PORTFÓLIO OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES

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Caratinga 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SARAH STEPHANIE FERREIRA DE JESUS 
 
 
FAÇO PORTFÓLIOS (61)993607373 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA 
EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES 
 
Caratinga 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DE FERRAMENTAS 
TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES 
ESCOLARES 
 
Trabalho de Licenciatura em pedagogia apresentado 
como requisito parcial para a obtenção de média 
bimestral na disciplina de Ed Cultura Digital; Educação a 
distância; Educação e Diversidade; Educação Inclusiva; 
Inovação Educacional; Libras – Língua Brasileira de 
Sinais; Sociedade Brasileira e Cidadania. 
 
Orientador: Prof. Carolina Santos Pereira Cardoso 
Trindade 
 
SARAH STEPHANIE FERREIRA DE JESUS 
FAÇO PORTFÓLIOS (61)993607373 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Ensinar não é transferir conhecimento, 
mas criar possibilidades para a sua 
produção ou a sua construção. Quem 
ensina aprende ao ensinar e quem 
aprende ensina ao aprender.” 
 (Paulo Freire) 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................3 
2 DESENVOLVIMENTO .......................................................................................4 
2.1 A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO ...........................................................................5 
3 EXEMPLOS DE ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO .........................................7 
3.1 EXEMPLO DE GRÁFICO .....................................................................................7 
4. CONCLUSÃO ........................................................................................................8 
5 REFERÊNCIAS ........................................................................................................9 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
No Brasil, em março de 2020 as redes de ensino públicas e privadas 
suspenderam temporariamente as aulas, em combate à pandemia do novo corona 
vírus chamado de COVID-19. O relatório da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), propôs aos líderes dos sistemas e 
organizações educacionais que desenvolvessem planos para a continuidade dos 
estudos por meio de modalidades alternativas, enquanto durasse o período de 
isolamento social, haja vista a necessidade de manter a educação das crianças, 
jovens e adultos. 
A dúvida de professores, especialistas e sociedade foi como fazer isso pois, 
nenhum sistema estava preparado para uma pandemia de tamanha proporção que 
assolou o mundo no início do ano de 2020, o que levou uma paralisação mundial. 
Assim, as soluções de ensino remoto através da utilização da tecnologia digital se 
tornaram extremamente importantes para enfrentar as demandas emergenciais. 
Diante desse novo contexto educativo não receberam do MEC nenhum 
projeto que beneficiasse aos alunos com deficiência, estando a cargo das próprias 
instituições escolares destinar iniciativas e projetos para acolhimento desses alunos 
nesse novo cenário que se encontra a educação mundial. 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
A IMPORTÂNCIA DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NA 
CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO PARA TODOS 
 
A tecnologia é uma grande aliada da educação, o seu uso através de 
recursos digitais, veio para auxiliar de forma prática o processo de ensino e 
aprendizagem, dentro e fora de sala de aula, pois a aquisição de competências 
digitais melhora o desempenho dos alunos de modo geral. Além de permitir que os 
estudantes estejam em contato com novas ferramentas cada vez mais requisitadas 
na rotina pessoal e no mundo profissional, ela oferece recursos para um processo de 
ensino-aprendizagem mais flexível e dinâmico. 
Especificamente neste momento que o mundo vivencia, os recursos 
tecnológicos têm sido fundamentais para que instituições de ensino deem 
continuidade às aulas de forma remota e permaneçam ao lado dos alunos, mesmo 
que a distância. Acima disso, eles têm se mostrado peças-chave para metodologias 
de ensino de sucesso. 
E foi pelas aulas remotas terem tomado tamanha importância, que os 
professores tiveram que se reinventar criando estratégias para trabalhar com aulas 
mediadas por tecnologia. Consequentemente, encontraram diversos desafios, pois 
era uma realidade totalmente desconhecida para todos. No ensino universitário as 
aulas remotas já eram conhecidas pelos alunos, e dessa forma os docentes 
encontraram uma dificuldade menor em relação ao ensino básico, pois nesta área 
lidavam com alunos que já realizaram Enem ou vestibular e que tinham mais 
traquejo com o ensino híbrido. Entretanto, no ensino básico não trabalhavam de tal 
maneira, e isso se tornou um problema para os educadores, tendo em vista que, 
além da pouca preparação deles com tais tecnologias, nem todos os alunos tinham 
os recursos necessários como acesso as redes sociais, computadores, internet e até 
mesmo condições da família acompanhar os estudos. 
Foi então que os professores tiveram que se readaptar, utilizando diferentes 
ferramentais digitais, como por exemplo Google Classroom, Google meet, 
Whatsapp, sala do Messenger etc. Para alguns professores, essa dificuldade se 
tornou um empecilho fazendo com que desistissem de dar aula; Para outros essa 
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dificuldade se tornou um passo para novas aprendizagens, e mesmo com todo o 
cenário da pandemia e com a falta de participação de alguns alunos, eles 
continuaram a se dedicar, elaborando novos materiais de estudos sabendo que, a 
interação dos alunos poderia ocorrer de maneira síncrona ou assíncrona. 
 
 
2.1. A INCLUSÃO SOCIAL NA EDUCAÇÃO 
 
A sociedade e seus pensamentos atuais são frutos de mudanças ocorridas 
durante todo o processo da humanidade. A educação, juntamente com essas 
mudanças, passou por avanços e retrocessos até chegar a educação inclusiva. 
Diante de várias mudanças observadas na sociedade, a inserção da pessoa 
com deficiência trouxe reflexões em diferentes níveis para o âmbito educacional. 
Contudo, arrisca-se falar de inclusão sem, em primeiro lugar, defini-la. 
Nessa perspectiva, Carneiro (2008) afirma que inclusão é um movimento 
voltado para produzir igualdade de oportunidade para todos, permitindo a cada 
indivíduo as suas escolhas particulares, criando assim sua identidade pessoal e 
social. 
Ao se pensar a respeito da inclusão de alunos com deficiência em escolas 
regulares, surge também a realidade do professor que participa diretamente deste 
processo. Percebe-se, no entanto, que a formação desses profissionais não engloba 
uma base adequada para a prática inclusiva em suas salas de aula. Sobre isso, 
Denari (2006) afirma que existe um descompasso entre a formação do educador que 
recebe educandos com deficiência e a sua real prática, exigindo-se então que 
ocorram ajustes curriculares no âmbito acadêmico para que os futuros profissionais 
obtenham melhores conhecimentos teóricos, metodológicos e técnicos. 
Um dos principais objetivos educacionais que assume uma relevância 
crescente na sociedade contemporânea é a inclusão, então os recursos tecnológicos 
devem ser aplicados como um dos meios para possibilitar esse processo. Nesse 
contexto, surge a Tecnologia Assistiva como recurso indispensável para auxiliar 
pessoas com deficiência a conquistarem autonomia no seu cotidiano em diferentes 
situações e ambientes sociais. 
 
 6 
Bersch (2005), expõe que o termo “Tecnologia Assistiva” é empregado para 
identificar o conjunto de recursos e funções que colaboram para possibilitar 
habilidades funcionais de indivíduos com deficiência e, assim, promover vida 
autônoma e inclusão.Para Bersch, 
Houve a necessidade de regulamentação legal deste tipo 
de tecnologia, a TA, e, a partir desta definição e do suporte legal, a 
população norte-americana de pessoas com deficiência passou a 
ter garantido pelo seu governo o benefício de serviços 
especializados e o acesso a todo o arsenal de recursos que 
necessitam e que venham favorecer uma vida mais independente, 
produtiva e incluída no contexto social geral (BERSCH, 2005, 
p.16). 
 
Observa-se, então, nos documentos citados, que ao se referirem aos recursos 
didáticos diferenciados, as TAs também estão incluídas, pois elas têm a 
incumbência de atender às particularidades dos alunos com deficiência e os 
capacitar funcionalmente nas dinâmicas educacionais. Ainda sobre o uso das TAs, 
pode-se destacar que: 
 
No desenvolvimento de sistemas educacionais 
inclusivos, as ajudas técnicas e as tecnologias assistivas estão 
inseridas no contexto da educação brasileira, dirigidas à promoção 
da inclusão de todos os alunos nas escolas. Portanto, o espaço 
escolar deve ser estruturado como aquele que oferece também as 
ajudas técnicas e os serviços de tecnologia assistiva (ALVES et 
al., 2006, p. 19). 
 
 O mesmo documento ainda afirma que as Tecnologias Assistivas não 
precisam ser exclusivamente usadas em salas de recursos ou centros 
especializados, mas podem também ser utilizadas em salas comuns para melhor 
atendimento dos alunos com deficiência sob a orientação do professor da sala de 
recursos multifuncionais. 
Portanto é nítido que a tecnologia assistiva destinada aos estudantes com 
deficiência é uma ferramenta importante na construção da aprendizagem e de 
ambientes inclusivos, contribuindo diretamente no processo de ensino-
 7 
aprendizagem, pois tem como objetivos auxiliar, facilitar e promover a realização e a 
participação nas atividades, proporcionando a autonomia dos discentes com 
deficiência. 
 
 
3. EXEMPLOS DE ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO 
 
3.1. EXEMPLO DE GRÁFICO 
 
Segue abaixo um gráfico, com base na realização de uma pesquisa dentre 
docentes que atuam atualmente utilizando recursos digitais durante a pandemia com 
as aulas remotas 
 
 Gráfico 1 – Aplicativo mais utilizado pelos professores nas aulas 
remotas 
 
Fonte: Elaborado pela autora (2021) 
 
É importante observar que, dentre os professores pesquisados, a maioria 
prefere o aplicativo whatsapp, por se um aplicativo que não só permite a criação de 
grupos, mas também permite ligações de vídeo em grupo. Entretanto, utilizam todas 
as ferramentas, fazendo com que mesmo durante esta pandemia, possam obter 
resultado dos alunos. 
 
 
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4. CONCLUSÃO 
 
O presente trabalho buscou evidenciar a importância da tecnologia nas aulas 
remotas e na atuação inclusiva do educador brasileiro, tendo em vista os desafios 
que a pandemia da Covid-19 impôs, por ser uma realidade totalmente distinta, em 
que os docentes não tinham habilidades necessárias. 
Contudo, as instituições educacionais se empenham na busca de novas 
modalidades de estudo, como o suporte das tecnologias digitais. Assim, professores 
e alunos tiveram que se adequar às aulas a distância e aprimorar suas criatividades 
para dar continuidade às atividades escolares, utilizando para isso a Rede Mundial 
de Computadores, Internet que foi um diferencial neste processo juntamente 
diversos recursos tecnológicos disponíveis. 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
ALVES, D. de O. et al. Sala de recursos multifuncionais: espaços para 
atendimento educacional especializado. Brasília, DF: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Especial, 2006. 
 
BERSCH, Rita. Tecnologia assistiva no processo educacional. In: ENSAIOS 
PEDAGÓGICOS – CONSTRUINDO ESCOLAS INCLUSIVAS, 2005, Brasília, DF. 
Palestra sobre tecnologia assistiva na educação. Brasília, DF: MEC, SEESP, 
2005. 
 
CARNEIRO, Moacir Alves. O Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas e 
Classes Comuns: Possibilidades e Limitações. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. 
 
DENARI, Fátima. Um (novo) olhar sobre a formação do professor de educação 
especial: da segregação à inclusão. In: RODRIGUES, D. (org.). Inclusão e 
educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006, p. 
9-10. 
 
COSTA, Renata. Lições do Corona vírus: Ensino remoto emergencial não é ead. 
Desafios da Educação. 02.04.2020.Disponível em: 
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/coronavirus-ensino-remoto> Acesso em: 
28 de maio de 2021. 
 
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: Um novo ritmo da informação. 
8. ed. Campinas: Papirus, 2012. p. 15-25.