em cada série. Isso ocorre em virtude das 
singularidades trazidas pelo Novo Ensino Médio da Escola da Escolha 
que posiciona o Professor Tutor com novas atribuições diante da 
preciosa tarefa de apoiar o jovem estudante na condução das suas 
escolhas e tomadas de decisão inerentes à construção do seu Projeto de 
Vida. 
Na escola, são muitos os atores diante dessa construção – Gestores, 
Coordenadores, Professores, Tutores e demais membros da Equipe 
Escolar , cada um com suas contribuições e todos atuando na plenitude 
do exercício da Pedagogia da Presença. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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OS TEMAS DE TRABALHO COMUNS AOS 1º, 2º E 3º ANOS 
 
• Conhecer os estudantes e a turma 
Aulas dedicadas à elaboração de uma “grande biografia” dos estudantes das 
turmas, com o levantamento de dados pessoais usuais (nome, ano/turma, 
idade, nascimento e endereço) acrescidos de outros, como a composição 
familiar, histórico da vida escolar, hábitos de estudo e lazer e expectativas 
quanto ao Projeto de Vida1. 
A seguir, um modelo com ideias para a composição da biografia. 
 
Dados biográficos 
a) Nome 
b) Ano/Turma 
c) Data de Nascimento 
d) Endereço 
Composição Familiar 
a) Nome dos pais/responsáveis 
b) Com quem o estudante reside 
c) Dados do responsável e com quem o estudante reside (pais, irmãos, 
padrinhos, avós, outros...): 
 1.Parentesco 
 2. Idade 
 3. Formação Básica 
 4. Profissão 
 5. Condição laboral (aposentado, empregado, desempregado, 
ocupado...). 
 
 
 
Vida escolar 
 
a) Situação no ano anterior (se aprovado ou reprovado) 
b) Apoio pedagógico (se necessitou de apoio no ano anterior) 
 
1 O ICE recomenda a cada início de ano a aplicação de um questionário socioeconômico e de expectativas junto aos 
pais/responsáveis pelos estudantes e encaminha um modelo para a Equipe de Implantação da Secretaria de Educação. 
 
 
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c) Educação Infantil (se cursou ou não) 
d) Ensino Fundamental (se em escola pública ou privada, se repetiu algum ano 
ou não) 
 
Hábitos de estudo e lazer 
 
a) Ambiente para estudo e realização de tarefas (se dispõe de ambiente e 
qual) 
b) Componentes curriculares preferidos e o motivo 
c) Componentes curriculares dos quais não gosta e o motivo 
d) Recursos (se dispõe de computador, impressora, celular, tablet e biblioteca 
em casa) 
e) Deslocamento entre a residência e a escola (forma e o tempo de 
deslocamento) 
f) O que costuma fazer como lazer (qual atividade e a frequência) 
g) Prática esportiva (qual atividade e a frequência) 
 
Hábitos alimentares e condições de saúde 
 
a) É pessoa com deficiência? Qual? 
b) Tipo sanguíneo (qual) 
c) Doença crônica (qual) 
d) Terapia permanente (qual e com qual frequência) 
e) Alergia (qual) 
f) Uso de medicamento (indicação e tipo) 
g) Horas de sono diárias (a que horas costuma ir dormir) 
 
Não importa o modelo, indica-se que a biografia a ser construída traga as 
informações imprescindíveis sobre o estudante e que devem ser de 
conhecimento do Professor Tutor, sempre considerando que o seu apoio não 
se limita à vida acadêmica do estudante, mas o Professor Tutor é também um 
mediador da sua vida socioafetiva. 
 
 
• Monitoramento do desempenho, necessidades e forças dos estudantes 
Em profunda articulação com o professor de Estudo Orientado, o Professor 
Tutor desempenha um papel importantíssimo na identificação das habilidades 
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já desenvolvidas e que fortalecem a postura do estudante diante do estudo e 
da aprendizagem, bem como das suas necessidades. Isso é fundamental para 
que ele possa monitorar adequadamente o desempenho dos estudantes ao 
longo dos três (3) anos e apoiá-los na reflexão constante sobre a 
compatibilidade entre os seus esforços, ambições e expectativas em torno do 
seu Projeto de Vida. 
Nesse sentido, fazer uso de um instrumento para acompanhamento periódico 
associado aos Guias de Ensino e de Aprendizagem pode ser de extremo valor 
para os estudantes e de fácil observação e análise pelo Professor Tutor. 
A elaboração desse instrumento pode, inclusive, fazer parte de uma das 
atividades coordenadas pelo Professor Tutor junto aos professores e 
estudantes. 
 
 
A seguir, um modelo com ideias para a composição do instrumento alinhado ao 
Guia de Ensino e de Aprendizagem. 
 
 
 
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• Liderança de turma é assunto do Professor Tutor2 
 
Um tema imprescindível a ser discutido com os estudantes é como a Tutoria os 
apoia, com quem ela conta e os seus mecanismos de trabalho. Dar visibilidade 
à presença dos Coordenadores de Itinerários Formativos (ainda que os 
estudantes do 1º ano não cursem os Itinerários Formativos) é importante para 
familiarizá-los com esse “novo universo”. 
 
2 A eleição do Líder de Turma é apresentada como sendo uma atividade a ser realizada com os estudantes do 1º ano, mas 
também é realizada junto aos estudantes dos 2º e 3º anos, caso o mandato seja anual. A duração do mandato do Líder 
de Turma pode variar, sendo sempre fruto dos acordos realizados entre os estudantes e a Gestão Escolar, e previsto no 
Regimento Escolar. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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No vasto conjunto de ações realizadas pelo Professor Tutor também está a 
coordenação da Eleição do Líder de Turma – oportunidade que os estudantes 
têm para aprender muitas coisas indispensáveis na sua formação como 
protagonistas e no desenvolvimento dos seus Projetos de Vida. 
Essa eleição demanda um processo anterior de preparação junto aos 
estudantes acerca da compreensão sobre a função e a importância do Líder de 
Turma, assim como em relação à experiência de ser liderado e de liderar por um 
período determinado, o que sempre deve ser acordado entre os estudantes. 
 
Esse processo é composto de seis (6) fases, conforme descritas abaixo3: 
Fase 1: Apresentação da Liderança de Turma 
Responsável: Gestão Escolar com o apoio dos Professores Tutores. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: 50 minutos. 
Participantes: Todos os estudantes da escola. 
O que é: A Apresentação da Liderança de Turma é a atividade realizada pela 
Gestão Escolar para apresentar a todos os estudantes: 
- Como se realiza a Liderança de Turma; 
- As tarefas do Líder e dos colegas da sua turma; 
- A seriedade e a importância da existência dos Líderes de Turma; 
- Como os Líderes de Turma atuam pelo sucesso do Projeto Escolar; 
- Os critérios que definem o perfil desejado e indicado para a atuação como 
Líder. 
Como: O Gestor da escola, com o apoio do Professor Tutor, organiza reuniões 
com cada ano (1º, 2º e 3º anos) para fazer essa apresentação com 
aproximadamente 50 minutos de duração. 
 
Fase 2: O que significa liderar ea importância de escolher bem o seu Líder 
Responsável: Professor Tutor. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: 50 minutos. 
Participantes: Todos os estudantes da escola. 
O que é: Um conjunto de atividades realizadas pelo Professor Tutor com o apoio 
da Coordenação Pedagógica para apresentar a todos os estudantes: 
 
3 Para apoiar o processo de preparação da eleição, o “Caderno do Protagonista – Líder de Turma” é imprescindível. 
 
 
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- O que significa liderar; 
- O que faz um Líder ser uma boa liderança; 
- Esclarecimentos sobre a seriedade e a importância da escolha dos Líderes de 
Turma; 
- A explicação sobre o processo de eleição dos Líderes de Turma quanto ao 
período de inscrição dos candidatos, documentos para a inscrição, período para 
a realização da eleição, mecanismo de apuração dos votos e divulgação do 
resultado. 
Como: Os Professores Tutores organizam as turmas de cada ano (1º, 2º e 3º 
anos) para fazer essa reflexão com aproximadamente 50 minutos de duração. 
 
Fase 3: Eu quero ser Líder de Turma e tenho propostas 
Responsável: Estudantes. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: Depende da forma de organização de cada estudante interessado em 
se candidatar. 
Participantes: Todos os estudantes da escola. 
O que é: A apresentação das propostas dos interessados em se candidatarem a 
Líderes de Turma para os seus colegas. Esse é o momento em que os candidatos 
se apresentam para os seus colegas e demonstram seriedade e compromisso 
com a realização das suas propostas, bem como com a Liderança de Turma na 
perspectiva de contribuir para o sucesso da turma e do Projeto Escolar. 
Como: Isso depende de cada estudante interessado e dos combinados com a 
Gestão Escolar e Professores Tutores sobre como suas ideias poderão ser 
viabilizadas para serem apresentadas. Há muitas formas de realizar essa 
apresentação para os seus colegas. 
 
Algumas ideias: 
- Cada estudante interessado pode elaborar um documento com as suas 
propostas e convidar os colegas para discuti-las nos horários dos intervalos, 
aproveitando também algum espaço após o almoço; 
- As propostas também podem ser divulgadas nas redes sociais ou por cartazes 
distribuídos na escola; 
- Os estudantes interessados em se candidatar podem organizar uma sessão de 
debates sobre as suas propostas para que os colegas assistam e participem 
fazendo perguntas. Aqui, o apoio do Professor Tutor é necessário. 
 
 
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Fase 4: Chegou o dia! 
Responsável: Gestão e Professores Tutores. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: A depender do formato da eleição. 
Participantes: Todos os estudantes da escola. 
O que é: O momento para a escolha dos Líderes de Turma pelos seus colegas. 
Como: No dia marcado para a realização da eleição, conforme o cronograma 
previamente definido, os estudantes de cada turma escolhem o seu Líder pelo 
processo do voto direto. Isso significa que os estudantes depositarão numa 
caixa o seu voto registrado numa cédula elaborada para isso. 
 
Algumas ideias para realizar a eleição: 
- A eleição pode ser realizada em cada sala de aula, com o apoio dos Professores 
Tutores. Para isso, o Professor Tutor deve ser o responsável por levar a caixa 
para a sala, exibir para todos que ela se encontra vazia e distribuir as cédulas 
para que todos possam votar. Esse processo dura 50’. Após a votação, o 
Professor Tutor entrega a caixa com os votos para a Coordenação Pedagógica 
que fará a apuração na presença dos candidatos com o apoio dos professores 
e, ao final, comunicará o resultado. 
- A eleição pode ser realizada na própria sala de aula sob a responsabilidade do 
Professor Tutor. As cédulas para a votação com os nomes dos candidatos são 
distribuídas à medida que os estudantes se apresentam na sala para votar e 
depois são depositadas na caixa. A depender da quantidade de estudantes na 
escola, o Professor Tutor pode disponibilizar mais de uma caixa para receber os 
votos. 
- Encerrada a votação, os Professores Tutores com o apoio da Coordenação 
Pedagógica farão a apuração dos votos na presença dos candidatos e, ao final, 
comunicarão o resultado. 
 
Fase 5: A posse 
Responsável: Gestão e Professores Tutores. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: 50 minutos. 
Participantes: Todos os estudantes da escola. 
O que é: O momento para a formalização dos Líderes de Turma. 
Como: No dia marcado para a realização da posse, conforme o cronograma 
previamente definido, a Gestão e os Professores Tutores organizam uma sessão 
solene para a posse dos Líderes de Turma. Neste momento, os Líderes assumem 
o compromisso perante toda a comunidade de estudantes e professores de que 
 
 
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honrarão os votos recebidos e farão o melhor de si na condução da liderança de 
sua turma. 
Algumas ideias para realizar a posse: 
- Pode ser um evento com a presença dos pais e responsáveis. No entanto, a 
Equipe Escolar deve organizar o evento de acordo com as condições que 
dispuser em termos de espaço (ambiente físico como um auditório ou pátio com 
cadeiras); 
- Também pode ser um momento que considere apenas a presença dos 
estudantes e professores. 
 
Fase 6: O Conselho de Líderes de Turma 
Responsável: Gestão e Coordenação Pedagógica com o apoio dos Professores 
Tutores. 
Quando: No segundo mês de aula. 
Duração: 50 minutos. 
Participantes: Todos os Líderes de Turma. 
O que é: O momento para a constituição do Conselho de Líderes. 
Como: No dia marcado, conforme o cronograma previamente definido, a 
Gestão, Coordenação Pedagógica e Professores Tutores convidam os Líderes de 
Turma para a primeira reunião. Neste momento, formalizam o Conselho de 
Líderes de Turma como uma instância que atuará de maneira cooperativa e 
colaborativa com a Gestão em benefício do Projeto Escolar. Também discutem 
os papéis, as rotinas de reunião e as primeiras ideias sobre como atuarão 
conjuntamente. 
 
Algumas ideias para realizar a reunião com o Conselho de Líderes 
- Pode ser apenas para formalizar o Conselho ou pode ser a primeira reunião de 
trabalho dos Líderes de Turma e a Gestão. Para qualquer uma das duas, deve 
haver uma ata para registrar a presença de todos e a indicação de um 
participante para elaborar a “memória da reunião” (o registro do que foi 
discutido e do que foi combinado) e, posteriormente, divulgá-la e arquivá-la 
junto aos demais documentos armazenados na Secretaria da Escola, ficando 
disponível para todas as pessoas; 
- Nessa reunião pode ser discutida a elaboração do Contrato de Convivência 
entre o Conselho de Líderes e a Gestão Escolar, bem como formalizar a sua 
utilização. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
 22 
 
- Recomendamos que o processo de eleição dos Líderes de Turma aconteça no 
segundo mês após o início do ano letivo, quando os estudantes já devem ter 
razoavelmente estabelecido os primeiros laços entre eles. 
 
• O Conselho de Classe4 e o apoio do Professor Tutor. 
O Conselho de Classe é uma instância de fundamental importância na Escola da 
Escolha. Ele é um órgão colegiado, institucionalizado, representativo e 
estruturado, com papel bem definido diante dos processos de ensino e de 
aprendizagem, uma vez que é responsável pelo estudo e planejamento, debate 
e deliberação, acompanhamento, controle e avaliação periódica do 
desempenho dos estudantes. Diferente dos demais órgãos da escola, sua 
participação é direta, efetiva e coletiva; de organização plural, tem como foco 
de trabalho a centralidade da avaliação da aprendizagem. 
Coerente e alinhado ao Princípio Educativo Protagonismo, o Conselho de Classe 
deve, necessariamente, ser realizado com a presença do Líder de Turma, com 
responsabilidades e papel definido antes do Conselho, durante e depois. 
 
Professor Tutor e Líder de Turma possuem papeis e responsabilidades 
específicas no Conselho de Classe. 
 
Na Escola da Escolha, a participaçãodos Líderes de Turma no Conselho de 
Classe também é uma estratégia para a sua formação como protagonista, na 
medida em que possibilita o exercício do seu comprometimento com sucesso 
dos demais estudantes de sua turma, com a realização da autoavaliação pela 
sua turma (mediada pelo Professor Tutor), a comunicação dos resultados dessa 
autoavaliação para os participantes do Conselho de Classe e a 
corresponsabilização pelos encaminhamentos pactuados, que deverão ser 
comunicados à turma e observados por todos os envolvidos a quem as ações se 
destinarem. 
Esse é um legítimo exercício de Protagonismo, no qual os estudantes se colocam 
a serviço da melhoria dos resultados de aprendizagem de sua turma, 
confirmando sua atitude solidária em não ser indiferente e fazer parte da solução 
 
4 Para saber mais sobre o Conselho de Classe, leia o Caderno de Formação Gestão do Ensino e da Aprendizagem. 
 
 
 23 
dos problemas identificados. Também atuam ativamente no processo porque 
aprendem a fazer análises do tipo causa-consequência no contexto da sala de 
aula, fazem escolhas sobre seguir ou não o que foi pactuado no Conselho, por 
exemplo, e aprendem a responder pelo que decidem. 
A presença generosa, atenta e técnica do Professor Tutor é fundamental no 
processo de amadurecimento dos Líderes de Turma. Esse movimento requer, 
permanentemente, o seu apoio nas reflexões e conduções junto aos demais 
colegas, sobretudo nos temas e encaminhamentos mais “polêmicos” ou que 
gerem maior resistência por parte dos estudantes, em virtude do possível 
desequilíbrio dos níveis de responsabilidade e maturidade entre o Líder e os 
seus colegas5. 
 
PRIMEIRO MOMENTO: PRÉ-CONSELHO 
Para essa presença protagonista, responsável e colaborativa no Conselho de 
Classe, o Professor Tutor apoia o Líder de Turma na condução do Pré-Conselho 
junto aos demais estudantes. 
Nas semanas que antecedem a realização do Conselho de Classe, o Professor 
Tutor apoia o Líder de Turma na elaboração da pauta a ser levada para 
discussão e da qual faz parte a autoavaliação da turma. 
Para a elaboração dessa pauta, o Líder de Turma apresenta aos colegas os 
pontos que devem ser discutidos, refletidos e posicionados pelos estudantes de 
cada turma como fruto de uma avaliação responsável, consciente, propositiva 
e baseada em evidências. São esses os pontos: 
• A relação professor x estudante – os estudantes discutem e se posicionam 
sobre como se efetivou a convivência com os professores ao longo do bimestre, 
refletem sobre o que colaborou e o que prejudicou a convivência e a execução 
do trabalho docente (ensino) nos seus melhores termos, bem como o que 
favoreceu e o que limitou a aprendizagem dos estudantes. 
• As metodologias – os estudantes refletem e levantam questões para se 
posicionarem sobre como as maneiras de realizar o trabalho docente 
colaboraram no processo de aprendizagem, em quais componentes curriculares 
 
5 Não é incomum identificar esse desequilíbrio em virtude das experiências oportunizadas ao Líder de Turma, que 
aceleram o seu amadurecimento e o seu perfil mais consciente diante das responsabilidades com os elementos dos quais 
depende o seu Projeto de Vida, a exemplo da dedicação aos estudos. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
 24 
 
encontraram mais dificuldade e levantam possíveis porquês. 
• Os procedimentos de avaliação – os estudantes refletem se foram claramente 
comunicados sobre os mecanismos de avaliação da aprendizagem realizados ao 
longo do bimestre, se encontraram dificuldades e quais foram, bem como em 
que aspectos avançaram. 
• A autoavaliação da turma – é o procedimento que inicia os estudantes no 
exercício da autoanálise, que os estimula e os encoraja a assumirem a 
responsabilidade e o compromisso pela sua própria aprendizagem. Os 
estudantes discutem sobre os seus avanços e os elementos que colaboraram ou 
não para isso, além de corresponsabilizá-los pelo ambiente e condições 
adequadas para que o trabalho pedagógico ocorra e permita que todos os 
estudantes usufruam do processo de ensino como direito. 
• Proposições em perspectiva – ao mesmo tempo em que cada ponto é discutido, 
os estudantes refletem sobre o que pode ser proposto na expectativa de 
melhoria do que não está adequado e no fortalecimento do que funciona bem. 
As proposições concretas, objetivas e exequíveis são fruto da leitura dos 
estudantes e devem considerar o que eles podem fazer, seja individual ou 
coletivamente, bem como o que eles consideram indicado a ser realizado pelos 
professores. Sempre como fruto de uma leitura responsável, fundamentada e 
baseada em critérios. 
O Professor Tutor apoia o Líder de Turma na condução do Pré-Conselho e 
sistematiza os resultados das discussões na forma de um documento a ser 
levado para a reunião do Conselho e apresentado pelo Líder de Turma. 
 
SEGUNDO MOMENTO: CONSELHO6 
 Durante o Conselho, o Líder de Turma apresenta o documento elaborado 
com os resultados da autoavaliação realizada junto às suas respectivas turmas, 
considerando os critérios definidos e os compromissos que eles propõem, de 
parte a parte, para a superação das dificuldades que eventualmente tenham 
 
6 Os Líderes de Turma não participam da discussão sobre a avaliação individual de cada 
estudante em relação ao seu desempenho, descrição de comportamentos, posturas diante 
dos estudos etc. 
 
 
 
 25 
sido identificadas. 
 No Conselho, são discutidos e pactuados entre os Conselheiros e os Líderes de 
Turma os encaminhamentos para a superação das dificuldades e/ou 
fortalecimento daquilo que fora identificado como bem-sucedido. 
TERCEIRO MOMENTO: PÓS-CONSELHO 
 Imediatamente após a realização do Conselho de Classe, o Professor Tutor 
apoia o Líder de Turma na organização dos pontos discutidos e apresentados 
pelos Conselheiros, bem como o posicionamento acerca dos pontos 
apresentados a partir da avaliação da turma. Na sistematização desse 
documento também são considerados os encaminhamentos propostos, bem 
como os seus responsáveis e os prazos para a realização, quando for o caso. 
 
 
 
Professores Tutores apresentam a devolutiva dos resultados e 
acompanham os estudantes em seus processos de superação de 
defasagens e melhoria da aprendizagem. Eles também apoiam os 
estudantes na preparação para o Conselho de Classe (o Pré-Conselho) 
e na devolutiva dos encaminhamentos discutidos e definidos no 
Conselho a ser realizada junto aos demais estudantes (Pós-Conselho). 
 
Líderes de Turma apresentam a autoavaliação das respectivas 
turmas, discutem encaminhamentos e assumem pactos junto aos 
demais conselheiros com vistas à superação das dificuldades que 
eventualmente tenham sido identificadas, tanto no processo de 
ensino quanto de aprendizagem, bem como para o fortalecimento 
das práticas bem-sucedidas junto aos colegas. 
 
 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
 26 
 
A TUTORIA NO 1º ANO 
 
Junto aos estudantes do 1º ano, a Tutoria atua fortemente no apoio à 
organização pessoal que favorece a atitude dos estudantes no enfrentamento 
dos desafios, dificuldades e oportunidades trazidas neste ano. Do sucesso 
acadêmico, pessoal e social do estudante depende a sua realização pessoal, o 
atingimento dos seus objetivos e a plena elaboração do seu Projeto de Vida. 
Apoiar esse processo demanda exercício permanente da Pedagogia da 
Presença, disposição e disponibilidade para escutar atentamente, inclusive, 
aquilo que nem sempre é dito. 
No Caderno Concepção do Modelo Pedagógico, especificamente no capítulo 
onde tratamos da Arquitetura Curricular, trazemos algumas considerações 
sobre os estudantes que se encontram nessa etapa de ensino e das 
características predominantemente encontradas quanto aos cenários desse 
momento. 
São estudantes que acabaram de encerrar uma etapa dos seus estudos no 
Ensino Fundamental, da qual trazem importantes lacunas de aprendizageme, 
por essa razão, ainda não consolidaram uma forte base de conhecimentos 
fundamentais. Esse é um cenário amplamente conhecido na educação brasileira 
e os resultados das avaliações nacionais e estaduais são as suas mais fortes 
evidências. 
Não por outra razão, na Escola da Escolha, inicia-se o ano letivo com a forte 
recomendação da realização de uma avaliação diagnóstica das aprendizagens 
adquiridas nos anos anteriores à entrada no Ensino Médio, para que sejam 
procedidas as medidas para assegurar o nivelamento dessas aprendizagens 
correspondentes ao ano em curso. 
 
No contexto do Novo Ensino Médio, esse nivelamento deve se efetivar tanto 
mais próximo possível da sua plenitude, ou seja, metas atingidas quanto aos 
estudantes com nível adequado para a série. Agora temos uma significativa 
redução da carga horária dedicada aos componentes da BNCC, logo, isso 
significa a necessidade de critérios claros e objetivos a serem aplicados quanto 
à seleção de conteúdos, metodologias e recursos para o trabalho pedagógico 
junto aos estudantes, em especial, nesse 1º ano quando ainda reside a 
necessidade do nivelamento. 
 
 
 
 27 
No 1º semestre, o trabalho do Professor Tutor se concentra fortemente no 
apoio e acompanhamento junto aos estudantes para que se organizem, 
desenvolvam a responsabilidade pessoal em torno dos seus estudos, 
sobretudo, para aqueles que se encontram na fase de nivelamento e 
compreendam clara e objetivamente a importância de superar as suas 
necessidades de aprendizagem ainda no 1º ano, fazendo uso de todas as 
oportunidades existentes e abertos a tantas outras. 
O Professor Tutor não trabalha sozinho e, nesta proposta, a colaboração dos 
professores de Estudo Orientado e de Projeto de Vida é imprescindível. O 
objeto do trabalho do Estudo Orientado é justamente desenvolver nos 
estudantes as habilidades requeridas para o autodidatismo7 e para aprender a 
cultivar o desejo de continuar a aprender continuamente, a despeito da fase da 
vida em que se encontram 8. 
Esse é um ano importantíssimo para “forrar” e consolidar uma base de 
conhecimentos de natureza mais geral, tendo em vista que a partir do 2º ano 
eles se encontrarão diante de um maior nível de flexibilização do currículo e de 
aprofundamento dos elementos mais atinentes aos Itinerários Formativos 
escolhidos no final do 1º ano que, a despeito ao se tratar de BNCC, são trazidos 
de maneira aprofundada e aplicada ao Itinerário. 
Ao longo do 2º semestre, o enfoque do trabalho do Professor Tutor se 
concentra em apoiar os estudantes no processo de escolha e decisão em torno 
do Itinerário Formativo que pretendem cursar a partir do 2º ano9. Novamente, 
esse apoio não se efetiva de maneira solitária por parte do Professor Tutor, mas 
em pleno alinhamento e colaboração dos professores de Estudo Orientado e de 
Projeto de Vida. 
Temas como: Escolhas e decisões baseadas em critérios; Paradoxos e Valores; 
Oportunidades e desafios; Afinidades e interesses, entre outros, fazem parte do 
cardápio do Professor Tutor e estão em profundo alinhamento com as reflexões 
realizadas nas aulas de Projeto de Vida. 
Decidir não é simples, porque escolher implica ganhos e perdas, mesmo 
simbólicas. As escolhas habitam o “www.indefinições.com” e exigem coragem 
para navegar nesse universo e encarar o desafio. Por isso, conhecer as próprias 
 
7 Existe uma clara incompreensão em torno do autodidatismo, sendo confundido com a capacidade de aprender sozinho e de nunca necessitar 
da presença dos professores. Isso é um equívoco. 
8 Conforme preconizado pelo Relatório Jacques Delors “Educação, um tesouro a descobrir, referenciado no Caderno de Formação Princípios 
Educativos. 
9 Sempre considerar que o estudante poderá optar por mais de um Itinerário Formativo. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
 28 
 
caraterísticas e habilidades é altamente recomendável, assim como reunir o 
maior número possível de informações sobre os Itinerários Formativos e os 
cursos, profissões, atuação e projeção no mercado de trabalho relativos a cada 
um deles. 
Assim são as boas escolhas: criadas para resolver um problema ou conflito, 
baseiam-se na informação, consideram o passado e olham para o futuro! 
 
ENFOQUE DA TUTORIA – 1º ANO 
1º ano – 1 aula/semana 
Enfoque: 1º semestre 
• apoio para que os estudantes se organizem e desenvolvam a responsabilidade 
pessoal em torno dos seus estudos sobretudo aqueles que se encontram no processo 
de nivelamento. 
 
2º semestre 
• apoio ao processo de escolha e decisão baseadas em critérios; oportunidades e 
desafios; afinidades e interesses acerca do Itinerário Formativo. 
 
 
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE 
TUTORIA – 1º ANO 
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o planejamento do 
Professor Tutor, considerando a natureza do seu trabalho junto aos estudantes 
dos 1º anos e as particularidades dessa etapa. 
 
1. “Cada um sabe a alegria e a dor que traz no coração”10 - a biografia dos 
estudantes e um pouquinho da história de cada um. 
2. Organização da dinâmica de trabalho da Tutoria - o trabalho do Professor 
Tutor contado para os estudantes. 
3. Apresentação do planejamento semestral - o planejamento do Professor 
Tutor apresentado para os estudantes. 
4. Mecanismos de apoio aos estudantes e à Coordenação Pedagógica - a 
preparação da turma para o Pré-Conselho, Conselho de Classe e Pós-Conselho. 
 
10 Extraído da canção “Epitáfio”, dos Titãs. 
 
 
 29 
5. “A novidade veio dar à praia...11” - as novidades do Novo Ensino Médio da 
Escola da Escolha e o que significa um currículo flexível, aprofundamento e 
diversificação dos conhecimentos nos Itinerários Formativos. 
6. “Tu vens, tu vens... eu já escuto os teus sinais...”12 - os impactos do currículo 
flexível, do aprofundamento e da diversificação dos conhecimentos no dia a dia 
dos estudantes e no seu futuro. 
7. O superpoderoso Nivelamento não resolve todos os problemas – a 
importância de se dedicar ao Nivelamento e assegurar a sua conclusão ainda no 
1º ano. 
8. “Assaltaram a gramática...assassinaram a lógica...” - as muitas habilidades 
necessárias para estudar. Aqui há uma relação direta com o trabalho 
desenvolvido nas aulas de Estudo Orientado. 
9. “Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci. Decorei, copiei, 
memorizei, mas não entendi”13 - o que ganha quem estuda e a relação entre 
estudos e sucesso, além do precioso apoio do Professor de Estudo Orientado. 
10. Quem não avalia não sabe de nada – a importância das avaliações 
semanais e do monitoramento dos estudos e desempenho. 
11. Escolher é uma arte, decidir é uma engenharia - o que os estudantes 
precisam saber para escolher e decidir sobre o Itinerário Formativo. Como se. 
Constrói um processo de decisão? 
12. “Toda escolha diz quem eu sou”14- o que há para escolher? Quais são 
as opções em termos de Itinerários Formativos? O que os diferencia e os 
caracteriza? Por que um e não o outro? Como as Áreas de Conhecimento e os 
componentes curriculares da BNCC se relacionam aos Itinerários Formativos? 
Se eu não tenho afinidade com um determinado componente curricular, posso 
ter certeza de que nunca vou precisar dele se eu escolher um certo Itinerário 
Formativo? O que é possível realizar após a conclusão do Ensino Médio tendo 
seguido um determinado Itinerário Formativo? 
13. “Marvin, a vida é pra valer...” 15- depois de escolher e decidir, o que 
acontece? Mesmo que eu conclua o 3º ano em um determinado Itinerário 
Formativo, é possível mudar as minhas opções? O que é necessário? Quais são 
as carreiras profissionais relacionadas a cada um dos Itinerários Formativos. O 
que as diferencia e as caracteriza? Quais são os desafios e as oportunidades 
considerando a sociedade e o mundo do trabalho contemporâneo? 
 
11 Extraído da canção “A Novidade”, de Gilberto Gil 
12 Extraído da canção “Anunciação”, de Alceu Valença. 
13 Extraídoda canção “Estudo Errado” de Gabriel, o pensador. 
14 Extraído da canção “As escolhas”, de Lulu Santos. 
15 Extraído da canção “Marvin”, dos Titãs. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
 30 
 
 
A TUTORIA NO 2º E 3º ANO 
Junto aos estudantes do 2º ano e 3º anos, a Tutoria atua fortemente no apoio 
ao desenvolvimento do percurso que decidiram quanto ao Itinerário Formativo, 
sempre alinhado às expectativas dos seus Projetos de Vida. O desenvolvimento 
desse percurso implica na progressiva capacidade de dedicação e esforço para 
atendimento às demandas e às necessidades inerentes ao progresso do 
estudante. 
A orientação e o apoio aos estudantes permanecem no sentido de identificar se 
eles se sentem felizes e seguros com a escolha e decisão tomadas, e se elas 
atendem as expectativas e ambições presentes nos seus Projetos de Vida. 
Os parâmetros para esse apoio são: 
• Se os estudantes estão satisfeitos com as suas escolhas e decisões acerca 
do Itinerário Formativo, devem seguir em frente, sempre analisando e 
refletindo se os esforços empreendidos são proporcionais às ambições dos seus 
Projetos de Vida. Se os esforços não são proporcionais, é preciso refletir sobre 
as razões e ajustar o que for necessário para assegurar que essas mudanças 
levarão ao ponto no qual desejam chegar. 
• Se os estudantes não estão satisfeitos, devem refletir sobre a razão do não 
atendimento dessa expectativa para colher elementos suficientes e analisá-los, 
avaliando as alternativas existentes. 
E o processo de revisão continua como parte imprescindível do ciclo de 
melhoria contínua a partir das escolhas realizadas e da continuidade da 
construção dos seus Projetos de Vida. 
ENFOQUE DA TUTORIA – 2º e 3º ANO 
2º e 3º ano – 2 aulas/semana16 
Enfoque: 1º semestre 
• apoio no desenvolvimento do Itinerário Formativo e orientação com ênfase no 
planejamento e revisão do Projeto de Vida. 
 
 
16 Para efeito da implantação do Novo Ensino Médio junto à Secretaria de Educação do Maranhão, a oferta da Tutoria se 
diferencia a partir do 2º ano entre as escolas em tempo integral (4.500h) e tempo parcial (3.000h). 
 
 
 31 
 
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE 
TUTORIA – 2º e 3º ANO 
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o planejamento do 
Professor Tutor, considerando a natureza do seu trabalho junto aos estudantes 
dos 2º e 3º anos e as particularidades dessas etapas. 
Para orientar os estudantes quanto aos processos seletivos e as oportunidades 
para ingresso no ensino superior, há um vasto material no caderno Pós-Médio 
– Um mundo de possibilidades. Lá você pode encontrar ideias e trabalhar em 
colaboração com o professor desse componente curricular. 
 
1. “Seja você, seja sempre você”17 - a biografia dos estudantes e um pouquinho 
mais da história de cada um para além do que já se sabe desde o ano passado. 
2. Organização da dinâmica de trabalho da Tutoria - o trabalho do Professor 
Tutor contado para os estudantes na perspectiva do desenvolvimento dos 
Itinerários Formativos. O que mudou em relação ao ano anterior? 
3. Apresentação do planejamento semestral - o planejamento do Professor 
Tutor apresentado para os estudantes e tudo o que vai acontecer no ano em 
curso. 
4. Mecanismos de apoio aos estudantes e à Coordenação Pedagógica - a 
preparação da turma para o Pré-Conselho, Conselho de Classe e Pós-Conselho. 
5. “A novidade veio dar à praia...18” - as novidades do Novo Ensino Médio da 
Escola da Escolha e as implicações de um currículo flexível, aprofundamento e 
diversificação dos conhecimentos nos Itinerários Formativos. A vida é diferente 
quando se está estudando um determinado Itinerário Formativo? O que mudou 
em relação ao 1º ano? Quais são as novas tarefas do estudante do 2º e do 3º 
ano? 
6. “Tu vens, tu vens... eu já escuto os teus sinais...”19 - os impactos do currículo 
flexível, do aprofundamento e da diversificação dos conhecimentos no dia a dia 
dos estudantes e no seu futuro. É preciso estudar mais? É preciso estudar tudo? 
O que estudar? É preciso estudar o que não se apresenta no meu Itinerário 
Formativo? 
7. Os Itinerários Formativos e os seus desafios e oportunidades. 
 
17 Extraído da canção “Seja Você”, do Paralamas do Sucesso. 
18 Extraído da canção “A Novidade”, de Gilberto Gil 
19 Extraído da canção “Anunciação”, de Alceu Valença. 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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8. “Assaltaram a gramática...assassinaram a lógica...” - as muitas habilidades 
necessárias para estudar. Estudar a partir do Itinerário Formativo é diferente? 
Por que? 
9. “Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci. Decorei, copiei, 
memorizei, mas não entendi”20 - o que ganha quem estuda e a relação entre 
estudos e sucesso, além do precioso apoio do Professor de Estudo Orientado. 
10. Quem não avalia não sabe de nada – a importância das avaliações 
semanais e do monitoramento dos estudos e desempenho. 
11. Escolher é uma arte, decidir é uma engenharia - o que os estudantes 
precisam saber para escolher e decidir a partir das opções projetadas no 
Itinerário Formativo escolhido? O que caracteriza o Itinerário Formativo 
escolhido? Quais são as projeções, oportunidades, implicações e desafios das 
carreiras relacionadas ao Itinerário Formativo escolhido? O que diz o mundo do 
trabalho na sociedade contemporânea? A tecnologia e a comunicação 
mudaram tudo? 
12. Um mundo de oportunidades – as várias alternativas e caminhos do 
mundo produtivo, processos seletivos e como se preparar para enfrentá-los. 
13. Edital não é lei, mas é bom seguir – como ler um edital. 
14. Bacharel, licenciado e tecnólogo – as diferenças, oportunidades e as 
possibilidades. 
15. As muitas estradas para o ensino superior e o ensino técnico, 
empreendedorismo e outras possibilidades. 
PARA CONCLUIR 
A Tutoria é um conceito que se torna ação no Novo Ensino Médio da Escola da 
Escolha para apoiar uma das fases mais importantes da elaboração do Projeto 
de Vida dos estudantes. É estruturante e ao mesmo tempo formativa, porque 
apoia no desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência pessoal. 
É uma prática com método e estrutura para se fazer sistematicamente presente 
na vida dos estudantes. É também estratégia, porque os orienta no exercício de 
habilidades imprescindíveis nesse período de suas vidas, a exemplo da 
capacidade de escolher e de tomar decisões baseadas em critérios. 
Posicionar o Professor Tutor ao lado do estudante é um dos elementos mais 
agregadores que o Projeto Escolar pode oferecer em virtude da sua presença 
pedagógica, generosa e afirmativa. 
 
20 Extraído da canção “Estudo Errado” de Gabriel, o pensador. 
 
 
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Desejamos que você realize um excelente trabalho! 
 
Equipe do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação 
A TUTORIA - APOIO PARA JOVENS SONHADORES 
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EXPEDIENTE 
REALIZAÇÃO 
Instituto de Corresponsabilidade pela Educação 
 
PRESIDENTE 
Marcos Antônio Magalhães 
 
CONSELHEIRO 
Alberto Chinen 
 
EQUIPE DE DIREÇÃO 
Juliana Zimmerman 
Liane Muniz 
Thereza Barreto 
 
CRÉDITOS DA PUBLICAÇÃO 
Organização: Thereza Barreto 
Coordenação: Amalia Ferreira 
Supervisão de Conteúdo: Thereza Barreto 
Redação: Thereza Barreto 
Leitura crítica: Alberto Chinen, Amália Ferreira e Rayssa Winnie 
 
 
 
 
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1ª Edição | 2021 
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“Todos os direitos reservados” 
 
 
 
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