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PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	 
	 
	 1.
	Ref.: 3128065
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sabemos que o professor é um dos pilares da Educação. Dentre os desafios que esse profissional encontra, no seu dia a dia, temos:
I- fazer com que o aluno aprenda o que foi ensinado;
II- colocar seu trabalho em prática com base no seu instinto;
III- avaliar e reavaliar sua prática em diferentes momentos;
IV- transmitir o conteúdo ao aluno ainda que não o domine.
 
Estão corretas apenas as alternativas:
		
	
	III e IV
	
	I, II e III
	 
	I e III
	
	II e III
	
	I e IV
	
	
	 2.
	Ref.: 3128124
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para conhecer mais sobre a escola como espaço social, leia o fragmento abaixo.
A escola é um dos principais instrumentos de formação do conhecimento bem como espaço onde se processa educação. É na escola que se constrói parte da identidade de se pertencer a um grupo da sociedade e ao mundo, nela se adquire os modelos de aprendizagem, a aquisição e incorporação de princípios morais e éticos que regem uma sociedade. De acordo com José Carlos Libâneo, ¿a escola tem por principal tarefa na nossa sociedade a democratização dos conhecimentos, garantindo uma cultua de base para todas as crianças e jovens¿ (LIBÂNIO; 1994/ 127).
Na escola se depositam as expectativas, as dúvidas, inseguranças em relação ao futuro. No entanto é necessário que se pense na escola não como um prédio, uma edificação ou um lugar qualquer. Deve se pensar na escola como lugar especial, o lugar mais próximo do ideal ou mesmo ¿natural¿ do processo de formação de sujeitos históricos ¿ cidadãos. Segundo Dermeval Saviavi o papel da escola ¿é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente¿ (SAVIANI; 1986/10).
(Disponível em: http://marciocarlosoliveira.blogspot.com/2011/11/escola-espaco-de-socializacao-educacao.html. Acesso em 05 fev. 2019.)
Qual das alternativas a seguir apresenta uma ideia sobre escola em DESACORDO com o exposto no texto acima?
 
		
	 
	A escola é desprovida de papel na formação do sujeito.
	
	A escola é um dos instrumentos de formação do conhecimento.
	
	A escola é o espaço onde se processa educação.
	
	A escola é o local em que adquirem modelos de aprendizagem.
	
	A escola deve garantir a democratização dos conhecimentos.
	
	
	 3.
	Ref.: 3123985
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O elemento textual do seu relatório que apresenta suas reflexões, suas sugestões, sua experiência vivida, ou seja, a sua redação sobre os dias e horas passados na unidade escolar, compõem-se de três partes básicas que são:
 
		
	
	A introdução, a capa e o sumário.
 
	
	A capa, os anexos e o desenvolvimento.
	
	O desenvolvimento, a capa e as considerações finais.
	
	A capa, o sumário e os anexos.
	 
	A introdução, o desenvolvimento e as considerações finais.
	
	
	 4.
	Ref.: 3128082
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre o conceito de língua materna, pode-se dizer que é a língua que o indivíduo:
		
	
	adota como padrão na sociedade.
	
	estuda na escola a partir do convívio social.
	 
	aprende primeiramente e em casa.
	
	desenvolve depois da primeira língua.
	
	adquire após desenvolver a sua primeira língua.
	
	
	 5.
	Ref.: 3128162
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais trazem o respeito às diversidades existentes no país. Além disso, buscou, em suas diretrizes ampliar as competências e habilidades dos alunos na produção, na recepção e na escuta de textos: ¿Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania.¿ ( Adaptado de PCN ¿ INTRODUÇÃO - ANOS FINAIS, p. 5)
 
Qual das alternativa a seguir encontra-se em desacordo com a proposta dos PCNs?
 
		
	
	Ampliar os usos da linguagem considerando a coesão e a coerência.
	
	Interpretar textos corretamente assim como a intenção do produtor.
	
	Fomentar a produção de textos orais e escritos.
	
	Utilizar diferentes registros de acordo com o ambiente.
	 
	Compreender que há uma única variedade possível da Língua Portuguesa
	
	
	 6.
	Ref.: 3128163
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Embora a Sociolinguística tenha trazido noções fundamentais como a de língua como um sistema heterogêneo, ainda não há uma prática eficaz no sentido de romper com a tradição gramatical que embala as práticas pedagógicas. O que percebemos ainda hoje é que "a escola é norteada para ensinar a língua da cultura dominante; tudo que se afasta desse código é defeituoso e deve ser eliminado" (BORTONI-RICARDO, 2006, p. 14). Como também afirma Possenti (1998, p.17) "o objetivo da escola é ensinar o português padrão". O ensino continua voltado apenas para o que é prescrito pelas gramáticas normativas, ao ensino da norma padrão. Propagando, portanto, o mito de que é preciso saber gramática para falar e escrever bem, como se a língua fosse equivalente à gramática.
(Disponível em https://www.aedi.ufpa.br/parfor/letras/images/documentos/ativ2_2014/altamira/pacaja2011/textoatividadevariaaopacaja.pdf. Acesso em 14 fev. 2019.)
 
A partir das ideias expostas no texto, leia as afirmativas a seguir que tratam do ensino de Língua Portuguesa após o surgimento da Sociolinguística:
I. O ensino de Língua Portuguesa se atualizou de modo a tratar da língua como um sistema heterogêneo.
II. A prática pedagógica manteve-se no caminho de contemplar o apresentado nas gramáticas normativas.
III. Perdura a noção de que escreve bem quem conhece as regras prescritas pelas gramáticas normativas.
É correto o que se afirma em
		
	 
	I, apenas.
	
	II, apenas.
	
	I, II e III.
	 
	II e III, apenas.
	
	III, apenas.
	
	
	 7.
	Ref.: 3128171
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As atividades escolares de muitos professores se baseiam em concepções de leitura que são prejudiciais para fazer do aluno um leitor proficiente. Para muitos, ensinar a ler é ensinar a decifrar ou decodificar palavras. Atividades em que se trabalha a mera decifração de palavras não são adequadas para fazer do aluno um leitor capaz de interpretar criticamente o mundo em que está inserido. Isso porque a prática de decodificação reduz a leitura à simples identificação do significante linguístico, isto é, dos componentes gráfico ou fonológico de uma palavra. Essa concepção de leitura é a que norteia, por exemplo, as atividades de leitura de textos em voz alta, realizadas em muitas escolas como a maneira mais adequada de verificar se um aluno sabe ler ou não. Atividades como essas, que revelam uma preocupação com a leitura "correta" de um texto, são úteis exclusivamente para o professor que deseja verificar se seus alunos apresentam domínio dos aspectos fonológicos do sistema da língua. Em outros termos, essas atividades permitem observar, com precisão, se o aluno consegue decodificar corretamente as palavras. Entretanto, elas em nada contribuem para o trabalho do professor que se preocupa em observar se o aluno compreendeu, interpretou um texto. Afinal, "decodificar é apenas obter a informação visual que vem pelo globo ocular diante da página impressa" (Dellisola, 1991, p. 31).
(Adaptado de http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2011/10/cunha.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.)
 
Considerando a leitura do texto acima, avalie as afirmativas a seguir:
I. Decodificar traz a identificação do significante linguístico, ou seja, a separação dos componentes gráfico ou fonológicos de uma palavra.
II. Atividades de decodificação permitem que o professor analise o que de fato o aluno compreendeu na leitura do texto.
III. A leitura de textos em voz alta permite que o professor observe se os alunos conhecem aspectos fonológicos do sistema da língua.
 
É correto o que se afirma em
		
	 
	I e III, apenas.
	
	III, apenas.
	
	I, II e III.
	
	I, apenas.
	
	II, apenas.
	
	
	 8.
	Ref.: 3124004
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os autores de livros didáticos reduziram a variação linguística a dois tipos, assinalequal das alternativas abaixo contém essas variações.
 
		
	 
	Diatópica e diastrática.
	
	Diafásicas e formal.
	
	Formal e informal.
	
	Colonial e figuras de linguagem.
 
	
	Verbal e não-verbal.
	
	
	 9.
	Ref.: 3124008
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Luckesi:  De fato, a meu ver, não existe avaliação quantitativa. Avaliação, por ser avaliação, é qualitativa. O termo avaliação provém de dois componentes latinos --- a e valere ---, que juntos querem dizer atribuir valor a alguma coisa, ou seja, atribuir qualidade a alguma coisa. 
Com base na afirmação acima para o professor Carlos Cipriano Luckesi , o ato de valorar algo é um ato:
 
		
	 
	Qualitativo
	
	Objetivo
	
	Normativo
 
	
	Expressivo
	
	Quantitativo
	
	
	 10.
	Ref.: 3296126
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O Projeto Político Pedagógico (PPP) define as ações que a escola irá desenvolver durante um período determinado pela comunidade escolar. É um importante documento e que deve ser conhecido por todos que fazem parte dessa comunidade. Em relação ao PPP, é CORRETO afirmar que:
		
	 
	O PPP não define a identidade da escola muito menos indica caminhos para ensinar com qualidade.
	 
	O PPP é um projeto que tem por função definir os objetivos, metas e sonhos que a escola deseja realizar durante um tempo determinado.
	
	O PPP não pode existir na escola, pois esse espaço não é político.
	
	O PPP define e organiza as atividades pedagógicas que deverão ser desenvolvidas apenas pelos professores.
	
	O PPP, ao ser elaborado, deverá ser usado para sempre na comunidade escolar, sem nenhuma alteração.