Ecercício Eucação especial

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1) O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
C - O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
2) Por sermos humanos, nós expressamos as condições materiais e de existência de cada época. Fomos formando opiniões e identidade acerca do que vivemos com nossos familiares, colegas de escola, professores, enfim, nossas expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. É sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que representam nossa identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. Socialmente, propagamos nossos valores, crenças e hábitos. Nossas palavras e ações vão constituindo os seres mais jovens, ou seja, as crianças recebem a influência do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de comunicação, contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas de informações em diferentes culturas. Do ponto de vista físico-corporal, hoje, estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e do castigo. Sabe-se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, assinale a alternativa correta:
D - Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas.
3) A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença como valores indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 2008, p. 1). “As políticas, a cultura e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa humana como sujeito de direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, diversidade de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28).
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por:
C - Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente educativo.
4) A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
E - No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social.
5) Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma significativa para a evolução do pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses autores está Maria Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, tendo como base os estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise as afirmativas:
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos.
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de conteúdo.
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança, têm papel secundário, já que o professor atua como mediador.
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que desejam aprender.
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silencio e a lição dos três pontos.
Assinale a alternativa correta:
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
6) Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
7) Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
E - Declaração de Salamanca.
8) O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
D - regular – ensino comum.
Acerca o Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010, o documento traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorizaçãodas diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
A ordem correta das sentenças acima é:
B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2
1) O Decreto n. 6.571/2008, revogado pelo Decreto n. 7.611/2001, nem mesmo menciona o termo Educação Especial, promovendo uma substituição discursiva pelo termo “Atendimento Educacional Especializado”. Ressalta-se que as funções de apoiar e substituir foram retiradas da definição, assumindo a ideia de complementaridade e suplementaridade à escola comum. A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 2008) na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
I - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino especial;
II - oferta do atendimento educacional especializado;
III - continuidade de estudos e acesso aos níveis mais elevados de ensino;
IV - promoção da acessibilidade universal;
V - formação dos profissionais da educação e comunidade escolar;
VI - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino comum;
Está correto o que se afirma em:
A - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
B - Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
C - Estão corretas as afirmativas II, III, IV, V e VI.
D - Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
E - Estão corretas as afirmativas IV, V e VI.
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência.
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
8) A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como:
A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem.
9) Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
B - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
Entre 1912 e 1913, segundo Januzzi, (2004), foi criado o chamado Laboratório de Pedagogia Experimental ou Gabinete de Psicologia Experimental, na Escola Normal de São Paulo, atual Escola Caetano de Campos. Em 1917, foram estabelecidas as normas para a seleção de “anormais”. Na época, havia preocupação com a eugenia da raça, o que provocava o medo da degenerescência e das taras. As crianças com deficiência intelectual eram encaminhadas à educadora sanitária, que devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento da classe. Subordinada à Medicina, a Educação Especial assumia uma concepção voltada para a cura e para a reabilitação. Não havia a pesquisa sobre o conhecimento válido nem sobre as metodologias que valorizassem as diferenças e capacidades singulares. Profissionais da área da Medicina e da Psicologia concediam o laudo para a segregação dos que prejudicavam o bom andamento da escola (BUENO, 1993). Nesta época, havia duas tendências relacionadas à atenção às pessoascom deficiência intelectual, estas eram:
A - a médico-pedagógica e a psicopedagógica.
B - a médico-psicológica e ortopedia-infanto-juvenil.
C - a médico-psiquiatria e pastores de diversas religiões.
D - o médico-oncológico e a psicologia escolar.
E - o médico-otorrinolaringologista e psiquiatria.
[...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
A - Comportamentalista
B - Educação eugênica
C - Inclusão.
D - Integração
E - Internação e enclausuramento
Acerca o Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010, o documento traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
A - As afirmativas I e II estão corretas.
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.
C - As afirmativas II e III estão corretas.
D - Somente a afirmativa I está correta.
E - Somente a afirmativa II está correta.
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Sobre as concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1)O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
( ) O modelo organicista instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
( ) O pensamento integrativo afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
A -1, 2, 3, 4, 6 e 5
B -1, 3, 6, 4, 2 e 5
C -2, 1, 5, 3, 6 e 4
D -3, 4, 6, 2, 1 e 5
E -5, 3, 6, 2, 1 e 4
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 2, 2.
B - 1, 2, 2, 1
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração.
Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais,aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
A - 1- 2 – 3 – 4 – 5.
B - 2 – 1 – 4 – 5 - 3.
C - 3 – 1 – 2 – 5 – 4.
D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4.
E - 5 – 1 – 2 – 3 – 4.
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas a afirmativa II está correta.
C - Apenas a afirmativa III está correta.
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções:
1. Médico-clínica
2. Socioantropológica
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial.
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem.
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica.
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB)
( ) Sugere o implante coclear para o surdo.
( ) Valoriza a cultura surda.
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1
Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que:
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’.
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que este passa maior parte do tempo na escola.
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular.
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes.
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
A - aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a comunicação e questões de indisciplina.
B - auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam.
C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
D - integrar todos os estudantes para brincarem juntos.
E - manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar.
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
E - Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidadeda visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - As afirmativas I e II estão corretas.
C - As afirmativas I e III estão corretas.
D - As afirmativas I, II e III estão corretas.
E - As afirmativas II e III estão corretas.
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro que vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os olhos. A deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico, cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Sendo assim, assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa com deficiência visual:
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento de seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e deixe-a seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, oriente sua mão rumo ao corrimão.
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o caminho por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido.
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia em locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a entrada desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos
IV - Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Observe, a seguir, algumas orientações.
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome.
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação.
VII - Fale em tom de voz normal.
Está correto o que se afirma em:
A - As afirmativas I, II, III, IV, V e VII estão corretas.
B - As afirmativas I, III e VI são corretas.
C - As afirmativas I, III, IV e VII estão corretas.
D - As afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão corretas.
E - As afirmativas III, IV, V e VI estão corretas.