Prova de LIBRAS e Temas Contemporâneos em Educação - Exercício do Conhecimento

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Prova de LIBRAS e Temas Contemporâneos em Educação - Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 5
A escola tem sido disseminadora da cultura greco-romana, em detrimento da cultura de outros povos. Contudo, ela também pode se tornar um espaço de estudo e reflexão de outras culturas e sabedorias, contribuindo para a promoção da igualdade das relações étnico-raciais na sociedade brasileira. É notório que uma boa parte da população brasileira ainda desconhece a cultura dos povos que colonizaram sua nação, e isto tem sido um fator para promover o preconceito e estimular as desigualdades sociais.
I. A escola deve em primeiro lugar conhecer e multiplicar conceitos como diversidade, identidade, discriminação, preconceito, cultura e todos os que forem necessários para a reflexão dessas questões.
II. O texto constitucional brasileiro e os acordos e tratados internacionais assinados pelo Brasil permitiram que as minorias étnicas, incluindo indígenas, negros, ciganos, comunidades tradicionais e outras populações historicamente marginalizadas, tivessem finalmente sua cidadania reconhecida.
III. Professores, pedagogos e outros trabalhadores da educação precisam conhecer a história do Brasil a partir da história de cada povo que contribuiu com suas matrizes culturais para tal formação: indígena, europeia, árabe, judia e asiática, para que a escola se torne tornar um espaço de estudo e reflexão de outras culturas e sabedorias, contribuindo para a promoção da igualdade das relações étnico-raciais na sociedade brasileira.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa I
B - Apenas na afirmativa I e II
C - Apenas nas afirmativas III
D - As afirmativas I, II e III estão corretascheck_circleResposta correta
E - Somente na afirmativa II
Questão 2 de 5
A escola é a instituição da diversidade. Todos têm direito à Educação. Quem acharia razoável escolher quem tem (e quem não tem) o direito a estudar? Porém, não foi sempre assim. Durante a escravidão, negros eram exceções nas escolas. Mais tarde, no século 20, a Educação era praticamente inacessível a quem fosse miserável ou morasse longe de uma cidade. Resultado? Só universalizamos o acesso nos anos 1990. Outros países fizeram isso um século antes. As consequências você já conhece… A discussão do acesso, contudo, tem um problema. Não basta construir escolas.
É preciso garantir um ambiente favorável à aprendizagem, onde professores têm prazer em ensinar e alunos em aprender. Caso contrário, as pessoas vão abandonar a escola. Esse é o nosso objetivo ao falar de diversidade. Queremos que a escola seja um lugar em que todos são acolhidos e respeitados. Não importa a cor, orientação sexual, o peso, a visão política, religião, deficiência. Escola é para todo mundo. Se não for, é um fracasso.
Sem diversidade não há educação. Disponível em: https://www.google.com.br/aclk?sa=l&ai=DChcSEwj98Kj91c7nAhUIBJEKHbb7B9EYABADGgJjZQ&sig=AOD64_1mBe79eWJUwI1tmU2Lexsj2rHJwg&q=&ved=2ahUKEwj9gKP91c7nAhXgF7kGHZagAB4Q0Qx6BAgREAE&adurl= Acesso em 11 de Fevereiro de 2020.
Contudo, são notórias as barreiras ainda existentes em práticas pedagógicas não significativas, em processos avaliativos classificatórios. Isso significa que as dificuldades para beneficiar-se do conhecimento, dos saberes e valores sociais se localizam também no modo como se organizam a escola e a sociedade.
I. Promover condições de acessibilidade multidimensional, multicultural e politécnica, isto é, um estado de plena oportunidade para quem se encontra em situação de desvantagem ou de desigualdade, deve ser função da escola e de outras instituições sociais.
II. A diversidade se constitui como uma mola propulsora de mudanças em todas as dimensões da vida, provocadas com a inclusão escolar e social da pessoa com deficiência produzem benefícios no âmbito das atitudes humanas, nas políticas públicas, nas inovações tecnológicas, nos processos de gestão, nas concepções, no conhecimento do tempo, do ambiente e do ser humano.
III. A educação inclusiva, fomentada na diversidade, busca o desenvolvimento de algumas inteligências, dentro de um processo emocional e social, sobre tudo psicológico, que permita alterar a linearidade de procedimentos existentes na educação transformadora.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas
E - Somente na afirmativa I
Questão 3 de 5
Entende-se pelo termo deficiência visual quando há uma situação irreversível de redução da resposta da visão, decorrente de causas congênitas ou hereditárias, mesmo depois da pessoa se submeter a tratamento clínico ou cirúrgico, ou usar óculos para correção. Essa redução da resposta visual é variável, podendo ser leve, moderada, severa ou profunda ( Que compreende o grupo de indivíduos com baixa visão ou visão subnormal) e ausência total da visão, no caso da cegueira. De acordo com a Organização Mundial de Saúde(OMS), a pessoa com visão subnormal ou baixa visão, apresenta redução das respostas visuais, mesmo após se submeter a tratamentos ou cirurgias para correção óptica, apresentando uma acuidade visual menor que 6/8 à percepção da luz ou ainda um campo visual inferior a dez graus de um ponto de fixação, mas ainda consegue utilizar sua visão para planejar ou executar alguma atividade.
Causas da Deficiência Visual. Disponível em: https://www.bing.com/search?q=caudas+da+deficiencia+visual&form=EDGTCT&qs=PF&cvid=2ef3470f28e448b3bdb257dcd4a912bf&cc=BR&setlang=pt-BR&plvar=0#. Acesso em 11 de fevereiro de 2020.
Contudo as pessoas com deficiência visual, dependendo das causas, podem enxergar de maneiras diferentes. Podem perder a visão central, perder a visão periférica, enxergar manchas pretas na imagem ou enxergar de forma opaca. As causas mais frequentes podem ser:
I. Congênitas – amaurose congênita de Leber, malformações oculares, glaucoma congênito, catarata congênita.
II. Adquiridas: traumas oculares, catarata, degeneração senil de mácula, glaucoma, alterações retinianas relacionadas à hipertensão arterial ou diabetes.
III. Assintomáticas: Corioretinite decorrente de leptospirose na gravidez; Glaucoma acidental ou infeccioso; Degeneração da retina, atrofia óptica.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa II
Questão 4 de 5
O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno frequentava uma, ou a outra. Na última década, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem. A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar. No Brasil, a regulamentação mais recente que norteia a organização do sistema educacional é o Plano Nacional de Educação (PNE 2011-2020). Esse documento, entre outras metas e propostas inclusivas, estabelece a nova função da Educação especial como modalidade de ensino que perpassa todos os segmentos da escolarização (da Educação Infantil ao ensino superior); realiza o atendimento educacional especializado (AEE); disponibiliza os serviços e recursos próprios do AEE e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular. Os desafios da Educação inclusiva:foco nas redes de apoio. Disponível em: https://www.google.com.br/aclk?sa=l&ai=DChcSEwj7tJmqtDnAhWQhpEKHZOEA34YABAAGgJjZQ&sig=AOD64_3nBXp14pPrgysTfVwQbxp466ZC1g&q=&ved=2ahUKEwiX65Oq-tDnAhXKI7kGHXXiCugQ0Qx6BAgREAE&adurl=. Acesso em 11 de fevereiro de 2020.
O PNE 2011-2020 é o documento mais recente que norteia a educação inclusiva, porém ao longo da trajetória do processo de inclusão muitas leis e documentos regeram e ainda regem esta modalidade.
I. Lei n. 13.146 (2015) –Lei Brasileira da Inclusão: Também chamado de Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.
II. Programa Escola Acessível (2013) Lançado em 2013, o Programa Escola Acessível visa promover condições de acessibilidade ao ambiente físico, aos recursos didáticos e pedagógicos, à comunicação e à informação nas escolas públicas de ensino regular. A Escola Acessível disponibiliza recursos, por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), conforme Resolução n. 10 e 19 de 2013 do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
III. Decreto n. 7.611 (2011) Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Plano Viver sem Limite. O documento traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa II
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretascancelRespondida
E - Somente na afirmativa III
Questão 5 de 5
A Constituição Federal de 1988, Constituição Cidadã, é considerada um marco importante no processo de definição de direitos civis, políticos e sociais, de forma abrangente e também no que concerne aos direitos de crianças, adolescentes e jovens. Há uma transformação significativa em relação à transição da compreensão anterior – que indicava a criança como sujeito de tutela – para uma compreensão mais ampla, da criança como sujeito de direitos. Esses direitos incorporam diferentes aspectos da vida cidadã, incluindo a educação, e indicam a necessidade de cuidados que resguardem essa população de diferentes formas de discriminação e violência. Desta forma há uma responsabilidade compartilhada para garantir essa prioridade em múltiplas dimensões da vida, conforme disposto no Art. 227.
A - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando lhes: igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, direito de ser respeitado por seus educadores.
B - Direito de ser respeitado por seus educadores, direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
C - É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de coloca-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.check_circleResposta correta
D - Garantia de prioridade compreende a primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública; preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
E - Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Entende-se pelo termo deficiência visual quando há uma situação irreversível de redução da resposta da visão, decorrente de causas congênitas ou hereditárias, mesmo depois da pessoa se submeter a tratamento clínico ou cirúrgico, ou usar óculos para correção. Essa redução da resposta visual é variável, podendo ser leve, moderada, severa ou profunda ( Que compreende o grupo de indivíduos com baixa visão ou visão subnormal) e ausência total da visão, no caso da cegueira. De acordo com a Organização Mundial de Saúde(OMS), a pessoa com visão subnormal ou baixa visão, apresenta redução das respostas visuais, mesmo após se submeter a tratamentos ou cirurgias para correção óptica, apresentando uma acuidade visual menor que 6/8 à percepção da luz ou ainda um campo visual inferior a dez graus de um ponto de fixação, mas ainda consegue utilizar sua visão para planejar ou executar alguma atividade.
Causas da Deficiência Visual. Disponível em: https://www.bing.com/search?q=caudas+da+deficiencia+visual&form=EDGTCT&qs=PF&cvid=2ef3470f28e448b3bdb257dcd4a912bf&cc=BR&setlang=pt-BR&plvar=0#. Acesso em 11 de fevereiro de 2020.
Contudo as pessoas com deficiência visual, dependendo das causas, podem enxergar de maneiras diferentes. Podem perder a visão central, perder a visão periférica, enxergar manchas pretas na imagem ou enxergar de forma opaca. As causas mais frequentes podem ser:
I. Congênitas – amaurose congênita de Leber, malformações oculares, glaucoma congênito, catarata congênita.
II. Adquiridas: traumas oculares, catarata, degeneração senil de mácula, glaucoma, alterações retinianas relacionadas à hipertensão arterial ou diabetes.
III. Assintomáticas: Corioretinite decorrente de leptospirose na gravidez; Glaucoma acidental ou infeccioso; Degeneração da retina, atrofia óptica.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa II
Questão 2 de 5
A língua de sinais a Libras não e universal, ou seja em cada país, há uma língua de sinais específica, que reflete a cultura da nação e daquela comunidade surda. E não é só pelo nome que entendemos haver uma língua de sinais para cada país, mas, também, baseando-nos na teoria gerativa. A Libras é composta por sinais que representam manualmente as formas e os movimentos dos objetos do mundo, como os sinais a seguir reproduzidos, porém, eles não são o todo da língua, há outros que não têm relação alguma com os objetos da realidade, conforme podemos verificar nas ilustrações.
Sobre esta contextualização é correto afirmar que:
I. A Libras pode ser superficial, pois é uma língua natural, que emerge no seio da comunidade e se transforma ao longo do tempo, sendo dinâmica e com conteúdo absolutamente limitado. Não é possível falar qualquer coisa em Libras – pois o sinalizante muitas vezes não tem total fluência –, desta forma não há possibilidade de transmissão do conceito de algumas palavras;
II. Os sinais icônicos não são iguais no mundo todo, pois a representação que cada falante faz da realidade é diferente, por exemplo, o sinal de árvore no Brasil é icônico assim como o é na China. A diferença é que aqui representamos o tronco da árvore e o balanço dos galhos, enquanto lá se faz apenas o tronco;
III. As línguas mudam ao longo dos tempos, não há permanência vocabular e nem estrutural em nenhuma língua. Os sinais que exigem muito mais esforço para serem realizados sofrem uma economia produtiva e passam a ser realizados de maneira mais simplificada;
IV. Falantes de todas as línguas são capazes de produzir e compreender um conjunto infinito de sentenças. Universais sintáticos revelam que toda língua possui meios de formar sentenças.
Está correto oque se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas II, III e IV estão corretascheck_circleResposta correta
E - Somente na afirmativa I
Questão 3 de 5
A pessoa com deficiência enfrenta cotidianamente várias restrições, a saber: falta de acessibilidade ambiental, como em ruas, calçadas, sanitários, transporte, escolas; vê-se muitas vezes isolada das outras pessoas pela falta de comunicação visual corporal, a Libras. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Tais restrições relacionam-se não com a deficiência, mas com a produção social e cultural da deficiência. Assim, não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem. Para Vygotsky, as restrições da sociedade expressam a produção social da deficiência.
I. O processo de inclusão escolar é ambíguo e paradoxal. Face às diferenças, a experiência social do estudante com deficiência pode ser enriquecedora, pois estabelecerá trocas não entre iguais, mas heterogêneas. Nessas interações, poderá haver mediações que mobilizem a pessoa para a aquisição de conhecimentos potenciais, como o proposto no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal;
II. Segundo Vygotsky Desde o nascimento, as transformações pelas quais passamos para a aquisição de estruturas do pensamento e da linguagem são determinadas pela qualidade das interações sociais na família, escola, etc. Só pode haver desenvolvimento do pensamento e da linguagem mediante as interações interpsicológicas;
III. O sujeito com deficiência ao interagir socialmente, não reproduz os preconceitos que o limitam. O sujeito internaliza as restrições, atribui novo sentido sobre si, alterando comportamentos, buscando novas referências sociais.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretascheck_circleResposta correta
E - Somente na afirmativa I
Questão 4 de 5
O termo multiculturalismo possui uma polissemia de significados, entende-se que ele se refere a estudos voltados para as diferentes culturas espalhadas nos lugares do mundo, objetivando a partir da aprendizagem a importância de cada cultura a fim de evitar os conflitos sociais. Podendo também estar voltado à política, quando os grupos como negros, índios, mulheres e outros reivindicam perante as autoridades políticas seus direitos e deveres como cidadãos. A problemática multicultural tem sido um tema discutido principalmente na pedagogia e no currículo com um intuito de solucionar os conflitos que dela surgem, já que a mesma abrange gênero, sexualidade, cultura. Também de entidades políticas do mundo inteiro. Temos observado a inserção do assunto nos debates, literatura, eventos conferencias, teses e dissertações, que são respostas as vozes dos diferentes movimentos sociais que lutam pelos seus direitos e legitimidades. No contexto educacional as praticas que se engajaram a despeito do multiculturalismo são:” Nos parâmetros curriculares nacionais – PCN (BRASIL, 1997) consta que o Brasil tem participado de eventos importantes, como a Conferencia Mundial de Educação para Todos, realizada em Jostiem, na Tailândia, em 1990, convocada por organizações como a UNESCO, UNICEF e Banco Mundial.
Multiculturalismo e Educação. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/multiculturalismo-educacao.htm. Acesso em: 11 de fevereiro de 2020.
Hoje podemos ver o grande desafio que compete aos professores, o de compreender o processo de multiculturalismo e fazê-lo acontecer nas práticas pedagógicas. Esta preocupação faz-se presente também nos documentos oficiais que regem a educação. Sobre esta contextualização e correto afirmar que:
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentam os temas transversais como temas que devem ser incorporados no trabalho educativo da escola, desta forma ao abordar os temas transversais, (em específico para nosso estudo, a pluralidade cultural), os textos oficiais possibilitam que questões sociais sejam apresentadas na formação do professor e almejadas na aprendizagem e reflexão dos alunos.
II. A escola precisa incorporar em seu currículo a história e a cultura dos afrodescendentes e indígenas, bem como a valorização e a cultura do homem do campo e o legado cultural das diferentes etnias que compõem o mosaico cultural brasileiro.
III. Atualmente estamos em uma sociedade que ainda emerge situações de preconceitos e racismos, vindo ao encontro do multiculturalismo que tem como conceito a pratica de agregar culturas distintas em uma única sociedade sem discriminação ou preconceitos.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa I e II
B - Apenas na afirmativa II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretascheck_circleResposta correta
E - Somente na afirmativa III
Questão 5 de 5
Muito das práticas discriminatórias relacionadas ao aluno com Necessidades Educacionais Especiais - NEEs, são evidenciadas na história em diferentes épocas. Na antiguidade a pessoa com deficiência não era considerada humana, no Período Medieval, passou a ser entendida como uma possessão do mal, expiadora de culpas alheias, um meio para aplacar a cólera e a vingança celeste. Tanto a igreja quanto a burguesia viabilizavam a manutenção de seu poder, promovendo o isolamento e a segregação das pessoas com deficiência ou doentes. Nessas instituições, aplicavam as ações assistencialistas, logrando, desse modo, a ampliação de seu grau de influência na sociedade. A Educação Especial passou por diferentes fases ou estágios que se caracterizavam em consonância com a realidade ideológica, social e política de cada época e nos quais os sistemas de ensino respondiam as necessidades dos indivíduos de diferentes formas. a Educação Inclusiva é uma vertente revolucionária que tenta ainda com dificuldades, desvencilhar as barreiras sustentadas pela exclusão. Sobre toda esta trajetória e correto afirmar que:
I. No Brasil a atenção as pessoas com deficiência, iniciou-se com a criação de internatos. Foram criados o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC), por Dom Pedro II, por meio do Decreto Imperial n. 1.428, de 12 de setembro de 1854, e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), na então capital do Império, o Rio de Janeiro, em 26 de setembro de 1857;
II. Na década de 90, o Brasil aderiu à Declaração da Educação para Todos, produzida em Jomtien, Tailândia, em 1990, e foi signatário da Declaração de Salamanca, produzida em Salamanca, Espanha, em 1994 ambas conferências mundiais da UNESCO.
III. O I Plano Nacional de Educação Especial foi elaborado em 1977, com o objetivo de ampliar o atendimento educacional das pessoas com deficiência nas escolas especiais e nas escolas regulares.
Está correto o que se afirma em:
A - Apenas na afirmativa III
B - Apenas nas afirmativas I e II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretascheck_circleResposta correta
E - Somente na afirmativa IcancelRespondida