RELATÓRIO ESTAGIO ESFM 17-08-21

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FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO - FEMAF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FEMAF - FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
VALCIR ALVES FONTENELE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pedreiras – MA 
2021 
 
 
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RELATÓRIO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Relatório Apresentado ao Curso de Licenciatura 
em Pedagogia da Instituição Faculdade de 
Educação Memorial Adelaide Franco da 
Disciplina de Estágio Supervisionado em 
Docência do Ensino Fundamental para 
Obtenção de nota. 
 
Professora-Orientadora: Fatiana Lopes Costa 
de Menezes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pedreiras – MA 
2021 
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SUMÁRIO 
 
1. APRESENTAÇÃO 5 
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO ESTÁGIO 5 
2.1 Histórico 5 
2.2 aspectos Físicos 6 
3 ETAPAS DE OBSERVAÇÃO E PRÁTICA DE ESTÁGIO 8 
3.1 Apresentação e observação quanto a estrutura física 9 
3.2 Observação e cópia dos instrumentais (PPP e Currículo Escolar) 10 
3.3 Análises dos instrumentais 10 
3.4 Conversa com gestor(a) e Coordenadora(a) 11 
3.5 Observação em sala de aula 12 
3.6 Dias de Regências 13 
4 CONCLUSÃO 14 
5 BIBLIOGRAFIA 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. APRESENTAÇÃO 
 
Este documento trata dos objetivos e experiências vivenciadas em aulas 
remotas em sala e no campo de estágio, com a disciplina de Estágio Supervisionado 
no ensino fundamental, séries inicias, ministrada pela professora e orientadora 
Fatiana Lopes Costa de Menezes, do curso de licenciatura em Pedagogia da 
Faculdade de Educação Memorial Adelaide Franco - FEMAF, localizada na Av. Dr. 
João Alberto, Nº 100, bairro Maria Rita na cidade de Pedreiras - MA. O trabalho foi 
realizado pelos acadêmicos do sétimo período com a carga horária total de 105 horas, 
segmentada em 25hs de aulas teóricas via aulas parte remotas parte presencial, 25 
horas aulas práticas, sendo executada na U. E. João Menezes, 5hs em observação 
quanto a estrutura física da escola, 5hs nos instrumentais (PPP e currículo escolar) 
5hs em análise dos instrumentais, 5hs conversa com gestor(a) e resposta do 
questionário 5hs em conversa com coordenadora pedagógica e resposta aos 
questionários, 15hs em observação das aulas ministradas pelos professores, 15hs 
de elaboração do relatório totalizando 105hs carga horária. 
Durante as visitas realizadas na instituição, realizamos entrevistas com a 
coordenadora pedagógica da instituição colhendo informações sobre as dificuldades 
que os docentes enfrentam durante o trabalho cotidiano com os alunos, haja vista que 
as dificuldades são para ambas as partes, tanto aos professores assim como para os 
alunos. Este material, assim como o estágio foram realizados em tempos de pandemia 
pelo COVID 19, comprometendo algumas atividades que regularmente aconteceriam 
se tudo estive em sua perfeita normalidade. 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO ESTÁGIO 
 
2.1 Histórico 
 
Instituição Pública criada pelo Decreto Municipal: na década de 90 Recebeu 
o nome para homenagear: João Menezes por que? Foi lavrador e professor como 
também um exímio escritor, poeta, músico, compositor e intérprete, membro atuante 
do Apostolado da Oração na Igreja Católica de São Benedito, atualmente Santuário 
São Benedito onde atuou, no período de 1975 a 1977 como regente do Coral 
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compondo arranjos musicais e lindas interpretações de “Salmos”. Participou de 15 
Festivais Maranhenses, sendo premiado em alguns deles. Aprendeu, através dos 
livros que lia, a falar as línguas: Portuguesa, Inglesa e Latina, além de ter 
conhecimento ainda das línguas: italiana, francesa e alemã, todas essas 
competências aprendeu autodidaticamente. Foi ainda, redator do Jornal IMA 
(Integração, Movimento Apostolados) no período de 1981 a 1984. Fixou residência no 
bairro Goiabal onde prestou várias contribuições comunitária às pessoas menos 
favorecidas, portanto um homem que contribuiu muito com a população carente do 
bairro goiabal. 
Possui Conselho escolar eleito. Há reuniões regulares. Conselho escolar e/ou 
colegiado escolar, conselho de classe professores, planejamento pedagógico, grêmio 
estudantil, reunião de pais/responsáveis. Clima escolar interno à escola ótimo, recebe 
recursos do PDDE – federal, a escola oferece Projeto de Leitura. 
O bairro Goiabal foi fundado em um momento de muita necessidade para as 
pessoas carentes, porque foi um período de uma enchente muito grande no município 
o que obrigou os governantes doarem terrenos para construção de casas. Sendo o 
bairro foi construído sem quase infraestrutura de saneamento e que vem melhorando 
agora. O bairro tem Associação de bairro e de comunidade religiosa, visto que o bairro 
é fortíssimo ao que se refere religiosidade. Outra organização que marca o entorno 
escolar: Mesmo com esse cunho religioso, infelizmente o bairro apresenta situações 
de marginalizações e violência. 
 
2.2 aspectos Físicos 
 
Situação do prédio: próprio. Atende as comunidades de baixa renda 
residentes nos bairros: Goiabal, Diogo, Parque Henrique e Boiada Com as 
modalidades/etapas: Ensino Fundamental – Inicial; Ensino Fundamental –Final; 
Educação Especial; atende à comunidade, no entanto não consegue atender a toda 
demanda. 
A referida Unidade de Ensino está localizada no município de Pedreiras no 
estado do Maranhão, região do médio Mearim, especificamente na Av: Edilson 
Carvalho Branco no bairro do Goiabal. A mesma está sobre a gestão da Srª Maria da 
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Conceição Andrade. E coordenadora Pedagógica a Srª, Maria Dalva Rodrigues de 
Queiroz Santos e a Srª Maria Odilene Viana da Silva. 
Números de salas de aula: quatro uma secretaria, diretoria, refeitório, dois 
banheiros, pátio coberto. Condições de conservação boa, com uma ressalva: Todos 
os ambientes da escola necessitam de manutenção. Por exemplo: as salas de aulas 
estão precisando de pinturas. Os ar-condicionados estão precisando de manutenção 
e limpeza. Os ventiladores precisam de manutenção. Equipamentos em uso: Todos 
os equipamentos estão em uso. Quanto a oferta dos níveis educacional oferecido pela 
a escola, os quadros abaixo mostram os detalhes das modalidades de ensino 
praticado, os horários e quantidades de alunos atendidos em seus respectivos turnos. 
Ensino Fundamental – anos iniciais 
Turno 
Matutino 
Vespertino 
Nº de turmas 
04 
1º 
02 
2º 
02 
3º 
 
02 
4º 
 
02 
5º 
 
Ensino Fundamental – anos finais 
Turno Nº de turmas 6º 7º 8º 9º 
Matutino 
Horário 
Idade (aproximada) 
Quantidade de alunos 
vespertino 
Horário 
Idade (aproximada) 
Quantidade de alunos 
Recursos Humanos (um quadro para cada turno) 
Horário 
Matutino 
Anos 1º 2º 3º 4ª 5º 
Idade (aproximada) 6 
anos 
7 anos 
Quantidade de alunos 55 46 
Horário 
vespertino 
Anos 8 anos 9 anos 
Idade (aproximada) 
Quantidade de alunos 56 67 
Identificação Quantidades Formação 
Superior 
 – 
nível médio 
Formação 
Superior 
Pós- 
graduação 
Carga 
horária 
Anos de 
experiência 
20 
h 
40 h 
8 
 
Turno: Matutino 
Turno: Vespertino 
Identificação Quantidades Formação 
Superior 
 – 
nível médio 
Formação 
Superior 
Pós- 
graduação 
Carga 
horária 
Anos de 
experiência 
20 
h 
40 h 
Gestor 01 X X 40 
Vice 
gestores 
 
Professores 04 04 20 
 
 
3 ETAPAS DE OBSERVAÇÃO E PRÁTICA DE ESTÁGIO 
 
 
Este relatório de observação e pratica do estágio, é a fase inicial de todo 
processo de estágio em docência do ensino fundamentalé de uma importância 
primordial pois é o momento em que o acadêmico se encontra com a pratica 
vivenciada no cotidiano escolar, tendo por objetivo entender toda a dinamicidade do 
processo de ensino aprendizagem aplicado na Unidade de Ensino João Menezes. 
Durante o processo observatório, que aconteceu entre os dias 27/05/2021 ao 
dia 11/06/2021, contemplou análise na estrutura física da escola, observação dos 
instrumentais (PPP e Currículo), análise dos instrumentais, conversa com a gestora e 
coordenadora pedagógica, com aplicação de um questionário para ambas, na 
intenção de obter informações detalhadas sobre o funcionamento das atividades 
pedagógicas na unidade de ensino, haja vista que a escola vivencia um ano atípico 
por conta da pandemia do Corona Vírus (Covid-19). 
Posteriormente, encontramo-nos com os professores lotados nesta escola, 
onde oportunamente dialogamos sobre a metodologia aplicada por eles para 
atenderem seus alunos durante esse período pandêmico e quais as maiores 
dificuldades encontradas não somente por eles, mas também por parte de seus 
alunos, estas informações foram adquiridas por meio de um questionário aplicado aos 
docentes. 
 
Gestor 01 X X 40 
Vice 
gestores 
 
Professores 04 01 03 20 
9 
 
3.1 Apresentação e observação quanto a estrutura física 
 
A escola possui um amplo espaço aberto que proporciona aos alunos 
realizarem diversas atividades, quando as aulas acontecem presencial, o que durante 
o estágio, não aconteceu por motivo de precaução e preservação da saúde de todos 
os sujeitos que fazem uso do espaço da escola onde aconteceu o referindo estágio. 
 As salas de aulas encontram-se em bom estado de conservação oferecendo 
um ambiente acolhedor e alegre para às crianças, todas estão devidamente 
ornamentadas e caracterizadas como deve ser um ambiente onde acontece a 
alfabetização, desta forma acredita-se que a criança desenvolva com um grau de 
facilidade maior. Tivemos acesso a estrutura física da unidade de ensino onde, 
pudemos registrar algumas imagens referente a estrutura física, que se encontra em 
bom estado de conservação, como veremos nas imagens abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.2 Observação e cópia dos instrumentais (PPP e Currículo Escolar) 
 
 O Documento Curricular do Território Maranhense – DCTMA, já traz uma 
fundamentação teórica e legal sobre os principais meios educacionais que se deve 
abordar no PP da escola. Não obstante, caso a equipe escolar queira acrescentar, 
deve fazê-lo com o cuidado de não se tornar incompatível com os marcos já definidos 
pelo currículo e lei no âmbito nacional e estadual. 
Recomenda-se a leitura do DCTMA, páginas de 16 a 44, para a seguir compor 
de forma sucinta os marcos conceituais e legais de seu PP. De forma geral, o PPP 
deve conter nessa construção textual a concepção de currículo, ensinar e aprender, 
alfabetização e letramento e avaliação da aprendizagem. A seguir é interessante 
ressaltar os princípios legais e pedagógicos que embasarão estas concepções. 
Uma vez organizada esta parte é importante enfocar a etapa que a escola 
atende, se educação infantil (leitura a partir da pg. 53 do DCTMA) ou ensino 
fundamental (leitura a partir da pg. 85) por área de conhecimento. É importante 
destacar que o PP não vai reescrever o DCTMA, mas as equipes de sistematização 
devem ver o que pode ser aproveitado para a expressão de suas intencionalidades 
de acordo com a sua comunidade escolar. O que já estiver contemplado no DCTMA 
o PP deve referenciar e focar no que for específico de sua realidade. 
 
3.3 Análises dos instrumentais 
 
 Em uma breve análise realizada nos instrumentais da escola campo de estágio, 
percebemos que a mesma encontra-se em conformidade com o Documento Curricular 
do Território Maranhense – DCTMA, onde as ações de planejamento da escola, busca 
oferecer metodologia pedagógicas assertivas, afim de alcançar os melhores 
resultados com os discentes, assim também como busca encontrar e superar as 
dificuldades encontradas no âmbito escolar. 
 Perceptivelmente a escola possui uma equipe de administradores formado por 
gestores e coordenadores pedagógicos legalmente eleitos por voto popular. 
Regularmente esta equipe se reúnem afim de reajustarem o foco, planejarem e 
executarem a gestão democrática como afirma Gadotti: 
 
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A gestão democrática deve estar impregnada por uma certa atmosfera que 
se respira na escola, na circulação das informações, na divisão do trabalho, 
no estabelecimento do calendário escolar, na distribuição das aulas, no 
processo de elaboração ou de criação de novos cursos ou de novas 
disciplinas, na formação de grupos de trabalho, na capacitação dos recursos 
humanos, etc. A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude 
democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos 
democráticos de efetivo exercício da democracia. Ela também é um 
aprendizado, demanda tempo, atenção e trabalho. ( GADOTTI. 1999. p. 3) 
 
Para que a escola alcance resultados em seu principal objetivo, que é educar, 
a informação deve ser clara, sem ruído algum. Todo corpo administrativo deve estar 
em sintonia, falando e pensando o mesmo objetivo, deste a portaria até a cantina, 
todos fazem parte da gestão democrática que requer ação e método, capacitação de 
pessoas para estarem preparadas a executarem as ações que trarão resultados 
plausíveis para a equipe de colaboradores, mesmo sabendo que este trabalho exija 
tempo e atenção. 
 
3.4 Conversa com gestor(a) e Coordenadora(a) 
 
 É de grande importância conhecer o trabalho desta dupla de gestores da 
escola, pois, a mesma está imbuída de grandes e importantes responsabilidades que, 
em um trabalho de colaboração são responsáveis por desenvolverem toda a dinâmica 
de trabalho na escola, o que envolve a aplicabilidade de oportunidades a serem 
desenvolvidas as melhores práticas a serem exercidas e agem como guardiã das 
ações visando o bom desenvolvimentos e o aprendizado nos alunos. Como afirma a 
BNCC 2018: 
 A gestão escolar, ao assumir que a escola é esse espaço de 
aprendizagem, compreende também os estudantes como sujeitos com 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento [...]. Assumir direitos de 
aprendizagem é mais do que ter expectativas em relação ao que se aprende. 
Os estudantes têm direitos, e nós devemos ofertar condições para que eles 
aprendam e se desenvolvam. Isso muda nossa maneira de pensar, de agir, 
de ver, de escutar e, consequentemente, de planejar a gestão escolar. (BNCC 
2018, p. 59) 
 
Segundo a BNCC, quando a gestão escolar assume este espaço que é 
considerado como ambiente de aprendizagem, compreendido como direito dos 
indivíduos envolvidos no processo educacional, a dupla de gestores, assumem a 
responsabilidade de atender sua clientela, e para isto irão desenvolver e articular 
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projetos que atendam às exigências das competências que regem as normatizações 
educacionais como a BNCC. É preciso ação na execução dos projetos que garantirão 
o direito aos estudantes nas ações pedagógicas aplicada na escola. Para que 
resultados positivos sejam perceptivos, o trabalho cooperativista entre a dupla gestora 
deve ser focado e contínuo no atendimento das necessidades curriculares. 
Para entender como funciona o trabalho destes gestores na prática, 
principalmente por estamos vivendo em tempos que a forma de gerir e ensinar sofreu 
alterações por conta da situação pandêmica, aplicamos uma série de perguntas ao 
gestor (a) e ao coordenador (a) afim de colher informações detalhadas sobre o 
funcionamento da escola, se a mesma possui (PP) Projeto Pedagógico e se a 
aplicabilidade das competências contidas no mesmo de fato acontece. Estas 
informações estarão disponíveis nos apêndices deste relatório com suas respectivas 
respostas de ambos gestores. 
 
3.5 Observação em sala de aulaO estágio em docência do ensino fundamental é de grande valia para a 
construção acadêmica dos estudantes do curso de pedagogia, haja vista que é uma 
formação que exige conhecimentos em todas as áreas educacionais que contempla: 
gestão escolar, coordenação pedagógica assim como à docência. 
Portanto o estágio divide-se em partes; observação quanto a regência e 
posteriormente a regência, sendo que a última acontece somente após o cumprimento 
da primeira. Desta forma Pimenta e Lima (2005/2006, p. 8), afirma: “A formação do 
professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de reprodução dessa 
prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado” 
 Neste caso, as observações aconteceram em dois momentos e em anos de 
ensino diferente, no dia 07/06/2021 a observação foi realizada na turma do 1º ano de 
ensino fundamental, seguido por um questionário aplicado com o professor (a) da 
turma. 
 No segundo momento, aos 10/06/2021, realizou-se a observação no 2º ano do 
ensino fundamental, também seguido da aplicação do questionário ao professor (a) 
regente desta classe. 
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 O que pode ser observado durante o estágio na unidade de ensino, é que o 
processo de aplicabilidade das aulas por parte dos professores, sofreu alterações na 
forma padrão de se ministrar aulas, repensando um novo estilo de lecionar, 
intensificando o uso ferramentas tecnológicas que outrora não estava no currículo 
pedagógico, este é um momento inédito no cotidiano escolar, o que se costumava ser 
um ambiente de encontro de diversidades, agora somente equipe de gestores, 
docentes e alguns funcionários foram vistos na escala, trabalhando em sistema de 
rodizio com atendendo aos pais e alunos de forma cautelosa e sistemática, afim de 
evitarem o contágio e propagação do novo corona vírus. 
Para que as regências por parte dos docentes acontecessem, os mesmos 
elaboravam atividades semanais baseados no currículo da escola e seguindo o 
planejamento semanal de atividades. A cada semana, os pais e/ou responsáveis 
compareciam a escola para entregarem as atividades respondidas pelos os 
estudantes e, receberem às da semana atual. Os professores por sua vez, estavam 
em constante prontidão a responderem e tirarem as dúvidas de seus alunos por meio 
de vídeos e áudios explicativos por meio do App WhatsApp. 
 Quantos aos questionários direcionados aos professores do 1º e 2º ano, os 
mesmos estarão disponíveis e acessíveis com todas as perguntas e respostas de 
ambos os docentes nos apêndices deste relatório. 
3.6 Dias de Regências 
 
 Após a importante e cuidadosa observação quanto a regência dos professores, 
chegou a hora de participar e contribuir com essa experiência importantíssima na vida 
acadêmica. As regências foram totalizadas em 25 horas que divididas em 15 horas 
para o 1º ano e 10 horas para 2º ano. As regências no 1º ano aconteceram do dia 
14/06/2021 aos 16/06/2021, onde seguimos com o plano de ação do Professor (a) da 
turma do ano referido. 
 Posteriormente o término das 15 horas de regências no 1º ano do ensino 
fundamental, continuou-se com mais 10 horas de regências para o 2º ano, começando 
no dia 17/06/2021 com a primeira regência e no dia 18/06/2021 com a segunda e 
última, referente ao ano correspondente, de igual modo, aconteceu como no 1º ano, 
seguiu-se todo o planejamento e execução das atividades planejadas para os dias 
letivos. 
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 As regências seguiram-se conformem as orientações e adequadamente de 
acordo com a realidade da escola campo de estágio, a qual seguia recomendações 
da própria SEMED (2021) que destaca: 
 
 [...] desta forma todas as informações referentes ao desenvolvimento dos 
trabalhos educacionais precisam estar alinhadas. Cabendo aos gestores e 
supervisores, estarem sempre em consonância com as informações 
repassadas pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED 2021,) 
 
Segundo a SEMED toda a ação pedagógica realizada na escola é e deve ser 
desenvolvida em consonância com a Secretaria de Educação, deste modo, as formas 
de regências que se seguiram durante este período não foram de desconhecimento 
da entidade. 
Todas as horas de regências foram no total de 25 horas, e seguiram-se 
conforme o modelo que vinham sendo aplicado por todos os docentes titulares da 
escola campo de estágio. Tanto as aulas do 1º e 2º ano houve participação direta e 
indireta dos acadêmicos com intervenções pedagógicas, atendimento aos pais e/ou 
responsáveis durante os dias em que houve as regências. 
Todos os professores estiveram nos auxiliando durante todo o processo de 
regência, os mesmo tiveram a oportunidade de avaliarem as ações e aspectos 
acadêmicos do estagiário, neste momento de troca de experiências e vivências 
escolares, foram bastante enriquecedor e construtivo para o estagiário. 
 
4 CONCLUSÃO 
 
 Este estágio não foi nada fácil, considerando todos os entraves e dificuldades 
que o mundo todo sofreu por conta da pandemia do Covid-19. O mundo todo inclusive 
o educacional teve que pensar e repensar a forma de ministrar aluas sem perder o 
objetivo e a qualidade na transmissão de conteúdos para os alunos. Educadores e 
educandos enfrentaram muitas barreiras, uma delas e talvez a maior delas, tenha sido 
a tecnológica, não por falta dela, mas, o acesso a ela. 
 O mundo de hoje é considerado a era tecnológica, porém em se tratando de 
educação, muitos dos estudantes estão classificados como baixa renda, que é o caso 
dos matriculados na escola campo estágio. Muitos pais e/ou responsáveis possuem 
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apenas um celular e muitas vezes não há internet no aparelho onde o mesmo tem que 
ser dividido por mais de um dos filhos. Por este motivo é que a escola adotou a 
metodologia de atividades semanais em forma de apostilado. 
 Sem dúvidas, este estágio mostrou-se em um grau elevado de dificuldade por 
ser realizado em ano atípico, totalmente diferente do que costuma ser, caso não 
houvesse restrições e prevenções de contaminação do Covid-19, uma situação que 
mostrou e ensinou novos métodos a serem aplicados em nosso mundo, inclusive no 
mundo escolar. Considerando todas as situações desagradáveis própria de ano 
atípico, às experiências do estágio, foram de grande conhecimento e aprendizado, 
proporcionando junto as dificuldades um grau elevado no processo de ensino 
aprendizagem. 
 
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5 BIBLIOGRAFIA 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. 
 
GADOTTI. Moacir. O Projeto-Pedagogico Da Escola na perspectiva de uma 
educação para a cidadania. São Paulo, FE-USP, 1999 
 
PIMENTA, S, G. LIMA, M.S.L. Estágio e docência: diferentes concepções. 
Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006 
 
Projeto político-pedagógico da escola: Contextualização e Caracterização da 
escola. Pedreiras Maranhão: 2020. [21] p. 
 
SEMED. CALENDÁRIO ESCOLAR. Pedreiras Maranhão: 2021. [12] p.